a legtöbben általános jelentése Az ige a folyamat értéke, magában foglalja a privát értékeket: cselekvések ( olvas), Államok ( elsápad), folyamat ( olvad), mozgások ( légy).

Állandó nyelvtani jellemzők: nézet, zálog, ismétlődés, tranzitivitás (megnyilvánul a kontextusban). Ezek a tulajdonságok az ige minden formájára jellemzőek, és valójában verbálisak (valamint a hangulat és az idő kategóriái). Az ige ragozási típusa is állandó.

Nem állandó nyelvtani jellemzők: hajlam, valamint (ha van) idő, személy, szám, nem. Ezek a tulajdonságok az ige nem minden alakjában jelennek meg, és különböző formákban eltérően nyilvánulnak meg. Például a múlt időben az ige személyes formáinak nincs személy jelentése, de van nemi kategóriájuk; csak a mellékmondatoknak van esetkategóriája. A személy, a nem és a szám kategóriái nem megfelelő-verbálisak.

Minden igealak (infinitivus, személyalak, gerund, participium) rendelkezik az aspektus, a hang, a reflexivitás, a tranzitivitás jellemzőivel. A személyes formák hangulatok, idők, személyek, számok, múlt időben nemek szerint változhatnak. A melléknév (igenévi alak) esetenként és nemenként is változhat.

Kilátás- egy nyelvtani kategória, amely kifejezi a cselekvés menetét. Tökéletlen igék jelölje meg azokat a műveleteket, amelyek a teljességük jelzése nélkül történtek: gondolkodni, érteni, úszni, elpirulni. Tökéletes igék jelezze a határt, a cselekvés korlátozását az elején vagy a végén. Például egy művelet kezdő szimbólummal: énekelni, sikítani, indulni; befejezési műveletek: dönteni, elkötelezni, zöldülni. A legtöbb tökéletesítő igének van előtagja.

A nézet kategória az időkategóriához kapcsolódik. A tökéletlen igéknek három formája van: jelen, múlt és jövő összetett: Rajzolok, rajzolok, rajzolok. A tökéletes igéknek két alakja van: a jövő egyszerű és a múlt: húz, festett.

Igék csoportjai szempont szerint

A legtöbb ige alkothat fajpárok, amelyek nem lexikális, hanem csak a forma nyelvtani jelentésében különböznek egymástól. A fajpárokat a következők segítségével hozzuk létre: 1) mellékletek: tette – tette; 2) -yva- / -iva-, -va-, -a-, -nu- stb. utótagok: vet - vet, nevel - nevel, szárít - kiszárad; 3) az ékezet mozgatása: emeletesezat - huzagolás a lenni , rassspat – szétszórvaalenni; 4) kiegyensúlyozott módon: venni - venni, rakni - rakni, elkapni - elkapni.

Monospektív igék- ezek az igék, amelyek csak egy formát alkotnak, vagy tökéletesek, vagy csak tökéletlenek. Lehetnek előtaggal és nem előtaggal. Az igék csak imperfektív alak jelöli az ismétlést, időtartamot, megszakítást stb.: érintés, harcolni, sajnálkozni, beszélni, evezni. Csak tökéletes igék azokat a műveleteket jelöli, amelyeknek kötelező befejezése, azonnali folytatása és eredménye: kelj fel, rohanj, ébredj fel, múlj el, térj észhez. Az szempontpár képtelenségének oka az igék szemantikája vagy a morfológiai szerkezet.

Két aspektus ige- olyan igék, amelyek ugyanazzal a grafikus héjjal a szövegkörnyezetben tökéletesítő igékké vagy imperfektív igékké válhatnak anélkül, hogy formájuk megváltozna. Házasodik: A különítmény sokáig és sikertelenül (mit csinált?) Támadta a magasságot. Tegnap a különítmény (mit csinált?) megtámadta és elfoglalta a magasságot. A következő igék kétrészes igék: megsebesíteni, kivégezni, összeházasodni, feleségül venni, mondani, ígérni, elkezdeni, ajándékozni, kölcsönkérni, táviratozni satöbbi.

tranzitív igék tárgyra (tárgyra, személyre) irányuló cselekvésnek nevezzük. Ezek a teremtés igéi teremt, szövés), megsemmisítés ( törni, égetni), észlelések ( látni, érezni), érzelmi hozzáállás a témához ( szerelmesnek lenni, báj), beszéd és gondolat igék ( kérdezni, latolgat).

Vannak direkt-tranzitív (proper-transitív) és közvetett-tranzitív igék. Közvetlen átmeneti van egy kiegészítése a tárgyszó formájában, elöljárószó nélkül: könyvet olvasni, házat építeni vagy genitivus (rész jelölésekor vagy tagadásakor, akar, vágy igékkel): teát ivott, vizet hozott, nem olvasta az új újságot. közvetett átmeneti Az igék egy objektumra irányuló cselekvéseket jelölnek, de az objektum lehet közvetett esetben elöljáróval: vigyázni egy nővérre, segíteni a szomszédnak, vezetni egy vállalkozást.

Intranzitív igék olyan cselekvéseket jelöl, amelyek nem a tárgyra vonatkoznak. Az intranzitív igék közé tartoznak a következőket jelölő igék: 1) lét, létezés: lenni, lenni; 2) költözés: sétálni, úszni, lovagolni; 3) fizikai és mentális állapot: megbetegszik, haragszik, áll; 4) tevékenység típusa: tanítani, ács; 5) viselkedés: bátornak lenni, fiatalnak lenni; 6) hallási és vizuális észlelés: csillog, csörög stb. Az ilyen igéket tartalmazó kiegészítések lehetnek elöljárószóval és elöljárószó nélkül, és ferde esetekben is állhatnak, kivéve a ragozót: felvillantani tudás, égni a tűzben, levenni a polcról.

Az -s / -sya utótaggal rendelkező igék intransitívak.

Az intranzitív igék között megkülönböztetik a -sya (-s) utótaggal rendelkező igék egy speciális fajtáját. (A Postfix -sya a mássalhangzó után, a postfix -sya a magánhangzó után). Az ilyen igéknek van egy reflexiós kategóriája, amely speciális szemantikai jelentéseket közvetít. A jelentéstől függően a reflexív igéket több csoport képviseli:

1) önismétlődő: az alany cselekvése önmagára irányul: megmosni, fésülködni, ráhangolódni, megalázni; ezeket az igéket általában névmásos szerkezetté lehet átépíteni magamat;

2) kölcsönösen kölcsönös: több alany egymásra irányuló cselekvései, amelyek mindegyike egy hasonló cselekvés alanya és tárgya: sminkelni, találkozni, csókolózni;

3) közvetve ismétlődő: a cselekményt az alany saját érdekében hajtja végre: felépít(építs házat magadnak) elfér(pakold össze a cuccaidat) a konstrukciókban szavakkal is át lehet építeni magadért, magadért;

4) általános visszatérés: a szubjektum cselekvése, az állapota szférájába zárva: aggódj, örülj, légy mérges, szórakozz; aggodalomés néhány másik.

A legtöbb visszaható ige korrelatív párt alkothat a -sya utótag nélkül: kopogni - koppanni, füstölni - füstölni. Az orosz nyelvben azonban vannak olyan igék, amelyek nem rendelkeznek ilyen korrelatív párokkal, „csak reflexívek”, és nem használatosak a -sya utótag nélkül: félni, büszkének lenni, lustának lenni, reménykedni, próbálkozni stb.

A hangkategória az alany, a cselekvés és a tárgy közötti viszonyt fejezi ki, amelyen a cselekvést végrehajtják. Aktiv hang Az ige azt jelzi, hogy az alany megnevezi az alanyt, aki maga hajtja végre a cselekvést. A tanuló összefoglalót ír. időt fogok rád fordítani. Szenvedő szerkezet azt jelzi, hogy az alany megnevez egy objektumot, amelyre egy másik objektum, egy személy hat: Az absztraktot a tanuló írja. Rád pazarolt idő.

A passzív hang kifejezhető: 1) -s / -sya utótaggal: A hurrikán következményeit felszámolják; 2) passzív igenevek formái: Probléma megoldódott.

Nincsenek hangalakjaik: 1) minden intransitív ige: menj futni stb.; 2) igék a -sya utótaggal, amelyeknek nincs párja ezen utótag nélkül: félni felébredni; 3) személyes igék személytelen jelentésben -sya utótaggal: Nem aludtam, könnyen kapok levegőt.

Tájékoztató jellegű egy tényleges cselekvést jelöl, amely megtörtént, zajlik vagy meg fog történni. A jelzőhangú igék idő szerint változnak (jelen, múlt és jövő idejű formájuk van).

Szubjunktív (feltételes) hangulat szürreális cselekvést jelöl, amely bizonyos körülmények között bekövetkezhet, vagy várható, kívánatos. A szubjunktív hangulat formái csak nemenként és számonként változnak: játszana az udvaron, javítaná az autót, olvasna emlékiratokat.

Kötelező hangulat kérést, kívánságot, parancsot fejez ki, és az igealakon kívüli igék fejezik ki. A felszólító mód formái általában a jelen idő alapján (tökéletlen igék esetén) vagy a jövő idő alapján (a tökéletesítő igék esetében) alakulnak ki. A felszólító hangulatú igékben, többes számú alakokban nincs egyes szám első személy, amelyek közös cselekvésre szólítanak fel - olvas vagy olvassunk homonimák a jelen idejű alakokkal. A leggyakoribbak a 2. és 3. személyű, egyes és többes számban előforduló igék. Az egyes szám 2. személyű alakjainak két végződése van: -i vagy nulla végződés: írni és olvasniØ. A többes szám 2. személyű alakjait úgy alakítjuk ki, hogy az egyes szám alakjához a -te utótagot adjuk: írj és-azokat, olvass-Ø-te. A felszólító mód formáinak kialakításakor egyes igék gyökerében váltakoznak: ban ben és t - be e y, sh és t - sh e th. Az egyes és többes szám 3. személyű alakjai a let, let partikulák segítségével jönnek létre: hadd olvassák, olvassák. A felszólító mód sajátos elemző formája a hadd (tegyünk) partikula és a közös cselekvésre felszólító értelmű imperfekt infinitivus felhasználásával alakul ki: olvassunk, döntsünk.

A felszólító mód alakjainak kialakításában számos ige jellemző: 1) alternáció és / e olyan igék gyökereiben, mint pl. verni, inni, varrni – verni, inni, shay; 2) a -va- utótag megőrzése, amely a jelen időben hiányzik, de az infinitivusban van: add - add - gyere, kelj fel - kelj fel - kelj fel; 3) az igénél lefekszik felszólító mód lefekszik; 4) az igénél hajtás szupletív imperatívusz megy.

Egyes igékben a felszólító módformák vagy egyáltalán nem alakulnak ki, vagy nem használják őket: látni, hallani, akarni, rosszul lenni.

Oroszul egyes hangulatok formái mások jelentésében használhatók: dolgoznál ma(a felszólító értelemben szubjunktív). Gyere vissza időben - semmi sem történne(a kötőszó jelentésében felszólító mód). A kötőszó jelentésében az infinitivus használható: Tanulj meg.

Idő kategória – Ez egy inflexiós kategória, amely a cselekvés és a beszéd pillanatának korrelációját jelzi. A jelen idő a beszéd pillanatában végrehajtott cselekvés, a múlt idő a beszédpillanat előtti cselekvés, a jövő idő a beszédpillanat utáni cselekvés. A jelen és a jövő idő formáinak nincs különösebb nyelvtani felépítésük, a múlt idő alakjait az -l- vagy az azonos jelentésű nulla utótag fejezi ki: olvas-l , hozott-Ø . Csak a imperfektív igékben van jelen idő. A imperfektív igék jövő idejét a to be segédige segítségével alakítjuk ki: Olvasni fogok, olvasni fogsz, olvasni fog(összetett forma). Ha egy mondatban több jövő idejű ige van, akkor a segédigét általában egyszer használják: Énekelni és táncolni fogok. A tökéletes igéknek van egy egyszerű jövő idejű alakja: olvasni, olvasni, olvasni.

A beszédben az egyik idejű igék egy másik jelentésében használhatók : Holnap menjünk a tengerre(a jelen idő formája a jövő jelentésében). Szóval hittem neked(a múlt idő formája a jövő jelentésében).

Személy kategória a felszólalóhoz viszonyítva a cselekmény előállítóját jelzi. Az egyes szám első személy (I) azt mutatja, hogy a beszélő a cselekvés alanya; többes szám első személy (mi) – hangszóró és mások. Az egyes szám második személye (te) azt mutatja, hogy a cselekvés alanya a beszélgetőpartner; többes számban (te) - a beszélgetőpartner és mások. Az egyes szám harmadik személye (he, she, it) azt mutatja, hogy a cselekmény alanya valaki, aki nem vesz részt a párbeszédben; többes számban (ők) - valaki, aki nem vesz részt a párbeszédben, és mások.

A személyes alakok jelzett jelentésein kívül a modern orosz nyelvben a következőket használják: 1) többes szám 1. személyű alakjai a "szerző mi" jelentésében az "én" helyett tudományos stílusban: figyelembe vesszük ezt a tényt, kísérletet végeztünk; 2) a többes szám 1. személyű alakjai a 2. személy jelentésében az érzelmileg kifejező beszédben való bűnrészesség kifejezésére: hogy érezzük magunkat?; 3) az udvariasság kifejezésére a többes szám 2. személy alakjait használják: te mondtad nekünk.

A személy kategóriájának formális mutatói a személyes végződések: -u (-u), -em (-im), -esh (-ish), -ete (-ite), -ut (-yut), -at ( -yat).

Az arc kategóriája a feszültség és a hangulat kategóriáihoz kapcsolódik. Csak a jelző és felszólító mód jelenlegi és jövőbeli igeinek van arcformája. A személy kategória hiányzik a múlt idejű igéknél és a kötőszónál.

Egyes orosz igékben nem szerepel a személy minden alakja, pl. vannak elégtelen. Az igéknek nincs 1. személyű alakja merni, győzni, megtalálni önmagát, furcsállni. Az igék 1. és 2. személyű alakjai nincsenek borjú, csikó, nő, bimbózik, közeledik, megjelenik. Az orosz nyelvben az „elégtelen” igék mellett vannak olyan igék, amelyeknek nem egy, hanem két személyalak-rendszere van, pl. vannak redundáns: spriccel - fröcsköl / spriccel, gyötrelem - gyötrelem / kínlódik, spriccel - spriccel / spriccel. Ezek között a formák között általában vagy szemantikai vagy stilisztikai különbség van. Te fröcsögsz - fröcsögsz, fröcsögsz; spray - spray. Curling (köznyelvi); búgás (semleges).

Személytelen igék

Az arcalakkal nem rendelkező, önmagukban, alany nélkül előforduló cselekvéseket vagy állapotokat jelölő igék ún. személytelen. A személytelen igék nem változnak személyenként, számonként vagy nemenként. Használható infinitív, jelző módban (múlt, jelen és jövő) ill hozzákapcsolt. Lehet postfix -sya-val és postfix nélkül is. Személytelen igék esetén lehetetlen a tárgy használata: Hamarosan elkezd világítani. Sötétedik. Este volt. Kihűlne.

Néhány orosz nyelvű személyes ige személytelen jelentésében használható: Sötétedik az erdő(személyes ige). Télen korán sötétedik(személytelen jelentésű személyes ige). A személytelen igék és a személytelen jelentésű személyes igék a következőket jelölik: 1) természeti jelenségek: esők, sötétedik; 2) emberi állapot: lázas, hideg; 3) érzések, érzések: nincs szerencsém; 4) lévén: nem volt idő; 5) kötelesség: ne szomorkodj.

Genus kategória a főnév vagy névmás nemének jellemzőjét jelöli, amellyel az ige összhangban van vagy egyezik. Cselekvési alany hiányában a nemi forma a lehetséges cselekmény alanya nemét jelzi: Sütött a nap. A fű zöld volt. A felhő lebegett. Ma jönne. A semleges nem is jelezheti az ige személytelenségét: Este volt.

Nem minden igealaknak van nemi kategóriája. A hímnemű, a nőnemű vagy a semleges nem jelentése a jelző mód egyes számának múlt idejű, a feltételes mód egyes számában és minden résztvevő alakban.

Szám a cselekvést végző alany szingularitását vagy pluralitását jelzi, miközben a cselekvés jelentése nem változik: Megérkezett a diák. Jöttek a diákok. Ez a morfológiai jellemző minden személyes igealakban benne van. Az infinitivusra és a melléknévre nincsenek számalakok. Az ige többes száma egyrészes mondatban az alany határozatlanságát jelzi: Kopogtatnak az ajtón. Egyetlen szám személytelenséget jelezhet: ráz a hideg.

Az igekategóriák kapcsolata

1. Megjelenés és idő: a tökéletesítő igéknek két idejű alakja van (nincs jelen idejű alak), a jövő idejű alak egyszerű. A tökéletlen igéknek három idejű alakja van (van jelen idejű alak), a jövő idejű alak összetett.

2. Idő és hangulat: az igék igeidőben csak a jelző módban változnak, a felszólító és feltételes módban pedig nincs idő morfológiai jellemzője.

3. Személy és nem: az ige ezen kategóriái kölcsönösen kizárják egymást, és nem ábrázolhatók azonos formában. A személy kategóriája az ige alakjaiban található a jelzőmód jelen és jövő idejében, valamint az ige alakjaiban felszólító hangulat, és gender - az ige jelző mód múlt idejű alakjaiban és a feltételes mód alakjaiban.

4. Tranzitivitás és reflexivitás: a visszaható igék intransitívak.

5. Tranzitivitás és hang: passzív szerkezetek csak direkt tranzitív igékből jönnek létre. A tranzitív igék általában képesek passzív hangformák kialakítására.

Az óra szinopszisa orosz nyelven.

2. évfolyam

Óra témája: Ige mint beszédrész.

A leckét az MKOU "8-as számú középiskola" általános iskolai tanára készítette, Efremova

Doronina Raisa Alekseevna

Az óra célja: megismertetni a beszédrésszel - az igével, annak megkülönböztető jegyeivel.

Az UUD kialakítását célzó feladatok:

Tantárgy:

Tisztázza és konkretizálja a tanulók elképzeléseit az igéről, mint beszédrészről;

A tanulók beszédének gazdagítása igék használatával;

Jó íráskészség fejlesztése.

Személyes:

A tanulási tevékenységek iránti motiváció szintjének növelése.

Metasubject eredmények:

Kognitív UUD:

Tanuld meg látni az igéket a beszédben;

Alkoss mondatokat igékkel;

Elemezni, következtetéseket levonni, összehasonlítani;

Tanulj meg referencia irodalommal dolgozni.

Szabályozási UUD:

Értse a nevelési feladatot és törekedjen annak teljesítésére;

Határozzák meg és fogalmazzák meg tevékenységük célját;

Értékelje eredményeit;

Tanuld meg önértékelést végezni az osztályteremben végzett tevékenységeidről.

Kommunikatív UUD:

Részvétel a párbeszédben;

Beszéljétek meg. Hallgassa meg és értse meg mások beszédét;

Válaszoljon a kérdésekre;

Munka párban, csoportban.

1. Az óra szervezése.

Megszólalt a csengő, elkezdtük az órát. Ülj le. Most nézze meg a képernyőt.

Csúszik.

Vendégünk a Sunshine. Milyen hangulatban van vendégünk? Szóval szeretném, ha jó hangulatban lennél. Fogjátok meg egymás kezét, érezzétek bajtársaitok kezének melegét. Mosolyogj, gondolatban adjatok kedves szavakat egymásnak. Adja meg a lecke mindannyiunknak a kommunikáció örömét.

2. A korábban megszerzett ismeretek és készségek aktualizálása.

Csúszik.

A nap feladatot készített nekünk. A szavakat hozta a sugaraira: (a tanulók olvassák a szavakat: ropog, süt, feketére vált, járok, március.)

Gyújtsa meg a lámpákat olyan helyeken, ahol helyesírási hiba fordulhat elő. (repedt t, sütő, megfeketedett, Sh DE GAYU, MÁRCIUS)

Szerint különböző kiemeli a furcsa szót. (crack - többes szám; megfeketedett - van előtag; járok - több hang van, mint betű; március - minden mássalhangzó kemény, főnév; sütő - kevesebb hang van, mint betű, minden mássalhangzó lágy, lehet ige és főnév.)

Írja le azokat a szavakat, amelyek közös jellemzőik alapján egy beszédrészhez köthetők.

dia (ellenőrzés)

Kolja így teljesítette a feladatot: recsegnek, feketévé váltak, sétálok.

Fény: recsegő, megfeketedett, sétáló, sütés.

Hogyan oldottad meg a feladatot?

Kinek van igaza? Bizonyítsd be. (Mindkét lehetőség helyes, mivel a „sütő” szó válaszolhat a mi? kérdésre, és lehet főnév, illetve a mit kell tenni? és lehet ige.)

3. Új ismeretek és készségek formálása.

A beszéd melyik részét képezik ezek a szavak?

Mi bennük a kozos?

Mi lesz az óránk témája?

Csúszik. Ige.

Mit tudsz már az igéről?

Mit gondolsz. Miért fogjuk az igét tanulmányozni?

Fogalmazzuk meg az óra céljait és célkitűzéseit.

4. Új ismeretek felfedezése.

Csúszik.

Tudni…

Megtanulni…

A lecke első feladatának elvégzéséhez, az ige teljes megértéséhez kutatómunkát végzünk. Csoportos munkaforma. Az osztály három csoportra oszlik. Minden csoport Tatyana Rick Helló, ige bácsi című könyvének részletével fog dolgozni!

Kérdés az 1. csoporthoz: "Mi az ige?"

Kérdés a 2. csoporthoz: „Mit jelent az ige?”

Kérdés a 3. csoporthoz: „Milyen kérdésekre válaszol az ige?”

5. Elsődleges rögzítés.

Csúszik. Következtetés.

Hol alkalmazhatjuk az igéről az imént tanultakat?

Dolgozzon a tankönyvvel.

Megvagyunk igék nélkül a mindennapi beszédben?

Volt. 116.

kit látsz a képen?

A beszéd melyik része a „fiú” szó?

Mondd el, mit csinál a fiú.

A beszéd melyik részét használták a fiú cselekedeteinek leírására?

Az igék nagyon beszédesek, szeretnek mesélni. Beszélj róla. Mit csinálnak a főnevek, csak azt kell megkérdezni tőlük: „mit csinálnak?, mit csinálnak?, mit fognak csinálni? És az ige ott van.

Akkor miért van szükségünk igékre?

Csúszik.

Zavarunk van.

Kapcsolja össze az objektumokat azokkal a műveletekkel, amelyeket végrehajthatnak.

varjú csiripelés

veréb csiripelés

Szarka károg

Írd le a kapott párokat! Főnévből. kérdést tesz fel az igéhez.

Sok feladatot teljesítettünk.

Csúszik.

A nap ránk mosolyog. Játsszunk vele.

Fizminutka.

Játsszunk a napon

Fel kell emelnünk a kezünket.

Vidám sugarak vagyunk

Frissek vagyunk és melegek.

1, 2, 3, 4.

Terjessze szélesebbre a karját.

1, 2 - előrehajolva,

3.4 - hajlatlan.

Fordulj meg, fordulj meg

És mindenki leült az asztalokhoz.

Szorosan becsukjuk a szemünket.

Együtt számolunk ötig

Nyitunk

pislogva

És dolgozunk tovább.

A nap meleg, gyengéd sugarai felébresztik a természetet. Nézze meg, milyen változások történnek benne.

Csúszik. Videoklip.

Milyen témában nézted a videót?

Csúszik.

Alkoss egy mondatot a tavaszról egy ige hozzáadásával.

Tavaszi.

Mi a rendelkezésre állási ajánlat kiskorú tagjai?

Milyen más igék használhatók. Leírja a tavasz cselekedeteit? (séta, séta, jön, jön)

Ki másról mondhat ilyet?

Milyen élő vagy élettelen főnevet használnak ezek az igék átvitt értelemben?

Írj egy mondatot a tavaszról a megfelelő igék használatával!

Mi lehet a következtetés? (Ugyanazt a műveletet leírva különböző igéket-szinonimákat használhat)

Kiemel nyelvtani alapja jelezze a beszédrészeket.

Melyik mondatrészben szerepel leggyakrabban az ige?

Többszintű feladatok.

Szöveg folytatása.

Csúszik.

1 csoport.

A _______________ nap ragyog. Jég a folyón. A fák közelében _________________ kiolvadt területek. _____________ madarak gyűrűzése.

2 csoport.

Folytassa a mondatok írásával a helyesírási szabályok szerint.

Célok:

Ismételje meg a tanultakat Általános Iskola anyag az igéről, nyelvtani jellemzőiről, mondattani szerepéről.

Az ige szövegben való megtalálásának képességének fejlesztése.

Az előző leckéken megszerzett készségek megszilárdítása;

Hozzájárulni a tanuláshoz való felelős hozzáállás neveléséhez.

I. Szervezési mozzanat.

Helló srácok. Kint ragyogóan süt a nap, csodálatos az idő – mosolyogjunk együtt a napra. Ez adta az energiát, és a hangulatunk is jóból szép lett.

Nézze meg a képernyőt. Szereted a rejtvényeket? Most megpróbáljuk kitalálni az egyiket.

A beszéd érdekes része

Oroszul él:

Ki mit csinál, megmondja:

Köt, vet, énekel.

Tud sírni és nevetni

Vagy gólt szerezni

Hogyan próbálja meg, hogy meglepődjön -

Elmagyarázza nekünk.... (ige)

II. Célmeghatározás.

Mondjátok, srácok, mióta ismeritek ezt a beszédrészt? (igen, általános iskolából). Akkor miért megyünk vissza 5. osztályban? (ismételni és valami újat tanulni). Próbáljuk meg meghatározni leckénk célját.

1. Tekintse át az igével kapcsolatban korábban tanult anyagot!

2. Új anyag tanulmányozása az "Ige" témában.

III. Korábban tanult anyag ismétlése. Algoritmus munka(1. melléklet).

Most mindannyian kapnak egy útvonallapot, amely segít a leckében. Az útvonallap azokat a feladatokat tartalmazza, amelyeket megpróbálsz teljesíteni. Ne feledje, hogy a csillaggal jelölt feladatok fokozottan összetettek. Az útvonallappal együtt találsz egy értékelő lapot (2. sz. melléklet), melyben nyilvántartod a megszerzett pontjaidat. Légy óvatos!

Tehát az 1. feladat.

1. Adja meg az ige helyes meghatározását!

Az Ön feladata a hiányosságok helyes kitöltése. Futási idő - 3 perc.

* alkosson mondatot homogén állítmányokkal.

Ez egy további feladat, amelyért további 1 pontot szerezhet.

Most nézze meg a diát a helyes válaszokkal. Tegyen jelölést a pontozólapra.

(a továbbiakban a tanórán a tanulók az algoritmus szerint dolgoznak - az útvonallapról töltik ki a feladatot, ellenőrzik - a helyes válaszok a prezentációban szerepelnek - értékelik a munkájukat az értékelő lap segítségével, pontozzák)

Térjünk át a 2. feladatra.

2. Nyissa ki a 242. oldalon található tankönyvet, olvassa el a szabályt. E szabály alapján készíts egy referencia diagramot "Igék változása". Az erre a feladatra szánt idő 4 perc.

* találjon példákat a sémára.

3. feladat.

3. Igék megváltoztatása idő szerint. Dolgozzon a tankönyvvel. A 661. gyakorlat végrehajtása. Futási idő - 5 perc.

*További feladatok elvégzése (2.5).(2 - szóelemzés összetétel szerint, 5 - írásjelek elemzése)

Fizminutka

A diákok felállnak. A tanár mondja a szavakat. Ha a szó főnév, a gyerekek tapsolnak, ha az ige, akkor taposnak.

Fűrész, lila, adott, kréta, pastila, sütni, beszéd, feküdni, égetni, leány, szappan, pofa, enni, belépni, cipelni, énekelni, jég.

Térjünk vissza az útitervhez.

4. feladat.Igeragozások. Adj válaszokat a kérdésekre. Határozza meg az igék ragozását (idő - 8 perc)

Nyissa ki a 266-267. oldalon található tankönyvet, és nézze meg a szabályokat a dobozokban. Válaszolj a kérdésekre:

a) Mi az igeragozás?

B) Milyen igék tartoznak 1 ragozáshoz?

C) Milyen igék tartoznak a 2. ragozáshoz?

D) Nevezze meg az igéket - kivételek!

Írd le az összes válaszodat az útitervbe.

Határozza meg az igék ragozását (jelezze számmal fent):

Sétálj, késlekedj, bízz, elviselj, vetj, válaszolj, láss, lásd, varrj, állj.

* Feküdni, inni, vezetni, gyűlölni, borotválkozni.

Ige a beszéd részeként

Cél: elképzelést alkotni az ige jelentéséről a beszéd részeként,

az ige alaktani sajátosságainak megértése és

szintaktikai szerepe;

az igék szövegbeli megtalálásának, meghatározásának képességének kialakítása

morfológiai jellemzők;

fejleszteni a tanulók beszédét;

más népek kultúrája iránti tisztelet ápolására.

Az óra típusa: tanulási lecke.

Várható eredmény s: a tanulók megtalálják az igéket a szövegben, azonosítják őket

szintaktikai funkció; ismeri a morfológiai jellemzőket

igéket és definiálja őket; megfogalmazzák a sajátjukat

nyilatkozatok a témában; motiválják tevékenységüket.

Felszerelés: szóróanyag a kamilla elemeit alkotó kártyákon.

Az órák alatt

1. Szervezési pillanat ..

A tanár szava:

Srácok, mondjátok meg, van kedvetek meglátogatni? Ma azt javaslom, hogy látogassanak meg valakit. És ki, azt ki kell találni. Figyelj.

Szörnyű üzlet vagyok, micsoda üzlet:

Minden üzletben a fejemmel távozom.

Problémákat oldok meg, hegedülök,

A szomszéd fiával babakocsiban ülök.

fonalat fonok és kenyeret veszek,

És gólokat rúgok a stadionban.

Meglocsolom a kaprot, levágom a bokrokat

És tisztán, tisztán felseperem az egész udvart.

Megszórom homokkal az ösvényeket a kertben,

És munka után az árnyékban pihenek.

(Egy ilyen váratlan kezdet lehetőséget ad a múltbeli kudarcok emlékeinek semlegesítésére)

Mondja, kitalálta, hogy a beszéd melyik „üzleti” részét fogjuk meglátogatni?

Lecke téma üzenet

2. Az óra fő része

Új anyagok tanulása

A tanár szava:

A gúnymadarak azt mondják a bácsiról, hogy ez egy olyan beszédrészlet, amely leesett a tűzhelyről, földet ért, és ... (ige) volt.

Melyik hasznos információ van ebben a viccben? (az ige cselekvést jelent)

Próbáljunk meg meghatározni egy igét. (a tanulók megadják az ige definícióját)

Feladat diákoknak.

Mary Poppins a Cherry Street 17. számot kereste. Jane és Michael eközben az óvodában ültek, és kibámultak az ablakon, és azt képzelték, ki jön majd meglátogatni őket. Kint zúgott a keleti szél, lobogtak a cseresznye csupasz ágai. A gyerekek láttak egy nőt belépni a kapun. Egyik kezével a kalapját fogta, a másikban egy táskát hordott. Hirtelen felkapta a szél, felemelte a levegőbe, és a kaputól egyenesen a ház bejárati ajtajához vitte.

Olvasd el a szöveget. Igék keresése. Milyen kérdésekre válaszolnak? Írja az egyik oszlopba azokat az igéket, amelyek a mit kell tenni? kérdésre válaszolnak, a másikba azokat az igéket, amelyek a mit kell tenni kérdésre válaszolnak

A feladatot először teljesítő csoport felolvassa az írott igéket, elmagyarázza, milyen kérdésekre válaszol. A többi kiegészítés, hibajavítás.

Most keresse meg a tankönyvben, hogy hívják az első és a második oszlopban szereplő igéket, és milyen morfológiai jellemzők egyesítik őket (a tanulók megállapítják, hogy ezek tökéletes és tökéletlen alakú igék, ami azt jelenti, hogy az ige egyik morfológiai jellemzője a nézet és ragaszkodj a kamillához egy szirmot a „NÉZET” szóval)

Tanári magyarázat

Az igék három módozat formájában használatosak: jelző (olvas), felszólító (olvasni), feltételes (olvasna)

Sebesség kihívás.

Alkoss hangulatokat a tanár által a táblára írt igékből!(futni, hívni, álmodni, kitartani). A feladatot elsőként teljesítő csoport hangoztatja, a többiek irányítják és javítják.

Ezt követően egy sziromot rögzítenek a kamillán a "TILT" szóval

Tanári magyarázat

Az igék idõben változnak: jelen, múlt vagy jövõ idõ formájában vannak. Jelen és jövő időben az igék személyében és számában változnak. Például: írok, írok (egyes szám 1. személy); írsz, írsz (egyes szám 2. személy), stb.

Múlt időben az igék szám szerint változnak, például: olvasta - olvasnak. Az egyes számú múlt időben az igék nemenként változnak, például: he read, she read, it read.

Elosztó diktálás

Osszuk három oszlopra az igéket! Az elsőben - a múlt idejű igék, a másodikban - a jelen, a harmadikban - a jövő. Minden oszlop előtt írja le azokat a kérdéseket, amelyekre a megfelelő igeidő igék válaszolnak.

Írtam, olvasok, főzök, tudok, gondolom, pihenek, megcsináltam, aludtam, kinyitom, táncolok, énekelek, felkiáltottam, gondolok, faragok.

A feladat elvégzése után "IDŐ", "ARC", "SZÁM" feliratú szirmokat rögzítenek a kamillára.

Tanári magyarázat

Az ige másik jellemzője az ismétlődés. A -СЬ, -СЯ végződésű igéket visszahatónak nevezzük.Például: mosdott, nevetett.

Mondjon saját példákat (a tanulók mondanak példát visszaható igékre).

A kamillához egy szirom van rögzítve, amelyen a "VISSZATÉRÉS" felirat szerepel.

Az ige szintaktikai szerepének meghatározása

Elemzés a javaslattáblán

Az alvó tó fölött lomboktól susog az erdő.

Éjszaka zúgott az idő, felkavarodott a folyó...

Igék keresése, aláhúzás a mondat tagjaként.

Melyik mondatrészben szerepel leggyakrabban az ige?

(A tanulók önállóan fogalmaznak meg következtetést az ige szintaktikai szerepéről)

Munka a tankönyvvel

Keressen új információkat.

Fizkultminutka. Figyelem játék

Játsszunk egy javítás nevű játékot. A feltételek ilyenek. A vezető felolvassa a szavak listáját. Legtöbbjük ige. Ezek azok a műveletek, amelyeket a javítás során hajtanak végre. De vannak főnevek is. Tehát, amikor a beszélő az igét hívja, tapsolni kell, és ha a főneveket hívja, akkor nem tapsolhat. Ha hibázik, lépjen ki a játékból. Az nyert, aki maradt. Szóval, készülj!

Ige bácsi javítás közben TÖRÖLT, SÖRÖTT, VARRT, BEVEZETT, KIADTA, VISSZA, faragva, FIZETETT, ÖRÖM, SÉRÜLT, KROKODIL, ÖNTÖTT, FÜGGŐ, GYÚJTÁS, ZÁSZLÓ, BARÁT.

Szép munka! Nagyon figyelmes vagy.

3. Edzőgyakorlatok végzése

Most át kell jutnunk az igéhez.

Írja ki az igéket, azonosítsa az összes morfológiai jellemzőt

Virágzik a gyöngyvirág, majd virágzik a csipkebogyó. A Linden idén késik, de hamarosan viszkózus aromájával örvendeztet meg minket. A százszorszépek fölött molyok köröztek. Egy nyűgös poszméh kergette el őket, ami egy kicsit a virág fölött körözött és elrepült. Elrepül valahova, aztán talál egy kamillát, és ismét elűzi a rajta pihenőt.

Adja hozzá az igék-predikátumok végződéseit, egyeztetve őket az alanyal. Adja meg az időt, dátumot, személyt vagy nemet.

Csend ve ... szellő. Ülünk ... horgászbotokkal a tó partján. A felhő zárva... a nap. Hamarosan menjen... eső. Messziről feljelentés... mennydörgés dübörgése. Magasan felettünk repül... egy kacsa. Fúj a szél... erősebb. A tó izgatott...

4. A lecke összegzése

Tanár szava.

Verb bácsi örül, hogy a házában lát. Nagyon szorgalmas és érdeklődő. Most az Ige letép egy szirmot a kamilláról és a tanulóról. A tanuló beszéljen a sziromra írt jelről, és mondjon példát. Ha a tanuló nem tud válaszolni, akkor Önhöz fordul segítségért.

5. Házi feladat.

24., 32. gyakorlat