Program 2100 általános iskolai órajegyzetek. A „Rend” didaktikus játék alapján
1. lecke
Bevezető óra.
Naptár és naptári ünnepek.
Bevezetés a receptekbe
(„Primer”, 2–5. o., 1. sz. másolókönyv, borító, 1. o.)
Cél: ismerkedés az első "Primer" könyvvel, a Copybooks-szal.
Felszereltsége: kartondoboz, amelyre a tankönyv borítójára felragasztva, rajz, kocka (10-es méret) 10 cm vagy 15 15 cm, fehér), magnófelvétel „Haláltippek”, „Azbuka” dal hangsávja, művészek jelmezei, illusztrációk: fa levelek nélkül, hópelyhek, levelek (egyik oldalon zöld, másikon sárga, piros), pillangók , virágok; Az Orosz Föderáció állami jelképe, az Orosz Föderáció állami zászlaja, naptári ünnepek (tankönyv, 5. o.).
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat.
Tanár. Sok hírességünk van
Különböző napok a naptárban
De van egy a legtöbb,
A legelső szeptemberben.
Megszólalt a vidám csengő:
Szia iskolaidő!
És együtt sétálnak az iskolába
Ma reggel gyerekek.
II. Bevezetés a témába.
(Az 5-6. osztályos tanulók segítenek az óra előkészítésében és levezetésében. Alapozóként, betűként működnek. Mindegyik művésznek megfelelő jelmeze van. A „betűk” kockákat tartanak, amelyekre betűket írnak.)
Diák 1. Sziasztok srácok!
Egy nagy és fényes iskolában
Az ajtó mindenki előtt nyitva áll.
Mindannyian tanulni jöttetek
Ti most tanulók vagytok.
Tanár. Mondd, miért kell iskolába járnod?
(Gyermekek válaszai.)
- Helyesen. Látom, mindannyian diák szeretnétek lenni.
- Ismerkedjen. Parancsomra mindegyikőtök hangosan kimondja a nevét.
- Miért nem derült ki, kit hívtak?(Gyermekek válaszai.)
Ha azt akarod mondani
Vagy ki, vagy fel
Meg kell fognia a kezét.
(A tanár megfelelő mozdulattal kíséri a vers felolvasását.)
- Csodálatos. Mindenki emlékezett?
Az iskolában vannak szabályok, amelyek segítenek jól tanulni.
– Most hajoljon az asztalához, és hallgassa meg a tanácsát.
(A „Death Councils” kazettás felvétel hangzik.)
Ébredjen korán reggel
Mossa meg jól
Hogy ne ásítson az iskolában,
Ne piszkáljon az íróasztalnál az orrával.
Képezze magát, hogy rend legyen
Ne játssz bújócskát a dolgokkal
Kincs minden könyvet
Tartsa tisztán az aktatáskáját.
Öltözz fel szépen
Hogy kellemes legyen ránézni
Ne röhögj az órán
Ne mozgassa a széket előre-hátra.
Ne kötekedj, ne légy arrogáns
Próbálj mindenkinek segíteni az iskolában
Ne ráncolja a homlokát hiába, légy merész -
És találsz barátokat.
Mesélj mindenkinek az iskoláról
Ápolja az iskola becsületét
Hogy kapjon egy ötöst.
Ez minden tanácsom
Bölcsebbek és könnyebbek.
Te, barátom, ne felejtsd el őket.
Sok szerencsét!
- Tudod jól, mit kell betenned egy aktatáskába? Nézzük meg.
És most srácok
Hallgass rejtvényeket!
papírra rajzoltam
Patakok, erdők, szakadékok.
Mert én rajzoltam
kisebb lettem.
(Ceruza.)
Ebben a keskeny dobozban
Ceruzákat találsz
Tollak, radír, gemkapcsok, gombok -
Bármit a lélekért.
(Tolltartó.)
Átsétált a mezőn
A csőrével vezetett.
nyomot hagyott -
tettem egy pontot.
(Toll.)
színes nővérek
Víz nélkül unatkoztak.
A néni hosszú, vékony
Vizet visz nekik, sóhajtva.
(Festékek és ecset.)
Most egy ketrecben vagyok, aztán egy sorban,
Írj rám nyugodtan
Rajzolhatsz is.
mi vagyok én?
(Jegyzetfüzet.)
Nagyon-nagyon híres.
Tele könyvekkel télen
Nyáron pedig üres és mélyen alszik.
Csak a szobában van.
De csak ősz jön,
Kézen fog engem.
És megint esőben és hóviharban
Velem sétálni az én...
(Aktatáska).
Mindenkit ismerek, mindenkit tanítok.
csak hallgatok.
Barátkozni velem
Meg kell tanulni olvasni.
(Alapozó.)
Játsszuk a „Mit vigyünk az iskolába?” játékot.
Tegye a kezét a könyökére. Megnevezek néhány tárgyat, ha iskolába viszed - tapsolj, ha nem - ne tapsolj.
(A tanár megnevezi a tárgyakat, a játék elkezdődik.)
(Belép az ABC könyv.)
Primer. Sziasztok első osztályosok! Én vagyok az első tankönyved. Olvasd el a nevemet.(Alapozó.)
Primer. Barátaim jöttek ma velem – levelek. Találkozik.(Betűk belépnek.)
Az "U" betű.
Kényelmes levél!
Kényelmes benne
Mit lehet egy levéllel
Akassza fel a kabátját.
A "B" betű.
Ez a levél
Látható a távolban
Gyönyörű, csavaros.
Mintha perecet sütöttek volna
Várják a látogatókat.
Az "R" betű.
Még mindig remegek a félelemtől! -
A napló felkiált:
- Úgy néz ki, mint egy levél a fejszéhez!
Szüntesd meg mindenképp!
A "b" betű.
Az "R" betű fejjel lefelé fordult -
Halk jelzéssel megfordult.
Az "A", "B" (nagybetűk) betűk.
A és B olyan, mint két nővér
Mint a kis madarak
A vonalban ülnek
Minden irányba néznek.
A "K" betű.
Ág a fán
mélyen meghajolt,
És hirtelen a K betűben
Megfordult.
Primer. Elviszem ezeket a leveleket
És belőlük szót ejtek...
Itt van és minden készen áll!
(A "Primer" szó keletkezik.)
- Srácok, segítsetek!
Olvasd el a szót helyesen.
(A gyerekek olvassák a szót.)
– Jó volt, sokan ismeritek a betűket.
Csak néhány levelet mutattam be. Találkozni fogsz velük az első könyved lapjain. Minden levél alig várja, hogy találkozzunk.
I. Ha sokat akarsz tudni,
Sokat elérni
Tanulnunk kell.
Énekkar:
ABC, ABC
Mindenkinek szüksége van
A könyvek segítenek nekünk
II. Leveleket kell írnunk
Szépen a sorban
Emlékezni kell rájuk
Pontosan nincs hiba.
Énekkar.
III. A könyvek elmondhatják
A világon mindenről.
Felnőttek és gyerekek.
Énekkar.
Tanár. Nézd meg a Primer borítóját.
(A gyerekek megjegyzik, hogy a borító úgy néz ki, mint egy doboz kockákból.)
- Így van, csak ezek a kockák vannak kirajzolva.
Alapozó és betűk. Itt az idő búcsút venni. Készítettünk neked egy ajándékot.(Egy nagy doboz kockát visznek be.)Szeretné tudni, mi van a dobozban?
Harminchárom bennszülött nővér,
írott szépségek,
Mindenki egy dobozban él
És mindenhol híresek.
Mindig hozzád rohannak
Dicsőséges nővérek -
Minden srácot megkérdeznek
Barátkozz velük.
- A dobozban vannak betűs kockák, de ezek a kockák nem egyszerűek. Az a levél, amelyet a leckében tanulni fog, csak akkor jelenik meg, ha megbarátkozik vele.
(A primer és a levelek távoznak.)
Testnevelés perc
Diákok lettünk
Mi magunk követjük a rezsimet:
Reggel amikor felébredtünk
Mosolyogva, nyújtózva.
Egészségre, hangulatra
Gyakorlatokat végzünk:
Kezeket fel, kezeket le
Lábujjakra emelve.
Aztán leült, majd lehajolt
És persze mosolyogtak.
Aztán megmosakodtunk
Gondosan felöltöztek.
A reggeli nem volt sietős
Iskolába, tudásra törekedni.
Tankönyvi munka.
Tanár:
– Nézd meg a 2. oldalt. Mit látsz a kockákon?(Rajzok.)
Miért nincsenek betűk?(Meg kell őket ismerni.)
Nevezze meg, mit lát az egyes kockákon. Ha tudod, nevezd el a betűt, amellyel minden szó kezdődik.
– Mondja ki a betűket, vagy olvassa el a szavakat a 3. oldalon.
– Megtanulunk beszélni és beszélni arról, amit a tankönyvben a kockákon, képeken látunk. Szeretné tudni, miről beszélünk most? Akkor találd ki a rejtvényt:
egynyári bokor
Minden nap leejteni egy levelet
Eltelik egy év - az egész levél leesik.
(Naptár.)
– Lapozz a 4. oldalra a tankönyvedben.
- Mi az a naptár? hol láttad őt? Mire való? Hányan használjátok a naptárat? Mikor?
Négy levél szakadt le a naptárról. Találd ki, mit mutatnak.
Kitalálhatod a rejtvényt:
Minden évben eljönnek hozzánk:
Az egyik ősz hajú, a másik fiatal,
A harmadik ugrik, a negyedik sír.
(Évszakok.)
Milyen évszakok jelennek meg a naptárlapokon?
Mondd el, mit tudsz az egyes évadokról.
- Most pedig játsszunk. Találd ki, melyik évszakról beszélnek, és mutasd meg az ujjaddal a megfelelő képet a tankönyvben.
(Az olvasó gyerekek a képeken az évszakot vagy a szó első betűjét írhatják.)
Megjött a hideg
A víz jéggé változott.
Hosszúfülű nyúl szürke
Fehér nyuszivá változott
A medve abbahagyta a sírást
A medve téli álomba merült az erdőben.
Ki mondja, ki tudja
Mikor történik?
(Télen.)
szépségtúrák,
Enyhén érinti a talajt.
Kimegy a mezőre, a folyóhoz,
És a havon, és a virágon.
(Tavaszi.)
Süt a nap
hársfa virágok,
Repülnek a pillangók
Mikor történik?
(Nyár.)
Ha a fák levelei megsárgulnak,
Ha a madarak egy távoli földre repültek,
Ha borongós az ég, ha esik az eső -
Hogy hívják ezt az évszakot?
(Ősz.)
Munka a tankönyvön (folytatás).
(A gyerekek megjegyzik, hogy a képek nem sorrendben vannak.)
Kösd össze a képeket ceruzával sorrendben: tél, tavasz, nyár, ősz.
Milyen téli hónapokat ismersz? Mennyi? Melyikőtök született télen? Tavasszal? Nyár? Ősszel?
- Hány hónap egy évben? Nevezze meg őket sorrendben.
A "Szó egy mágnes" játék.
(A táblán: egy fa lomb nélküli makettje.)
- Nevezze meg az egyes évszakokra vonatkozó szavakat:
téli (a gyerekek által megnevezett minden szóra (például: tél - korcsolya, hó, Újév stb.) hópehely van a fához rögzítve);
Tavaszi (lapok mellékelve);
nyár (virágok, pillangók csatolva);
ősz (sárgák és narancssárgák a levelek).
Munka a tankönyvvel (5. o.).
- Nevezze meg az ünnepeket, amelyeket a naptár levelein lát.
Melyik ünnepet ünnepeljük az év legelsőjén?(Újév.)
- Mikor van ez az ünnep?(Télen.)
Nevezzen meg további téli ünnepeket.(Február 23. – A haza védelmezőjének napja.)
- Keresse meg a naptár levelein azokat az ünnepeket, amelyeket tavasszal ünnepelünk.(Március 8. – Nemzetközi nőnap, május 9. – a győzelem napja.)
– Nyáron, június 12-én ünnepli Oroszország a függetlenség napját. Nézd meg a naptár lapot. mit látsz rajta?(Címer és zászló.)
- A címer és a zászló államunk jelképe.
- Ami látható állam jelképe RF?
Tanári történet.
Hány állam a földön, annyi zászló létezik. Minden államnak megvan a maga zászlaja. Mindegyik más: egyszínű és többszínű, csíkokkal és mintákkal, csillagokkal és keresztekkel. Minden zászlónak megvan a maga története, saját sorsa.
- Nézzük Oroszország államzászlóját. Milyen színű a felső csík?(A fehér szín nemességet, tökéletességet jelent.)
Milyen színű a középső sáv?(A kék a hűség és az őszinteség.)
Milyen színű az alsó csík?(A piros szín a bátorságot, a bátorságot, a bátorságot szimbolizálja.)
- Hol legyen Oroszország állami zászlaja? Hogyan kell bánni Szülőföldünk Államzászlójával?
Munka a receptben.
- Gondosan fontolja meg az Orosz Föderáció zászlaját, és színezze ki a zászlót a Copybook-ban.
Melyik ceruzát veszed először? Második? Harmadik?
Dolgozzon a tankönyvvel.
Már csak egy lapunk maradt a naptárból. Milyen ünnepet rajzolt a művész?(Tudásnap – szeptember 1.)
A „Vedd a helyed” játék.(2-3 alkalommal hajtják végre.)
- Most sorba rendezi az ünnepeket, ahogy a naptárban megjelennek.
(A gyerekek az 5. oldali tankönyvhöz hasonló "naptárlapokat" kapnak. A tanári utasításra a gyerekek egymás után állnak, betartják az ünnepek naptári sorrendjét.)
Testnevelés perc
Az eső dalt énekel: csep-csepp...
(Ujjaikkal kopogtat az asztalon.)
Csak aki érti – sapka-sapka!
Nem értem, te sem, csepegtető!
De a virágok megértik, sapka-sapka!
És őszi lomb, csepegtetősapka!
Megsárgult fű, csöpög-csepp!
Munka a receptben.
- Nézd meg a rajzot a könyvkönyvben. Párosítsa a tankönyv illusztrációjával!(Ugyanaz az ünnep látható.)
Hogyan lehet kiszínezni a gyerekruhákat?(Fényes.)
Hol és mikor láttál ilyen ruhákat?
– Modernnek nevezhető?(Nem, a srácok itt orosz népviseletben vannak.)
- Színezd ki a gyerekek ruháit. Milyen ceruzát veszel a levelek színezéséhez? Miért? Milyen fákról hullottak le ezek a levelek?(Juharból, nyírból, tölgyből.)
Már csak a csokrot kell kiszíneznünk.
Virágcsokrokat készítünk,
virágot virág után szedni,
És illatos friss nyár
Velük együtt jön a házunkba.
(A tanár friss virágot mutat a gyerekek által hozott csokrokból.)
Astra egyenes szirmokkal
Ősidők óta "csillagnak" hívják.
Te magad így hívnád,
Benne a szirmok sugarakban szétszórva
A magtól teljesen aranyszínű.
Az őszirózsák gyönyörűek, úgy néznek ki, mint a csillagok, különböző árnyalatúak.
- Keressen őszirózsákat a csokorban, és fesse le őket különböző színekre: fehérre, rózsaszínre és így tovább.
Milyen virágról beszélsz? Mihez képest?
Iskolánk tornácán
Őrizze meg a friss virágágyást
A kardvirág őrt állt.
(Latinul kardot jelent.)
Miért hasonlítják ezt a virágot egy kardhoz?(A levelek kard alakúak.)
- Színezd ki a kardvirágcsokrot.
Kihűlnek az őszi képek,
A kert már régóta omladozott,
De a daliák büszke szépségében
Vannak, akik meghajlás nélkül állnak.
- Színezd ki a daliákat.
Hol láthatod ezeket a virágokat?(A mi csokrainkban.)
(Azok a gyerekek, akik tudnak írni, a kép alatti Másolófüzetbe írják fel: „Szeptember 1.” Azok a gyerekek, akik nem tudnak írni, újabb kedvenc virágot „adnak” a csokorba.)
III. A lecke összefoglalása.
Tanár. Gratulálok: iskolások lettetek. Mit fogsz ma mondani anyukádnak, apukádnak, nagyszüleidnek? mit csináltál az órán? Mi tetszett különösen?(A „Mit tanítanak az iskolában” című dal hangfelvétele hangzik el.)
Előnézet:
1. lecke
bevezető óra.
bevezetés a tankönyvbe
"Orosz nyelv. első leckék"
Célok: megismertetni a gyerekekkel az első osztályos tankönyv tartalmát; fejleszti az érdeklődést az orosz nyelv iránt; az anyanyelv iránti tisztelet kialakítása.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat.
II. Bevezetés a tankönyvbe.
1. Gyermek belép orosz nyelvű tankönyvnek öltözve.
Gyermek. Helló srácok! Felismertél? Én vagyok az új "orosz nyelv" tankönyved. Nézd, milyen szép és fényes vagyok. És nem egyedül jöttem hozzád. Vicces játékok vannak velem.
Tanár terjedelmes játékokat tesz az asztalra, verset olvas.
macska, sárkány, nyuszi
Siess időben
Egy kis szerény egér
A majmot leckére hívják:
– Ne légy lusta, barátom…
A tanulás mindig hasznos!
majom (öltönyös osztályos tanuló).És csak mindent meg akarok tanulni. Időre – és kész! Nem kell minden nap iskolába járni, tanulni!
Orosz nyelv. Komplex, komoly tudomány vagyok. Nem tanulhatok meg egy nap alatt. Hogyan érti például a „nyelv” szót?
A beszélgetés során a tanulók arra a következtetésre jutnak, hogy a nyelv a beszéd szerve, a tudomány, a csengő része, a cipő. Lehetőség van minden értékre javaslatot tenni.
Tanár. A nyelv az emberi társadalom egyik legösszetettebb jelensége. Nincs benne káosz (zavar), minden törvényeknek, helyesírási és kiejtési nyelvtani szabályoknak engedelmeskedik benne. Az orosz az anyanyelvünk. Kommunikálunk rajta, gondoljuk. És a kézikönyvek segítenek a tanulmányozásban: az "Orosz nyelv (első leckék)" és az "Orosz nyelv munkafüzete" az első osztály számára.
2. Tanár. Vegyünk egy tankönyvet, nézzük meg a borítót, olvassuk el a szerzők nevét. Küldtek nekünk hangos levelet.
A szerzők első osztályosokhoz intézett felhívásának szövegéről magnófelvétel bekapcsolva (tankönyv 2. oldal).
Olvassa el a tankönyv tartalmát, és nevezze meg azokat a témákat, amelyeket az első osztályban tanulni fogunk.
A gyerekek elolvassák a tankönyv végén található tartalmat (9 téma - 9 tanuló).
Testnevelés perc
Egy majom vezényel.
A tetőre hívlak mindenkit,
Kelj fel csendben.
(A gyerekek felkelnek.)
Emelje fel a kezét oldalra
Sürgősen álljon lábujjhegyre
Magasabbra, magasabbra... Szállj le
Hajolj le, mosolyogj
Most kérem, üljön le
És tanulj keményen!
III. Bevezetés a munkafüzetbe.
1. A feladat elvégzése.
- Egészítsd ki a verset, és keresd meg ezt a jelenséget a 20. old. egy.
A betűk ikonok, mint harcosok a felvonuláson,
Szigorú sorrendben sorban építve.
Mindenki a kijelölt helyen áll,
És mindent úgy hívnak...(ábécé.)
2. Beszélgetés.
Mi az ábécé másik neve?(ABC.)
Olvassuk el kórusban az ábécé betűinek nevét.
- Segíts a majomnak megtalálni az ábécében a nyomtatott betűknek megfelelő betűket, húzd alá azokat.
3. Önteszt.
A mű kész mintáját kifüggesztjük a táblára.
Hogy hívják az aláhúzott betűket? És nincs aláhúzva?
4. A jegyzetfüzet vezetésének követelményei.
- Nyissa ki a jegyzetfüzetét a p. 2. A felső sorba írjuk a munka befejezésének dátumát (szám), a második sorba - ahol a munka történik (tantermi vagy házi feladat).
5. Írd be a dátumot egy füzetbe!
6. Helyesírási munka nem ellenőrzött helyesírással - a lecke feltételei.
1) Egyszerű csalás feladatokkal.
- Írjon le szavakat és kifejezéseket a tábláról, helyezze a hangsúlyt, keresse meg a „hibás” helyeket és húzza alá őket:
Orosz nyelv, nauka uchebn és k, szerző.
2) Ellenőrzés. A tankönyv feladatának elvégzése után a tanulók elmagyarázzák a helyesírást, a tanár pedig kiemeli és aláhúzza a helyesírást a táblán.
IV. A táblára írt óra témájának elolvasása (a tankönyvben a 3. oldalon).
V. A hangokról és betűkről tanultak megismétlése.
1. Beszéljen a hangokról.
- Különféle hangok ezrei veszik körül az embert: levelek susogása, szél süvítése, patak csobogása, madarak éneke... Reggel, amint felébredünk, halljuk az óra ketyegését, a vizet. fröccsenés, vízforraló puffanás, edényzörgés.
Kilépünk a házból – és ismét hangok vesznek körül bennünket. "Jó reggelt kívánok!" Halljuk a szomszédoktól.
- Miben különböznek a „Jó reggelt” szavak hangjai a többi hangtól (gumi susogása, hó csikorgása, eső hangja)?
Vannak verbális és nem verbális hangok. A beszédhangok egy bizonyos sorrendben összeadódnak, szavakká válnak, amelyeknek bizonyos jelentése, jelentése van.
Melyek a beszédhangok csoportjai?(magánhangzók és mássalhangzók.)
- Hány magánhangzó? Nevezd meg őket.(6: [a], [o], [s], [és], [y], [e].)
- Hány mássalhangzó?(36.)
Nevezze meg az összes zöngétlen, hangos, kemény és lágy mássalhangzót.
Asztali munka lehetséges.
Testnevelés perc
A szél finoman rázza a juharot,
Jobbra, balra billen!
Egy - lejtőn
És kettő - dönthető,
A juhar susogott a levelektől.
2. Képzési gyakorlatok.
1) 1. gyakorlat, p. 3.
2) 2. gyakorlat, p. 3–4.
Az első gyakorlatok elvégzésekor a tanár figyel a gyakorlatokhoz tartozó feladat megfogalmazására. A gyermeknek meg kell tanulnia egy orosz tankönyvvel dolgozni; olvassa el és értse meg a feladatot, végezze el pontosan és következetesen, tesztelje magát. A gyakorlat feladatának szövege egy új típusú gyermekek számára készült szöveg (oktatási szöveg), amelyet meg kell tanulniuk olvasni és megérteni. Ezért a gyakorlatokat „lépésről lépésre”, a tanárral közösen végzik el.
Amikor munkát végez a p. A tankönyv 4. részében a tanár bemutatja a tanulóknak N. M. Neusypova „Az orosz nyelv magyarázó szótárát”, és felhívja a figyelmet arra, hogy a tankönyvben gyakran találkoznak a „magyarázó szótár” cikkeivel.
VI. A lecke összefoglalása.
1. - Megismételtük, hogy az orosz nyelvben 42 hang (fonéma) és 33 betű van, ami azt jelenti, hogy az írott beszéd nem képes pontosan másolni a szóbeli beszédet.
Mi a különbség a betűk és a hangok között?(Hangokat ejtünk és hallunk, de betűket látunk és írunk.)
– A hangok és a betűk különböző birodalmakban élnek: a hangok a hallottak, a betűk a látottak birodalmában élnek. Aki ír, az a hallható világból fordítja le a hangokat a látható világba, mintha betűk formájában ruházná fel a hangokat. Az, aki olvas, az ellenkezőjét teszi: a látható jeleket hangzó szavakká fordítja.
2. - Tekintsük a kisemberek diagramjait a 2. oldalon. 4 tankönyv. Öltöztesd fel őket úgy, hogy magánhangzókat, zöngés és zöngétlen mássalhangzókat képviseljenek.
3. - Emlékezzen arra, mi történt, amikor a mássalhangzók és a magánhangzók veszekedtek (A. Shibaev „Mindig együtt”.)
- Hogyan döntöttek úgy a levelek, hogy élnek? Keresse meg a választ (a jegyzetfüzet 1. oldalán).
Húzd alá a magánhangzókat jelző betűket egy vonallal, a mássalhangzókat pedig két sorral.
Előnézet:
Tematikus tervezés* (lásd a megjegyzést) (40 óra)
óraszám | Óra témája | Menny | tankönyv oldalai |
I. szakasz "Ugrás, játék..." | |||
Bevezetés egy új olvasnivalóhoz. Első lecke tisztelettel. A. Barto "Felnőttem." I. Akim "Az én lovam". S. Cherny "Egy lányról, aki megtalálta Mishkáját" | 3–15 |
||
V. Dragunsky "Gyermekkori barát". V. Berestov "Az autóról" | 16–23 |
||
A. Barto "Reggel a gyepen", "Baba". | 24–30 |
||
E. Uspensky "Crocodile Gena és barátai" | 30–35 |
||
Az udvariasság második leckéje. "Hogyan adjunk ajándékot" I. Demyanov "Ugrálókötél". | 36–40 |
||
E. Charushin "Nikita a vadász" | 41–43 |
||
Az udvariasság harmadik leckéje. "Hogyan kell játszani." Yu Moritz "Jump-play". A. Barto "Szójáték". I. Tokmakova "Plim", "Ding-dong. Ding Dong. | 44–52 |
||
8–9 | E. Uspensky "Csodálatos dolog." N. Nosov "Dunno és barátai kalandjai" | 52–58 |
|
E. Uspensky "Crocodile Gena és barátai" | 59–64 |
||
Általánosítás az „Ugrás, játék…” szakaszhoz. tanórán kívüli olvasás |
A táblázat folytatása.
II. "A mi házunk" | |||
G. Tsyferov "Mi van az udvaron?" | 67–73 |
||
V. Dragunsky "Xenia nővérem" | 74–83 |
||
A. Barto "Két nővér a testvérére néz." | 84–92 |
||
E. Moshkovskaya "A nehéz út". Az udvariasság negyedik leckéje. "A higiéniai szabályok". I. Demyanov "Ványa keze! ..", "A piszkos kezek nem mosódtak ..." | 93–96 |
||
Tanórán kívüli olvasás. Verseny a legjobb versmondásért | |||
M. Korshunov "Ház Cheryomushkiban" | 97–103 |
||
B. Zakhoder "Kettő és három". M. Zoshchenko "Hülye történet" | 104–109 |
||
V. Biryukov "Miért keltem korán?" O. Grigorjev „Felújítás”. Tanórán kívüli olvasás. Általánosítás a "Mi házunk" részben | |||
szakasz III. "Gyerekek az állatokról" | |||
B. Zakhoder "Bozontos ábécé" | 113–125 |
||
M. Prishvin "medve" | 126–130 |
||
G. Graubin "A patak mellett", "Nyughatatlan egerek". S. Cherny "Elefánt, elefánt..." | 131–133 |
||
Az udvariasság ötödik leckéje. "Hogyan kell viselkedni | 134–137 |
||
S. Mikhalkov "Kiskutya" | 138–141 |
||
Y. Koval "Dick és áfonya". A. Shibaev "Vacsora nélkül" | 142–145 |
A táblázat vége.
M. Korshunov "Rajzás az életből", "Ház | 146–151 |
||
D. Kharms "Csodálatos macska". I. Tokmakova "Cicák" | 152–156 |
||
Az udvariasság hatodik leckéje. "Hogyan tartsunk háziállatokat". J. Moritz "Varjú" | 157–160 |
||
V. Veresaev "testvér". Szakasz összefoglaló | 161–162 |
||
szakasz IV. "Kis felfedezések" | |||
30– | G. Graubin "Álom", "Shishkopad". T. Zolotukhina "Tócsák-bámészkodók". V. Birjukov "szeptember". V. Peskov "Levelek hullanak a juharról." I. Tokmakova "Köd", "Ősz" | 165–172 |
|
N. Sladkov "Miért van a november gömbölyű?". E. Blaginina "Repülj el, repülj el" | 173–176 |
||
33– | T. Zolotukhina "Hóvihar". I. Tokmakova "Medve", "Ahol a havat az autókban viszik." N. Sladkov "Dalok a jég alatt" | 177–181 |
|
Tanórán kívüli olvasás. N. Sladkov "Le a kalappal!", "Virágjárat". I. Tokmakova "Tavasz". V. Lapin "Reggel" | 182–188 |
||
G. Novitskaya "Esernyő". S. Marshak "Eső". A. Chutkovskaya "Éjszakai eső a karácsonyfán ..." | 189–190 |
||
K. Paustovsky "Bemeneti fű" | 191–193 |
||
M. Prishvin "Nyírfakéreg cső". A. Alexandrov "Erdő susog" | 194–196 |
||
197–199 |
|||
Yu. Moritz "Mi van mi felett" S. Kozlov, G. Ciferov. Az "Ahol a nap él" című filmből | 200–203 |
Előnézet:
1. lecke
Tétel tulajdonságai
Célok: ismerkedjen meg a tárgyak tulajdonságaival (szín, forma, méret, stb.), tanulja meg ezeket használni tárgyak kiemelésére különféle aggregátumok; fejleszteni a beszédet, a mentális műveleteket, a kreatív képességeket.
Felszerelés: tárgyi rajzok.
Az órák alatt
I. Szervezeti kezdet.
Megérkezett a várva várt hívás -
Kezdődik a lecke.
II. Az alapismeretek frissítése. A probléma megfogalmazása. Nyitás új.
1. Objektumok tulajdonságai (analízis és szintézis).
* - Találd meg a rejtvényeket.
Maga skarlát, cukor,
A kaftán pedig zöld, bársony.
- Mi az? (Görögdinnye.)
- Milyen jelek alapján tippelted?(Szín, forma.)
Megérinted - simán,
És harapj egyet – édes.
- Mi az? (Alma.)
Milyen jelek segítettek megoldani a rejtvényt?(Íz, szín, méret.)
Kerek oldal, sárga oldal.
Leül a kerti ágyra.
Erősen a földbe gyökerezett.
Mi ez? (Fehér retek.)
- Nevezze meg az objektumot jellemző tulajdonságokat!(Forma, szín.)
Nevezze meg azokat a jellemzőket, amelyek ezekben az objektumokban közösek.(Az elemek ehetőek; kerek.)
2. Táblázat, sor, oszlop.(Az összehasonlítás és az általánosítás műveletei.)
* A mágneses táblán 9 elem található táblázat formájában.
Hogyan vannak elrendezve az elemek?(Sorban, azaz soronként→ három sorban, vagy egymás alatt, oszlopokban→ három oszlop.)
- Nevezze meg az 1. sor tárgyait! Milyen színűek?(Zöld.)
* A következő sorok elemzése hasonló.
- Mi a különbség a sorokban szereplő tételek között?(Színben különböznek.)
- Mit tud mondani a rovatokban szereplő tételekről?(Az 1. oszlopban - gyümölcsök, a 2. -ban - játékok, a 3. -ban - tanszerek.)
- Nevezd meg a labdával azonos színű tárgyakat.
Mutasson minden narancssárga tárgyat.
Melyik elem található a 3. oszlop 2. sorában?(Vonalzó.)
Nevezd meg az azonos színű tárgyakat!
Próbáld kitalálni, miről fogunk ma beszélni az órán.(A tárgyakról, tulajdonságaikról és jeleiről.)
P h i s c u l t m i n t k a
Töltő
Minden reggel csináljuk
Töltés (helyben járás).
Szeretjük sorrendben csinálni:
Jó szórakozást a séta (séta),
Kezeket fel (kezeket fel)
Guggolj és állj fel(guggolás 4-6 alkalommal),
Ugrás és ugrás(5-6 ugrás).
III. Elsődleges rögzítés.
A tankönyv munkája - t e t ra d i.
1. Tételek összehasonlítása(1. táblázat, 1. o.) szín szerint.
Mi a közös az egyes sorok összes elemében?
- Nevezze meg az uborkával megegyező színű tárgyakat!
- Melyik elem található a 2. oszlopban és a 3. sorban? Milyen színű ő?
Nevezze meg az összes narancssárga objektumot.
- Vázolja fel az összes sárga tárgyat egy vonallal.
Milyen más színeket ismersz? Név.
Mi a különbség az 1. sorban lévő objektumok között?(A forma, az anyag, amelyből készültek, a rendeltetésük.)
Mi a közös az egyes oszlopok elemeiben?
2. Gyakorlat tárgyak számbavételében, összehasonlításában.
* - Fontolja meg alaposan a táblázat alatti sort.
- Mit mutat?
- Mi köti össze őket?(Ezek geometriai formák.)
Milyen színűek az itt látható körök?
Nevezd meg, hány kör van az egyes színekből!
– Hány nem piros kör?
- Hány nem kék és nem zöld?
- A színen kívül mi különbözteti meg őket egymástól?(A méret.)
Hány nagy kör? És a kicsik?
3. Ritmikus számolás.
* A játék.
- Most veled fogunk játszani. Meglátjuk, tudsz-e számolni.
Számolj 2-be : tapsolja össze a kezét (egy), érintse meg egymást tenyerével (kettővel), tapsolja a kezét (három) stb. Ebben az esetben a számolás hangosan történik.
4. Tételek összehasonlítása(2. táblázat, 1. o.) formában.
Mi a közös az egyes sorok elemeiben?
- Nevezzen meg olyan tárgyakat a környezetből, amelyek alakja megegyezik a labdával.
- gondoltam a témára. Az 1. sorban és a 4. oszlopban található. Milyen témára gondolok? Stb.
Gondoljon saját maga a tárgyra, és magyarázza el, hogyan találja meg.
P a l ch i k o v a i g y m a n a s t i k a
Az ujjak gyakorlatokat végeznek, hogy kevésbé fáradjanak el.
És akkor írnak egy elemet egy füzetbe.
A gyerekek előre nyújtják karjukat, ökölbe szorítják, majd kioldják. Ez többször megismétlődik.
5. Íráskészséget fejlesztő gyakorlatok.
* - Fontolja meg alaposan a feladatot "a cellákon".
– Van-e szabály (szabályszerűség) a feladat elvégzésére?
– Folytassa az egyes sorokat a végéig, megtartva a mintát.
IV. Eredmény.
Miről beszéltünk ma az órán?
- Mit tanultál újat?
Előnézet:
Bevezetés
A javasolt kézikönyv a képzőművészet és a művészeti munka leckék részletes kidolgozása az 1. osztályban az orosz népművész, B. M. Nemensky Orosz Pedagógiai Akadémia akadémikusa irányítása alatt kidolgozott program szerint, és a vele való együttműködésre összpontosít. L. N. Nemenszkaja tankönyve.
A „Képzőművészet és Művészeti Munka” program egy holisztikus integrált kurzus, amely magában foglalja az összes főbb művészeti típust: festészet, grafika, szobrászat, építészet és design, népművészet és díszítőművészet, látvány- és képernyőművészet. A rendszerező módszer a művészeti tevékenység három fő típusának felosztása - grafikus, dekoratív, építő.
A művészet kapcsolata az emberi élettel, a művészet szerepe mindennapi létezésében, a társadalom életében, a művészet jelentősége az egyes gyermekek fejlődésében a program fő szemantikai magja.
A program óráiban bemutatásra kerül a vizsgált téma játékdramaturgiája, nyomon követhetők a zenével, irodalommal, történelemmel, munkássággal való kapcsolatok. A kreatív kommunikációban szerzett tapasztalatszerzés érdekében kollektív feladatok kerülnek be a programba. Nagyon fontos, hogy a tanulók kollektív művészi kreativitását felhasználják az iskolabelső kialakításánál.
Az órák bemutatott fejlesztése a szervezési mozzanattal kezdődik - az órára való felkészültség ellenőrzésével, ami az első osztályosok számára az egész tanórai sikeres tevékenység előfeltétele. Bevezetés a új téma szükségszerűen néhány irodalmi alkotás kíséretében: tündérmesék, versek, találós kérdések és zene, ami magával ragadja a gyerekeket és növeli a téma iránti érdeklődést. A tankönyvvel való munka során a gyerekek megtanulják nézni a gyermekkönyvek illusztrációit, a híres művészek festményeit, a gyermekek munkáit, ami a megfigyelés, a kreatív képzelet fejlődéséhez vezet. A gyerekek megtanulnak valami különlegeset látni egy hétköznapi tárgyban, elemezni, összehasonlítani.
Az egyéni munka a tanulók kollektív alkotó tevékenységével váltakozik. Az önálló munka elvégzése után rajzok, tablók, háromdimenziós termékek megbeszélésére kerül sor, ahol a hallgatók elmondják véleményüket, megosztják benyomásaikat, megtanulják értékelni az alkotások művészi és esztétikai értékét.
A gyerekeknek az órán felkínált feladatok a tanár belátása és a tanulók választása szerint módosíthatók, kiegészíthetők.
Az órai fejlesztések segítik a gyerekek megismertetését a különféle művészi anyagokkal és eszközökkel: akvarell, gouache, színes ceruzák, filctollak, zsírkréták, gyurma, színes papír; kefék, ollók, kötegek.
Az elsőtől a tizedik óráig játékok, mesék segítségével ismerkednek a gyerekek a vizuális technikával a Képmester vezetésével; a tizenkettediktől a tizenkilencedik óráig - a Dekorációs Mester segíti a tanulókat a vizuális tevékenység eszközeinek elsajátításában, a huszadiktól a huszonhetedik óráig az Építőmesterrel együtt a gyerekek a tervezés készségeit sajátítják el, a huszonhetedik órától nyolcadiktól harmincharmadikig a testvérek-mesterek közös munkáját ismerik meg a tanulók, melynek eredményeként szinkretikus műalkotások születnek.
Reméljük, hogy a kézikönyv anyagai segítséget nyújtanak a képzőművészet tanárainak az órákra való felkészülésben.
Előnézet:
18. lecke
hogyan díszíti fel magát az ember
Célok: megismertetni azzal, hogyan és mivel díszíti magát az ember; adjon ötletet arról, hogy az ékszerek hogyan mesélhetnek a tulajdonosáról; megbeszélni az ékszerek szerepét az emberi életben; fejleszteni a kreatív képzelőerőt.
Felszerelés: gouache, ecsetek; színes papír; illusztrációk híres mesék szereplőivel; a szereplők megjelenését leíró mesetöredékek.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat.
- Mai óránk témája: „Hogyan díszíti magát az ember”. Megismerheti a különböző ékszerfajtákat és azok szerepét az ember életében, majd lerajzolja kedvenc mesefiguráját, és kitalál neki egy dekorációt.
III. Bevezetés az óra témájába.
1. Bevezető beszélgetés.
– Az ékszermester olyan művész, aki ékszert készít az ember számára. A természettől tanul és sokat fantáziál. Te és én, vele együtt, több óra során elsajátítottuk a virágok, pillangószárnyak, halak uszonyai és pikkelyei, madártollai díszítésének művészetét, beszélgettünk az ember által alkotott díszekről.
- Srácok, mit gondoltok, van az embernek ékszere? Melyik?
- Az ember minden ékszere elárul valamit a tulajdonosáról. Gondold át, mit mondanak az ékszerek.(Az ember jelleméről, hobbijairól stb.)
- Helyesen. Kiderült, hogy ékszerekre is szükség van ahhoz, hogy elmondhassák másoknak, ki vagy.
- Milyen díszeid vannak?(Jelvények, kulcstartók, masnik, ruhaelemek: kötőelemek, szép kis és nagy gombok jelenléte.)
- Ne feledje, ha a mesefiguráknak van ékszere.
- Nézd meg a mesefigurákat az illusztrációkon. Ki az? Mi a csodálatos az öltözékükben?
- Megismerhetjük-e a Csizmás Cicát jellegzetes dekorációiról? Nevezd meg őket.(sarkantyús csizma, tollas sapka, gyönyörű elegáns ruhák.)
– Mit tud mondani a Hókirálynőről, az ékszereiről? Hallgass meg egy részletet a történetből.
„A hópelyhek folyamatosan nőttek, és végül nagy fehér tyúkokká változtak. Hirtelen szétszéledtek, a nagy szán megállt, a benne ülő férfi felállt. Magas, karcsú, vakítóan fehér nő volt – a Hókirálynő, a bundája és a sapkája hóból készült. Mindez úgy nézett ki, mintha a legvékonyabb fehér tüllbe burkolták volna be, amelyet, úgy tűnt, milliónyi hócsillagból szőtték. Vakítóan csillogó jégből készült, és mégis él! Szemei csillagként ragyogtak, de nem volt bennük sem melegség, sem béke.
- A Hókirálynő ékszereinek leírása árulkodhat a karakteréről? Jellemezd őt.(Megközelíthetetlen, uralkodó, gonosz.)
– Emlékezzen Gerdára ugyanabból a meséből. Amikor Kai-t kereste, meglátogatott egy királyságot, ahol kedvesen üdvözölték. Hallgass meg egy részletet a történetből.
„Másnap tetőtől talpig selyembe és bársonyba volt öltözve, és addig maradhatott a palotában, ameddig csak akar. A lány élhetett és boldogan élhetett, míg meg nem halt, de csak néhány napig maradt, és elkezdte kérni, hogy adjanak neki egy szekeret egy lóval és egy pár cipővel - ismét meg akarta keresni a testvérét.
Adtak neki cipőt, egy muffot és egy csodálatos ruhát, tiszta arany hintó hajtott fel a kapuig, címerekkel, amelyek csillagként ragyogtak.
- Milyen díszeket adtál Gerdának? Miért kért más ruhát? Hogyan jellemzi őt ez a viselkedés?
- Mit tud elmondani Hamupipőke, Malvina, Snegurochka dekorációiról?
– Fel lehet-e ismerni a hősnőket ékszereikről és mesélni róluk?
– A női ékszerek a hősnők szépségét és gyengédségét, a férfi ékszerek pedig a bátorságot és a bátorságot hangsúlyozzák. Az ékszerek lehetnek egyszerűek, szerények és ünnepélyesek.
A Snow Maiden díszítései eltérnek a Hókirálynő dekorációitól, és a gonosz varázslónő dekorációi nem hasonlítanak a jó tündér dekorációihoz. Ez észrevehető formájukon. A sima formákban több a nyugalom és kedvesség, ill éles formák gonosznak és szúrósnak tűnnek.
A tanító megmutatja a gyerekeknek a különféle dekorációk rajzolt formáit és színeit.
– A világos és élénk színek vidámabbak, több a napfény, a sötétekkel körülvett élénk színek (fekete, szürke, barna) pedig nyugtalanítónak tűnnek.
- Találd ki, melyik meséből származnak ezek a sorok:
A verandán ül az öregasszony
Egy drága sable zuhanykabátban,
Brokát a kichka tetején.
Gyöngy nehezedett a nyakba,
Aranygyűrűk kezén,
A lábán piros csizma.
Az öreg nem ismerte fel öregasszonyát,
Milyen kapzsi és arrogáns lett.
– Hogyan jellemzik ezt a hősnőt a leírt dekorációk?
Hegedülök
Tilly, Tilly.
Nyuszik ugrálnak a pázsiton
Tilly, Tilly.
És most a dobon
Villamos-pam-pam,
Villamos-pam-pam.
A nyuszik félve menekültek
Bokrokon át, bokrokon át.
A gyerekek úgy tesznek, mintha hegedülnének, dobolnának, ugrálnának.
IV. Pedagógiai rajz "Dunno".
- Le akartam rajzolni Dunnót.
Felvázolom a magasságot, vonalakkal megjelölöm a fej, törzs, lábak, karok helyét. ceruzával rajzolok.
Most rajzolok ruhákat, dekorációs elemeket: kalapot bojttal, gyönyörű nyakkendőt, varázspálca kézben.
Aztán elkezdem színezni. Gouache festékeket használok.
- Most próbálja meg ábrázolni kedvenc mesehősét és dekorációit. Gondoljon a dekorációk formájára és színére. A színezéshez használjon gouache-t, ecsetet, színes papírt.
VI. A lecke összefoglalása.
1. A tanulók munkáinak kiállítása és megbeszélése.
Milyen karaktereket rajzoltál? Miért „tegyük fel” ezeket a különleges dekorációkat?
- Jó volt, mindenkinek jó rajza volt.
2. Általánosítás.
(Hogyan díszíti magát az ember.)
- Mit tanultál az órán?(Díszítse kedvenc mesefiguráit.)
3. A munkahely takarítása.
Előnézet:
16. lecke
madárdíszek
Célok: dekoratív érzés kialakítása az anyag színének és textúrájának figyelembe vételekor, az anyagok kombinálásakor; a természetben és az ékszerformák különféle ékszereivel való ismerkedés folytatása; Fejleszti a kreatív képzeletet és az esztétikai ízlést a madármintákkal való díszítés során, valamint a kezdeti készségeket a különböző textúrájú papírral végzett térfogati munkában.
Felszerelés: sokszínű és változatos papír; olló; ragasztó; madarakat ábrázoló illusztrációk; különféle elegáns madarakat ábrázoló fényképek; zenei kíséret; versek, találós kérdések
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat.
1. Köszöntés.
- Legyen óvatos, folytassa a találós verset egyhangúan:
Aki egy zsák könyvvel sétál
Reggel iskolába? .. (Diák.)
Megérkezett a várva várt hívás -
Kezdődik... (lecke!)
- Jó volt, mindenki figyelmes volt, ami azt jelenti, hogy már készen állnak a leckére.
2. A tanulók órára való felkészültségének ellenőrzése.
II. Üzenet az óra témájával és céljával kapcsolatban.
- Ma a leckében madarakat fogsz díszíteni a segítségével másfajta színes papír. És a Dekorációs Mester segíteni fog nekünk.
III. Bevezetés az óra témájába.
1. Bevezető beszélgetés.
- Igen, a madarakat nevezhetjük művésznek, mert madárkoncertet rendeznek az erdőben.
- Hallgasd meg a "Tollas művészek" című verset:
Hétkor kezdődik a madárkoncert.
Mindenki meghallgathatja!
Szajkók, seregélyek és cinegék lépnek fel,
Vidáman zeng majd a hajnali erdő.
Trill, csipog és fütyül -
Tapsolj össze tollas művészek!
- Miről szól ez a vers?
Változott a hangulatod, mióta elolvastad?
- Nézd a madarakat.
A tanár gyönyörű, elegáns madarakat ábrázoló illusztrációkat vagy fényképeket mutat fel, és megnevezi őket.
- Mit mondhatsz róla megjelenés madarak? Jellemezni őket. Kik ők?
2. Dolgozzon a tankönyvön.
- Nyisd ki a tankönyvedet a 1. oldalra. 56. Csodálja meg ezeket a madarakat! Mondja el, milyen tollai, tincseik, lófarkuk vannak.
Láttál már szép madarakat? Hogyan erősítheti meg?
- Ügyeljen a tincs, farok formájára, színére.
- Jellemezzük, milyen anyagokból készülnek a madarak.
A madarak a fészekben ülnek(Fordítsa meg a testet
És kinéznek az utcára. jobb és bal.)
Sétálni akarnak(A gyerekek integetnek a kezükkel,
És csendben minden repül. mint a szárnyak.)
IV. Munkaköri utasítás.
- Színes papírból egy mesés madár felhordása történhet matricák segítségével, amint az a 1. oldalon látható. 57 tankönyv. Azt javaslom, hogy készíts egy madarat akár modell szerint, akár saját terved szerint.
A munkához színes papírra, ollóra, ragasztóra van szüksége.
Munka sorrendje:
1) Vágjon vékony, különböző színű papírcsíkokat: sárga, piros, narancs, barna.
2) Vegyünk egy színes papírlapot, amelyen az alkalmazás található.
3) Először ragasszunk fel egy barna papírcsíkot – ez egy gally lesz a madarunk számára. A zöld papírból kivágott leveleket ragasszuk az ágra. A lapot nem teljesen ragasztjuk, hanem csak az egyik szélétől. Ezzel létrejön az alkalmazásunk kötete.
- Milyen alakú a madár teste, feje, szárnyai?
4) Rajzolja meg ceruzával a madár körvonalát.
5) Vágjon ki több különböző színű kis oválist, majd ragassza fel a törzs körvonala mentén és belül. Nem kell az egész oválist ragasztani, hanem csak egy részét. Ez a technika lehetővé teszi a hangerő létrehozását.
6) Most ragasszuk fel a fejet, a szárnyakat.
7) Díszítsd a madarat, ragassz egy címert, egy gyönyörű farkot. Ehhez használja a már kivágott csíkokat. Ne ragasszuk fel teljesen a csíkokat, hanem csak egy részét. A csíkok szélei hullámossá tehetők.
8) Finoman ragassza a mancsokat.
V. A tanulók gyakorlati alkotó tevékenysége.
- Meghatározható a karaktere a madarak öltözéke alapján, mit gondol?
(Igen, megteheti. Például fontos, gyors, vicces, fürge, lassú.)
- Mit gondolsz, milyen természetűek a p.-ra rajzolt madarak. 56? Miért?
- Készítsen elő különféle papírt, ragasztót, ollót a munkához.
- Találja ki saját mesés madarat, és készítsen terjedelmes alkalmazást.
– Ne feledje, hogy az alkatrészek nincsenek teljesen ragasztva, a ragasztót csak az alkatrész egy bizonyos részére hordják fel.
- A kivágott színes csíkokat meghajlíthatjuk és az olló szélével végigfuttathatjuk, akkor hullámosak, ívesek lesznek. Használhat szerpentint. Ezzel terjedelmes, bolyhos megjelenést kölcsönöz madarának. Válasszon különböző színű és minőségű papírt.
Felszerelés: színes papír, olló, ragasztó; kivágott színes téglalapok, körök, oválisok, háromszögek üresek; karton; illusztrációk állatképekkel, találós kérdések.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat.
A tanulók órára való felkészültségének ellenőrzése.
II. Üzenet az óra témájával és céljával kapcsolatban.
- Ma a leckében megtudhatja, hogy minden tárgynak megvan a maga formája, szerkezete, megtanulja, hogyan készítsen alkalmazást geometriai formákból.
III. Bevezetés az óra témájába.
1. Bevezető beszélgetés.
- Az összes tárgy, ami körülvesz bennünket, épületnek tekinthető. Különböző formájúak és színűek.
- Vegye figyelembe az állatok, gyermekjátékok stb. illusztrációit. Felfoghatók-e épületként?
- Milyen formában néz ki a piramis, labda, ceruzadoboz, orr, törzs, Pinokkió feje?
Vessünk egy pillantást az állatokra. Milyen részekből állnak? Milyen formára hasonlítanak?
- Találd meg a rejtvényeket:
Hosszú törzs, agyaras száj, Nézed - simogasd,
A lábak oszlopnak tűnnek, ugratás - harap.
Mint egy hegy, hatalmas.(Kutya.)
Megtudtad, ki az?
(Elefánt.)
– Gondolja át ezeket az állatokat tankönyvünk lapjain.
2. Dolgozzon a tankönyvön.
- Nyitott. 84 tankönyv. Vegye figyelembe az állatokat. Ezeket a papírpályázatokat is első osztályosok készítették. Milyen geometriai formákból állnak?(Elefánt: négyzet, ovális, háromszög; kutya: háromszög, téglalap.)
– Az alkalmazások gyártásához egyszerre több, különböző geometriai formájú alkatrészre volt szükség.
- Találd meg a rejtvényt, és megtudod, kit ábrázolunk az alkalmazásunkban:
Magas és foltos
Hosszú, hosszú nyakkal
És leveleket eszik,
Falevelek.(Zsiráf.)
– A mai napon az Arculati, Dekorációs és Építőipari mesterek segítségével rátétes zsiráfot készítünk különböző geometriai formákból, esetleg valaki szeretne rátétet készíteni egy másik kis állatkából. Ez üdvözlendő.
Most mindannyian együtt állunk
Megpihenünk...
Fordulj balra, fordulj jobbra!
Hajolj le és hajolj meg!
Mancsok fel és mancsok oldalra!
És a helyszínen ugorj és ugorj!
És most futunk,
ügyes nyuszikám!
IV. Alkalmazási utasítások.
- Hallgasd meg a verset:
Zsiráfért vettem
Harminchárom hatalmas sál
Megkötni a torkát
Hogy ne fagyjon meg a hidegben.
És a zsiráf azt mondta: „Nézd!
Még mindig szükségem van harmincháromra."
Miért mondta ezt a zsiráf?
- Nézz a képre. Milyen formájúak a zsiráfok?(Ovális, téglalap, háromszög.)
- Felváltva ragasztod az alkatrészeket - üreseket: lábakat, törzset.
(Előre készülnek.)
Mi van a zsiráf nyakán?(Sörény.)
- És hogyan kell csinálni, ki találta ki?
- Vegyük az üreset - egy barna téglalapot. Vágja le a papírt "tésztával"(megmutatja).
- Tekerje fel a csíkokat. Kiderült, hogy egy zsiráf terjedelmes sörénye. Ragassza fel, majd a nyakát, hogy elrejtse a felesleges papírt.
- Ezután felragasztjuk a fejet, a füleket, a kis szarvakat.
Milyen színű a zsiráf?(Észlelve.)
- Különböző formákból lehet kész vagy ragasztott alkatrészeket készíteni. Ugyanezt tegye a szem és az orr esetében is. Milyen formájúak?(Háromszög, körök.)
Alkalmazás készítése színes kartonra.
V. Kreatív Gyakorlati tevékenységek hallgatók.
VI. A lecke összefoglalása.
1. Diákmunkák kiállítása.
2. Általánosítás.
- Mit tanultál az órán?(Rattás technika geometriai formákból.)
Következtetés. A kép bármilyen felépítéséhez néhány egyszerű geometriai alakzatot kell készítenie.
3. A munkahely takarítása.
Iskola 2100. MI az "ISKOLA -2100"-ból származunk. 2. évfolyam „Iskola 2100”. Oktatási rendszer "School 2100". OS "School 2100". Orosz nyelv óra 3. évfolyam (2100. iskola). GEF a „School 2100” oktatási rendszerben. A fő oktatási program "School 2100". Matematika OS "School 2100" (3. osztály). Az „Iskola 2100” oktatási rendszer TMC-je.
Az „Iskola 2100” program keretében tanulunk. Orosz nyelv 3. évfolyam OS "School 2100". A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása a „School 2100” oktatási rendszerben. Irodalmi olvasás lecke az „Iskola 2100” program szerint a 2. osztályban. Termékeny olvasás a "School 2100" operációs rendszerben. Orosz nyelvlecke a 4. osztályban az EMC "School - 2100" szerint. Orosz nyelv óra az 1. osztályban az „Iskola 2100” program keretében.
A szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása és új oktatási eredmény elérése az "School 2100" oktatási rendszer tevékenységtípusának technológiai készletének bevezetésével az általános és középiskolák tömeges gyakorlatába. IRODALOM ÓRA a 7. osztályban az „Iskola 2100” program keretében. Oktatási terület"Tudás" a programban " Óvoda 2100"
Shuryshkar családi típusú bentlakásos iskola. Az Iskola 2100 program családi értékei. Az IEO szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtása a „School 2100” operációs rendszeren keresztül. A szavak összekapcsolása egy mondatban 2. évfolyam EMC "School 2100". Az „Iskola 2100” átfogó oktatási program megvalósítása. Az „Iskola 2100” rendszerrel kapcsolatos munka főbb jellemzői az 5. osztályban. Az „Iskola 2100” oktatási rendszer megvalósítása az iskolai gyakorlatban.
Tanórán kívüli olvasási óra a 4. osztályban "Modern különcök" OS "School 2100". A "SCHOOL 2100" OS tanulóinak tanulmányi eredményeinek értékelésére szolgáló rendszer. Személyes oktatási eredmények biztosítása „Iskola 2100” tananyagok segítségével. Informatika tanfolyam oktatása az „Iskola 2100” oktatási program keretében.
Városi oktatási intézmény
középiskola №34
Murmanszk
Orosz nyelv leckék absztraktjai
az „Iskola 2100” program keretében
előkészített
Általános iskolai tanár
Pritvorova Vera Andreevna
Murmanszk
2011
Magyarázó jegyzet Válogatott orosz nyelvi órákat kínálok az „Iskola 2100” oktatási programban, amelyet a követelményeknek megfelelően fejlesztettem ki. új ismeretek megismertetésének leckék. Az órák kialakításában a program keretében tanult vagy a gyerekek számára a tanórán kívüli olvasásból ismert gyermekírók műveit használták fel.
ÚJ ISMERETEK BEVEZETŐ ÓRA FELÉPÍTÉSE
A tanulók tudásának frissítése. A tanulási feladat kimutatása.
A tanulók teljesítik az ismétlési feladatot. A feladatok listája tartalmaz egy problémás feladatot, amely egy új téma tanulmányozását motiválja.
“
Elsődleges rögzítés.
.
Feladatok megoldása az ismétlésre.
Ismétléses, nem szabványos, logikus, szórakoztató feladatokat kínálnak. E problémák megoldása során a korábban tanulmányozott anyagot kidolgozzák és konszolidálják, fejlesztik a mentális műveleteket, a találékonyságot, a téma iránti érdeklődést. Az óra ugyanazon szakaszában a gyermekek előzetes felkészítése a később bevezetendő fogalmak tanulmányozására történik. Itt egyénileg finomíthatja és javíthatja a gyermekek által az önálló munka során elkövetett hibákat.
orosz nyelv
2. évfolyam
Téma: „Szójelek megfigyelése. A kérdésfeltevés képességének fejlesztése.
Célok:
megismertetni a tanulókkal a kérdésekre válaszoló szavak szemantikai jelentését melyik? melyik? melyik? melyik?és beszédünkben betöltött szerepük;
megtanulni kérdéseket megfogalmazni a szavakban;
megtanulják észrevenni a téma különféle jellemzőit, és helyesen nevezni azokat;
tárgyak jeleit jelző szavakkal gazdagítsa a tanulók beszédét.
A tanulók tudásának aktualizálása.
szókincsmunka.
A jelek szerint, amelyeket meg fogok nevezni, találja ki a tárgyakat. Írd 2 oszlopba.
WHO? Mit?
Karcsú, magas, fehér csövű ( Nyír)
Nagy, dühös, bozontos, harapós (kutya)
Hosszú farkú, csevegő, fehér oldalú ( szarka)
Erdős, illatos (málna)
Egészítse ki az oszlopokat szókincs szavakkal, mindegyikhez egyet.
Mit jelentenek a kérdésekre válaszoló szavak? WHO? vagy
mit?(tantárgy)
Új ismeretek „felfedezése” a gyerekek által.
Amikor kitalálta ezeket a tételeket, mi segített Önnek? (Jelek
ezek a tárgyak)
Az óra témája: "A tárgyak jelei".
A minket körülvevő tárgyaknak megvannak a maguk sajátosságai. név
a következő elemek jelei: jegyzetfüzet, tankönyv, kréta, toll.
Tankönyvi munka: 65. gyakorlat
Írd vesszővel elválasztott sorba.
Ellenőrizze (a táblára van írva)
P elsődleges rögzítés.
Csoportmunka.
1 sor 2 sor 3 sor
görögdinnye egér 1c . ruha 2c . almák
…….. ………. ……… ………
Milyen kérdést lehet feltenni az alany nevétől annak
jel?
Írd le a kérdést, és válaszd ki a szavakat-jeleket.
Vizsgálat.
Gondoljon arra, milyen szerepet játszanak a szavak az orosz nyelvben
jelek? (Tegye pontosabbá, érthetőbbé a beszédet)
Például hozz nekem vizet (mit?)
Szöveg a táblán.
Eljött a tél. Vannak... fagyok. Alszik... erdő. alatt…
hó rejtett ... karácsonyfák. ... kovácsolt ... egy folyót. … lakosok
régóta készült a télre.
Mi hiányzik a szövegből? (jelszavak)
A szavak-jelek "színesítik" a szöveget, jobban segítenek
képzelj el egy szavakkal festett képet.
Írd le a történetet, írd be az értelmes szavakat -
jelek.
Ismétlés .
Kártya munka.
Emlékezzen A. S. Puskin "A halász és a hal meséjére" és
Egészítse ki azokat a szavakat, amelyeknek a jeleit itt nevezik!
Arany... Összetört...
Kék... morcos...
Magas… Szorgalmas…
Tengeri... Szörnyű...
Óra összefoglalója
Téma: „A cselekvést jelző szavak megfigyelése. Fejlődés képes megkérdőjelezni ezeket a szavakat.
Célok:
a kérdésre válaszoló szavak megismerése, mit csinál?
megtanítani az igék lexikális jelentésének feltárására;
figyelje meg az igék használatát a beszédben a gondolatok pontos kifejezéséhez.
Idő szervezése. Kalligráfia.
Az óra elején a tanár felhívja a gyerekek figyelmét egy bagolyképre.- Látsz egy madarat a táblán - „Bölcs bagoly”. A mai nap tehát az új ismeretek felfedezésének leckéje.- Hogyan fogsz dolgozni az órán? (Figyelmesen, aktívan, megfigyelni, összehasonlítani, következtetéseket levonni).- Sok feladat kapcsolódik majd a "Tél" témához. És egy perc írásmód is. Nevezzük a feladatot „Minták a jégen”.
A tanulók tudásának aktualizálása.
Szótári munka (a "Téli mulatság" című festmény alapján).- Nézze meg a képet, próbálja meg megnézni és leírni a szókincs szavait 2 csoportban: WHO?és mit? A tanár ezeket a szavakat írja a táblára, és becsukta: korcsolyák srácok fagy lány kabát fiú időjárás korcsolya Mi a közös minden szóban? (tárgyat jelöl)- Mi a rossz szó? Miért?- Talán jelet jelent?-Az óra célja: megismerni új csoport szavakat és tanulni:
Milyen kérdésekre adnak választ ezek a szavak?
mit jelentenek?
Miért van szükség ezekre a szavakra a beszédben?
A srácok korcsolyáznak.Misha lehajtott a hegyről.Kolja és Ványa megfordult.Ruslan szánkózni fog.
A szavak srácok, Misha, Kolya, Vanya, Ruslan objektumokat kijelölni.- Mit jelentenek a szavak? lovagolni, elköltözött, felgurult, menni fog? - Próbáljon kérdéseket feltenni a tárgyakról a tetteikre.
Így az első két kérdésre válaszoltunk.
Általánosítás. Azok a szavak, amelyek arra a kérdésre válaszolnak, hogy mit csinál? ... az alany cselekvését jelölik.
f/perc
A játék
Válassza ki a megfelelő szótémát:
Fütyül, üvölt, fúj... (szél)
Zuhog, ömlik, korbácsol... (eső)
Séta, futás, rohanás ... (férfi)
Következtetés: cselekvőszavak pontosabbá, érthetőbbé teszik beszédünket.
IV. Elsődleges rögzítés.
Volt. 85 (felvétel kommentárral)
V. Önálló munka órai ellenőrzéssel.
A diák felolvas egy részletet K. Csukovszkij „Zavarság” című verséből:
A cicák nyávogtak: És mögöttük a kiskacsák:„Elegünk van a nyávogásból! „Nem akarunk tovább háborogni!Úgy akarunk, mint a disznók, akarunk, mint a békákRöfög!" Kuruttyol!"
Tanár: - És ami ezután történt, emlékszel:
A disznók nyávogtakA kacsák károgtakA macskák felmordultak – csicseregtek a tyúkok.
Most kijavítjuk ezt a zavart, és kiválasztjuk a szükséges szavakat-műveleteket.
A macskák csicseregtek A madarak zümmögtek A lovak vacognak A legyek nyögtek A békák kárognak A kiskacsák doromboltak malacok morognak
VI. Ismétlés A tanulók a lehetőségek szerint kapnak kártyákat. A kártyán egy vers található.Feladat: illessze be a megfelelő cselekvési szavakat. 1 lehetőség. 2. lehetőség. Elválás. Kölyökkutya. Minden én ………… anyának: Ma elvesztettem a lábam -Neki……….gamma, van…… egy kiskutyám.Neki ……….orvoshoz, Két órája….. Matematika………. Két óra belőle….. Minden fiú a folyóban.... , az órákra nem…… Egyedül vagyok ...... a parton, és nem vacsorázom ....... . Neki a betegség után Ma reggel nagyon korán van Nem…. még a folyóban is. …… kiskutya a kanapéról, Neki én... kezek, elkezdtem a szobákba menni ... .., … néhány sárgarépa... ……. , ……, (A. Barto "Elválasztás") Minden ....... (S. Mikhalkov "Kiskutya") VII. A lecke összefoglalása. orosz nyelv Oktatási program "Iskola 2100" 2. évfolyam
Téma : "Gyökér. Gyökérszavak».
Célok:
a „gyökér”, „egygyökér” fogalmakkal kapcsolatos elképzelések tisztázása
a rokon értelmű szavak lexikális jelentésének megfigyelése;
az egygyökerű szavak kiválasztásának képességének fejlesztése;
a gyermekek szókincsének gazdagítása;
kommunikációs tulajdonságok oktatása.
Tudásfrissítés.
Szótári munka a "Fák" témában (nyírfa, nyárfa, hegyi kőris).
Tavasszal szórakoztat, nyáron hűsít, ősszel táplál, Télen melegít.
Alena áll - zöld sál, Vékony kemping, fehér sundress.
A szénakészítésben - keserű, És a hidegben - édes. Mi az a bogyó?
Milyen fa Szél nem fúj, de a levél remeg.
Mi a közös ezekben a szavakban? Hogy lehet egy szóval nevezni? Mit jelentenek ezek a szavak? (tárgyak, növények, fák).
– Vegye figyelembe a táblán lévő rajzokat.
A 2. ábra is egy fa, de családi.
Nagymama, nagyapa, apa, anya, gyermek - rokonok egymáshoz, rokonok. Miért nevezik az embereket rokonoknak? (Ugyanabba a nemzetségbe tartoznak, közös őseik vannak, vagy ahogy mondani szokás, közös gyökereik vannak).
3. ábra - szófa. (gyökér - kert,ágak - kert, kert stb.)
Diák:
Valahogy sok évvel ezelőtt Furcsa kertet telepítettek. Nem volt gyümölcsös kert... Csak egy szó volt. Ez a szó gyökér Hamarosan növekedni kezdett És gyümölcsöt hozott nekünk Sok új szó van.Íme egy palánta a kertből.
Igyekszünk gyökeret ültetni és fát is nevelni.
Önálló munkavégzés.
1c. futni 2c. mozog
Vizsgálat.
E szavak melyik része közös (ugyanaz)? Következtetés: - A rokon szavak közös részét gyöknek nevezzük. - Minek nevezzük ezeket a szavakat? (egy gyökér)
Új ismeretek „felfedezése” a gyerekek által.
Mi terem még az erdőben a fákon kívül?- Mit szeretünk gyűjteni az erdőben? (gomba)
347. gyakorlat (szóbeli) - Olvassa el a feladatot. A probléma megfogalmazása : - Milyen szavakat neveznek egygyökösnek?- Olvasd el a következtetést.
f/perc. Ha megnevezek pár kapcsolódó szót, összecsapja a kezét. Ha megnevezek pár szót, amelyek nem kapcsolódnak egymáshoz, tapossz. Az erdő erdész, a folyó tutaj, a fal szög, a macska macska, a kert kert, a ház otthon, a vacsora asztal, a ház füst, a mező mező.
Elsődleges rögzítés.
- Hallgassa meg a "The Outsider" című történetet. Figyeljen figyelmesen, és próbálja azonosítani, ki az idegen.
Idegen. A rokonok összegyűltek a Víznél. A tengeralattjáró Voditsa-val beszélget. Egy vízeséssel rendelkező búvár sütkérezik a napon. A sofőr harmonikán játszik. Vízi lépegető algákkal játszott. Vodicka egyik lábán ugrik át a kavicsokon. Még az SA Vodyanoy is megadta. Mindenki az öregasszony Vízre vár. A bölcs Víz kijött, megnézte a vendégeket, azonnal észrevett egy idegent. Azt mondta neki, hogy menjen el a családjához. Az idegen elment, ideges lett. Hol találhat rokonokat?
Ki bizonyult idegennek Water rokonai közül?- Miért nem vették azonnal észre a vendégek az idegent?Segítesz neki megtalálni a rokonait? (vezetés, indítás, óramű).
Következtetés : - A gyökérszavak rendelkeznek általános részés jelentésében közel áll.
Önálló munka óraellenőrzéssel.
Vizsgálat . Nevezd meg az extra szavakat! Milyen alapon szerinted feleslegesek?
Ismétlés.
Szöveg a táblán. Pótold a hiányzó szavakat úgy, hogy mindegyik gyökér legyen!
Bolyhos a földre esett...… boldoggá tette a gyerekeket. A fiúk... erődöt építettek és játszottak... . A lányok faragtak...
(Hópelyhek, hó, havas, hógolyók, hóember).
A lecke összefoglalása.
Milyen szavakat nevezünk egygyökérnek?
orosz nyelv Oktatási program "Iskola 2100" 3. évfolyam
Téma: "Férfi és női nevek kicsinyítő formái orosz nyelven".
Célok:
ismételje meg az "utótag" fogalmát és jelentését az új szavak képzésében;
új toldalékok bevezetése és szerepük a kicsinyített névalakokban;
fejleszteni a főnévképző képességet utótagok segítségével;
gazdagítják a tanulók szókincsét;
Szókincsmunka.
Ma ünnep van - Valentin nap. Ez az ünnep több6 évszázad. A szerelem erős érzés. Képes legyőzni a gyűlöletet és a haragot, a veszekedést és a haragot. Szeressenek azok, akiket szeretsz.- Nyisson meg egy szótárt. Keresse meg azokat a szavakat, amelyek szerintetek megfelelnek a mai ünnepnek. Írd le őket. ( Ünnepi, ünnepi, érzés).
– Milyen érzéseket mutatunk ki rokonainknak, szeretteinknek, barátainknak? ( Figyelem, kedvesség, szeretet, együttérzés).
– Írjuk fel egy füzetbe:
“Felfedezés” az új ismeretek gyermekei.
Az emberek, amikor kommunikálnak, a keresztnevükön szólítják egymást. Másképp csinálják. Tisztelettel: név szerint, patronim. Csak név szerint. És persze kedvesen. Mi a kedves neved? Gyerekek hívnak, a tanár felír néhány szót a táblára, ügyelve az utótagokra. Igor-Igorek, Nadia - Nadenka, Lena - Lenochka stb.
Leckénk célja: megérteni, milyen utótagok alkothatják a férfi és női nevek kicsinyítő alakját?
Problémás kérdés.
A -k- utótag segítségével kicsinyítő értelmű főnevek is keletkeznek (hal-hal, kézi fogantyú ...)- Nézzük meg, mi értelme van a -k- utótagú emberek nevének. Sveta - Svetka, Seryozha - Seryozhka. - Ez a nevek kicsinyítő alakja? (Nem)
Problémamegoldás. - Csináljunk ex. 271.
Következtetés. Mi a főnevek jelentése -k- utótaggal? (egy kis megvetés) - Jó-e a beszédben a férfi és női név alakját használni-k- utótaggal?
Elsődleges rögzítés . (Gyakorlatok a női és férfi nevek kicsinyítő formáinak kialakítására)
A javaslatok fel vannak írva a táblára.Feladat: írja le a mondatokat, zárójelbe téve a szavakat kicsinyítő alakban. Elment (Mása) a barátaival az erdőbe, és eltévedt. (Denis) kidobta a kását az utcára, és megütötte az egyik állampolgár kalapját. Egy gyerek a nővére után fut (Alena).
Önálló munka óraellenőrzéssel.
„Csönd, (Tanya), ne sírj: A labda nem fog elsüllyedni a folyóban.
2c. „Egy első osztályos (Kolya)” Legyen egy füzetben Smirnovát (Galya) hívja - C fokozat Azt mondani, hogy ír, ragad, de a szemek És egyáltalán nem vagyok fáradt." (Zoyánál)!..."
„Hagyd (Lida) előjönni, Lida veszi az ugrókötelet.
A lecke összefoglalása.
Milyen utótagokat használnak a név kicsinyítő formáinak kialakítására?
orosz nyelv Oktatási program "Iskola 2100" 4. osztály
Téma : "A főnevek hangsúlytalan esetvégződéseinek helyesírása."
Célok:
a főnévvel, mint beszédrésszel kapcsolatos ismeretek fejlesztése: lexikális jelentés, deklináció;
megtanulják elemezni a tanult anyagot és következtetéseket levonni;
hozzon létre egy algoritmust egy hangsúlytalan magánhangzó ellenőrzésére a végén;
ismételje meg a korábban tanult írásmódokat;
fejleszti a helyesírási éberséget, a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
A tanulók tudásának frissítése.
szókincsmunka.
Mi a közös ezekben a szavakban? /főnevek, kettős mássalhangzóval/ - Mi a rossz szó? /illusztráció - 1 deklináció/ Mit tudunk a főnevekről?
Az asztalon. Az autó áthajtott utca Puskin, majd terület
Új ismeretek „felfedezése” a gyerekek által.
– A testületbe 6 segítőt hívok meg. /A tanulók verbálisan elutasítják a főneveket Fox ( első 6 fő ), ló ( másik 6 fő) sztyeppe(következő 6 fő)/.
Mik a befejezések? /dob/- Ezek a szavak válhatnak segítőszavakká a hangsúlytalan befejezés meghatározásához?- Milyen szabályt ismerünk, ahol a hangsúlytalan magánhangzók helyesírását a hangsúly ellenőrzi? /a szó tövében lévő hangsúlytalan magánhangzó helyesírásáról/- Hogyan kell cselekednie, hogy helyesen írjon le egy hangsúlytalan befejezést? /
– Készítsünk egy algoritmust.
betettem n.f. és határozza meg deklináció.
Segítő szó
– Térjünk vissza a javaslatunkhoz. Meg tudod most határozni, hogy melyik befejezést írd?
Elsődleges rögzítés. /Feljegyzés füzetekbe és táblára megjegyzéssel/.
Önálló munkavégzés osztály érvényesítéssel.
1c. Mossunk, csobbanjunk, 2 c. Volt egyszer egy Clean Fly. Úszni, merülni, bukfencezni A légy mindig fürdött. Kádban, vályúban, kádban fürdött vasárnap A folyóban, a patakban., Az óceánban., Egy kiváló eperben Fürdőben és fürdőben egyaránt. . Varen. . / K. Chukovsky "Moydodyr" / Hétfőn - Cseresznyelikőrben Kedden a paradicsomnál mártás, szerda - Citromzselében. Csütörtökön - Kocsonyában és gyantában. Pénteken - Joghurtban, Befőttben, És búzadarában.. / B. Zakhoder „Fly-clean /
V. A lecke összefoglalása.
Megtanultuk meghatározni a nevek hangsúlytalan kis- és nagybetűvégét főnevek. - Algoritmust használunk. - Milyen tudásra van szükségünk? / tudjon: főneveket tenni kezdeti formája; határozza meg a deklinációt; tanuld meg fejből a szósegédeket /.
Felhasznált irodalom jegyzéke
"Iskolai könyvtár" sorozat A. Barto "Hol él a hős?" - M.: Detgiz, 1959.
Beszélgetőtársak: Herceg. diákoknak / Összeállította: V.A. Levin / - M .: Oktatás, 1995.
"Az első könyveim" sorozat Chukovsky K.I. Zavar. - M .: Gyermekirodalom, 1990.
Összegyűjtött művek 3 kötetben. 1. kötet S.V. Mikhalkov. Versek és mesék. - M .: Gyermekirodalom, 1970.
A matematika első órái 1-4, 7-9 játékos formában
1. lecke (1.1. bekezdés)
1.opció
Alapján didaktikus játék"Határőrök"
Fő tantárgyi cél: megtanítja, hogyan lehet tárgyakat szín szerint csoportokba foglalni, hogyan kell az objektumgyűjteményeket szín szerint csoportokra osztani.
tanár: Srácok, ma van az első napod az iskolában és az első matekórátok. Egy játékkal kezdődik. A játék a "Border Guards" nevet viseli. Kiterítettem a szegélyeket a padlóra. Mindegyikük belsejében egy varázslatos föld található. Most minden országba kijelölök egy határőrt, és adok neki egy "útlevelet" a kezébe. Ez az "útlevél" megmutatja, hogy ki tud letelepedni ebben az országban.
Misha ennek az országnak a határőre lesz. Az "útlevelében" van egy eper. Mi a másik szó az eperre? (Bogyó). Ki fog élni ebben az országban? (Mindenki, aki a "bogyó" szónak nevezhető).
Sveta ennek az országnak a határőre lesz. Az „útlevelében” van egy körte. Mi a körte másik neve? (Gyümölcs). Ki fog élni ebben az országban? (Mindenki, akit "gyümölcs" szónak lehet nevezni).
Aljosa ennek az országnak a határőre lesz. Az "útlevelében" van egy uborka. Mi a másik neve az uborkának? (Növényi). Ki fog élni ebben az országban? (Mindenki, akit a "zöldség" szónak lehet nevezni).
Az összes többi srác ezen országok lakosa. Most minden 2-3 fős csoportnak „útlevelet” adok (a tanár minden csoportnak egy „útlevelet” ad). Ezekkel az útlevelekkel meg fogja tudni érteni, hogy melyik ország lakosa, és elmegy az országába. A határőröknek gondoskodniuk kell arról, hogy senki ne keverje össze az országokat. A "lakóknak" nincs joguk veszekedni egymással és a "határőrrel". Ha nem tud megegyezni, forduljon a tanárhoz segítségért.
A tanár osztogatott lottókártyákat oszt ki minden csoportban 2-4 fős tanulócsoportoknak. A gyerekek megvizsgálják őket, megbeszélik, melyik országba menjenek, és teljesítsék a tanár által adott feladatot. A tanár csak akkor avatkozik be, ha segítséget kérnek tőle, vagy ha a helyzet a tanár véleménye szerint valóban kritikussá válik, és beavatkozását kívánja meg.
2. Nehézségek a játékban.
Minden csoport megtalálta a saját országát, és csak 2-3 nem. Kiderült, hogy „útlevelükben” egy zsámoly, egy játéknyúl és egy ruha látható. Ezekkel az "útlevelekkel" egyetlen "országba" sem engedik be őket.
tanár: (Azokra utalva, akik nem tudtak részt venni közös játék) Srácok, mi történt? (Mi is szeretnénk játszani, de nem engednek be sehova). Miért? ("Útleveleink" egyetlen országba sem alkalmasak.)
(Azokhoz szól, akik részt vehettek az általános játékban). Segítsünk a srácoknak. Talán új országot kellene nyitnunk számukra? De mi lesz a neve?
Hogyan telepedtünk le országainkban? (Az ország minden "lakójának" volt közös neve, különbsége). Nézzük meg közelebbről srácaink „útlevelét”. Talán a zsámolynak, a játékoknak és a ruháknak is van közös különbsége, jele? (Igen! Mindegyik egyforma színű - piros!!!) Hogy nevezzük az országukat? (A piros tételek országa).
Új "országot" nyitunk. Határára „útlevéllel” – piros lappal – ellátott határőrt helyeztünk el.
4. Játék új szabályok szerint.
tanár: (Azokhoz szól, akik a korábbi "határokon" belül maradtak) Srácok, akarjátok folytatni a játékot? És mit kell ehhez tenni? (Aki vörös, költözhet új "országba"). És mi lesz a többivel? (Új országok megnyitása). És akkor? Hogyan? (Színnevekkel rendelkező országok). Nyit. Hogyan kerülsz be a csoportokba? (Szín szerint.) Készüljetek, majd megnézem.
Miután a gyerekek szín szerint csoportokba gyűlnek, új „útleveleket” adhatnak nekik - a kívánt színű kártyákat. Ugyanakkor jobb a régi „útlevelek” átadása.
5. Képzési gyakorlatok.
tanár: Mit tanultunk ma? (Szín szerint csoportosítsd, szín szerint alkoss csoportokat).
Bontsunk párokra, és menjünk az asztalokhoz. (Ebben a leckében a gyerekeket stabil párokra osztják. Ugyanakkor a gyerekek ezt szabad akaratukból és kölcsönös együttérzésükből is megtehetik, a tanár pedig, miután megfigyelte a gyerekek munkáját, kiigazíthatja és átültetheti őket. a maguk módján.)
Az asztalokon már nyitott könyvek és munkafüzetek vannak. Keresse meg a megfelelő oldalt a tankönyvben, a legfelső feladatot. Mit csinált Vova Kolesnikov? („Virágokat ültettem” a „virágágyásokra” szín szerint). A füzeteinkben is vannak „virágágyások”. Találd meg őket. Állapodjanak meg egymással (minden pár egymás mellett ül), és a "virágágyásokban" alakítsa ki a "virágokat".
Csak még egy feladat kötelező mindenkinek munkafüzet(1. sz.): a kéz finom motoros képességeinek fejlesztéséhez - szükséges az "esernyők" körbeállítása és árnyékolása. Ez egyéni munka. Tanári irányítás mellett zajlik, mint a másolókönyvekben megszokott munka.
Házi feladat:
2. lecke (1.2. bekezdés)
1.opció
Az "Új telepesek" didaktikus játék alapján
Fő tantárgyi cél: megtanítani, hogyan lehet tárgyakat alak szerint csoportosítani, hogyan lehet objektumgyűjteményeket alak szerint csoportokra osztani.
1. Játssz az ismert szabályok szerint.
tanár: Srácok, ma a lecke játékkal kezdődik. A játék neve Newcomers. Kiterítettem a "szegélyeket" a padlóra. Mindegyikben van egy „lakás”, és van egy kártya, amely megmutatja, hogy ki lakhat ebben a „lakásban”. Minden lakás mellett van egy kontroller, aki eldönti, hogy a "bérlők" helyesen találták-e meg "lakásukat". Hasonló kártyák is vannak minden asztalon. Minden pár előveszi a kártyáját, és eldönti, melyik "lakásban" lakik.
A gyerekek megnézik a kártyáikat, megbeszélik, hogy melyik „lakásba” kell menniük ahhoz, hogy a játékszabályokat betartsák. A tanár csak akkor avatkozik be, ha segítséget kérnek tőle, vagy ha a helyzet a tanár véleménye szerint valóban kritikussá válik és beavatkozását igényli.
2. Nehézségek a játékban.
Minden pár megtalálta a lakását, és csak 2 pár nem. Kiderült, hogy a legtöbb srácnak piros, kék vagy zöld lapja van, és ezen a két páron négyzetek vannak (nem színük). Ezekkel a kártyákkal nem tudnak bejutni egyik "lakásba sem".
tanár: (Azoknak szól, akik nem vehettek részt az általános játékban) Srácok, mi történt? (Mi is szeretnénk játszani, de nem engednek be sehova). Miért? (Kártyánk egyetlen lakásra sem alkalmas).
3. Az új "felfedezése". Új játékszabályok megfogalmazása.
tanár: (Azokhoz szól, akik részt vehettek az általános játékban): Segítsünk a srácoknak. Lehet, hogy új „lakást” kellene létrehoznunk nekik? De mi lesz a neve?
Hogyan rendezkedtünk be a "lakásainkba"? (A "lakás" minden "lakójának" volt közös neve, különbsége). Nézzük meg közelebbről srácaink lapjait. Talán van köztük közös különbség, jel? (Igen! Mindegyik négyzet!!!) Hogyan nevezzük őket "lakásnak"? ("Apartman" négyzetek).
Új lakást nyitunk.
4. Játék új szabályok szerint.
tanár (Azokhoz szól, akik a korábbi "határokon" maradtak) : Srácok, akarjátok folytatni a játékot? És mit kell ehhez tenni? (Új "lakások" megnyitása). És akkor? Hogyan? ("lakások" geometriai formák elnevezéssel). Milyen számokat ismersz? (A gyerekek megnevezik az általuk ismert figurákat. A tanár kártyákat oszt ki.) Csoportokra oszlanak.
5. Képzési gyakorlatok.
tanár: Mit tanultunk ma? (Csoportokra bontás forma szerint, csoportok formája szerint).
Menjünk az asztalainkhoz. Már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. Hogyan telepedtek meg a figurák a "ház"-táblázatban? Beszéljétek meg ezt párban, és adjon választ, hogy a figurák milyen alapon telepedtek le a padlókon, és milyen alapon - a tornácok mentén.
A feladat elvégzése után minden sorból egy pár jön ki, és „megvédi” munkájuk eredményét. Az egyes sorok srácai egy csapatnak számítanak, így kiegészíthetik, korrigálhatják "saját" párjuk munkáját.
A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nemcsak a feladat helyessége, hanem a csapateredmény elérése iránti kifejezett vágy, a tapintat, a kijelentések egyértelműsége szempontjából is értékelik. gyerekek mindegyik csapatban.
Ezt követően a tankönyv 2. és 3. számú feladatát is párban hajtják végre.
Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén.
A mindenki számára kötelező feladatok csak egy további feladatot tartalmaznak a munkafüzetben (2. sz.). Ez egyéni munka. Ez a feladat lehet egyéni vagy páros.
Minden egyéb feladat elvégzése nem kötelező, azt a gyerekek önálló kérésére és választására akkor végezzük, ha a tanórán még van idő. Lehetséges, sőt kívánatos is, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat végezzenek, majd elmondják az osztálynak, mit és hogyan csináltak.
Házi feladat:
3. lecke (1.3. bekezdés)
1.opció
A „Takarítsd el a rendetlenséget” című didaktikus játék alapján
Fő tantárgyi cél: megtanítja, hogyan lehet objektumokat méret szerint csoportokba foglalni, hogyan lehet az objektumgyűjteményeket méret szerint csoportokra bontani.
1. Játssz az ismert szabályok szerint.
tanár: Srácok, ma rendet kell tennünk, gondosan el kell rendeznünk a geometriai formákat dobozokba; az asztalodon vannak. Ezekre a figurákra minden alkalommal szükségünk lesz, amikor a megadott szabályok szerint sorba rendezzük a sorokat. Alena és Seryozha, vegyen egy dobozt (vagy csomagot). Minden dobozon egy figura található. Minden dobozba olyan figurákat kell tenni, amelyek rajta vannak. Mindegyik pár előveszi a figuráját és a megfelelő dobozba teszi, Alena és Seryozha pedig gondoskodnak arról, hogy csak a megfelelő darabok kerüljenek a dobozba.
Minden asztalnak van egy geometriai alakzat: vagy négyszög vagy háromszög. Mindegyik egyforma színű, még jobb, ha egyszerűen fehér papírból vannak kivágva. Ugyanakkor ezek különféle háromszögek (téglalap, tompaszögű, hegyesszögű) és különféle négyszögek (rombuszok, négyzetek, trapézok stb.). Minden párnak kis figurája van, két párnak pedig nagy (háromszög és négyszög). Akkora, hogy nem férnek be a dobozokba.
A gyerekek megvizsgálják figuráikat, megbeszélik, melyik dobozba helyezzék, és önállóan teljesítik a tanári feladatot.
A tanár csak akkor avatkozik be, ha segítséget kérnek tőle, vagy ha a helyzet a tanár véleménye szerint valóban kritikussá válik, és beavatkozását kívánja meg.
2. Nehézségek a játékban.
Minden pár dobozba helyezte darabjait, és csak 2 pár nem. Hiába próbálják a figuráikat a doboz tetejére tenni, a tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy ezt nem lehet megtenni, sokkal nagyobb a figura.
tanár: (mindenkinek) Mi történt? (Ezek a darabok nem helyezhetők el ezekbe a dobozokba.) Miért? – A számok nagyok ezekhez a dobozokhoz.
3. Az új "felfedezése". Új játékszabályok megfogalmazása.
tanár: Srácok, mit tegyek? Csak egy nagy dobozom van, és a srácok alakja is más. Mit rajzoljak erre a dobozra, vagy hogyan írjam alá, hogy később emlékezzem, milyen ábrák vannak itt? (A nagy figurákhoz saját jelölést találunk ki).
Vagy talán nincs is szükségünk ennyi kis dobozra? Esetleg készíts egy dobozt az összes apró formának? Mit rajzoljak erre a dobozra, vagy hogyan írjam alá, hogy később emlékezzem, milyen ábrák vannak itt? (A kis figurákhoz saját jelölést találunk ki).
4. Játék új szabályok szerint.
tanár: Tedd rendbe a dolgokat az új szabályok szerint. Milyen alapon vannak most számadatok? (Méret szerint, kicsi és nagy)
5. Képzési gyakorlatok.
tanár: Mit tanultunk ma? Oszd fel az objektumokat méret szerint csoportokra, alakíts csoportokat méret szerint).
Menjünk az asztalokhoz. Vannak már nyitott könyvek. Keresse meg a megfelelő oldalt a tankönyvben, a legfelső feladatot. Hogyan bontotta Vova csoportokra a figurákat? Beszéljétek meg ezt párban, és adjatok választ.
A feladat elvégzése után minden sorból egy pár jön ki, és „megvédi” munkájuk eredményét. Az egyes sorok srácai egy csapatnak számítanak, így kiegészíthetik, korrigálhatják "saját" párjuk munkáját.
A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nemcsak a feladat helyessége, hanem a csapateredmény elérése iránti kifejezett vágy, a tapintat, a kijelentések egyértelműsége szempontjából is értékelik. gyerekek mindegyik csapatban.
Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.
A mindenki számára kötelező feladatok csak egy további feladatot tartalmaznak a munkafüzetben (2. sz.). Ez a feladat lehet egyéni vagy páros.
Minden egyéb feladat elvégzése nem kötelező, azt a gyerekek önálló kérésére és választására akkor végezzük, ha a tanórán még van idő. Lehetséges, sőt kívánatos is, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat végezzenek, majd elmondják az osztálynak, mit és hogyan csináltak.
Házi feladat: nyisd ki otthon a tankönyvet, és mondd el a szülőknek, hogy milyen feladatok vannak ezen az oldalon, és hogyan végezték el azokat az órán.
4. lecke (1.4. bekezdés)
1.opció
A „Segíts a barátaidnak takarítani” című didaktikus játék alapján
Fő tantárgyi cél: kifejezések tisztázása - méretparaméterek.
1. Játssz az ismert szabályok szerint.
Tanár: Srácok, papírcsíkok vannak az asztalotokon: nagy és kicsi. Vasya és Petya - kap egy dobozt (vagy csomagot). Mindegyik pár előveszi a papírcsíkját és a megfelelő dobozba teszi, Vasya és Petya pedig ügyelnek arra, hogy csak a megfelelő csík kerüljön a dobozba. A dobozokon kicsi és nagy felirat található. Ezt az utolsó leckében megbeszéltek szerint kell megtenni.
Minden asztalnak egy csíkja van: rövid vagy hosszú. Mindegyik egyforma és egyszínű szélesség kivéve kettőt-hármat. Ezenkívül az összes rövid csík megközelítőleg azonos hosszúságú (kicsi), és minden hosszú sokkal hosszabb. Minden párnak nagyon keskeny csíkja van, és két párnak igen rövid, de széles. Sokkal szélesebb, mint a többi.
A gyerekek megvizsgálják a csíkjaikat, megbeszélik, melyik dobozba rakják, és teljesítik a tanári feladatot.
2. Nehézségek a játékban.
tanár: (A közelben áll, és figyeli a csíkok kirakását. Beleegyezik, ha a hosszú csíkokat a nagy tárgyakkal, a rövideket pedig a kis tárgyakkal a dobozba helyezik. Amint megjelenik egy széles csík, leállítja a játékot és húz mindenki figyelmét erre a csíkra.) Mit tegyen? Milyen dobozba kell tenni? (Nem világos, hogy melyik csík számít nagynak és melyik kicsi).
3. Az új "felfedezése". Új játékszabályok megfogalmazása.
tanár: Srácok, hogy van? Milyen alapon raktuk ki a csíkjainkat? (Hosszúság szerint: hosszúak nagy tárgyak jelölésével, a rövidek kis tárgyak jelölésével dobozban). De végül is ezek a csíkok kicsik és nagyok a szélességben? Mit csináltunk rosszul? (Nem értünk egyet abban, hogy melyik csíkot kell nagynak tekinteni, és melyiket - kicsinek). Igazán! Néha a „nagy” és a „kicsi” szavak nem elegendőek. Tisztáznunk kell, hogy milyen méretre gondolunk.
A szalagjainkat két szempont szerint lehet kirakni: egy lehet hosszú, egy pedig szélességben.
4. Játék új szabályok szerint.
tanár: Tedd rendbe a dolgokat az új szabályok szerint. Nevezd meg magadnak azt a táblát, amellyel kihelyezzük a csíkokat, és tedd ki őket.
5. Képzési gyakorlatok.
tanár: Mit tanultunk ma? (Pontosabb megegyezni, ha az objektumokat nagyra és kicsire osztjuk).
Menjünk az asztalokhoz. Már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. Petya rajzán melyik fa a legnagyobb, és melyik a legkisebb? Beszéljétek meg ezt párban, és adjatok választ.
A tanár nem avatkozik bele a beszélgetésbe a legvégéig, a feladat eredményének összegzéséig. A feladat elvégzése után minden sorból egy pár jön ki, és „megvédi” munkájuk eredményét. Az egyes sorok srácai egy csapatnak számítanak, így kiegészíthetik, korrigálhatják "saját" párjuk munkáját.
Ha maguk a srácok jönnek ki, hogy megvitassák a méretparaméter tisztázásának kérdését, akkor a tanár egyszerűen irányítja ezt a vitát. Ha nem, akkor bevezeti a gyerekeket a beszélgetésbe, elvezetve őket arra a gondolatra, hogy ki lehet választani a legnagyobb fát magasság szerint, akkor fenyő, vagy vastagság szerint, akkor tölgy.
A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nemcsak a feladat helyessége, hanem a csapateredmény elérése iránti kifejezett vágy, a tapintat, a kijelentések egyértelműsége szempontjából is értékelik. gyerekek mindegyik csapatban.
Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.
Az összes kötelező feladat csak egy további feladatot tartalmaz a munkafüzetben (bármelyik). Minden egyéb feladat elvégzése nem kötelező, azt a gyerekek önálló kérésére és választására akkor végezzük, ha a tanórán még van idő. Lehetséges, sőt kívánatos is, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat végezzenek, majd elmondják az osztálynak, mit és hogyan csináltak.
Házi feladat: nyisd ki otthon a tankönyvet, és mondd el a szülőknek, hogy milyen feladatok vannak ezen az oldalon, és hogyan végezték el azokat az órán.
7. lecke (2.1. bekezdés)
1.opció
A „Rend” didaktikus játék alapján
Fő tantárgyi cél: tanítsa meg a gyerekeket egy természetes számsor szegmensén alapuló sorrendi kapcsolatok felállítására.
1. Játssz az ismert szabályok szerint.
tanár (Három-négy csapatra osztja az osztályt. Ugyanakkor a csapatokban ne legyen egyforma a gyereklétszám, és egy csapat se legyen 10 főnél több): Srácok, mozogjunk egy kicsit. Három (négy) csoportra osztlak benneteket, és egy bizonyos sorrendbe teszlek. Utána összecsapom a kezem, te pedig elfutsz. Tapsolj újra, ugyanabban a sorrendben kell beállnod. Az a csapat nyer, amelyik futás után helyre tudja állítani a rendet.
2. Nehézségek a játékban.
tanár. A futás után sorokba állnak a gyerekek, kérdés, hogy helyesen álltak-e be. A feladat helyességének ellenőrzésére a tanár előre felírja a gyerekek csoportba tartozó sorrendjét, és a megbeszélés alkalmával közli a teljes listát. Ha valamelyik csapat hibázott, akkor megbeszéljük, hogyan lehetett elkerülni a hibát.
3. Az új "felfedezése". Új játékszabályok megfogalmazása.
tanár: Srácok, gyerünk, minden csapatnak kiosztom a számkártyákat, és minden csapatnak egyforma színű lesz. Válogasd szét a kártyákat, és állítsd sorba. Egyezzetek meg abban, hogy ki az első a csapatban, ki a második...
4. Játék új szabályok szerint.
tanár: Játsszunk újra, csak most számkártya segítségével keresed a helyed. Megint mindenki szétszór, aztán gyülekeznek.
5. Képzési gyakorlatok.
tanár: Mit tanultunk ma? (Állítsa be a sorrendet úgy, hogy minden játékosnak számokkal rendel egy helyet a sorban).
Menjünk az asztalokhoz. Már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. Írja le, hogy a gyerekek milyen sorrendben járnak iskolába! Beszéljétek meg ezt párban, és adjatok választ.
Végezze el a második feladatot felülről ugyanazon az oldalon. Konferáljon párban, és numerikus kártyák segítségével mondja el, milyen sorrendben tértek vissza a srácok az iskolából.
Válasszon egy tetszőleges feladatot. Legyen az egyik sor a jobb oldali legfelső feladat, a másik sor a legalsó, a harmadik pedig a középső. A tanár minden sornak elmagyarázza a feladatát, és időt ad a végrehajtásra.
A feladat elvégzése után minden sorból egy pár jön ki, és „megvédi” munkájuk eredményét. Az egyes sorok srácai egy csapatnak számítanak, így kiegészíthetik, korrigálhatják "saját" párjuk munkáját.
A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nemcsak a feladat helyessége, hanem a csapateredmény elérése iránti kifejezett vágy, a tapintat, a kijelentések egyértelműsége szempontjából is értékelik. gyerekek mindegyik csapatban.
Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.
Az összes kötelező feladat csak egy további feladatot tartalmaz a munkafüzetben (bármelyik). A munkafüzetben szereplő összes többi feladat nem kötelező, azokat a gyerekek önálló kérésére és választására, ha a tanórán még van idő, elvégzik. Lehetséges, sőt kívánatos is, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat végezzenek, majd elmondják az osztálynak, mit és hogyan csináltak.
Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvet, és mondd el a szülőknek, hogy milyen feladatok vannak ezen az oldalon, és hogyan végezték el azokat az órán.
8. lecke (2.2. bekezdés)
1.opció
Fő tantárgyi cél:
1. Játssz az ismert szabályok szerint.
tanár: Szakítsunk három csapatra (a csoportban legfeljebb 10 fő). Minden csapat párokat alkot. A feltétel a következő: minden párban egy fiúnak és egy lánynak kell lennie. (A tanár csapatokra osztja a gyerekeket, hogy egyes csapatokban egyenlő számú lány és fiú legyen, néhányban pedig nem egyenlően).
2. Nehézségek a játékban.
Néhány csapat össze tudott párosodni, volt, aki nem.
tanár (Mindenkinek) : Mi történt? Miért nem tudott minden csapat párba állni?
3. Az új "felfedezése". Új játékszabályok megfogalmazása.
Abban a csapatban, ahol a fiúk egyenlő arányban oszlanak meg, a lányokat külön-külön, a fiúkat külön számoljuk. Most meg tudnád mondani, hogy a többi csapatnak miért nem sikerült párosra oszlani? (A lányok és a fiúk nem egyenlő arányban oszlanak meg). Tehát, ha egy fiú és lány csoport párokra osztható, akkor a fiúk és a lányok egyenlő arányban oszlanak el, és ha a párok nem működnek, akkor nem egyenlő arányban?
4. Játék új szabályok szerint.
tanár: A csapatok vegyenek fel minden kétszínű kártyát, és számolás nélkül derítsék ki, hogy mindegyik színből egyenlő lapjaik vannak-e, vagy nem. Mi újat tanultál?
5. Képzési gyakorlatok.
Tanár: Menjünk az asztalokhoz. Már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a megfelelő oldalt a tankönyvben, a legfelső feladatot. Hogyan lehet megtudni, hogy a madarak egyformán vagy nem egyformán vannak-e a képen? Beszéljétek meg ezt párban, és adjatok választ.
A feladat elvégzése után minden sorból egy pár jön ki, és „megvédi” munkájuk eredményét. Az egyes sorok srácai egy csapatnak számítanak, így kiegészíthetik, korrigálhatják "saját" párjuk munkáját.
A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nemcsak a feladat helyessége, hanem a csapateredmény elérése iránti kifejezett vágy, a tapintat, a kijelentések egyértelműsége szempontjából is értékelik. gyerekek mindegyik csapatban.
Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.
Csak egy feladat tartozik még a mindenki számára kötelező feladatok közé: 6. sz. a 17. oldalon. Sorokban hajtják végre: az egyik sor Katya rajzát vizsgálja, a másik - Petya, a harmadik - Vova.
Minden egyéb feladat elvégzése nem kötelező, azt a gyerekek önálló kérésére és választására akkor végezzük, ha a tanórán még van idő. Lehetséges, sőt kívánatos is, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat végezzenek, majd elmondják az osztálynak, mit és hogyan csináltak.
Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvet, és mondd el a szülőknek, hogy milyen feladatok vannak ezen az oldalon, és hogyan végezték el azokat az órán.
9. lecke (2.3. bekezdés)
1.opció
A „Számok összehasonlítása” didaktikus játék alapján
Fő tantárgyi cél: tanítsa meg a gyerekeket a csoportokban lévő tárgyak számának összehasonlítására.
1. Játssz az ismert szabályok szerint.
Tanár: Osszuk három csapatra (egy csoportban legfeljebb 10 fő). Minden csoportnak párokat kell alkotnia. A feltétel a következő: minden párban egy fiúnak és egy lánynak kell lennie. (A tanár úgy osztja a gyerekeket csoportokba, hogy egyes csoportokban egyenlő számban legyenek lányok és fiúk, másokban pedig nem.
2. Nehézségek a játékban.
Tanár: Mondjuk a fiúk számítása nélkül melyik csapatban van több fiú, mint lány. (A gyerekek találgatnak)
3. Az új "felfedezése". Új játékszabályok megfogalmazása.
Tanár: Ismét párban állunk fel (abban a csapatban, ahol nem egyenlő arányban oszlanak meg a srácok). Megjegyezzük, aki nem kapott párat. És most meg tudod mondani, hogy számolás nélkül hogyan lehet azonnal megtudni, hogy ki több és ki kevesebb? (A gyerekek találgatnak)
Most pedig nézzük meg magunkat a srácok megszámlálásával.
4. Játék új szabályok szerint.
Tanár: A csapatok vegyenek fel minden kétszínű kártyát, és számolás nélkül derítsék ki, melyik színben van több és melyikben kevesebb. Mi újat tanultál?
5. Képzési gyakorlatok.
Tanár: Menjünk az asztalokhoz. Már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. A tanár hangosan eljátssza ezt a feladatot, és megkéri a gyerekeket, hogy párokban beszéljék meg, és mondják el, mit kell tenni. Utána 2-3 házaspárt felhívnak, megbeszélik a feladatot, végül pontosítják, hogy mit és hogyan fogunk csinálni. Mi igen.
A feladat elvégzése után minden sorból egy pár jön ki, és „megvédi” munkájuk eredményét. Az egyes sorok srácai egy csapatnak számítanak, így kiegészíthetik, korrigálhatják "saját" párjuk munkáját.
A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nemcsak a feladat helyessége, hanem a csapateredmény elérése iránti kifejezett vágy, a tapintat, a kijelentések egyértelműsége szempontjából is értékelik. gyerekek mindegyik csapatban.
Ugyanez vonatkozik a 2. és a 3. feladatra is. A 4. számú feladatot sorokban hajtják végre (minden sornak saját rajza van).
A munka eredményeinek megbeszélése után még egyszer átbeszéljük, mit tanultak ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.
Minden egyéb feladat elvégzése nem kötelező, azt a gyerekek önálló kérésére és választására akkor végezzük, ha a tanórán még van idő. Lehetséges, sőt kívánatos is, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat végezzenek, majd elmondják az osztálynak, mit és hogyan csináltak.
Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvet, és mondd el a szülőknek, hogy milyen feladatok vannak ezen az oldalon, és hogyan végezték el azokat az órán.
Letöltés Anyag letöltéséhez vagy !
