Városi oktatási intézmény

34. számú középiskola

Murmanszk

Órajegyzetek orosz nyelven
az „Iskola 2100” program szerint

előkészített

Általános iskolai tanár

Pritvorova Vera Andreevna

Murmanszk

2011

Magyarázó jegyzet Válogatott orosz nyelvórákat kínálok az „Iskola 2100” oktatási program szerint, amelyet a követelményeknek megfelelően fejlesztettem ki. leckék az új ismeretek megismertetéséhez. A leckéket a program részeként tanulmányozott vagy a gyerekek számára a tanórán kívüli olvasásból ismert gyermekírók műveiből dolgozták ki.

ÚJ TUDÁST BEVEZETŐ ÓRA FELÉPÍTÉSE

A tanulók tudásának frissítése. Tanulási feladat kitűzése.

A tanulók ismétlési feladatot hajtanak végre. A feladatok listája tartalmaz egy problémás feladatot, amely egy új téma tanulmányozását motiválja.

“

A tanár egy olyan kérdés- és feladatrendszert kínál a gyerekeknek, amelyek segítségével önállóan „felfedezik” azt a tulajdonságot vagy kapcsolatot, amelyet az órán tanulmányozni kell. A megbeszélés végén a tanár összefoglal, általánosan elfogadott megfogalmazásokat ad, és példákat mutat az új típusú példák és problémák kommentált megoldásaira.

Elsődleges konszolidáció.

Az edzés gyakorlatokat kötelező kommentálással, a megállapított akcióalgoritmusok hangosan kimondásával végzik.

.

A tanulók önállóan hajtanak végre egy feladatot a tanult tulajdonságok alkalmazására, majd az órán ellenőrzik és értékelik a munkájukat. Itt fontos, hogy minden gyerek számára sikerhelyzetet teremtsünk, hogy személyesen lássa, hogy új cselekvési algoritmusokat sajátított el (meg tudom csinálni, meg tudom).

Ismétlési problémák megoldása.

Ismétléses feladatok, nem szabványos, logikai és szórakoztató feladatok is szerepelnek. E problémák megoldása során a korábban tanulmányozott anyagot gyakorolják, konszolidálják, fejlesztik a mentális műveleteket, a találékonyságot, a tárgy iránti érdeklődést. A lecke ugyanabban a szakaszában a gyerekeket proaktívan felkészítik a később bemutatandó fogalmak tanulmányozására. Itt egyénileg finomíthatja és javíthatja a gyermekek által az önálló munka során elkövetett hibákat.

orosz nyelv

2. évfolyam

Téma: „Jelszavak megfigyelése. A kérdésfeltevés képességének fejlesztése.”

Célok:

megismertesse a tanulókkal a kérdésekre válaszoló szavak szemantikai jelentését Melyik? melyik? melyik? melyik?és beszédünkben betöltött szerepük;

megtanulni kérdéseket megfogalmazni a szavakban;

megtanulják észrevenni egy tárgy különféle jellemzőit és helyesen megnevezni azokat;

gazdagítsa a tanulók beszédét a tárgyak jellemzőit jelző szavakkal.

A tanulók tudásának frissítése.

Szókincsmunka.

A jelek alapján, amelyeket meg fogok nevezni, találja ki a tárgyakat. Írd 2 oszlopba!

WHO? Mit?

Karcsú, magas, fehér törzsű ( nyír-)

Nagy, dühös, bozontos, harapós (kutya)

Hosszú farkú, csevegő, fehér oldalú ( szarka)

Erdős, illatos (málna)

Egészítse ki az oszlopokat szókincs szavakkal, mindegyikben egyet.

Mit jelentenek a kérdésekre válaszoló szavak? WHO? vagy

Mit?(tétel)

Új ismeretek „felfedezése” a gyerekek által.

Amikor kitalálta ezeket a tételeket, mi segített Önnek? (Jelek

ezek a tárgyak)

Az óra témája: „A tárgyak jelei”.

A minket körülvevő tárgyaknak megvannak a maguk sajátosságai. Név

a következő elemek jelei: jegyzetfüzet, tankönyv, kréta, toll.

Munka a tankönyvből: 65. gyakorlat

Írd vesszővel elválasztott sorba.

Ellenőrizze (a táblára van írva)

P Elsődleges konszolidáció.

Csoportokban dolgoznak.

1. sor 2. sor 3. sor

görögdinnye egér 1c . ruha 2v . almák

…….. ………. ……… ………

Milyen kérdést lehet feltenni egy tárgy nevétől a tárgyáig

jel?

Írja le a kérdést, és válasszon szavakat-jeleket.

Vizsgálat.

Gondoljon a szavak szerepére az orosz nyelvben -

jelek? (Tegye pontosabbá és érthetőbbé a beszédet)

Például hozz nekem egy kis vizet (milyen?)

A táblán szöveg található.

Eljött a tél. Ez… fagyos. Az erdő alszik. alatt…

a karácsonyfákat a hó rejtette. ... megbilincselte ... a folyót. ... lakosok

Régóta készültünk a... télre.

Mi hiányzik a szövegből? (szavak-jelek)

Színezd ki a szöveget, és segíts jobban

képzelj el egy szavakkal festett képet.

Írja le a történetet, írja be a megfelelő szavakat -

jelek.

Ismétlés .

Kártya munka.

Emlékezzen A. S. Puskin „A halász és a hal meséjére” és

Egészítse ki azokat a szavakat, amelyek jellemzőit itt említjük!

Arany... Törött...

Kék... morcos...

Magas... Szorgalmas...

Tenger... Szörnyű...

Óra összefoglalója

orosz nyelv Oktatási program "Iskola 2100" 2. évfolyam

Téma: „A cselekvést jelző szavak megfigyelése. Fejlesztés az a képesség, hogy kérdéseket tegyek fel ezekre a szavakra.”

Célok:

a kérdésre válaszoló szavak megismerése, mit csinál?

és egy tárgy cselekvésének jelölése;

megtanulják feltárni az igék lexikális jelentését;

figyelje meg az igék használatát a beszédben a gondolatok pontos kifejezéséhez.

Idő szervezése. Kalligráfia.

Az óra elején a tanár felhívja a gyerekek figyelmét egy bagolyképre.- Látsz egy madarat a táblán - „Bölcs bagoly”. A mai nap tehát az új ismeretek felfedezésének leckéje.- Hogyan fogsz dolgozni az órán? (Figyelmesen, aktívan, megfigyelni, összehasonlítani, következtetéseket levonni).- Sok feladat kapcsolódik majd a „Tél” témához. És egy perc írásmód is. Nevezzük a feladatot „Minták a jégen”.

A tanulók tudásának frissítése.

Szótári munka (a „Téli mulatság” című festmény alapján).- Nézd meg a képet, próbáld megnézni és leírni szótári szavak 2 csoportba: WHO?És Mit? A tanár ezeket a szavakat írja a táblára, és bezárta: korcsolyák srácok fagy lány kabát fiú időjárás korcsolya - Mi a közös minden szóban? (tárgyat jelöl)- Melyik szó hiányzik? Miért?- Talán jelet jelent?- Az óra célja: megismerni új csoport szavakat és megtudja:

Milyen kérdésekre adnak választ ezek a szavak?

mit jelentenek?

Miért van szükség ezekre a szavakra a beszédben?

(a festéssel kapcsolatos munka folytatása)- Alkoss és írj le mondatokat a gyerekekről és arról, amit csinálnak.

A fiúk korcsolyáznak.Misha lehajtott a hegyről.Kolja és Ványa megfordult.Ruslan szánkózni fog.

Szavak srácok, Misha, Kolya, Vanya, Ruslan tárgyakat képviselnek.- Mit jelentenek a szavak? gurul, csúszik, megfordul, menni fog? - Próbáljon kérdéseket feltenni tárgyaktól a tetteikig.

Így az első két kérdésre válaszoltunk.

Általánosítás. A mit csinál? kérdésre válaszoló szavak...a tárgy cselekvését jelölik.

F/perc

Játék

Válassza ki a megfelelő szóobjektumot:

Fütyül, üvölt, fúj... (szél)

Esik, zuhog, zúg... (eső)

Séta, futás, rohanás... (férfi)

Következtetés: cselekvőszavak pontosabbá, érthetőbbé teszik beszédünket.

IV. Elsődleges konszolidáció.

Volt. 85 (felvétel kommentárral)

V. Önálló munkavégzés tanórai teszteléssel.

A diák felolvas egy részletet K. Csukovszkij „Zavarság” című verséből:

A cicák nyávogtak: És mögöttük jöttek a kiskacsák:„Elegünk van a nyávogásból! „Nem akarunk tovább háborogni!Úgy akarunk, mint a malacok, úgy akarunk, mint a kis békák,Röfög!" Kuruttyol!"

Tanár: - És ami ezután történt, emlékszel:

A disznók nyávogtakA kacsák károgtakA macskák felmordultak – hörögtek a csirkék.

Most kijavítjuk ezt a zavart, és kiválasztjuk a szükséges műveletszavakat.

A macskák csicseregtek A madarak zümmögtek A lovak hápognak A legyek nyögtek Békák kárognak A kiskacsák doromboltak A malacok morognak

VI. Ismétlés A tanulók lehetőségeik szerint kapnak kártyákat. A kártyán egy vers található.Feladat: illesszen be megfelelő cselekvési szavakat. 1.opció. 2. lehetőség. Elválás. Kölyökkutya. Minden én ………… anyámnak: ma ledöntöttek a lábamról -Neki……….mérlegem van…… kiskutyám.Neki……….orvoshoz, neki két óra….. Matematika………. Két óra belőle….. Minden fiú a folyóhoz megy... , Tanórákra nem...... Egyedül vagyok......a parton, és nem ebédelek....... . Neki a betegsége után nagyon kora reggel van. Nem…. még a folyóban is. ...... kiskutya a kanapéról, Neki én... kezek, álltak a szobákban….. , … néhány sárgarépa.... ……. , ……, (A. Barto „Elkülönülés”) Mindenki……. (S. Mikhalkov „Kiskutya”) VII. Óra összefoglalója. orosz nyelv Oktatási program "Iskola 2100" 2. évfolyam

Tantárgy : "Gyökér." Rokonok».

Célok:

a „gyökér”, „rokon” fogalmakkal kapcsolatos elképzelések tisztázása

szavak";

az azonos tövű szavak lexikális jelentésének megfigyelése;

az azonos gyökerű szavak kiválasztásának képességének fejlesztése;

a gyermekek szókincsének gazdagítása;

kommunikatív tulajdonságok oktatása.

Az ismeretek frissítése.

Szókincsmunka a „Fák” témában (nyírfa, nyárfa, berkenye).

- Találd meg a rejtvényeket:

Tavasszal ujjong, nyáron hűsít, ősszel táplál, Télen melegít.

Alena zöld sállal áll, Vékony alkatú, fehér sundress.

A szénakészítésben keserű, Hidegben pedig édes. Milyen bogyó?

Milyen fa áll? Szél nem fúj, de a levél remeg.

Mi a közös ezekben a szavakban? Hogy lehet egy szóval nevezni? Mit jelentenek ezek a szavak? (tárgyak, növények, fák).

– Nézzük a táblán lévő rajzokat.

1. ábra - közönséges fa. - A fa mely részeit ismered? (ágak, törzs, gyökér) - A fának melyik része a legfontosabb? (gyökér) - Miért? (egy fa nem élhet gyökér nélkül)

A 2. ábra is egy fa, de családi.

Nagymama, nagyapa, apa, anya, gyermek - egymáshoz közel álló emberek, rokonok. - Miért nevezik az embereket rokonoknak? (Ugyanabba a nemzetségbe tartoznak, közös őseik vannak, vagy ahogy mondani szokták, közös a gyökereik).

3. ábra – szófa. (gyökér - kert,ágak - óvoda, kert stb.)

Diák:

Valamikor réges-régen sok évvel ezelőtt Furcsa kertet telepítettek. Nem volt gyümölcsös kert... Csak egy szó volt. Ez a szó az alapszó Hamarosan növekedni kezdett És gyümölcsöt hozott nekünk... Sok új szó van.Íme néhány palánta a kertből.

Próbáljunk gyökeret ültetni és fát nevelni.

Önálló munkavégzés.

A tanulók fákat rajzolnak papírra, és felcímkézik az ágakat.

1. század futni 2c. mozog

Vizsgálat.

E szavak melyik része közös (ugyanaz)? Következtetés: - A rokon szavak közös részét gyöknek nevezzük. - Minek nevezzük ezeket a szavakat? (rokon)

Új ismeretek „felfedezése” a gyerekek által.

Mi terem még az erdőben a fákon kívül?- Mit szeretünk gyűjteni az erdőben? (gomba)

347. gyakorlat (szóbeli) – Olvassa el a feladatot. A probléma megfogalmazása : - Milyen szavakat nevezünk rokonnak?- Olvassuk el a következtetést.

F/perc. Ha mondok pár kapcsolódó szót, összecsapja a kezét. Ha megnevezek pár szót, amelyek nem kapcsolódnak egymáshoz, tapossz. Erdő - erdész, folyó - tutaj, fal - szög, macska - macska, kert - kert, ház - otthon, vacsora - asztal, ház - füst, mező - rúd.

Elsődleges konszolidáció.

- Hallgassa meg a "The Stranger" című történetet. Figyeljen figyelmesen, és próbálja meghatározni, ki az idegen.

Idegen. Rokonok gyűltek össze Water közelében. A tengeralattjáró beszél Voditsa-val. Egy búvár és egy vízesés sütkéreznek a napon. A sofőr harmonikán játszik. A Water Strider algákkal játszott. A víz egyik lábán átugrik a kavicsokon. Még SA Vodyanoy is jött. Mindenki Voda öregasszonyt várja. Bölcs Víz kijött, megnézte a vendégeket, és azonnal észrevette az idegent. Azt mondta neki, hogy menjen el a családjához. Jött egy idegen és szomorú lett. Hol keresse a rokonokat?

Ki bizonyult idegennek Water rokonai közül?- Miért nem vették azonnal észre a vendégek az idegent?-Nem segítesz neki megtalálni a rokonait? (hajtás, indítás, feltekerés).

Következtetés : - A rokon értelmű szavak rendelkeznek közös részés jelentésében közel áll.

Önálló munka tanórai teszteléssel.

A tanulók kártyákkal dolgoznak.- Húzd át az „extra” szót minden sorban. Csak kapcsolódó szavakat írjon le. Válassza ki a gyökeret. (Minta megjelenítése). Mókus, kis fehér, fehéríts, Víz, víz, led, Levél, róka, kis róka, jávorszarvas, lebeny, borjú, Hegy, domb, város, Kutya, homok és homok. Hol vannak az anyanyelvi szavak? (rokon)?

Vizsgálat . Nevezd meg az extra szavakat! Milyen alapon vagy Ön szerint feleslegesek?

Ismétlés.

A táblán szöveg található. Pótold a hiányzó szavakat úgy, hogy mindegyiknek ugyanaz a gyöke!

A bolyhosok a földre estek...... boldoggá tette a gyerekeket. A fiúk... erődöt építettek és játszottak... . A lányok faragtak...

(Hópelyhek, hó, hógolyók, hógolyók, hóember).

Óra összefoglalója.

Milyen szavakat nevezünk rokonnak?

orosz nyelv Oktatási program "Iskola 2100" 3. évfolyam

Téma: „A férfi és női nevek kicsinyítő alakjai orosz nyelven".

Célok:

ismételje meg az „utótag” fogalmát és jelentését az új szavak képzésében;

új toldalékok bevezetése és szerepük a kicsinyített névalakokban;

fejleszteni a képzők segítségével történő főnevek alkotásának képességét;

gazdagítják a tanulók szókincsét;

Szókincsmunka.

Ma ünnep van - Valentin nap. Ez az ünnep több6 évszázad. A szerelem erős érzés. Képes legyőzni a gyűlöletet és a haragot, a veszekedést és a haragot. Hadd szeressenek azok, akiket szeretsz.- Nyissa meg a szótárt. Keresse meg azokat a szavakat, amelyek szerintetek megfelelnek a mai ünnepnek. Írd le őket. ( Ünnepi, ünnepi, érzés).

– Milyen érzéseket tanúsítunk családunk, szeretteink és barátaink iránt? ( Figyelem, kedvesség, szeretet, együttérzés).

- Kommunikációban, hogy megmutassuk a baráthoz, anyához való hozzáállásunkat, megbánni, vigasztalni, kedves szavakat mondunk. Ennek érdekében nagyon gyakran kicsinyítő jelentést adunk a szónak. Hogyan történnek ilyen átalakulások? (Utótagok használatával).- Nevezd meg őket.

– Írjuk a füzetünkbe:

Lánya - lánya, fia - ..., testvére - ..., nővére - ..., anya - ..., barátja - ..., barátnője - .... - Milyen szavakat kaptál? (gyengéd) - Mi közvetítődik bennük? (szeretet, kedvesség) - Melyik szórész segítette a főnevek kialakítását kicsinyítő jelentés? (Utótagok: -k-, -ok-, -hic-, - pont-)Írd fel a táblára.

“A gyermekek új ismeretek felfedezése.

A kommunikáció során az emberek nevén szólítják egymást. Különböző módon csinálják. Tisztelettel: név szerint, patronim. Csak név szerint. És persze szeretettel. Hogy hívnak szeretettel? Gyermekek neve, a tanár felír néhány szót a táblára, ügyelve az utótagokra. Igor - Igorok, Nadya - Nadenka, Lena - Lenochka stb.

Leckénk célja: megérteni, milyen utótagok alkothatják a férfi és női nevek kicsinyítő alakját?

Problémás kérdés.

A -k- utótag használatával kicsinyítő jelentésű főnevek is keletkeznek (hal-hal, kéz-nyél...)- Nézzük meg, mi értelme van a -k- utótagú emberek nevének. Sveta - Svetka, Seryozha - Seryozha. - Ez a nevek kicsinyítő alakja? (Nem)

Problémás probléma megoldása. - Végezzük el a gyakorlatot. 271.

Következtetés. - Mit jelentenek a főnevek? a –k- utótaggal? (egy csipetnyi megvetés) - Jó-e a beszédben a férfi és női név alakjait használni? a –k- utótaggal?

Elsődleges konszolidáció . (Gyakorlatok a női és férfi nevek kicsinyítő formáinak kialakítására)

A mondatokat a táblára írják.Feladat: írja le a mondatokat, zárójelbe téve a szavakat kicsinyítő alakban. (Masha) bement a barátaival az erdőbe és eltévedt. (Denis) kidobta a kását az utcára, és megütötte az egyik állampolgár kalapját. Egy kis kecske fut a húga után (Alena).

Önálló munka tanórai teszteléssel.

Munka kártyákkal. (A. Barto versei felhasználva) - Módosítsa a zárójelben megadott neveket utótagokkal.1. század – Egyik a másik után – értettek egyet a fiúk: A párok felállnak - Számlát nyitunk: Két Tamara, számoljuk a panaszokat... Két barbár, hány lesz egy év múlva? És a táncosnővel (Nastya) megijedtem (Sonya) A fiú zömök." És csendben ül..."

„Csönd, (Tanya), ne sírj: A labda nem fullad a folyóba.”

2c. „És az első osztályos (Kolya) „Legyen a füzetbe Smirnova (Galya) hívása - C fokozat Mondd, hogy botokkal ír, de szemmel És a legkevésbé sem vagyok fáradt.” U (Zoé)!..."

„(Lida) előlépett, Lida veszi az ugrókötelet.

Óra összefoglalója.

Milyen utótagokat használnak a név kicsinyítő formáinak kialakítására?

orosz nyelv Oktatási program "Iskola 2100" 4. osztály

Tantárgy : "A főnevek hangsúlytalan esetvégződéseinek helyesírása."

Célok:

a főnévvel, mint beszédrésszel kapcsolatos ismeretek fejlesztése: lexikális jelentés, deklináció;

megtanulják elemezni a vizsgált anyagot és következtetéseket levonni;

hozzon létre egy algoritmust egy hangsúlytalan magánhangzó ellenőrzésére a végén;

ismételje meg a korábban tanult írásmódokat;

fejleszti a helyesírási éberséget, a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.

A tanulók tudásának frissítése.

Szókincsmunka.

- A legkisebb hosszegység /milliméter/ - Alap tömegegység /kilogramm/ - Készülék, műszaki eszköz, készülék /készülék/ - Több különböző magasságú zenei hang kombinációja /akkord/ - A nyomtatott szöveget kiegészítő és magyarázó rajz /illusztráció/

Mi a közös ezekben a szavakban? /kettős mássalhangzós főnevek/ - Melyik szó hiányzik? /illusztráció – 1. deklináció/ - Mit tudunk a főnevekről?

Az asztalon. Az autó elhajtott utca Puskin, majd terület

Öt sarok. A kicsi egy ágon ült... szirénák... .- Határozza meg a kiemelt főnevek esetét! mit vettél észre? /Az eset ugyanaz, de a végződések mások/.- Határozza meg a deklinációt. Tegyük a hangsúlyt.- Az 1. mondatban a végződések ismertek, de mi van a 2. mondat végződéseivel, azok is hangsúlytalanok?- Milyen célt tűzünk ki magunk elé? Mit tanuljunk ma az órán?/Megérteni, hogyan lehet meghatározni a hangsúlytalan befejezést./

Új ismeretek „felfedezése” a gyerekek által.

– A testületbe 6 asszisztenst hívok meg. /A tanulók verbálisan elutasítják a főneveket róka ( első 6 fő ), ló ( másik 6 fő) sztyeppe(következő 6 fő)/.

1 diák. Névelős eset. WHO? Fox, vége A. 2 diák. Birtokos. Senki? Rókák, vége s. stb. A tanár beírja a végződéseket a táblázatokba. I. róka lósztyepp R. fox con én lépés És D. fox con Yu sztyeppék stb.

Mik a befejezések? /dob/- Segítő szavakká válhatnak ezek a szavak a hangsúlytalan befejezés meghatározásához?- Milyen szabályt ismerünk, ahol a hangsúlytalan magánhangzók helyesírását a hangsúly ellenőrzi? /a szó tövében lévő hangsúlytalan magánhangzó helyesírásáról/- Hogyan kell helyesen írni egy hangsúlytalan befejezést? /

– Hozzunk létre egy algoritmust.

fogadtam n.f.. és határozzuk meg deklináció.

Segítő szó

– Térjünk vissza a javaslatunkhoz. Meg tudod most határozni, hogy milyen véget írj?

Elsődleges konszolidáció. /Írja füzetekbe és megjegyzésekkel a táblára/.

én diktálok.Elment a szomszédhoz, úszott a tavon, rohangált döcögtől dudorig, a folyó felszínéről, repült a tenger felett, segített Katya néninek, olvasott a bátorságról, messze a falutól, büszke volt egy barátjára, írt a múzeumról.

Önálló munkavégzés osztályban egy teszttel.

/kártyákkal /

1. század Mossunk, csobbanjunk, 2 c. Élt egyszer egy tiszta légy. Úszni, merülni, bukdácsolni A légy egész idő alatt úszott. A kádban, a vályúban, a kádban fürdött vasárnap A folyóban, a patakban, az óceánban, kiváló eperben Fürdőben és fürdőben egyaránt. . Varen. . / K. Chukovsky „Moidodyr” / Hétfőn- Cseresznyelikőrben. Kedden a paradicsomboltban mártás, szerda – Citromzselében. Csütörtökön - Kocsonyában és gyantában. Pénteken - Joghurtban, befőttben és búzadarában.. /B. Zakhoder „Clean Fly/

V. Óra összefoglalója.

Megtanultuk azonosítani a nevek hangsúlytalan kis- és nagybetűvégződéseit főnevek - Algoritmust használunk. - Milyen tudásra van szükségünk? /be képes: főneveket tenni kezdeti formája; meghatározza a deklinációt; tanuld meg fejből a segítő szavakat/.

Felhasznált irodalom jegyzéke

A. Barto „Iskolai könyvtár” sorozata „Hol él a hős?” - M.: Detgiz, 1959.

Beszélgetőtársak: Herceg. diákoknak /Összeállította: V.A.Levin/ - M.: Oktatás, 1995.

„Az első könyveim” sorozat Chukovsky K.I. Zavar. – M.: Gyermekirodalom, 1990.

Összegyűjtött művek 3 kötetben. 1. kötet S.V. Mikhalkov. Versek és mesék. – M.: Gyermekirodalom, 1970.

Iskola 2100. MI az „ISKOLA -2100”-ból származunk. 2. évfolyam „Iskola 2100”. Oktatási rendszer "School 2100". OS "School 2100". Orosz nyelv óra 3. osztály (2100. iskola). Szövetségi állami oktatási szabvány a „School 2100” oktatási rendszerben. A fő oktatási program "School 2100". Matematika OS "School 2100" (3. osztály). Az „Iskola 2100” oktatási rendszer UMK-ja.

Az „Iskola 2100” program szerint tanulunk. Orosz nyelv 3. osztályos OS "School 2100". A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása a „School 2100” oktatási rendszerben. Irodalmi olvasás óra az Iskola 2100 program szerint 2. osztályban. Hatékony olvasás a "School 2100" operációs rendszerben. Orosz nyelvlecke a 4. osztályban az „Iskola - 2100” oktatási komplexum szerint. Orosz nyelv óra 1. osztályban az „Iskola 2100” program szerint.

A szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása és új oktatási eredmény elérése a „School 2100” oktatási rendszer tevékenység-típusú technológiáinak komplexumának bevezetésével az általános és középiskolák tömeges gyakorlatába. IRODALOM ÓRA 7. osztályban az „Iskola 2100” program szerint. Oktatási terület"Kogníció" a programban" Óvoda 2100"

Shuryshkarsky családi típusú bentlakásos iskola. Az Iskola 2100 program családi értékei. A NEO szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtása a „School 2100” operációs rendszeren keresztül. Szavak összekapcsolása egy mondatban, 2. évfolyam, „Iskola 2100” oktatási komplexum. Az „Iskola 2100” átfogó oktatási program megvalósítása. A „School 2100” rendszerrel való munka főbb jellemzői az 5. osztályban. Az „Iskola 2100” oktatási rendszer megvalósítása az iskolai gyakorlatban.

Tanórán kívüli olvasási óra 4. osztályban „Modern különcök” OS „School 2100”. Az „SCHOOL 2100” OS tanulók oktatási eredményeit értékelő rendszer. Személyes oktatási eredmények biztosítása az „Iskola 2100” oktatási komplexum segítségével. Számítástechnikai kurzus tanítása a „School 2100” oktatási program részeként.

Mit tudsz az oktatási rendszerről? Iskola 2100"? ..... Menjünk át
minden szakaszában leckeés nézd meg, van-e megfelelés közöttük őket? -vel analógiával őket a tanárnak annyit kell összeállítania és felajánlania a gyerekeknek
... Ebben a témában: módszertani fejlesztések, előadásokÉs leckejegyzetek V...
tanulási technológiák az oktatási rendszerben" Iskola 2100" 2. ...Terv
- leckejegyzetek matematikából 1. osztály szerint Szövetségi állami oktatási szabvány UMK "Iskola...

órák és előadások, iránymutatásokat dirigálni leckéket; ...
az iskola munkájával kapcsolatos kívánságait, javaslatait, észrevételeit
általában. ... által angol nyelv, előadások számukra, valamint a szkripteket
ünnepek. ... anyag az operációs rendszerről szóló leckékhez" Iskola 2100"és tanórán kívüli
eseményeket.

Szövetségi állami oktatási szabvány Oktatási rendszer " Iskola 2100" Kedves kollégák! ...
Bemutatás: LECKE AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN TARTALMI SZEMPONTBAN
Szövetségi állami oktatási szabvány II. GENERÁCIÓ Mokrousova L.N. ...Ötletek Szövetségi állami oktatási szabvány az UMK-ban angolul...
neki.

A cikk a megvalósításról ad anyagot Szövetségi állami oktatási szabvány program szerinti munkában
OS" Iskola–2100 " tovább leckéket matematika... Szekciók: Tanítás ben
általános iskola, verseny" Bemutatás a leckére" .... Mert neki ketten üldözik
futnak.

2012. február 26 ... Szövetségi állami oktatási szabvány A NOU követelményeket támaszt a tanárok emlékeztetőjének kialakítására
általános iskolai tervezés lecke pozícióból... lecke – bemutatás;
lecke tervezési problémák megoldása). .... Ennek a tevékenységtípusnak az alapjaként
a hallgatók munkáját az oktatási komplexum naplóiban vették " Iskola 2100" Munka... 2012. december 1 ... Fejlesztés után leckéket uudtól ig fgos persze az orosz iskola...
előadások 2. osztály számára iskola 2100» Vegyes » Fejlesztések leckéket Val vel
uud by fgos Orosz iskola... És semmi neki Nem történt meg.

A tananyagok tartalmának frissítése " Iskola 2100» belül Szövetségi állami oktatási szabvány NEM O: .....
Nyilvános bemutatás valamint oktatási és tanórán kívüli projektek védelme osztályok
tananyagok szerint" Iskola 2100» .... a legfontosabbak azonosítása minden egyén számára
alanyi tárgyakat és cselekvési módszereket őket. ..... 3 terv – absztrakt
edzés.

1. lecke
Bevezető óra.
Naptár és naptári ünnepek.
Ismerkedés a másolókönyvekkel
(„Primer”, 2–5. o., 1. sz. másolókönyv, borító, 1. o.)

Cél: ismerkedés az első „Primer” könyvvel, a Receptekkel.

Felszereltsége: kartondoboz a tankönyv borítóján szereplő rajzzal, kockák (10-es méret) 10 cm vagy 15  15 cm, fehér), magnófelvétel „Desk Advice”, „ABC” dal fonogramja, művészek jelmezei, illusztrációk: fa levelek nélkül, hópelyhek, levelek (egyik oldalon zöld, másikon sárga, piros), pillangók , virágok; Az Orosz Föderáció állami jelképe, az Orosz Föderáció állami zászlaja, naptári ünnepek (tankönyv, 5. o.).

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

Tanár. Nagyon sok szépünk van

Különböző napok a naptárban,

De az egyik a legjobb,

A legelső szeptemberben lesz.

Megszólalt a vidám csengő:

Sziasztok, itt az iskolaidő!

És együtt sétálnak az iskolába

Ma reggel gyerekek.

II. A téma megismerése.

(Az 5–6. osztályos tanulók segítenek az óra előkészítésében, levezetésében. Alapozóként, betűkként működnek. Mindegyik művész megfelelő jelmezt visel. A „betűk” kockákat tartanak a kezükben, amelyekre betűket írnak.)

Diák 1. Sziasztok srácok!

Egy nagy és világos iskolában

Az ajtó mindenki előtt nyitva áll.

Mindannyian tanulni jöttetek

Ti most iskolások vagytok.

Tanár. Mondd, miért kell iskolába menned?

(Gyermekek válaszai.)

- Jobb. Látom, mindannyian tanítványok akartok lenni.

- Ismerkedjen. Parancsomra mindegyikőtök hangosan kimondja a nevét.

- Miért nem volt világos, hogy kinek a neve?(Gyermekek válaszai.)

Ha azt akarod mondani

Vagy ki, vagy fel

Így kell fogni a kezét.

(A tanár megfelelő mozdulattal kíséri a vers felolvasását.)

- Elképesztő. Mindenre emlékszel?

Az iskolában vannak szabályok, amelyek segítenek jól tanulni.

– Most hajoljon az asztalához, és hallgassa meg a tanácsát.

(Megszólal a „Tips from the Desk” kazettás felvétel.)

Ébredjen korán reggel

Mosd meg magad jól

Hogy ne ásítson az iskolában,

Ne pipálja az orrát az íróasztalnál.

Képezze magát a rendelésre

Ne játssz bújócskát a dolgokkal

Kincs minden könyvet,

Tartsa tisztán az aktatáskáját.

Öltözz fel szépen

Hogy kellemes legyen nézni,

Ne röhögj az órán

Ne mozgassa a széket előre-hátra.

Ne kötekedj, ne légy arrogáns,

Próbálj mindenkinek segíteni az iskolában,

Ne ráncolja a homlokát hiába, legyen merészebb -

És találsz barátokat.

Mesélj mindenkinek az iskoláról

Ápolja az iskola becsületét,

Az „ötös” jegy megszerzéséhez.

Ez minden tanácsom,

Bölcsebbek és egyszerűbbek.

Ne felejtsd el őket, barátom.

Sok szerencsét!

– Mennyire tudja, mit tegyen a táskájába? Ellenőrizzük.

És most srácok,

Hallgasd meg a rejtvényeket!

papírra rajzoltam

Patakok, erdők, szakadékok.

Mert én rajzoltam

kisebb lettem.

(Ceruza.)

Ebben a keskeny dobozban

Ceruzákat találsz

Tollak, radír, gemkapcsok, gombok –

Bármit a lélekért.

(Tolltartó.)

Átmentem a mezőn,

A csőrével vezetett.

Nyomot hagyott...

pontot tettem.

(Toll.)

Tarka nővérek

Unatkozik víz nélkül.

A néni hosszú és vékony

Vizet visz nekik, sóhajtva.

(Festékek és ecset.)

Most egy ketrecben vagyok, most egy sorban vagyok,

Írj rám nyugodtan

Rajzolhatsz is.

Mi vagyok én?

(Jegyzetfüzet.)

Nagyon-nagyon híres

Télen tele van könyvekkel,

Nyáron pedig üres és mélyen alszik.

Csak fekszik a szobában.

De csak ősz jön,

Kézen fog engem.

És megint esőben és hóviharban

Az én...

(Aktatáska).

Mindenkit ismerek, mindenkit tanítok.

Csak én vagyok mindig csendben.

Hogy barátkozz velem,

Meg kell tanulnunk írni és olvasni.

(Alapozó.)

- Játsszunk a „Mit vigyünk az iskolába?” játékot.

Tegye a kezét a könyökére. Megnevezek egy tárgyat, ha iskolába viszed, tapsolj, ha nem, akkor ne tapsolj.

(A tanár megnevezi a tárgyakat, játékot játszanak.)

(Belép az alapozó.)

Primer. Sziasztok első osztályosok! Én vagyok az első oktatóprogramod. Olvasd el a nevemet.(Alapozó.)

Primer. Barátaim jöttek ma velem – levelek. Találkozz velem.(Betűk belépnek.)

"U" betű.

Kényelmes levél!

Ami kényelmes benne, az az

Mit lehet kezdeni egy levéllel?

Akassza fel a kabátját.

"B" betű.

Ez a levél

Látható a távolban

Gyönyörű, csavaros.

Mintha perecet sütöttek volna,

Várják a látogatókat.

"R" betű.

- Még mindig remegek a félelemtől! –

A napló felkiált:

- A levél úgy néz ki, mint egy fejsze!

Biztosan szét fog válni!

"b" betű.

Az "R" betű fejjel lefelé fordult -

Halk jelzéssel megfordult.

"A", "B" (nagybetűk).

A és B olyanok, mint két nővér,

Mint a kis madarak

Ülnek a vonalon

Minden irányba néznek.

"K" betű.

Egy gally a fán

mélyen meghajolva,

És hirtelen a K betűben

Átváltozott.

Primer. Elviszem ezeket a leveleket

És belőlük alkotok egy szót...

Most minden készen áll!

(Az „ABC könyv” szó keletkezik.)

- Srácok, segítsetek!

Olvasd el a szót helyesen.

(A gyerekek olvassák a szót.)

- Jó volt, sokan ismeritek a betűket.

Csak néhány levelet mutattam be. Találkozni fogsz velük az első könyved lapjain. Minden levél alig várja, hogy találkozzunk.

I. Ha sokat akarsz tudni,

Sokat elérni

Meg kell tanulnunk.

Énekkar:

ABC, ABC

Mindenkinek szüksége van

A könyvek segítenek nekünk

II. Leveleket kell írnunk

Óvatosan a sorban,

Emlékeznünk kell rájuk

Nincs hiba – pontosan.

Énekkar.

III. A könyvek elmondhatják

A világon mindenről.

Felnőttek és gyerekek.

Énekkar.

Tanár. Nézd meg a Primer borítóját.

(A gyerekek megjegyzik, hogy a borító úgy néz ki, mint egy doboz kockákból.)

- Így van, csak ezek a kockák vannak kirajzolva.

Alapozó és betűk. Itt az idő búcsút venni. Készítettünk neked egy ajándékot.(Egy nagy doboz kockát visznek be.)Szeretné tudni, mi van a dobozban?

Harminchárom nővér,

Írott szépségek,

Mindenki egy dobozban él

És mindenhol híresek.

Mindig hozzád rohannak,

Dicsőséges nővérek, -

Nagyon kérünk minden srácot

Barátkozz velük.

– A dobozban vannak betűs kockák, de ezek nem egyszerűek. Az a levél, amelyet az órán tanulni fog, csak akkor jelenik meg, ha megbarátkozik vele.

(Az ABC könyv és a levelek távoznak.)

Testnevelés perc

Diákok lettünk

Mi magunk követjük a rezsimet:

Reggel, amikor felébredtünk,

Mosolyogtak és nyújtózkodtak.

Egészségre, hangulatra

Gyakorlatokat végzünk:

Kezeket fel, kezeket le,

lábujjhegyre álltunk.

Leültek és lehajoltak

És persze mosolyogtak.

Aztán megmosakodtunk,

Rendesen felöltözve.

Lassan megreggeliztünk

Iskolába, tudásra törekedni.

 Dolgozzon a tankönyv szerint.

Tanár:

– Nézd meg a 2. oldalt. Mit látsz a kockákon?(Rajzok.)

- Miért nincsenek levelek?(Meg kell őket ismerni.)

– Nevezze meg, mit lát az egyes kockákon. Ha tudod, nevezd meg a betűt, amellyel minden szó kezdődik.

– Nevezze meg a betűket, vagy olvassa el a szavakat a 3. oldalon.

– Megtanulunk beszélni és beszélni arról, amit a tankönyv tömbjein, képeinél látunk. Szeretné tudni, miről fogunk most beszélni? Akkor találd ki a rejtvényt:

Egynyári bokor

Minden nap lehull egy levél,

Eltelik egy év, és az egész levél lehullik.

(Naptár.)

– Nyissa meg a 4. oldalt a tankönyvében.

- Mi az a naptár? hol láttad őt? Mire való? Hányan használtatok már naptárt? Amikor?

– Négy levél szakadt le a naptárról. Találd ki, mi van rajtuk.

Feltehetsz egy rejtvényt:

Minden évben eljönnek hozzánk:

Az egyik ősz hajú, a másik fiatal,

A harmadik ugrál, a negyedik pedig sír.

(Évszakok.)

– Milyen évszakok szerepelnek a naptárlapokon?

– Mondja el, mit tud az egyes évadokról.

- Most pedig játsszunk. Találd ki, melyik évszakról beszélnek, és mutass az ujjaddal a megfelelő képre a tankönyvben.

(Az olvasó gyerekek a képekre az évszakot vagy a szó első betűjét írhatják.)

Megérkezett a hideg

A víz jéggé változott.

Hosszú fülű szürke nyuszi

Fehér nyuszivá változott

A medve abbahagyta az ordítást

Egy medve hibernált az erdőben.

Ki mondja, ki tudja

Mikor történik ez?

(Télen.)

A szépség sétál

Enyhén érinti a talajt.

Kimegy a mezőre, a folyóhoz,

A hógolyó és a virág is.

(Tavaszi.)

A nap ég

A hársfa virágzik

Repülnek a pillangók

Mikor történik ez?

(Nyáron.)

Ha a fák levelei megsárgultak,

Ha a madarak egy távoli földre repültek,

Ha borongós az ég, ha esik az eső -

Hogy nevezzük ezt az évszakot?

(Ősz.)

 Munka a tankönyvből (folytatás).

(A gyerekek megjegyzik, hogy a képek nem sorrendben vannak.)

– Ceruzával kösse össze a képeket sorrendben: tél, tavasz, nyár, ősz.

– Milyen téli hónapokat ismer? Hányan vannak? Melyikőtök született télen? Tavasszal? Nyáron? Ősszel?

- Hány hónap van egy évben? Nevezze meg őket sorrendben.

Játék „A szó mágnes”.

(A táblán: fa modellje levelek nélkül.)

- Nevezze meg az egyes évszakokhoz kapcsolódó szavakat:

téli (a gyerekek által megnevezett minden egyes szóra (például: tél - korcsolya, hó, Újév stb.) hópehely van a fára rögzítve);

tavaszi (szórólapok mellékelve);

nyár (virágok, pillangók csatolva);

ősz (sárgák és narancssárgák a levelek).

 Munka a tankönyvvel (5. o.).

– Nevezze meg azokat az ünnepeket, amelyeket a naptár levelein lát.

– Milyen ünnepet ünnepelünk az év legelsőjén?(Újév.)

- Mikor lesz ez az ünnep?(Télen.)

– Nevezzen meg további téli ünnepeket.(Február 23-a a Haza védelmezőjének napja.)

– Keresse meg a naptár levelein azokat az ünnepeket, amelyeket tavasszal ünnepelünk.(Március 8. – Nemzetközi Nőnap, május 9. – Győzelem napja.)

– Nyáron, június 12-én ünneplik Oroszország függetlenségének napját. Nézd meg a naptári papírt. mit látsz rajta?(Címer és zászló.)

– A címer és a zászló államunk jelképe.

– Ami látható Állami jelkép RF?

 Tanári történet.

Ahány állam van a földön, annyi zászló van. Minden államnak megvan a maga zászlaja. Mindegyik különböző: egyszínű és többszínű, csíkokkal és mintákkal, csillagokkal és keresztekkel. Minden zászlónak megvan a maga története, saját sorsa.

– Nézzük Oroszország államzászlóját. Milyen színű a felső csík?(A fehér szín nemességet, tökéletességet jelent.)

– Milyen színű a középső csík?(Kék szín – hűség és őszinteség.)

- Milyen színű az alsó csík?(A piros szín a bátorságot, a bátorságot, a bátorságot szimbolizálja.)

– Hol legyen Oroszország állami zászlaja? Hogyan bánjunk Szülőföldünk Országzászlójával?

 Dolgozzon Propisban.

– Gondosan vizsgálja meg az Orosz Föderáció zászlaját, és ugyanúgy színezze ki a zászlót a Másolókönyvben.

- Melyik ceruzát veszed először? Második? Harmadik?

 Munka a tankönyvvel.

– Egy naptárlapunk maradt. Milyen ünnepet festett a művész?(Tudásnap – szeptember 1.)

Játék "foglald el a helyed"(Végezze el 2-3 alkalommal.)

– Most az ünnepeket úgy fogod rendezni, ahogy a naptárban megjelennek.

(A gyerekek az 5. oldali tankönyvhöz hasonló „naptárcédulákat” kapnak. A tanári utasításra a gyerekek egymás után felállnak, betartják az ünnepek naptári sorrendjét.)

Testnevelés perc

Az eső dalt énekel: csep-csepp...

(ujjaikkal az íróasztalon kopogtat.)

Csak aki megérti őt – csöpög-csepp!

Sem én, sem te nem fogod érteni, csöpög-csepp!

De a virágok megértik, csöpög-csepp!

És őszi lomb, csöpög-csepp!

Megsárgult fű, csöpög-csepp!

 Dolgozzon Propisban.

– Tekintse meg a rajzot a Proceedings-ben. Párosítsa a tankönyv illusztrációjával!(Ugyanaz az ünnep látható.)

– Hogyan lehet kiszínezni a gyerekruhákat?(Fényes.)

– Hol és mikor láttál ilyen ruhákat?

– Nevezhetjük modernnek?(Nem, itt vannak a srácok orosz népviseletben.)

- Színezd ki a srácok ruháit. Milyen ceruzával fested a leveleket? Miért? Milyen fákról hullottak le ezek a levelek?(Juharból, nyírból, tölgyből.)

– Csak a csokrot kell kiszíneznünk.

Virágokból csokrokat készítünk,

Virágot virág után szedni,

És illatos friss nyár

Velük jön a házunkba.

(A tanár friss virágot mutat a gyerekek által hozott csokrokból.)

Astra egyenes szirmokkal

Ősidők óta „csillagnak” hívják.

Így neveznéd te magad,

A benne lévő szirmok sugarakként szóródtak szét

A magtól teljesen aranyszínű.

Az őszirózsa gyönyörű, úgy néz ki, mint a csillag, és különböző árnyalatokban kapható.

– Keressen őszirózsákat a csokorban, és fesse le őket különböző színekkel: fehér, rózsaszín és így tovább.

- Milyen virágról beszélsz? Mihez képest?

Iskolánk tornácán

Őrizze a friss virágágyást

Gladiolus őrt állt.

(Latinul „kardot” jelent.)

– Miért hasonlítják ezt a virágot egy kardhoz?(A levelek kard alakúra emlékeztetnek.)

– Színezd ki kardvirággal a csokrjaidat.

Kihűlnek az őszi képek,

A kert már régóta omladozott,

De a daliák büszke szépségében

Vannak, akik hajlongás nélkül állnak.

– Színezd ki a daliákat.

– Hol lehet látni ezeket a virágokat?(A mi csokrainkban.)

(Azok a gyerekek, akik tudnak írni a másolófüzetbe, a kép alá írják: „Szeptember 1.” Azok a gyerekek, akik nem tudnak írni, „adják” a csokorba másik kedvenc virágukat.)

III. Óra összefoglalója.

Tanár. Gratulálok: iskolások lettetek. Mit fogsz ma mesélni anyukádnak, apukádnak, nagyszüleidnek? mit csináltál az órán? Mi tetszett különösen?(A „Mit tanítanak az iskolában” című dal hangfelvétele hallható.)

Előnézet:

1. lecke

bevezető óra.

bevezetés a tankönyvbe
"Orosz nyelv. első leckék"

Célok: megismertesse a gyerekeket az első osztályos tankönyv tartalmával; az orosz nyelv iránti érdeklődés fejlesztése; ápolják az anyanyelv iránti tiszteletet.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

II. Bevezetés a tankönyvbe.

1. Belép egy gyerek orosz nyelvű tankönyvnek öltözve.

Gyermek. Helló srácok! Felismersz engem? Én vagyok az új „orosz nyelv” tankönyved. Nézd, milyen szép és fényes vagyok. És nem egyedül jöttem hozzád. Vicces játékok vannak velem.

Tanár terjedelmes játékokat tesz az asztalra, és verset olvas.

Macska, sárkány, nyuszi

Rohannak időben hívni,

És a kis szerény egér

órára hívja a majmot:

„Nem szabad lustának lenni, barátom…

A tanulás mindig jól fog jönni!”

Majom (öltönyös osztályos tanuló).És azonnal meg akarok tanulni mindent. Csak egyszer – és kész! Nem kell minden nap iskolába járnod, hogy megtanuld a házi feladatodat!

Orosz nyelv. Komplex, komoly tudomány vagyok. Nem tanulhatok meg egy nap alatt. Hogyan érti például a „nyelv” szót?

A beszélgetés során a tanulók arra a következtetésre jutnak, hogy a nyelv a beszéd szerve, a tudomány, a csengő része, egy cipő. Az egyes értékekre lehet javaslatot tenni.

Tanár. A nyelv az emberi társadalom egyik legösszetettebb jelensége. Nincs benne káosz (zavar), minden benne engedelmeskedik a mintáknak, a helyesírási és kiejtési szabályoknak. Az orosz az anyanyelvünk. Kommunikálunk és gondolkodunk rajta. A következő kézikönyvek segítenek a tanulmányozásban: az „Orosz nyelv (első leckék)” és az „Orosz nyelv munkafüzete” az első osztály számára.

2. Tanár. Vegyünk egy tankönyvet, nézzük meg a borítót, olvassuk el a szerzők nevét. Hangüzenetet küldtek nekünk.

A szerzők első osztályosokhoz intézett beszédének szövegéről magnófelvétel bekapcsolva (tankönyv 2. o.).

– Olvassa el a tankönyv tartalmát, és nevezze meg azokat a témákat, amelyeket az első osztályban tanulni fogunk.

A gyerekek elolvassák a tankönyv végén található tartalmat (9 téma - 9 tanuló).

Testnevelés perc

Egy majom vezényel.

Mindnyájatokat a tetőre hívlak,

Kelj fel csendben.

(A gyerekek felállnak.)

Emeld fel a karjaidat oldalra,

Mindenki sürgősen talpra áll

Magasabbra, magasabbra... Szállj le,

Hajolj meg, mosolyogj,

Most kérem, üljön le

És tanulj keményen!

III. A munkafüzet bemutatása.

1. A feladat elvégzése.

- Fejezd be a verset, és keresd meg ezt a jelenséget a 2. o. 1.

A betűk ikonok, mint a katonák a felvonuláson,

Szigorú sorrendben felsorakozva.

Mindenki a kijelölt helyen áll,

És mindent úgy hívnak...(ábécé.)

2. Beszélgetés.

– Mi az ábécé másik neve?(ABC.)

- Olvassuk kórusban az ábécé betűinek nevét.

– Segíts a majomnak megtalálni az ábécében a nyomtatott betűinek megfelelő betűket, húzd alá azokat.

3. Önteszt.

A mű kész mintáját kifüggesztjük a táblára.

– Hogy hívják az aláhúzott betűket? És nincs aláhúzva?

4. A jegyzetfüzet vezetésének követelményei.

- Nyissa ki a jegyzetfüzetét a p. 2. A felső sorba írjuk a munka befejezésének dátumát (dátum), a második sorban - ahol a munka történik (tantermi vagy házi feladat).

5. Írd be a dátumot egy füzetbe!

6. Helyesírási munka ellenőrizetlen helyesírással - leckekifejezések.

1) Egyszerű csalás a megbízásokkal kapcsolatban.

– Másoljon szavakat és kifejezéseket a tábláról, helyezze el a hangsúlyt, keresse meg a „hibás” helyeket és húzza alá őket:

Orosz nyelv, tankönyv, szerző.

2) Ellenőrizze. A tankönyvi feladat elvégzése után a tanulók elmagyarázzák az elírásokat, a tanár pedig kiemeli és aláhúzza a táblán az elírásokat.

IV. A táblára írt óra témájának elolvasása (a tankönyvben a 3. oldalon).

V. A hangokról és betűkről tanultak megismétlése.

1. Beszélgetés a hangokról.

– Különféle hangok ezrei veszik körül az embert: falevelek susogása, szél üvöltése, patak zúgása, madarak éneke... Reggel, amint felébredünk, halljuk az óra ketyegését, a víz fröccsen, a vízforraló puffan, az edények zörögnek.

Kilépünk a házból, és ismét hangok vesznek körül bennünket. "Jó reggelt kívánok!" – halljuk a szomszédoktól.

– Miben különböznek a „Jó reggelt” szavak hangjai a többi hangtól (gumik susogása, hó csikorgása, eső hangja)?

– Vannak beszédhangok és nem beszédhangok. A beszédhangok meghatározott sorrendbe kerülnek, és olyan szavakká válnak, amelyeknek bizonyos jelentése van.

– Milyen csoportokra osztják a beszédhangokat?(Magánhangzók és mássalhangzók.)

– Hány magánhangzós hang? Nevezd meg őket.(6: [a], [o], [s], [i], [y], [e].)

- Hány mássalhangzó?(36.)

– Nevezze meg az összes zöngétlen, zöngés, kemény és halk mássalhangzó hangot.

Lehetőség van a táblázat szerint dolgozni.

Testnevelés perc

A szél csendesen rázza a juharfát,

Jobbra, balra dől!

Egy – dönthető

És kettő - dönthető,

A juharlevelek suhogtak.

2. Képzési gyakorlatok.

1) 1. gyakorlat, p. 3.

2) 2. gyakorlat, p. 3–4.

Az első gyakorlatok elvégzésekor a tanár odafigyel a gyakorlatokhoz tartozó feladat megfogalmazására. A gyermeknek meg kell tanulnia dolgozni egy orosz nyelvű tankönyvvel; olvassa el és értse meg a feladatot, végezze el pontosan és következetesen, tesztelje magát. A gyakorlat feladatának szövege egy új típusú gyermekek számára készült szöveg (oktatási szöveg), amelyet meg kell tanulniuk olvasni és megérteni. Ezért a gyakorlatokat „lépésről lépésre”, a tanárral közösen végzik.

o. A tankönyv 4. részében a tanár bemutatja a tanulóknak N. M. Neusypova „Az orosz nyelv magyarázó szótárát”, és felhívja a figyelmet arra, hogy a tankönyvben gyakran találkoznak a „magyarázó szótár” cikkeivel.

VI. Óra összefoglalója.

1. – Megismételtük, hogy az orosz nyelvben 42 hang (fonéma) és 33 betű van, vagyis az írott beszéd nem tudja teljesen pontosan lemásolni a beszélt nyelvet.

– Mi a különbség a betűk és a hangok között?(Hangokat ejtünk és hallunk, betűket látunk és írunk.)

– A hangok és a betűk különböző birodalmakban élnek: a hangok - a hallottak, a betűk - a látottak birodalmában. Aki ír, az a hallható világból fordítja le a hangokat a látható világba, mintha betűikonok formájában ruházná fel a hangokat. Az, aki olvas, az ellenkezőjét teszi: a látható jeleket hangzó szavakká fordítja.

2. – Tekintse meg az emberdiagramokat a 2. o. 4 tankönyv. Öltöztesd fel őket úgy, hogy a magánhangzók, a zöngés és a zöngétlen mássalhangzók hangjait képviseljék.

3. – Emlékezzen arra, mi történt, amikor a mássalhangzók és magánhangzók veszekedtek (A. Shibaev „Always Together”.)

– Hogyan döntöttek úgy a levelek, hogy élnek? Keresse meg a választ (a jegyzetfüzet 1. oldalán).

– A magánhangzó hangokat jelölő betűket egy sorral, a mássalhangzó hangokat jelölő betűket két sorral húzd alá.

Előnézet:

Tematikus tervezés* (lásd a megjegyzést) (40 óra)

Óraszám	Óra témája	Menny órák	A tankönyv oldalai
	I. szakasz „Ugrálj, játssz...”
	Egy új olvasnivaló könyv bemutatása. Első lecke az udvariasságból. A. Barto „Felnőttem.” Y. Akim „Az én lovam”. S. Cherny „A lányról, aki megtalálta a mackóját”		3–15
	V. Dragunsky „Gyermekkori barát”. V. Berestov „Az autóról”		16–23
	A. Barto „Reggel a gyepen”, „Baba”. S. Marshak „Cirkusz sátor”.		24–30
	E. Uspensky „Krokodil Gena és barátai”		30–35
	Az udvariasság második leckéje. – Hogyan adjunk ajándékot? I. Demyanov „Ugrálókötél”. A. Barto „Gyerekek az udvaron...”		36–40
	E. Charushin „Nikita, a vadász”		41–43
	Harmadik udvariassági lecke. "Hogyan kell játszani." Y. Moritz "Ugorj és játssz." A. Barto „Szójáték”. I. Tokmakova „Plim”, „Ding-dong. Ding Dong." S. Marshak „Itt van egy kis plüss elefánt...”		44–52
8–9	E. Uspensky „Egy csodálatos dolog”. N. Nosov „Dunno és barátai kalandjai”		52–58
	E. Uspensky „Krokodil Gena és barátai”		59–64
	Általánosítás az „Ugrás, játék...” részhez. tanórán kívüli olvasás

A táblázat folytatása.

	II. "A mi házunk"
	G. Ciferov „Mi van az udvarunkon?”		67–73
	V. Dragunsky „Ksenia nővérem”		74–83
	A. Barto „Két nővér a testvérére néz.” Y. Akim „Misha bátyám”. A. Barto „Elkülönülés”. G. Graubin „Ablak”. A. Barto „Magány”		84–92
	E. Moshkovskaya „A nehéz út”. Az udvariasság negyedik leckéje. – A higiéniai szabályok. I. Demyanov „Ványa kezei!..”, „A koszos fickó nem mosott kezet...”		93–96
	Tanórán kívüli olvasás. Verseny a legjobb fejből való versmondásért
	M. Korshunov „Ház Cserjomuskiban”		97–103
	B. Zakhoder „Kettő és három”. M. Zoshchenko „Hülye történet”		104–109
	V. Birjukov „Miért keltél korán?” O. Grigorjev „Új dolog”. Tanórán kívüli olvasás. Általánosítás az „Otthonunk” részben
	szakasz III. "Srácok az állatokról"
	B. Zakhoder „Shaggy ABC”		113–125
	M. Prishvin „medve”		126–130
	G. Graubin „A patak mellett”, „Nyughatatlan egerek”. S. Cherny "Elefánt, elefánt..."		131–133
	Az udvariasság ötödik leckéje. "Hogyan kell viselkedni természetlátogatás." E. Charushin „Tomkin álmai”		134–137
	S. Mikhalkov „Kiskutya”		138–141
	Y. Koval „Vad és áfonya”. A. Shibaev „Nincs vacsora”		142–145

A táblázat vége.

	M. Korshunov „Rajzás az életből”, „Ház Cserjomuskiban"		146–151
	D. Kharms „A csodálatos macska”. I. Tokmakova „Cicák”		152–156
	Az udvariasság hatodik leckéje. "Hogyan tartsunk háziállatokat." Y. Moritz „Varjú”		157–160
	V. Veresaev „Testvér”. Szakasz összefoglaló		161–162
	szakasz IV. "Kis felfedezések"
30– 31	G. Graubin „Álom”, „Fenyőesés”. T. Zolotukhin „Tócsák-bámészkodók”. V. Birjukov „Szeptember”. V. Peskov „A juharról hullanak a levelek.” I. Tokmakova „Köd”, „Ősz”		165–172
	N. Sladkov „Miért gömbölyű a november?” E. Blaginina „Elrepül, elrepül”		173–176
33– 34	T. Zolotukhin „Blizzard”. I. Tokmakova „Medve”, „Ahol havat hordnak az autókban”. N. Sladkov „Dalok a jég alatt”		177–181
	Tanórán kívüli olvasás. N. Sladkov „Le a kalappal!”, „Virágjárat”. I. Tokmakova „Tavasz”. V. Lapin „Reggel”		182–188
	G. Novitskaya „Esernyő”. S. Marshak „Eső”. A. Chutkovskaya „Eső a karácsonyfán éjjel...”		189–190
	K. Paustovsky „Befolyó fű”		191–193
	M. Prishvin „Nyírfakéreg cső”. A. Alekszandrov „Az erdő susog”		194–196
			197–199
	Y. Moritz „Mi van mi fölött” S. Kozlov, G. Ciferov. Az „Ahol a Nap él” című könyvből		200–203

Előnézet:

1. lecke
Tétel tulajdonságai

Célok: ismerkedjen meg a tárgyak tulajdonságaival (szín, forma, méret stb.), tanulja meg ezeket használni tárgyak azonosítására különféle aggregátumok; fejleszteni a beszédet, a mentális műveleteket, a kreatív képességeket.

Felszerelés: tárgyi rajzok.

Az órák alatt

I. Szervezeti kezdet.

Megérkezett a várva várt hívás -

Kezdődik a lecke.

II. Alapvető ismeretek frissítése. A probléma megfogalmazása. Valami új felfedezése.

1. Objektumok tulajdonságai (analízis és szintézis).

*– Találd meg a rejtvényeket.

Maga skarlát, cukor,

A kaftán pedig zöld és bársony.

- Mi ez? (Görögdinnye.)

- Milyen jelek alapján tippelted?(Szín, forma.)

Megérinted – sima,

És ha beleharapsz, az édes.

- Mi ez? (Alma.)

– Milyen jelek segítettek megoldani a rejtvényt?(Íz, szín, méret.)

Kerek oldal, sárga oldal.

Egy konty ül a kerti ágyon.

Erősen a földbe gyökerezett.

Mi ez? (Fehér retek.)

– Nevezze meg az objektumot jellemző tulajdonságokat!(Forma, szín.)

– Nevezze meg azokat a jellemzőket, amelyek ezekben az elemekben közösek.(Az elemek ehetőek; kerek.)

2. Táblázat, sor, oszlop.(Az összehasonlítás és az általánosítás műveletei.)

* A mágnestáblán 9 elem látható egy táblázatban.

– Hogyan helyezkednek el a tárgyak?(Sorban, azaz sorokban→ három sor, vagy egymás alatt, oszlopokban→ három oszlop.)

– Nevezze meg az 1. sor tárgyait! Milyen színűek?(Zöld.)

* A következő sorok elemzése hasonló.

– Mi a különbség a vonal mentén lévő objektumok között?(Színben különböznek.)

– Mit tud mondani az oszlopok tárgyairól?(Az 1. oszlopban - gyümölcsök, a 2. -ban - játékok, a 3. -ban - tanszerek.)

– Nevezzen meg a labdával azonos színű tárgyakat.

– Mutasson minden narancssárga elemet.

– Milyen tétel található a 3. oszlop 2. sorában?(Vonalzó.)

– Nevezzen meg azonos színű objektumokat.

– Próbáld meghatározni, miről fogunk ma beszélni az órán.(A tárgyakról, tulajdonságaikról és jellemzőikről.)

F y s c u l t m i n u t k a

Töltő

Minden nap reggel csináljuk

Töltés (helyben járás).

Nagyon szeretjük sorrendben csinálni:

Jó szórakozást a séta (séta) számára

Emelje fel a kezét (kezét fel),

Guggolj és állj fel(guggolás 4-6 alkalommal),

Ugrás és vágta(5-6 ugrás).

III. Elsődleges konszolidáció.

Dolgozzon a tankönyvön.

1. Tételek összehasonlítása(1. táblázat, 1. o.) szín szerint.

– Mi a közös az egyes sorok összes tárgyában?

– Nevezze meg az uborkával megegyező színű tárgyakat.

– Melyik elem található a 2. oszlopban és a 3. sorban? Milyen színű ő?

– Nevezze meg az összes narancssárga objektumot.

– Karikázzon be minden sárga tárgyat egy vonallal.

- Milyen más színeket ismersz? Nevezd meg.

– Miben térnek el egymástól az objektumok az 1. sorban?(Alak, anyag, amelyből készültek, rendeltetésük.)

– Mi a közös az egyes rovatokban szereplő tételekben?

2. Gyakorlat tárgyak számbavételében, összehasonlításában.

* – Figyelmesen nézze meg a táblázat alatti sort.

- Mit ábrázol?

- Mi köti össze őket?(Ezek geometriai formák.)

– Milyen színűek az itt látható körök?

– Nevezze meg, hány kör van az egyes színekből!

– Hány nem piros kör?

– Hány nem kék és hány nem zöld?

– A színen kívül mi különbözteti meg őket egymástól?(Méret.)

- Hány nagy kör van? Mi lesz a kicsikkel?

3. Ritmikus számolás.

* Játék.

- Most veled fogunk játszani. Meglátjuk, tudsz-e számolni.

Számolj 2-be : tapsolja össze a kezét (egy), érintse egymáshoz a tenyerét (kettőt), tapsolja a kezét (három) stb. Ebben az esetben a számolás hangosan történik.

4. Tételek összehasonlítása(2. táblázat, 1. o.) forma szerint.

– Mi a közös az egyes sorok tárgyaiban?

– Nevezzen meg olyan tárgyakat a környezetből, amelyek alakja megegyezik a labdával.

- Gondoltam egy témára. Az 1. sorban és a 4. oszlopban található. Milyen tárgyra gondoltam? Stb.

– Gondoljon saját maga a tárgyra, és magyarázza el, hogyan találhatja meg.

Ujjtorna

Az ujjak gyakorlatokat végeznek, hogy kevésbé fáradjanak el.

Aztán majd beírják a füzetükbe az elemet.

A gyerekek előre nyújtják karjukat, ökölbe szorítják, majd kioldják. Ez többször megismétlődik.

5. Íráskészséget fejlesztő gyakorlatok.

* – Nézze meg figyelmesen a „négyzeteken” feladatot.

– Van-e szabály (minta) a feladat elvégzésére?

– Folytassa az egyes sorokat a végéig, megtartva a mintát.

IV. A lényeg.

- Miről beszéltünk ma az órán?

- Milyen újat tanultál?

Előnézet:

Bevezetés

A javasolt kézikönyv a képzőművészetről és a művészi munkáról szóló órák részletes kidolgozása az 1. osztályban az orosz népművész, B. M. Nemenszkij Orosz Pedagógiai Akadémia akadémikusa irányítása alatt kidolgozott program szerint, és a tankönyvvel való munkára összpontosít. L. N. Nemenskaya.

A „Képzőművészet és Művészeti Munka” program egy holisztikusan integrált kurzus, amely magában foglalja az összes főbb művészeti típust: festészet, grafika, szobrászat, építészet és design, népművészet és díszítőművészet, szórakoztatás és képernyőművészet. A rendszerezési módszer a művészi tevékenység három fő típusának megkülönböztetése - vizuális, dekoratív, építő.

A művészet és az emberi élet kapcsolata, a művészet mindennapi életében, a társadalom életében betöltött szerepe, a művészet jelentősége minden gyermek fejlődésében a program fő szemantikai magja.

A program óráiban bemutatásra kerül a vizsgált téma játékos dramaturgiája, a zenével, az irodalommal, a történelemmel, a munkássággal való összefüggések nyomon követése. A kreatív kommunikáció terén szerzett tapasztalatok felhalmozása érdekében kollektív feladatokat vezetnek be a programba. Nagyon fontos, hogy a tanulók kollektív művészi kreativitását felhasználják az iskolabelső kialakításánál.

A bemutatott órai fejlemények egy szervezési mozzanattal kezdődnek - az órára való felkészültség ellenőrzésével, ami az első osztályosok számára az egész óra során végzett sikeres tevékenység előfeltétele. Bevezetés a új téma kell kísérnie néhány irodalmi alkotást: meséket, verseket, találós kérdéseket és zenét, amely magával ragadja a gyerekeket és növeli a téma iránti érdeklődést. A tankönyvvel való munka során a gyerekek megtanulják nézni a gyermekkönyvek illusztrációit, híres művészek festményeit és gyermekmunkáit, ami a megfigyelőkészség és a kreatív képzelőerő fejlesztéséhez vezet. A gyerekek megtanulnak valami különlegeset látni egy hétköznapi tárgyban, elemezni és összehasonlítani.

Az egyéni munka a tanulók kollektív alkotó tevékenységével váltakozik. Az önálló munka elvégzése után rajzok, tablók, térbeli termékek megbeszélésére kerül sor, ahol a hallgatók elmondják véleményüket, megosztják benyomásaikat, megtanulják értékelni a mű művészi és esztétikai értékét.

A gyerekeknek az órán felkínált feladatok a tanár belátása és a tanulók választása szerint módosíthatók, kiegészíthetők.

Az órai fejlesztések segítik a gyerekek megismertetését a különböző művészeti anyagokkal és eszközökkel: akvarell, gouache, színes ceruza, filctollak, zsírkréták, gyurma, színes papír; kefék, ollók, kötegek.

Az elsőtől a tizedik óráig játékok, mesék segítségével a kép mestere vezetésével ismerkednek meg a gyerekek vizuális technikákkal; a tizenkettediktől a tizenkilencedik óráig - a Dekorációs Mester segíti a tanulókat a képzőművészet eszközeinek elsajátításában; a huszadiktól a huszonhetedik óráig az Építőmesterrel közösen a gyerekek sajátítják el a tervezési ismereteket; a huszonnyolcadiktól a harmincig -harmadik óra testvér-mesterek közös munkájával ismerkednek meg, melynek eredményeként szinkretikus műalkotások jelennek meg.

Reméljük, hogy a kézikönyv anyagai segítséget nyújtanak a képzőművészet-tanároknak az órákra való felkészülésben.

Előnézet:

18. lecke
hogyan díszíti fel magát az ember

Célok: bemutatni, hogyan és mivel díszíti magát az ember; adjon ötletet arról, hogy az ékszerek hogyan mesélhetnek a tulajdonosáról; megbeszélni az ékszerek szerepét az emberi életben; fejleszteni a kreatív képzelőerőt.

Felszerelés: gouache, ecsetek; színes papír; illusztrációk híres mesék szereplőivel; a hősök megjelenését leíró mesetöredékek.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

– Mai óránk a témája: „Hogyan díszíti magát az ember”. Megismerheti a különböző ékszerfajtákat és azok szerepét az ember életében, majd maga alakítja kedvenc mesefiguráját, és kitalál neki egy dekorációt.

III. Bevezetés az óra témájába.

1. Bevezető beszélgetés.

– Az ékszermester olyan művész, aki embereknek készít ékszereket. A természettől tanul és sokat fantáziál. Több óra során te és én elsajátítottuk a virágok, pillangószárnyak, halak uszonyai és pikkelyei, madártollai díszítésének művészetét, és beszélgettünk az ember által alkotott díszekről.

- Srácok, mit gondoltok, van az illetőnek ékszere? Melyik?

– Minden emberi ékszer elárul valamit a tulajdonosáról. Gondold át, mit mondanak az ékszerek.(Az ember jelleméről, hobbijairól stb.)

- Jobb. Kiderült, hogy az ékszerek is szükségesek ahhoz, hogy elmondhassák másoknak, ki vagy.

- Milyen ékszereid vannak?(Jelvények, kulcstartók, masnik, ruhadarabok: kötőelemek, szép kis és nagy gombok jelenléte.)

– Ne feledje, ha a mesefiguráknak van ékszere.

– Nézd meg a mesefigurákat az illusztrációkon. Ki ez? Mi a meglepő az öltözékükben?

– Megismerhetjük-e a Csizmás Cicát jellegzetes dekorációiról? Nevezd meg őket.(sarkantyús csizma, tollas sapka, gyönyörű elegáns ruhák.)

– Mit tud mondani a Hókirálynőről és az ékszereiről? Hallgass meg egy részletet egy meséből.

„A hópelyhek folyamatosan nőttek, és végül nagy fehér csirkékké változtak. Hirtelen szétszéledtek az oldalakon, a nagy szán megállt, a benne ülő férfi pedig felállt. Magas volt, karcsú, káprázatos fehér nő- A Hókirálynő, a bundája és a kalapja hóból készült. Az egész úgy nézett ki, mintha a legfinomabb fehér tüllbe burkolták volna be, amelyet, úgy tűnt, milliónyi hócsillagból szőtték. Vakítóan csillogó jégből készült, és mégis él! Szemei ​​úgy ragyogtak, mint a csillagok, de sem melegség, sem béke nem volt bennük.

– A Hókirálynő ékszereinek leírása árulkodhat a karakteréről? Jellemezd őt.(Megközelíthetetlen, uralkodó, gonosz.)

– Emlékezzen Gerdára ugyanabból a meséből. Amikor Kai-t kereste, meglátogatott egy királyságot, ahol jóindulatúan üdvözölték. Hallgass meg egy részletet egy meséből.

„Másnap tetőtől talpig selyembe és bársonyba öltöztették, és megengedték, hogy addig maradjon a palotában, ameddig csak akarja. A lány boldogan élhetett volna itt, de csak néhány napig maradt, és elkezdte kérni, hogy adjanak neki egy szekeret egy lóval és egy pár cipővel - ismét meg akarta keresni a testvérét.

Cipőt, muffot és csodálatos ruhát adtak neki; tiszta aranyból készült hintó, csillagként fénylő címerrel, odahajtott a kapuhoz.

– Milyen ékszert adtál Gerdának? Miért kért más ruhát? Hogyan jellemzi őt ez a cselekedet?

– Mit tud elmondani Hamupipőke, Malvina és Snow Maiden ékszereiről?

– Fel lehet-e ismerni a hősnőket ékszereikről és mesélni róluk?

– A női ékszerek a hősnők szépségét és gyengédségét, a férfi ékszerek pedig a bátorságot és a bátorságot hangsúlyozzák. A dekoráció lehet egyszerű, szerény és ünnepélyes.

A Snow Maiden ékszerei különböznek a Hókirálynő ékszereitől, és a gonosz boszorkány ékszerei nem olyanok, mint a jó tündér ékszerei. Ez az alakjukon is észrevehető. A sima formákban több a nyugalom és a kedvesség, ill éles formák dühösnek és szúrósnak tűnik.

A tanító megmutatja a gyerekeknek a különféle dekorációk rajzolt formáit és színeit.

– A világos és élénk színek vidámabbak és több napsütésesek, míg a sötét színekkel (fekete, szürke, barna) körülvett élénk színek nyugtalanítónak tűnnek.

– Találd ki, melyik meséből származnak ezek a sorok:

Öreg asszonya ül a verandán

Egy drága sable kabátban,

Brokát cica a koronán.

Gyöngyöt raktak a nyakba,

Arany gyűrűk vannak a kezemen,

Piros csizma a lábán.

Az öreg nem ismerte fel öregasszonyát,

Milyen kapzsi és arrogáns lett.

– Hogyan jellemzik ezt a hősnőt a leírt dekorációk?

Hegedülök

Tili vagy tili.

Nyuszik ugrálnak a gyepen,

Tili vagy tili.

És most a dobon,

Villamos-pum-pum,

Trump-dúp-dübörög.

A nyuszik félve elszaladtak

Bokrokon át, bokrokon át.

A gyerekek úgy tesznek, mintha hegedülnének, dobnának és ugrálnának.

IV. Pedagógiai rajz "Dunno".

– Le akartam rajzolni Dunnót.

Felvázolom a magasságot, vonalakkal megjelölöm a fej, törzs, lábak, karok helyét. A rajz ceruzával készül.

Most rajzolok ruhákat, dekorációs elemeket: kalapot bojttal, gyönyörű nyakkendőt, varázspálca kézben.

Aztán elkezdem színezni. Gouache festékeket fogok használni.

– Most próbálja meg saját maga ábrázolni kedvenc mesefiguráját és dekorációit. Gondoljon a dekorációk formájára és színére. A színezéshez használjon gouache-t, ecsetet és színes papírt.

VI. Óra összefoglalója.

1. Diákmunkák kiállítása és megbeszélése.

- Milyen karaktereket rajzoltál? Miért „rakták” rájuk ezeket a különleges dekorációkat?

- Jól sikerült, mindenkinek jó rajza lett.

2. Általánosítás.

(Hogyan díszíti magát az ember.)

- Mit tanultál az órán?(Díszítse kedvenc mesefiguráit.)

3. A munkahely takarítása.

Előnézet:

16. lecke
madárdíszek

Célok: fejleszteni a dekoratív érzéket az anyag színének és textúrájának mérlegelésekor, az anyagok kombinálásakor; továbbra is ismerkedjen a természetben előforduló dekorációk sokféleségével és a dekoráció formáival; Fejleszti a kreatív képzeletet és az esztétikai ízlést a madármintákkal való díszítés során, valamint a kezdeti készségeket a különböző textúrájú papírral végzett térfogati munkában.

Felszerelés: többszínű és több textúrájú papír; olló; ragasztó; madarak illusztrációi; különféle elegáns madarakat ábrázoló fényképek; zenei kíséret; versek, találós kérdések.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

1. Köszöntés.

- Vigyázz, folytasd kórusban a találós verset:

Aki egy zsák könyvvel sétál

Reggel iskolába megy?.. (Diák.)

Megérkezett a várva várt hívás -

Kezdődik... (lecke!)

„Jó volt, mindenki figyelmes volt, ami azt jelenti, hogy készen álltak a leckére.”

2. A tanulók órára való felkészültségének ellenőrzése.

II. Mondja el az óra témáját és célját!

- Ma a leckében madarakat fogsz díszíteni különféle típusok színes papír. És a Dekorációs Mester segít nekünk.

III. Bevezetés az óra témájába.

1. Bevezető beszélgetés.

– Igen, a madarakat nevezhetjük művésznek, mert madárkoncertet szerveznek az erdőben.

– Hallgassa meg a „Tollas művészek” című verset:

Hétkor kezdődik a madárkoncert.

Mindenki meghallgathatja!

Szajkók, seregélyek és cinegék lépnek fel,

A reggeli erdő zengni fog az örömtől.

Trillázás, csiripelés és fütyülés -

Tapsoljunk együtt a tollas művészekért!

- Miről szól ez a vers?

– Megváltozott a hangulatod az olvasás után?

- Nézd a madarakat.

A tanár gyönyörű, elegáns madarakat ábrázoló illusztrációkat vagy fényképeket mutat fel, és megnevezi őket.

- Mit mondhatsz róla kinézet madarak? Jellemezni őket. Kik ők?

2. Dolgozz a tankönyv szerint!

– Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 56. Csodálja meg ezeket a madarakat! Mondja el nekünk, milyen tollaik, címereik és farkuk vannak.

- Láttál szép madarakat? Hogyan erősítheti meg?

– Ügyeljen a címer, a farok formájára és színére.

– Jellemezzük, milyen anyagokból készülnek a madarak.

Madarak ülnek egy fészekben(Fordítsa el a törzset

És nézik az utcát. jobb és bal.)

Sétálni akarnak(A gyerekek integetnek a kezükkel,

És mindenki csendben repül. mint a szárnyak.)

IV. Útmutató a munka elvégzéséhez.

– Színes papírból mesemadár rátétje készíthető matricák segítségével, ahogy az o. 57 tankönyv. Azt javaslom, hogy készítsen madarat akár a minta alapján, akár saját terve alapján.

A munkához színes papírra, ollóra, ragasztóra lesz szüksége.

A munka sorrendje:

1) Vágjon vékony papírcsíkokat különböző színű: sárga, piros, narancs, barna.

2) Vegyünk egy színes papírlapot, amelyen a rátét található.

3) Először ragasszon fel egy barna papírcsíkot - ez egy gally lesz a madarunk számára. Ragasszuk az ágra a zöld papírból kivágott leveleket. A levelet nem fogjuk teljesen ragasztani, hanem csak az egyik szélétől. Ezzel volument hoz létre a rátétünkhöz.

– Milyen alakú a madár teste, feje, szárnyai?

4) Rajzolja meg ceruzával a madár körvonalát.

5) Vágjon ki több különböző színű kis oválist, majd ragassza őket a test körvonala mentén és belül. Nem az egész oválist kell ragasztani, hanem csak egy részét. Ez a technika lehetővé teszi a hangerő létrehozását.

6) Most ragasszuk fel a fejet és a szárnyakat.

7) Díszítsd a madarat, ragassz rá egy címert és egy gyönyörű farkot. Ehhez használjon már kivágott csíkokat. Ne ragasszuk fel teljesen a csíkokat, hanem csak egy részét. A csíkok szélei hullámossá tehetők.

8) Óvatosan ragasszuk fel a mancsokat.

V. A tanulók gyakorlati alkotó tevékenysége.

– Szerinted meg lehet határozni a karakterét a madarak öltözéke alapján?

(Igen, lehet. Például fontos, gyors, vidám, fürge, lassú.)

– Ön szerint mi a karaktere a p.-ra rajzolt madaraknak? 56? Miért?

– Készítsen elő sokféle papírt, ragasztót, ollót a munkához.

– Találja ki a saját mesebeli madarát, és készítsen háromdimenziós rátétet.

– Ne felejtse el, hogy az alkatrészek nincsenek teljesen ragasztva, a ragasztót csak az alkatrész egy bizonyos részére kell felhordani.

– A kivágott színes csíkok összehajthatók és az olló szélei végighúzhatók, így hullámosak, ívesek lesznek. Használhat szerpentint. Ezzel terjedelmes, bolyhos megjelenést kölcsönöz madarának. Válasszon különböző színű és minőségű papírt.

Felszerelés: színes papír, olló, ragasztó; kivágott színes téglalapok, körök, oválisok, háromszögek üresek; karton; illusztrációk állatképekkel, találós kérdések.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

A tanulók órára való felkészültségének ellenőrzése.

II. Mondja el az óra témáját és célját!

– Ma a leckében megtanulod, hogy minden tárgynak megvan a maga formája, saját szerkezete, megtanulod, hogyan lehet geometriai formákból rátétet készíteni.

III. Bevezetés az óra témájába.

1. Bevezető beszélgetés.

– Minden tárgy, ami körülvesz bennünket, épületnek tekinthető. Különböző formájúak és színűek.

– Nézze meg az állatok illusztrációit, gyermekjátékokat stb. Felfoghatók-e épületként?

– Milyen formában néz ki egy piramis, egy labda, egy ceruzadoboz, egy orr, egy törzs, egy Pinokkió fej?

- Nézzük az állatokat. Milyen részekből állnak? Milyen formára hasonlítanak?

- Találd meg a rejtvényeket:

Hosszú törzs, agyaras száj, nézd, simogatják,

A lábak oszlopnak tűnnek, Ha kötekedsz, harap.

Hatalmas, mint egy hegy.(Kutya.)

Megtudtad, ki az?...

(Elefánt.)

– Nézzük ezeket az állatokat tankönyvünk lapjain.

2. Dolgozz a tankönyv szerint!

– Nyissa meg o. 84 tankönyv. Nézd meg az állatokat. Ezeket a papírpályázatokat is első osztályosok készítették. Milyen geometriai formákból állnak?(Elefánt: négyzet, ovális, háromszög; kutya: háromszög, téglalap.)

– A rátétek elkészítéséhez egyszerre több, különböző geometriai formákból készült alkatrész kellett.

- Találd meg a rejtvényt, és megtudod, kit ábrázolunk az alkalmazásunkban:

Magas és foltos

Hosszú, hosszú nyakkal,

És leveleket eszik,

Falevelek.(Zsiráf.)

– Ma az Arculat, a Dekoráció és az Építőipar mestereinek segítségével különféle geometriai formákból készítünk rátétet egy zsiráfról, és lehet, hogy valakinek egy másik állatra is rátétet fog készíteni. Ez üdvözlendő.

Most mindannyian együtt fogunk állni,

Megpihenünk a pihenőben...

Fordulj balra, fordulj jobbra!

Hajolj le és hajolj meg!

Mancsok felfelé és mancsok oldalra!

És ugorj és ugorj a helyszínen!

És most kihagyjuk,

Jó volt nyuszikáim!

IV. Útmutató az alkalmazás végrehajtásához.

- Hallgasd meg a verset:

Zsiráfnak vettem

Harminchárom hatalmas sál,

Úgy, hogy bekötötte a torkát,

Hogy ne fagyj meg a hidegben.

És a zsiráf azt mondta: „Nézd!

Nekem is kell harminchárom.”

- Miért válaszolt így a zsiráf?

- Nézz a képre. Milyen formákból áll a zsiráf?(Ovális, téglalap, háromszög.)

– Egyenként felragasztod az alkatrészeket – üresek: lábak, törzs.
(Előre készülnek.)

-Mi van a zsiráf nyakán?(Sörény.)

- Hogyan kell elkészíteni, ki találta ki?

– Vegyünk egy üres – egy barna téglalapot. A papírt tésztává vágjuk(megmutatja).

- Csavarja össze a csíkokat. Az eredmény egy terjedelmes sörény egy zsiráf számára. Ragassza fel, majd a nyakát, hogy elrejtse a felesleges papírt.

– Ezután felragasztjuk a fejet, a füleket, a kis szarvakat.

- Milyen színű a zsiráf?(Észlelve.)

– Ezt ki lehet egészíteni, vagy részletekre ragasztani innen különböző formák. Tegyük ugyanezt a szemmel és az orral is. Milyen formákból állnak?(Háromszög, körök.)

Készítse el a rátétet színes kartonra.

V. Kreatív Gyakorlati tevékenységek hallgatók.

VI. Óra összefoglalója.

1. Diákmunkák kiállítása.

2. Általánosítás.

– Milyen újdonságokat tanultál az órán?(Gometriai formák applikációs technikája.)

Következtetés. Bármilyen képalkotás végrehajtásához több egyszerű geometriai alakzatot kell készítenie.

3. A munkahely takarítása.

Első matematika óra 1-4, 7-9 játékos formában

1. lecke (1.1. bekezdés)

1.opció

Alapján didaktikus játék"Határőrök"

Fő tantárgyi cél: tanulja meg a tárgyakat színek szerint csoportosítani, a tárgyak gyűjteményeit szín szerint csoportokra osztani.

Tanár: Srácok, ma van az első napotok az iskolában és az első matekórátok. Egy játékkal fog kezdődni. A játék a "Border Guards" nevet viseli. Kiterítettem a szegélyeket a padlóra. Mindegyik belsejében egy varázslatos ország található. Most minden országba kijelölek egy határőrt, és adok neki egy „útlevelet”. Ez az „útlevél” megmutatja, ki tud letelepedni ebben az országban.

Misha határőr lesz ennek az országnak. Az „útlevelében” eper látható. Mit nevezhetsz még epernek? (Bogyó). Ki fog élni ebben az országban? (Mindenki, aki a „bogyó” szónak nevezhető).

Sveta ennek az országnak a határőre lesz. Az „útlevelében” egy körte képe van. Mit nevezhetsz még körtének? (Gyümölcs). Ki fog élni ebben az országban? (Mindenki, akit a „gyümölcs” szónak lehet nevezni).

Aljosa ennek az országnak a határőre lesz. Az „útlevelében” egy uborka látható. Mit nevezhetsz még uborkának? (Növényi). Ki fog élni ebben az országban? (Mindenki, akit a „zöldség” szónak lehet nevezni).

Az összes többi srác ezeknek az országoknak a lakosa. Most minden 2-3 fős csoportnak „útlevelet” osztok ki (a tanár minden csoportnak egy „útlevelet” ad ki). Ezekkel az útlevelekkel meg tudja érteni, melyik ország lakosa, és az országába utazhat. A határőröknek gondoskodniuk kell arról, hogy senki ne keverje össze az országokat. A „lakóknak” nincs joguk veszekedni egymással és a „határőrrel”. Ha nem tud megegyezni, forduljon tanárához segítségért.

A tanár kiosztja a vágott lottókártyákat a csoportonként 2-4 fős tanulócsoportoknak. A gyerekek megnézik őket, megbeszélik, melyik országba menjenek, és teljesítsék a tanár által adott feladatot. A tanár csak akkor avatkozik be, ha segítséget kérnek tőle, vagy ha a helyzet a tanár véleménye szerint valóban kritikussá válik és beavatkozását igényli.

2. Nehézségek a játékban.

Minden csoport megtalálta a saját országát, és csak 2-3 nem. Kiderül, hogy az „útlevelükben” egy zsámoly, egy játéknyúl és egy ruha szerepel. Ezekkel az „útlevelekkel” egyetlen „országba” sem engedik be őket.

Tanár: (Azokhoz szól, akik nem tudtak részt venni általános játék) Srácok, mi történt? (Mi is szeretnénk játszani, de nem engednek el sehova). Miért? (Az „útleveleink” egyetlen országba sem alkalmasak.)

(Azokhoz szól, akik részt vehettek az általános játékban). Segítsünk a srácoknak. Talán új országot kellene nyitnunk számukra? De mi lesz a neve?

Hogyan telepedtünk le országainkban? (Az ország minden „lakójának” volt közös neve, különbsége). Vessünk egy pillantást a srácaink „útlevelére”. Lehet, hogy a zsámolynak, a játéknak és a ruhának is van közös különbsége, jele? (Igen! Mindegyik egyforma színű - piros!!!) Hogy nevezzük az országukat? (Vörös tárgyak földje).

Új „országot” nyitunk. A határára határőrt állítunk ki „útlevéllel” - piros lappal.

4. Játék új szabályok szerint.

Tanár: (Azokat szólítja meg, akik ugyanazokon a „határokon belül” maradtak) Srácok, akarjátok folytatni a játékot? Mit kell ehhez tenni? (Aki vörös, költözhet új „országba”). Mit tegyen a többi? (Új országok megnyitása). Melyikek? Hogyan? (Színnevekkel rendelkező országok). Nyissa ki. Hogyan fogtok csoportokba gyűlni? (Szín szerint.) Készülj fel, majd megnézem.

Miután a gyerekek szín szerint csoportokba gyűlnek, új „útleveleket” adhatnak nekik - a kívánt színű kártyákat. Jobb, ha átadja a régi „útleveleit”.

5. Képzési gyakorlatok.

Tanár: Mit tanultunk ma? (Szín szerint csoportosítsd, szín szerint alkoss csoportokat).

Bontsunk párokra, és menjünk az asztalokhoz. (Ezen az órán a gyerekeket stabil párokba osztják. Ebben az esetben a gyerekek ezt saját vágyuk és kölcsönös szimpátia szerint tehetik meg, a tanár pedig, miután megfigyelte a gyerekek munkáját, módosíthatja és átültetheti őket a maga módján.)

Az asztalokon már nyitott könyvek és munkafüzetek vannak. Keresse meg a megfelelő oldalt a tankönyvben, a legfelső feladatot. Mit csinált Vova Kolesnikov? (A „virágokat” szín szerint „ágyásokba” ültettem). A füzeteinkben virágágyások is vannak. Találd meg őket. Állapodjanak meg egymással (minden pár egymás mellett ül), és a „virágokat” az „ágyakba” tegyék egyformán.

Csak egy feladat kötelező mindenkinek: munkafüzet(1. szám): a kéz finom motoros készségeinek fejlesztéséhez - körbe kell körözni az „esernyőket”, és árnyékolni kell őket. Ez egyéni munka. Tanári irányítás mellett zajlik, mint a másolókönyvekben megszokott munka.

Házi feladat:

2. lecke (1.2. bekezdés)

1.opció

Az „Új lakók” didaktikus játék alapján

Fő tantárgyi cél: megtanítjuk, hogyan lehet objektumokat alak alapján csoportokba foglalni, tárgyak gyűjteményeit alak alapján csoportokra osztani.

1. Játssz ismert szabályok szerint.

Tanár: Srácok, ma a lecke játékkal kezdődik. A játék neve "Új lakók". Kiterítettem a „szegélyeket” a padlóra. Mindegyikben található egy „lakás” és egy kártya, amely megmutatja, hogy ki lakhat ebben a „lakásban”. Minden lakás mellett van egy kontroller, aki eldönti, hogy a „bérlők” helyesen találták-e meg „lakásukat”. Hasonló kártyák is vannak minden asztalon. Mindegyik pár előveszi a kártyáját, és eldönti, melyik „lakásban” lakik.

A gyerekek megnézik a kártyáikat, megbeszélik, melyik „lakásba” érdemes menniük ahhoz, hogy a játékszabályok teljesüljenek. A tanár csak akkor avatkozik be, ha segítséget kérnek tőle, vagy ha a helyzet a tanár véleménye szerint valóban kritikussá válik és beavatkozását igényli.

2. Nehézségek a játékban.

Minden pár megtalálta a lakását, és csak 2 pár nem. Kiderült, hogy a legtöbb srácnak piros, kék vagy zöld lapja van, és ezen a két páron négyzetek vannak (szín nélkül). Ezekkel a kártyákkal nem tudnak belépni egyik „lakásba” sem.

Tanár: (Azoknak szól, akik nem tudtak részt venni az általános játékban) Srácok, mi történt? (Mi is szeretnénk játszani, de nem engednek el sehova). Miért? (Kártyánk egyetlen lakásra sem alkalmas).

3. Valami új dolog „felfedezése”. Új játékszabályok megfogalmazása.

Tanár: (Azokhoz szól, akik részt vehettek az általános játékban): Segítsünk a srácoknak. Lehet, hogy új „lakást” kellene létrehoznunk nekik? De mi lesz a neve?

Hogyan költöztünk be a „lakásainkba”? (A „lakás” minden „lakójának” volt közös neve, különbsége). Nézzük meg közelebbről a srácaink kártyáit. Talán van köztük közös különbség, jel? (Igen! Mindegyik négyzet!!!) Hogy nevezzük a „lakásukat”? („Apartman” négyzetek).

Új „lakást” nyitunk.

4. Játék új szabályok szerint.

Tanár (Azokhoz szól, akik a korábbi „határokon belül” maradtak) : Srácok, akarjátok folytatni a játékot? Mit kell ehhez tenni? (Új „lakások” megnyitása). Melyikek? Hogyan? („lakások” geometriai formák elnevezéssel). Milyen formákat ismersz? (A gyerekek megnevezik az általuk ismert figurákat. A tanár kártyákat oszt ki.) Osszuk csoportokra.

5. Képzési gyakorlatok.

Tanár: Mit tanultunk ma? (Alak szerint csoportokra bontva, alak szerint csoportosítva).

Menjünk az asztalainkhoz. Ott már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. Hogyan telepedtek meg a figurák a „ház”-táblázatban? Beszéljétek meg ezt párban, és adjon választ, mi alapján telepedtek le a figurák az emeletekre, és milyen alapon - a bejáratokon.

A feladat elvégzése után minden sorból kijön egy pár, és „megvédi” munkája eredményét. Az egyes sorban lévő srácokat egy csapatnak tekintik, így kiegészíthetik és javíthatják „saját” párjuk munkáját.

A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nem csak a feladat helyessége, hanem a kimutatott csapateredmény elérésére való törekvés, tapintatosság és a munka egyértelműsége szempontjából is értékelik. a gyerekek nyilatkozatai az egyes csapatokban.

Ezt követően a tankönyv 2. és 3. számú feladatát is párban teljesítik.

Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén.

A munkafüzetben csak egy további feladat (2. sz.) kötelező minden feladathoz. Ez egyéni munka. Ez a feladat lehet egyéni vagy páros.

Az összes többi feladat nem kötelező, azokat a gyerekek önálló kérésére és választására akkor kell elvégezni, ha a tanórára még van idő. Ugyanakkor az is lehet, sőt kívánatos is különböző párok vagy az egyes gyerekek különböző feladatokat hajtottak végre, majd elmondták az osztálynak, hogy mit és hogyan csináltak.

Házi feladat:

3. lecke (1.3. bekezdés)

1.opció

A „Get Order” didaktikus játék alapján

Fő tantárgyi cél: tanulja meg az objektumokat méret szerint csoportokba vonni, az objektumgyűjteményeket méret szerint csoportokra osztani.

1. Játssz ismert szabályok szerint.

Tanár: Srácok, ma rendet kell tennünk, a geometriai formákat gondosan dobozokba kell helyeznünk; az asztalodon vannak. Ezekre a figurákra minden alkalommal szükségünk lesz, amikor sorokat építünk a megadott szabályok szerint. Alena és Seryozha, kapsz egy dobozt (vagy csomagot). Minden dobozon egy figura található. Minden dobozba el kell helyeznie a rajta ábrázolt figurákat. Mindegyik pár kiveszi a darabját és a megfelelő dobozba teszi, Alena és Seryozha pedig gondoskodnak arról, hogy csak a megfelelő darabok kerüljenek a dobozba.

Minden asztalon van egy geometriai alakzat: vagy négyszög vagy háromszög. Mindegyik egyforma színű, még jobb, ha egyszerűen fehér papírból vannak kivágva. Sőt, ezek különféle háromszögek (téglalap, tompaszögű, hegyesszögű) és különféle négyszögek (rombuszok, négyzetek, trapézok stb.). Minden párnak kis figurája van, két párnak pedig nagy (háromszög és négyszög). Akkora, hogy nem lehet dobozokba tenni.

A gyerekek megnézik a figuráikat, megbeszélik, melyik dobozba helyezzék őket, és önállóan hajtsák végre a tanári feladatot.

A tanár csak akkor avatkozik be, ha segítséget kérnek tőle, vagy ha a helyzet a tanár véleménye szerint valóban kritikussá válik és beavatkozását igényli.

2. Nehézségek a játékban.

Minden pár elhelyezte figuráját a dobozokba, és csak 2 pár nem. Hiába próbálják a figuráikat a doboz tetejére tenni, a tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy ezt nem lehet megtenni, a figura sokkal nagyobb.

Tanár: (mindenkihez fordulva) Mi történt? (Ezek a számok nem helyezhetők el ezekbe a dobozokba.) Miért? "A számok nagyok ezeknél a dobozoknál."

3. Valami új dolog „felfedezése”. Új játékszabályok megfogalmazása.

Tanár: Srácok, mit tegyünk? Csak egy nagy dobozom van, és a srácoknak különböző alakjaik vannak. Mit ábrázoljak ezen a dobozon, vagy hogyan írjam alá, hogy később emlékezzem, milyen ábrák vannak itt? (A nagy figurákhoz saját jelölést találunk ki).

Vagy talán nincs is szükségünk ennyi kis dobozra? Esetleg készíthetünk egy dobozt az összes kis figurának? Mit ábrázoljak ezen a dobozon, vagy hogyan írjam alá, hogy később emlékezzem, milyen ábrák vannak itt? (A kis figurákhoz saját jelölést találunk ki).

4. Játék új szabályok szerint.

Tanár: Tedd rendbe a dolgokat az új szabályok szerint. Most milyen alapon állították össze a számadatokat? (Méret szerint, kicsi és nagy)

5. Képzési gyakorlatok.

Tanár: Mit tanultunk ma? Oszd fel az objektumokat méret szerint csoportokra, alakíts csoportokat méret szerint).

Menjünk az asztalokhoz. Ott már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a megfelelő oldalt a tankönyvben, a legfelső feladatot. Hogyan osztotta Vova csoportokra a figurákat? Beszéljétek meg ezt párban, és mondjátok el a választ.

A feladat elvégzése után minden sorból kijön egy pár, és „megvédi” munkája eredményét. Az egyes sorban lévő srácokat egy csapatnak tekintik, így kiegészíthetik és javíthatják „saját” párjuk munkáját.

A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nem csak a feladat helyessége, hanem a kimutatott csapateredmény elérésére való törekvés, tapintatosság és a munka egyértelműsége szempontjából is értékelik. a gyerekek nyilatkozatai az egyes csapatokban.

Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.

A munkafüzetben csak egy további feladat (2. sz.) kötelező minden feladathoz. Ez a feladat lehet egyéni vagy páros.

Az összes többi feladat nem kötelező, azokat a gyerekek önálló kérésére és választására akkor kell elvégezni, ha a tanórára még van idő. Ebben az esetben nagyon is lehetséges, sőt kívánatos, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat hajtsanak végre, majd elmondják az osztálynak, hogy mit és hogyan csináltak.

Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvedet, és mondd el szüleidnek, hogy milyen feladatok találhatók ezen az oldalon, és hogyan készültek el az órán.

4. lecke (1.4. szakasz)

1.opció

A „Segíts barátaidnak a rendetlenséget” című didaktikus játék alapján

Fő tantárgyi cél: kifejezések tisztázása - méretparaméterek.

1. Játssz ismert szabályok szerint.

Tanár: Srácok, papírcsíkok vannak az asztalotokon: nagy és kicsi. Vasya és Petya - kap egy dobozt (vagy csomagot). Mindegyik pár előveszi a saját papírcsíkját, és a megfelelő dobozba teszi, Vasya és Petya pedig ügyelnek arra, hogy csak a megfelelő csík kerüljön a dobozba. A dobozok kis és nagy méretekkel vannak megjelölve. Ezt az utolsó leckében megbeszéltek szerint kell megtenni.

Minden asztalon van egy csík: rövid vagy hosszú. Mindegyik egyforma színű és szélesség kivéve kettőt-hármat. Ezenkívül az összes rövid csík megközelítőleg azonos hosszúságú (kicsi), és az összes hosszú csík sokkal hosszabb. Minden párnak nagyon keskeny csíkja van, és két párnak igen rövid, de széles. Sokkal szélesebb, mint a többi.

A gyerekek megnézik a csíkjaikat, megbeszélik, melyik dobozba rakják, és teljesítik a tanári feladatot.

2. Nehézségek a játékban.

Tanár: (A közelben áll, és figyeli a csíkok kirakását. Beleegyezik, ha egy dobozba hosszú csíkokat tesznek, amelyek nagy tárgyakat, rövid csíkokat pedig kicsiket jelölnek. Amint megjelenik egy széles csík, leállítja a játékot, és mindenkit lehúz figyelni erre a csíkra.) Mit tegyen? Melyik dobozba tegyem? (Nem világos, hogy melyik csík számít nagynak és melyik kicsi).

3. Valami új dolog „felfedezése”. Új játékszabályok megfogalmazása.

Tanár: Srácok, hogy lehet ez? Milyen alapon raktuk ki a csíkjainkat? (Hosszában: a hosszúak a nagy tételeket jelző dobozba, a rövidek a kicsiket jelző dobozba kerülnek). De ezek a csíkok hosszúak és nagyok? Mit csináltunk rosszul? (Nem értünk egyet abban, hogy melyik csíkot tekintjük nagynak és melyiket kicsinek). Igazán! Néha a „nagy” és a „kicsi” szavak nem elegendőek. Tisztáznunk kell, hogy milyen méretre gondolunk.

A szalagjainkat két szempont szerint rendezhetjük el: hosszúság vagy szélesség szerint.

4. Játék új szabályok szerint.

Tanár: Tedd rendbe a dolgokat az új szabályok szerint. Nevezze meg a táblát, amely szerint elrendezzük a csíkokat, és rendezze el őket.

5. Képzési gyakorlatok.

Tanár: Mit tanultunk ma? (Pontosabb megegyezni, ha az objektumokat nagyra és kicsire osztjuk).

Menjünk az asztalokhoz. Ott már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. Petya rajzán melyik fa a legnagyobb és melyik a legkisebb? Beszéljétek meg ezt párban, és mondjátok el a választ.

A tanár nem avatkozik bele a beszélgetésbe egészen a végéig, a feladat eredményének összegzéséig. A feladat elvégzése után minden sorból kijön egy pár, és „megvédi” munkája eredményét. Az egyes sorban lévő srácokat egy csapatnak tekintik, így kiegészíthetik és javíthatják „saját” párjuk munkáját.

Ha a gyerekek maguk jönnek ki, hogy megvitassák a kérdést, hogy tisztázni kell a méretparamétert, akkor a tanár egyszerűen irányítja ezt a vitát. Ha nem, akkor beszélgetésre vezeti a gyerekeket, és elvezeti őket arra az ötletre, hogy ki lehet választani a legnagyobb fát magasság szerint, akkor fenyő, vagy vastagság szerint tölgy.

A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nem csak a feladat helyessége, hanem a kimutatott csapateredmény elérésére való törekvés, tapintatosság és a munka egyértelműsége szempontjából is értékelik. a gyerekek nyilatkozatai az egyes csapatokban.

Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.

Az összes kötelező feladat csak egy további feladatot tartalmaz a munkafüzetben (bármelyik). Az összes többi feladat nem kötelező, azokat a gyerekek önálló kérésére és választására akkor kell elvégezni, ha a tanórára még van idő. Ebben az esetben nagyon is lehetséges, sőt kívánatos, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat hajtsanak végre, majd elmondják az osztálynak, hogy mit és hogyan csináltak.

Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvedet, és mondd el szüleidnek, hogy milyen feladatok találhatók ezen az oldalon, és hogyan készültek el az órán.

7. lecke (2.1. szakasz)

1.opció

A „Rend” didaktikus játék alapján

Fő tantárgyi cél: tanítsa meg a gyerekeket egy természetes számsor szegmensén alapuló sorrendi kapcsolatok felállítására.

1. Játssz ismert szabályok szerint.

Tanár (Három-négy csapatra osztja az osztályt. Ugyanakkor a csapatokban ne legyen egyforma a gyereklétszám, és egy csapat se legyen 10 főnél több): Srácok, mozogjunk egy kicsit. Három (négy) csoportra osztlak benneteket, és egy bizonyos sorrendbe helyezem. Utána összecsapom a kezem, te pedig elfutsz. Még egyszer tapsolok, ugyanabban a sorrendben kell beállnod. Az a csapat nyer, amelyik futás után helyre tudja állítani a rendet.

2. Nehézségek a játékban.

Tanár. A futás után a gyerekek sorba állnak, és megbeszélik, hogy helyesen álltak-e sorba. A feladat helyességének ellenőrzése érdekében a tanár előre felírja a csoportban lévő gyerekek sorrendjét, és megbeszéléskor felolvassa a teljes listát. Ha valamelyik csapat hibázott, akkor megvitatjuk, hogyan lehetett volna elkerülni a hibát.

3. Valami új dolog „felfedezése”. Új játékszabályok megfogalmazása.

Tanár: Srácok, hadd adjak minden csapatnak számkártyát, és mindegyik csapatnak azonos színű lesz. Válogasd szét a kártyákat, és állítsd sorba. Állapodj meg, hogy ki az első és ki a második a csapatodban...

4. Játék új szabályok szerint.

Tanár: Játsszunk újra, csak most számkártya segítségével keresed a helyed. Megint mindenki szétszóródik, majd összegyűlik.

5. Képzési gyakorlatok.

Tanár: Mit tanultunk ma? (Állítsa be a sorrendet úgy, hogy minden játékosnak számokkal rendel egy helyet a sorban.)

Menjünk az asztalokhoz. Ott már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. Mondja el, milyen sorrendben járnak iskolába a gyerekek! Beszéljétek meg ezt párban, és mondjátok el a választ.

Végezze el a második feladatot felülről ugyanazon az oldalon. Beszélgessünk párban, és a számkártyák segítségével mondjuk el, milyen sorrendben tértek vissza a gyerekek az iskolából.

Válassza ki a kívánt feladatot. Hagyja, hogy az egyik sor a legfelső feladatot foglalja magában a jobb oldalon, egy másik sor - az alsó, a harmadik pedig a középső. A tanár minden sornak elmagyarázza a feladatát, és időt ad annak elvégzésére.

A feladat elvégzése után minden sorból kijön egy pár, és „megvédi” munkája eredményét. Az egyes sorban lévő srácokat egy csapatnak tekintik, így kiegészíthetik és javíthatják „saját” párjuk munkáját.

A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nem csak a feladat helyessége, hanem a kimutatott csapateredmény elérésére való törekvés, tapintatosság és a munka egyértelműsége szempontjából is értékelik. a gyerekek nyilatkozatai az egyes csapatokban.

Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.

Az összes kötelező feladat csak egy további feladatot tartalmaz a munkafüzetben (bármelyik). A munkafüzetben szereplő összes többi feladat nem kötelező, azokat a gyerekek önálló kérésére és választására akkor kell elvégezni, ha a tanórára még van idő. Ebben az esetben nagyon is lehetséges, sőt kívánatos, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat hajtsanak végre, majd elmondják az osztálynak, hogy mit és hogyan csináltak.

Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvedet, és mondd el szüleidnek, hogy milyen feladatok találhatók ezen az oldalon, és hogyan készültek el az órán.

8. lecke (2.2. szakasz)

1.opció

Fő tantárgyi cél:

1. Játssz ismert szabályok szerint.

Tanár: Osszuk három csapatra (csoportonként legfeljebb 10 fő). Minden csapat párokat alkot. A feltétel a következő: minden párnak egy fiúnak és egy lánynak kell lennie. (A tanár csapatokra osztja a gyerekeket, hogy egyes csapatokban egyenlő számú lány és fiú legyen, másokban pedig nem egyenlően).

2. Nehézségek a játékban.

Néhány csapat párba tudott oszlani, de volt, aki nem.

Tanár (Mindenkihez szólok) : Mi történt? Miért nem tudott minden csapat párba oszlani?

3. Valami új dolog „felfedezése”. Új játékszabályok megfogalmazása.

Abban a csapatban, ahol egyenlő számú srác van, a lányokat külön-külön, a fiúkat külön-külön számoljuk. Most meg tudnád mondani, hogy a többi csapat miért nem tudott párokra oszlani? (A lányok és a fiúk nem egyenlő arányban oszlanak meg). Tehát, ha egy fiú- és lánycsoportot fel lehet osztani párokra, akkor egyenlő számban vannak fiúk és lányok, de ha a párok nem működnek, akkor nem egyenlően?

4. Játék új szabályok szerint.

Tanár: A csapatok két-két színű kártyát kapnak, és megszámlálás nélkül derítik ki, hogy minden színűből azonos számú kártyájuk van-e vagy sem. mi újat tanultál?

5. Képzési gyakorlatok.

Tanár: Menjünk az asztalokhoz. Ott már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a megfelelő oldalt a tankönyvben, a legfelső feladatot. Honnan tudhatod, hogy egy képen egyenlő vagy egyenlőtlen számú madár van? Beszéljétek meg ezt párban, és mondjátok el a választ.

A feladat elvégzése után minden sorból kijön egy pár, és „megvédi” munkája eredményét. Az egyes sorban lévő srácokat egy csapatnak tekintik, így kiegészíthetik és javíthatják „saját” párjuk munkáját.

A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nem csak a feladat helyessége, hanem a kimutatott csapateredmény elérésére való törekvés, tapintatosság és a munka egyértelműsége szempontjából is értékelik. a gyerekek nyilatkozatai az egyes csapatokban.

Itt még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.

Csak még egy feladat kötelező mindenkinek: 6. sz. a 17. oldalon. Sorokban hajtják végre: az egyik sor Katya rajzát vizsgálja, a másik - Petya, a harmadik - Vova.

Az összes többi feladat nem kötelező, azokat a gyerekek önálló kérésére és választására akkor kell elvégezni, ha a tanórára még van idő. Ebben az esetben nagyon is lehetséges, sőt kívánatos, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat hajtsanak végre, majd elmondják az osztálynak, hogy mit és hogyan csináltak.

Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvedet, és mondd el szüleidnek, hogy milyen feladatok találhatók ezen az oldalon, és hogyan készültek el az órán.

9. lecke (2.3. szakasz)

1.opció

A „Számok összehasonlítása” didaktikus játék alapján

Fő tantárgyi cél: tanítsa meg a gyerekeket a csoportokban lévő tárgyak számának összehasonlítására.

1. Játssz ismert szabályok szerint.

Tanár: Osszuk három csapatra (egy csoportban legfeljebb 10 fő). Minden csoportnak párokat kell alkotnia. A feltétel a következő: minden párnak egy fiúnak és egy lánynak kell lennie. (A tanár csoportokra osztja a gyerekeket, hogy egyes csoportokban egyenlő számú lány és fiú legyen, másokban pedig nem egyenlően).

2. Nehézségek a játékban.

Tanár: Mondd meg, a fiúk számítása nélkül, melyik csapatban van több fiú, mint lány. (A gyerekek feltételezéseket alkotnak)

3. Valami új dolog „felfedezése”. Új játékszabályok megfogalmazása.

Tanár: Ismét párba állunk (abban a csapatban, ahol nem egyenlőek a srácok). Jegyezzük meg, hogy ki nem kapott párat. Most elárulnád, hogyan lehet számolás nélkül azonnal megtudni, hogy ki a több és ki a kevesebb? (A gyerekek feltételezéseket alkotnak)

Most pedig tegyük próbára magunkat a srácok megszámlálásával.

4. Játék új szabályok szerint.

Tanár: A csapatok két-két színű kártyát kapnak, és számolás nélkül megtudják, melyik szín kártyája van több és melyik kevesebb. mi újat tanultál?

5. Képzési gyakorlatok.

Tanár: Menjünk az asztalokhoz. Ott már vannak nyitott könyvek. Keresse meg a tankönyv bal oldalát, a legfelső feladatot. A tanár hangosan eljátssza ezt a feladatot, és megkéri a gyerekeket, hogy párokban beszéljék meg, és mondják el, mit kell tenniük. Ezek után felhívnak 2-3 párt, megbeszélik a feladatot, végül tisztázzák, mit és hogyan fogunk csinálni. Csináljuk.

A feladat elvégzése után minden sorból kijön egy pár, és „megvédi” munkája eredményét. Az egyes sorban lévő srácokat egy csapatnak tekintik, így kiegészíthetik és javíthatják „saját” párjuk munkáját.

A megbeszélés végén az egyes sorok munkáját nem csak a feladat helyessége, hanem a kimutatott csapateredmény elérésére való törekvés, tapintatosság és a munka egyértelműsége szempontjából is értékelik. a gyerekek nyilatkozatai az egyes csapatokban.

A 2. és 3. számú feladatokat is elvégzik. A 4. feladatot sorokban hajtjuk végre (minden sornak saját rajza van).

A munka eredményeinek megbeszélése után még egyszer megbeszéljük, mit tanultunk ezen a leckén. Hasonlítsa össze a narancssárga keretben lévő szöveggel.

Az összes többi feladat nem kötelező, azokat a gyerekek önálló kérésére és választására akkor kell elvégezni, ha a tanórára még van idő. Ebben az esetben nagyon is lehetséges, sőt kívánatos, hogy különböző párok vagy egyéni gyerekek különböző feladatokat hajtsanak végre, majd elmondják az osztálynak, hogy mit és hogyan csináltak.

Házi feladat: Nyisd ki otthon a tankönyvedet, és mondd el szüleidnek, hogy milyen feladatok találhatók ezen az oldalon, és hogyan készültek el az órán.

Letöltés Anyag letöltéséhez ill!