GBOU "763-as iskola" DO-3, tanár-logopédus Marincheva E.V.

Logopédia, mint mindenki más modern oktatás nem áll meg, gyorsan fejlődik. Új formák és innovatív technológiák jelennek meg.

A logopédiai gyakorlat arzenáljában a beszédzavarok időben történő diagnosztizálását és a lehető legnagyobb korrekciót célzó technológiái vannak.

A modern logopédia a pedagógia, a pszichológia és az orvostudomány határán áll, ezért gyakorlatában a legtöbbet alkalmazza. hatékony technológiák kapcsolódó tudományok, segítve a logopédusi munka optimalizálását.

A logopédiai gyakorlatban nem tekinthetők önállónak, az általánosan elfogadott logopédiai technológiák részévé válnak, új innovatív formákat és módokat vezetve be a tanár és a gyermek közötti interakcióba. Ezek az innovatív technológiák a kedvező érzelmi háttér megteremtését, az ép és sérült mentális funkciók beépítését szolgálják.

Az ilyen új innovatív technológiák viszonyul:

• Neuropszichológiai (pszichogymnasztika, elektromos neurostimuláció)
• Kineziterápia (logaritmikus)
• Különféle logopédiai masszázsok
• Su-Jok terápia
• Torna A. N. Strelnikova
• Didaktikus cinquain
• Információ- Számítógépes technológiák
• mnemonika
• Módszer "boldog kommunikáció"
• Neuropszichológiai módszerek.

Pszichogymnasztika Mivel a legtöbb beszédproblémával küzdő gyermeket a gerjesztési és gátlási folyamatok közötti egyensúlyhiány, az érzelmi-akarati szféra patológiái, motoros szorongás, ügyetlenség, motoros koordinációs zavar jellemzi. ebből következően a fejlesztő és korrekciós munkát a korábbi ontogenezisbeli mentális funkciók kialakulásától a bonyolultabbak felé kell építeni, ami a beszéd. És azóta a gyermek mozgásokon és érzelmeken keresztül tanulja meg a világot, a beszéd-motoros gyakorlatok pszicho-torna elemekkel segítenek leküzdeni a kóros problémákat

• A rendszeres edzés lehetővé teszi, hogy:
• A megfelelő beszédlégzés kialakítása
• Az általános finom- és artikulációs motoros készségek fejlesztése
• Javítsa a fonemikus tudatosságot
• A hang moduláció megváltoztatásának képességének kialakítása
• Javítsa a beszéd ritmikus intonációját

Ezeket a gyakorlatokat dinamikus szünetekben tematikus foglalkozás részeként vagy önálló foglalkozásként is használhatjuk. A gyerekek leülhetnek az asztalhoz vagy a szőnyegre. A mozdulatokat és a beszédanyagot nem előzetesen tanuljuk meg, hanem utánzással, logopédussal szinkronban hajtjuk végre. A mozdulatoknak váltakozniuk kell: gyors és lassú, feszült és pihentető, éles és sima. A gyakorlatoknak érzelmileg telítettnek kell lenniük, játékos karakterrel kell rendelkezniük. A javasolt mozgások tartalmazhatnak képzeletbeli képet, reinkarnációt. A gyakorlat megkezdése előtt a logopédus minden gyermekhez közeledik, megérinti a kezével ill "zseniális mutató" (varázspálca).

• "Mágikus mutató"
• "Sálak"
• "Hangya"
• "Nap és felhő"
• "Héj"

Kineziterápia

A kineziterápia az óvodások mozgás- és beszédképesség-zavarainak kezelése, korrekciója (Bubnovszkij-módszernek is nevezik)

A kineziterápiás tevékenységrendszerem a nevelés-fejlesztés didaktikai alapelveire összpontosul.

Több irányt is javasol:

Irány "kézterápia" amely magában foglalja az ujjak és a tenyér masszázsát. Először is megtanítottam a gyerekeknek, hogyan kell önmasszírozni a kezet, ezt naponta csináljuk. A gyerekek élvezik a masszázst, versekkel, mondókákkal kísérik, miközben automatizálják a problémás hangokat. A masszázst tárgyakkal és tárgyak nélkül, természetes elemek felhasználásával végezzük (kavics, toboz, dió), didaktikai anyagok (műanyag golyók, gyöngyök, masszázsgolyók, hatszögletű ceruzák), dekoratív játékok (fakanál, fészkelő babák), zenés játékok (marakák, pipák)

• "kavicsok"
• "Döngések"
• "Fakanalak"
• "csövek"
• "Maracas"
• "Matryoshka"

Irány "ujjjáték" . Ezek szisztematikus gyakorlatok az ujjakra, az agy hatékonyságának növelésére és a beszédzónák aktiválására szolgáló eszközök. Igyekszem minden nap ujjjátékkal játszani, sokféle anyaggal játszunk: növényi magvaktól, pelyhektől, kagylóktól, drótoktól, színes gyapjúszálaktól, gyöngyöktől, mozaikoktól a BI-BA-BO ujjszínházig. A játékokban a problémahelyzeteket a taktilis beszéd segítségével használom fel. Először megmutatom és elmagyarázom magam, majd a gyerekek megteremtik a helyzetet és elmagyarázzák. A gyerekek megtanulnak megoldani egy problémát, fejlesztik a beszédet.

• "Növénymagok"
• "Mozaik"
• "Bi-Ba-Bo Színház"

Irány "mozgásterápia" . Ez elsősorban egy logaritmus. A fonetikus ritmus módszerét veszem alapul a logaritmik tanulmányozásánál - ez egy rendszer motoros gyakorlatok, amelyben különféle mozgások (test, fej, karok, lábak) speciális beszédanyag kiejtésével kombinálva. A logoritmikában olyan elemeket veszek fel, amelyek egészségjavító irányultságúak: artikulációs mozgások tükör előtt, legegyszerűbb masszázstechnikák, ujjjátékok, légzőgyakorlatok, énekhangok, szavak, rövid mondókák. beszédanyag, az osztályteremben használt, lexikálisan elérhető. Beszédet szoktam tanítani. szemléltető anyag, rejtvények. A tiszta dikció helyreállítását légző-, hang- és artikulációs gyakorlatok segítik, melyeket játékos formában végzek. Ehhez vannak segédeszközök: tubusok, papírgyertyák, zászlók, műanyag palackok, csíkok, lopakodás.

• "Éneklő hangok"
• "Tubulusok"
• "Műanyag palackok"

Irány "izoterápia" - együtt dolgozni egy tanárral a művészeti stúdióban "Vízfestmény" . Tudjuk, hogy minél gazdagabbak a gyermekek szenzomotoros képességei, annál fejlettebbek a beszédközpontok.

A kineziterápián végzett szisztematikus munka eredménye a következő:

• Létrehozta a masszázs, az ujjjátékok, a logoritmikus gyakorlatok kartotékát
• Házi feladatokat adnak
• Művészeti Stúdió "Vízfestmény"
• Logopédiai masszázs

Munkájában elkezdte aktívan használni a SU-JOK terápia technikáit. Ez egy speciális SU-JOK golyókkal végzett masszázs, amelyet a gyermek ujjain, kezén, tenyerén, görgetve használhatunk. A masszázs hatására a gyermek izomtónusa megemelkedik, a vér a végtagokba zúdul, ennek hatására javul a finommotorika. Ezen kívül elasztikus gyűrűvel masszírozok. A rugós gyűrűket a gyermek ujjaira helyezzük, és addig görgetik rajtuk, amíg a melegség érzése meg nem jelenik. Annak érdekében, hogy a masszázs folyamata ne tűnjön unalmasnak, költői anyagot használnak. Görgesse a labdát a tenyerek között, masszírozza a kéz izmait, ismételje meg a szavakat és végezzen gyakorlatokat a labdával.

• "Su-Jok Ball"
• "masszázs gyűrű"

A finommotorikát fejlesztő masszázzsal egyidejűleg lehetőség nyílik a leadott hang automatizálására. Ha a masszázs során egy bizonyos hanggal dolgozik, az ennek a hangnak megfelelő szöveget ejtik ki. A Su-Jok labdát használhatod a lexikai és nyelvtani kategóriák fejlesztésére, ilyen gyakorlatokat használok a munkám során "Egy az sok"

Dobd meg a Su-Jok labdát az asztalon, és nevezd el a tárgyat egyes számban. A gyermek, aki tenyerével elkapja a labdát, visszagurítja, többes számban nevezi el a főnevet.

Egy gyakorlat "Egy-sok"

A gyakorlatot ugyanúgy végezzük. "Nevezd édesen" és "Mondd az ellenkezőjét" (például téma "bogyók" áfonya-áfonya, eper-eper. - - Végre eszembe jutott a bogyók? Mit jelent?

A gyerekek felemelik a vállukat, csodálkoznak:

Jól vagyok haver! (kihúz hüvelykujj előre) Téma "étkészlet" (a gyerekek egy Su-Jok labdát forgatnak a tenyerük között)

Vezetéskor hangos elemzés három színű masszázsgolyót használnak: piros, kék, zöld. A gyermek megmutatja a hang megjelölésének megfelelő labdát.

A feladatokban az elöljárószóhasználati készségek fejlesztésekor a gyermek egy piros golyót tesz egy dobozba, egy kéket a doboz alá, egy zöldet a doboz mellé.

A szavak szótag elemzéséhez a gyerekek gyakorlatot hajtanak végre "Oszd fel a szót szótagokra" . A gyermek felhívja a szótagot, és kivesz 1 labdát a dobozból, majd megszámolja a szótagok számát.

Az idősebb, OHP-s óvodásokkal végzett munka tapasztalatai azt mutatják, hogy a jó diagnosztikai mutatókkal rendelkező gyerekeknek még a beszédjavító órák után is nehézségei vannak saját beszédmegszólalásuk sebességével, több időre van szükségük a gondolkodásra és a válasz megfogalmazására. A nehézségek abban nyilvánulnak meg, hogy képtelenség kiválasztani a fő dolgot, röviden és pontosan megfogalmazni gondolatait.

Didaktikus cinquain

A didaktikai szinkvin használata a logopédiai gyakorlatban elősegíti a képességek fejlesztését az óvodás korban ("süllyesztő" - öt sor, fr.) A Cinquain a tartalmi oldalon és az egyes sorok szintaktikai specifikációján alapul. Összeállítása megköveteli a rendelkezésre álló információkból a lényeges elemek kiválasztásának, a következtetések levonásának és azok rövid megfogalmazásának képességét.

A syncwine összeállításának alapvető szabályai a következők:

Az első sor egy szót tartalmaz - egy tárgyat, amely tükrözi a fő gondolatot.

A második sor - két szó, szó-jelek, amelyek jellemzik a témát.

Harmadik sor – három szó, cselekvési szó, a témán belüli cselekvések leírása

A negyedik sor több szóból álló kifejezés, amely a szerző hozzáállását mutatja a témához.

Az ötödik sor az elsőhöz kapcsolódó szavak, amelyek a téma lényegét tükrözik. (lehet egy szó is)

Példák a syncwinre

Ezért a szinkvin helyes összeállításához fontos:

Legyen elegendő szókincs, saját elemzés, általánosítás, fogalmak: szó-tárgy, (élő-nem élő), egy szójel, tudjon szinonimákat kiválasztani, megtanuljon helyesen megérteni és kérdezni, szavakat mondatokká koordinálni, gondolatát mondat formájában helyesen megfogalmazni.

Az OHP-vel rendelkező óvodások szinkvinének összeállításához szükséges beszédbázis létrehozásának előzetes munkája a Filicheva T. B. és Chirkina G.V. program azon részén alapul. "Az OHP megszüntetése gyermekeknél óvodás korú» , amely a nyelv és a koherens beszéd lexikális és grammatikai eszközeinek fejlesztésére vonatkozik. Az első tanulmányi év végén a legtöbb idősebb óvodás fokozatosan elsajátítja a szinkron összeállításának, az objektumok műveleteinek és jellemzőinek kiválasztásának gyakorlásának, az általánosítási képesség javításának, a szókincs bővítésének és finomításának, valamint a mondatokkal való munka készségének.

A Sinkwine egyéni és alcsoportos foglalkozásokon is összeállítható. Amióta a gyerekek bent vannak óvoda még nem tudnak írni, diagram alapján tudnak szinkvint komponálni szóbeli kompozíciók formájában. Néha házi feladatot adok a gyerek és a szülők közös munkájához: tárgyat rajzolni és szinkront összeállítani.

A munkához a következő lehetőségeket használhatja: novella összeállítása kész szinkron alapján, szinkron összeállítása meghallgatott történet alapján. A legjobb a cinquain használata az osztályteremben a tanult lexikális téma megszilárdításához.

Sinkwine példa (lexikális téma "Játékok" )

Az osztályteremben a koherens beszéd fejlesztésére: a szinkronból származó szavak felhasználásával dolgozzon ki egy történetet

A szinkvin kreatív tantermi használatával a gyerekek izgalmas játéknak tekintik.

A syncwine használatának hatékonysága az eredmény gyors elérésében és megszilárdításában, a fogalmak elsajátításának megkönnyítésében, a szókincs bővítésében, a gondolatok kifejezésének megtanulásában és a megfelelő szavak kiválasztásában rejlik.

A didaktikai szinkvin használata az osztályteremben lehetővé teszi a logopédus számára, hogy munkájában három fő oktatási rendszer elemeit kombinálja: információ-, tevékenység- és személyiség-orientált.

Egy másik, a praxisomban használt új munkatechnika. Ez egy mnemotechnika, vagyis egy olyan technika, amely megkönnyíti a memorizálást és növeli a memória mennyiségét mesterséges asszociációk kialakításával.

A memorizálási folyamat 4 szakaszra oszlik:

• információelemek másolása vizuális képbe
• az emlékezés folyamata
• az információsorozat emlékezése
• információk rögzítése a memóriában

A beszédpatológiában szenvedő gyermekeknél különösen fontos a vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztése szimbólumok, helyettesítők, sémák segítségével, amelyek a memorizálást elősegítő mesterséges asszociációk kialakulásának hátterében állnak.

Nagyon fontos a vizuális képre támaszkodni, hiszen egy szöveg reprodukálásakor, ha ez a kép nem merül fel a képzeletben, akkor a gyermek nem érti ezt a szöveget. Így a szimbolizáció befogadása a legrövidebb módja a memorizálás és a szó szerinti ismétlést igénylő információ pontos továbbításának kialakításának. (például tiszta szavakkal, versekkel,) A gyermekek számára elegendő az egyes részek sematikus ábrázolása - mindezek a megfigyelések a gyermekekkel végzett korrekciós munka gyakorlatában azt sugallták, hogy olyan mnemonikus rendszert kell választani, amely felgyorsítja a beállított hangok automatizálásának és megkülönböztetésének folyamatát. A mnemonikus sávok alapja a jól ismert nyelvforgatások és versek.

Mnemonikus számok: fütyülő és sziszegő hangok automatizálása.

Mnemonikus sávok: zengő hangok automatizálása.

A logopédiai monitorozás eredményei szerint a gyerekek pozitív dinamikát mutattak a helyes hangkiejtés elsajátításában, a hangok automatizálásának felgyorsításában. Érezhetően megnőtt a vizuális és verbális memória volumene, javult a figyelem eloszlása ​​és stabilitása, felerősödött a mentális tevékenység.

Számítógépes technológiák a beszédterápiában

A gyerekekkel való munka egyik új modern eszköze a számítógép. A számítástechnika megalkotásának és alkalmazásának kérdése a beszédjavításban in különféle típusok törölt dysarthria, és az OHP gyermekeknél L. R. Lizunova kezeli. Számítógépes technológiát fejlesztett ki az OHP korrekciójára "Játékok tigriseknek" . A szerző rámutat, hogy a számítógépes technológiát alkalmazó gyerekekre gyakorolt ​​szisztémás logopédiai hatás jelentősen növelheti a korrekciós és nevelési folyamatok hatékonyságát.

A számítógépes feladatok kialakításakor fontos figyelembe venni az információs technológiák létrehozásának és alkalmazásának korszerű követelményeit az óvodai nevelési-oktatási intézményekben.

"Játékok tigriseknek"

A számítástechnikában "Játékok tigriseknek" bemutatásra kerülnek a szótári munkához, általánosító fogalmak kialakításához szükséges gyakorlatok, a verbális szókincs fejlesztő gyakorlatai, a melléknevekkel és antonimákkal való munkavégzés gyakorlatai. Az egyes irányok gyakorlataiban tematikus megközelítést alkalmazok, a kapcsolódó szavakat használom lexikális téma (zöldség, gyümölcs, bogyó, szerszámok, szállítás stb.). Az egyes feladatokhoz tartozó szavakat a szavakban lévő hangok jelenlétének megfelelően választják ki. Például a témában általánosító fogalmak kialakításakor "zöldségek" Kiválasztom például azt a kategóriát, amelybe az automatizált hang tartozik [R].

A képernyőn egy zöldség, gyümölcs vagy bogyó képe és három kosár látható. (az egyikben zöldségek, a másikban gyümölcsök, a harmadikban bogyók). A gyermek elnevezi a képet, meghatározza, hogy melyik kategóriába tartozik, és kiválasztja a kívánt kosarat. Ha a gyermek helyesen nevezte meg és választotta ki a megfelelő kosarat az egérrel, a következő aláírt kép és három kosár jelenik meg a képernyőn. Nál nél jó választás A kép végén egy mosolygó arc jelenik meg a képernyőn. Minden hangkategóriához legalább 6 kép tartozik.

Így az ilyen számítógépes feladatok alkalmazása során egyéni leckék rögzül az automatizált hang helyes kiejtése a szavakban, gazdagodik a szótár, rögzül az általánosító szavak a szótárban, megmarad a pozitív motiváció a logopédiai órákon való részvételre, formálódik a számítógépes ismeretek. A számítógépes feladatok használata serkenti a szóban szereplő automatizált hang helyes kiejtését, valamint támogatja a gyermek azon vágyát, hogy aktív résztvevője legyen a javítási folyamatnak.

Egy másik érdekes módszer az elektronikus vizuális játékeszközök korrekciós munkára történő használatára a beszédzavarok leküzdésére.

Ez a Kodak Easy Share képkeret egy új, egyedi eszköz, amely színes LCD színes kijelzővel és színkezelő rendszerrel rendelkezik a videoklipek lejátszásához. A diavetítés funkciónak köszönhetően a fotók különböző sebességgel változnak, a hangszórók pedig zenei kíséretet alkotnak.

Photo FrameKodak Easy Share

A képkeret kényelmesen használható artikulációs gimnasztikában. A képernyőn beszédben és zenei kíséretben megjelenő kívánt gyakorlat képe a gyermek először megvizsgálja, meghallgatja, majd önállóan végez. Vagy például amikor bemutatjuk a gyerekeknek a tél illusztrációit, P. I. Csajkovszkij zenéjét az albumról "Évszakok" .

Ennek az eszköznek számos előnye van a korrekciós munkában: kényelmes vezérlőpanel, számos funkció, saját diavetítés, multimédiás képzési programok megtekintése, a megtekintési idő beállításának lehetősége.

Példák elektronikus vizuális játékeszközökre

"Finom gyümölcslé" (a játékmező egy zöld alma képe, rajta különböző gyümölcsök és bogyók neveivel ellátott palackok, amelyek belsejében világító LED-ek vannak)– kérdezi a felnőtt – Milyen gyümölcslevet lehet főzni a gyümölcsökből, bogyókból? a gyerek azt válaszolja: almából lehet almalevet készíteni. A válasz után öntesztet végeznek - a gyümölcs színének megfelelő cseppecskét találni (citromhoz sárga, szilvához lila, narancshoz narancs).

A válasz helyességét a kiemelt üveg és a csepp egybeesése határozza meg. Ezután a gyermek felismeri a gyümölcsök körvonalait (alma, körte, ananász)és megnevez tárgyakat, amelyekről azt lehet mondani: enyém, enyém, enyém (banánom, körtém, almám)

Didaktikus elektronikus játék "Finom gyümölcslé"

Elektronikus többfunkciós kézikönyv "Csodakönyv" (A3 formátum, belül mágnesekkel és LED-ekkel ellátott oldalakból áll).

A kézikönyvvel végzett munka során a könyv jobb oldala pirosan világít - ez jelzi a motivációt, és egy mesefigura jelenik meg az oldalon, akinek a nevében feladatokat adnak. Ekkor a bal oldal zölden világít, és ehhez csatolják a megfelelő zöld tárgyképeket, amelyek szerint a gyereknek válaszolnia kell.

A gyermek önállóan csatolja a képet a könyv oldalához. A terapeuta vezető kérdéseket tehet fel. A számítógép játékképességeinek használata didaktikai képességekkel kombinálva (információ vizuális bemutatása, biztosítása Visszacsatolás a tanterv vagy a gyermek között, bőséges lehetőség a bátorításra helyes cselekvés) lehetővé teszi, hogy: 1. Növelje a motiváció növekedését, a gyerekek érdeklődését az osztályokban. 2. Javítsa ki az oktatási anyagot. 3. A tanulási folyamat egyénre szabása (tartalmi változások, nehézségi szint, tempó). 4. Távolítsa el a negativizmust a feladatok többszöri ismétléséből. 5. Sajátítsa el az önuralom technikáit. 6. A szem-kéz koordináció fejlesztése. 7. Elősegíti a fejlődés pozitív dinamikáját.

A számítógépes játéktechnológiákat leginkább az iterációs és konszolidációs fázisban lehet használni oktatási anyag. Az új információs technológiák alkalmazása nemcsak az informatika alapjainak megtanítását teszi lehetővé a gyermekek számára, hanem új, tudományosan megalapozott, hozzáférhető fejlesztési eszközök megteremtését, a gyermek tantárgyi fejlesztő környezetének átalakítását, a tudás megértésének lehetőségeinek bővítését. világ körül.

Beszédpatológusként szerzett tapasztalat. Innovatív technológiák a logopédiai gyakorlatban

A logopédia a pedagógia, a pszichológia és az orvostudomány határmezsgyéjén lévén, gyakorlatában alkalmazza az igényeihez igazodva a rokon tudományok leghatékonyabb, nem hagyományos, munkavégzést optimalizáló módszereit, technikáit.
tanár - logopédus.
Innovatív technológiák a logopédiai gyakorlatban- ez csak kiegészítés az általánosan elfogadott, jól bevált technológiákhoz (diagnosztikai technológia, hanggyártási technológia, formázási technológia beszédlégzés a beszéd kiejtési oldalának különféle megsértésével), ez:
- új és rendkívül hatékony módszerek és eszközök, technikák, amelyek a pedagógus szellemi tevékenységének végeredménye;
- a tanár és a gyermek közötti interakció új módjai;
- új ösztönzők, amelyek kedvező érzelmi háttér kialakítását szolgálják, hozzájárulva az épek munkába való bevonásához és a sérült mentális funkciók aktiválásához.
Az innováció a pedagógiai folyamat kapcsán újdonság bevezetését jelenti az oktatás céljaiban, tartalmában, módszereiben, formáiban, a pedagógus és a gyermek közös tevékenységének megszervezésében.
A technológia "innovatívságának" fő kritériuma az oktatási folyamat hatékonyságának növelése alkalmazása révén.
INNOVATÍV TECHNOLÓGIÁK A LÉPÉDTERÁPIÁBAN:
művészet - terápiás technológiák;
a logopédiai és ujjmasszázs modern technológiái;
az érzékszervi nevelés modern technológiái;
testorientált technikák;
"Su - Jok" - terápia;
krioterápia;
Információs technológia.
A művészetterápia típusai:
zeneterápia (énekterápia, hangszeres játék);
izoterápia (nem hagyományos rajztechnikák);
kinezioterápia (táncterápia, testorientált terápia, logoritmia, pszicho-gimnasztika);
meseterápia;
bábjáték;
mnemonika;
kreatív játékterápia (homokterápia);
Nevetésterápia;
aromaterápia;
színterápia (kromoterápia).
A "művészetterápia" a szabad önkifejezés eszköze.
Különleges szimbolikus formában: rajzon, játékon, mesén, zenén keresztül - segíthetünk az embernek, hogy kiélje magát. erős érzelmek tapasztalatokat, új tapasztalatokat szerezni a konfliktushelyzetek megoldásában.
A művészetterápia fő feladata, hogy kreativitással fejlessze az ember önkifejezését, önismeretét, és növelje alkalmazkodóképességét.
A művészetterápia céljai a gyermekekkel végzett munkában: a magas vitalitás és a külvilággal való harmonikus kapcsolatok kialakításának elősegítése, a kölcsönös megértés kialakítása a gyermekek, valamint a gyermek és a felnőtt között. Megtanítani a gyermeket az önkifejezésre, érzései, élményei, érzelmei kezelésének képességére.
A zeneterápia a zene érzelmi érzékelésén alapuló pszichoterápia módszere.
A dallamtól, ritmikai alapjától és előadásmódjától függően a zene sokféle hatást érhet el.
A zeneterápia korrekciós feladatai:
az agykéreg neurodinamikai folyamatainak normalizálása, a bioritmus normalizálása;
a hallási percepció stimulálása (jobb féltekei funkciók aktiválása);
a gyermekek általános állapotának javítása;
a mozdulatok minőségi teljesítményének javítása (fejlődik a kifejezőkészség, a ritmus, a simaság);
érzetek, észlelések, ötletek korrekciója, fejlesztése;
a beszédfunkció stimulálása;
a beszéd prozódiai oldalának normalizálása (hangszín, tempó, ritmus, intonáció kifejezőképessége);
szóalkotási készségek kialakítása;
a szó szótagszerkezetének kialakítása.
A zeneterápia elemei
A relaxáló logopédiai masszázs során nyugtató hatású, aktív masszázsnál pedig tonizáló hatású művek kerülnek alkalmazásra.
Dinamikus szünetekben és artikulációs torna során is lehet tonizáló zeneműveket használni.
A beszédfejlesztéshez használt ISO-terápiás technikák:
„blotográfia” technika;
ujjfestés;
rajz puha papírral;
rajz piszkálással kemény félszáraz ecsettel;
rajz üvegre;
nikográfia;
búzadarára rajzolás;
rajztechnika levelekkel, pálcákkal, kavicsokkal stb.;
pamutnyomtatási technika;
technika „lenyomat dugókkal”;
tenyérrajz.
Testorientált technikák:
Minden gyermekkori tapasztalat az akaratlagos mozgások (öltözködés, evés, séta, játék, és természetesen a beszéd) fejlődésével, fejlesztésével jár.
Figyelembe véve a gyermek motoros szférájának fejlődését, közvetett módon befolyásoljuk a mentális tulajdonságok fejlődését. A gyermek azon képessége, hogy kontrollálja testi megnyilvánulásait, befolyásolja jellemének, képességeinek és természetesen beszédének fejlődését.
bioenergetika – mozgáskombináció artikulációs készülékek kézmozdulatokkal;
striák - váltakozó feszültség és relaxáció a test különböző részein, normalizálja az izmok hipertóniáját és hipotóniáját;
relaxációs gyakorlatok - elősegítik az ellazulást, az önmegfigyelést, az események és érzések emlékeit, és egyetlen folyamat;
légzőgyakorlatok - javítják a test ritmusát, fejlesztik az önkontrollt és az önkényességet.
A kineziológiai gyakorlatok olyan mozgások sorozata, amelyek lehetővé teszik az interhemispheric interakció aktiválását:
fejleszteni a corpus callosumot
növeli a stresszállóságot
javítani mentális tevékenység,
javítja a memóriát és a figyelmet,
megkönnyíti az olvasási és írási folyamatot,
javítják az azokat végző személy hangulatát és közérzetét.
Gyakorlatok, mint például "Ököl - borda - tenyér", "Nyuszi - gyűrű - lánc", "Ház - sündisznó - kastély", "Nyuszi - kecske - villa" stb.
Logopédiai masszázs
A logopédiai masszázs a beszédterápiás technológiák egyike, a mechanikus hatás aktív módszere, amelynek célja a különböző beszédzavarok korrekciója.
A logopédiai masszázs célja nem csak az artikulációs izmok erősítése vagy ellazítása, hanem az izomérzetek serkentése is, ami hozzájárul a kinesztetikus érzékelés tisztaságához. A kinesztetikus érzék minden izom munkáját végigkíséri. Így a szájüregben teljesen más izomérzetek keletkeznek, attól függően, hogy a nyelv és az ajkak mozgása során mekkora izomfeszülés. Ezeknek a mozgásoknak az irányai és a különböző artikulációs minták érezhetőek bizonyos hangok kiejtésekor.
A perifériás beszédkészülék izomzatának masszírozása segít normalizálni az izomtónust és ezáltal felkészíteni az izmokat a hangok artikulációjához szükséges összetett mozgások elvégzésére.
A logopédiai masszázs technikák elvégzése megköveteli az izomtónus állapotának egyértelmű diagnózisát, nemcsak az artikulációban részt vevő izmokat, hanem az arc és a nyak izmait is.
A logopédiai masszázs fő típusai a következők:
klasszikus kézikönyv;
pont;
hardver.
Ujjmasszázs
a tenyérfelületek masszázsa kő-, fém- vagy üveg többszínű golyókkal;
ruhacsipesz masszázs;
masszázs dióval, gesztenyével;
masszázs hatszögletű ceruzákkal;
rózsafüzér masszázs;
masszázs gyógynövényes zacskóval;
kőmasszázs;
masszázs szondákkal, szondapótlókkal;
masszázs Su-Jok terápiás eszközökkel.
logoritmikus egy zenei-motoros, beszédmotoros és zenei- beszédjátékok valamint logopédiai korrekciós céllal végzett gyakorlatok.
A krioterápia a korrekciós pedagógia egyik modern, nem hagyományos módszere, amely jégjátékok alkalmazásából áll.
A hideg adagolt hatása az ujjak idegvégződéseire jótékony hatású.
meseterápia- mesebeli formát alkalmazó módszer a személyiség beszédfejlesztésére, a tudat bővítésére, a külvilággal való beszéd általi interakció javítására.
A meseterápia alapelve a személyiség holisztikus fejlesztése, a lélekkel való törődés.
A meseterápia korrekciós feladatai:
a gyermek minden szavának és kijelentésének kommunikációs orientációjának kialakítása;
a nyelv lexikális és grammatikai eszközeinek fejlesztése;
a beszéd hangoldalának javítása;
a dialogikus és monológ beszéd fejlesztése;
a gyermekek beszédének játékmotivációjának hatékonysága;
a vizuális, auditív és motoros analizátorok kapcsolata;
A meseterápia elemei:
logopédus együttműködése a gyerekekkel és egymással;
kedvező pszichológiai légkör megteremtése az osztályteremben, a gyermek érzelmi és érzéki szférájának gazdagítása;
a gyerekek megismertetése az orosz kultúra múltjával és jelenével, a folklórral.
bábterápia- Ez a művészetterápia egy része, amely a babát a pszichokorrekciós hatás fő módszereként, a gyermek és a felnőtt közötti interakció közbenső tárgyaként használja.
A bábterápia célja az érzések kisimítása, a lelki egészség megerősítése, a szociális alkalmazkodás javítása, az öntudat növelése, az elszántság konfliktushelyzetek a kollektív tevékenységekben.
A mnemonika olyan technikák rendszere, amely megkönnyíti a memorizálást és további asszociációk kialakításával növeli a memória mennyiségét.
A mnemonika segít a következők kialakulásában:
összefüggő beszéd;
asszociatív gondolkodás;
vizuális és auditív memória;
vizuális és auditív figyelem;
képzelet;
a leadott hangok automatizálási és differenciálási folyamatának felgyorsítása.
A mnemonikus diagramok lényege a következő: minden szóhoz vagy kis kifejezéshez kitalálnak egy képet (képet).
Így a teljes szöveg sematikusan van felvázolva. Ezeket a diagramokat - rajzokat tekintve a gyermek könnyen reprodukálja a szöveges információkat.
A homokterápia a jobb beszédkorrekciót és az érzelmi-akarati szféra fejlesztését elősegítő terápiás módszer.
A homokterápia segít:
a gyakorlati kommunikáció készségeinek és képességeinek fejlesztése, verbális és non-verbális eszközök alkalmazásával;
szókincs gazdagítás;
koherens beszéd fejlesztése;
a gyermekek cselekvésre és koncentrálásra ösztönzése;
a képzelet és a figuratív gondolkodás fejlesztése.
A nevetésterápia egyfajta pszichoterápia, amely segít eltávolítani a blokkokat, ellazulni, megszabadulni a félénkségtől.
A humor és a nevetés felvidít, segít a kommunikációs kapcsolatok kialakításában, és hatékonyan ellenáll a stresszes helyzeteknek.
aromaterápia illóolajok és olajszuszpenziók használata az emberi egészség javítása érdekében.
Az illat szabályozza a hangulatot, megnyugtatja a túlzott izgatottságot idegrendszer, teljesítmény javítása.
A gyerekek érzékeny és befolyásolható természetűek, minden előítélet nélkül érzékelik az aromaterápia hatásait, így az illóolajokra adott reakciójuk mindig pozitív.
Az aromaterápiás termékek használata segít fenntartani a gyermekek jó hangulatát, valamint segít a megfázás és az alvászavarok gyógyításában.
A gyerekek leginkább a meleg, édes illatokat szeretik. Tekintettel azonban arra, hogy szervezetük még fejlődési állapotban van, az aromaterápiát nagyon minimális adagokban érdemes alkalmazni számukra. A legjobb, ha az olajokat terrakotta- és agyagfigurákra, aromamedálokra és párnákra kenjük. A kezeletlen fából, narancs- vagy grapefruithéjból készült különféle termékek jól tartják a szagokat.
Az aromaterápia típusai:
fürdők;
permetezés;
belélegzés;
masszázs.
A színterápia (Chromotherapy) az egyéni biológiai ritmus helyreállítása egy speciálisan kiválasztott szín segítségével.
Az óvodáskor egyben a gyermek intenzív érzékszervi fejlődésének időszaka is. Az óvodáskorú gyermekek értelmi és érzelmi fejlődésének színterápiával történő serkentése indokolt és hatékony.
A színekkel való munka számos probléma megoldásához járul hozzá:
növeli a gyermekek kommunikációs szintjét, érzelmi érzékenységét;
gazdagítja a gyermekek érzékszervi és érzelmi élményét;
bevezeti az érzések kezelésének technikáit, kialakítja az önuralom készségeit.
Gyermekeknél, még a legkisebbeknél is, a természet bizonyos reakciót mutat egy adott színre. A hangulatot, a viselkedést, sőt az egészségi állapotot is nemcsak a környező tér színe befolyásolja, hanem a gyermek ruházatának színe is. Bármilyen szín jelenléte a gyermek életében (például a piros) élénkítheti, javíthatja a hangulatot, ugyanakkor túlbősége túlzott izgatottságot, fokozott motoros aktivitást okozhat.
A színterápia kétségtelenül hozzájárul:
a pszichológiai mikroklíma javítása a gyermekcsapatban;
az óvodások értelmi és érzelmi fejlődésének serkentése;
pszichofizikai relaxációs készségek elsajátítása a gyermekek által.
Gyermekintézményekben a színterápia nélkülözhetetlen.
Az informatikai oktatás az pedagógiai technológia speciális módszerek, szoftverek és technikai eszközökkel(mozi, audio- és videoberendezések, számítógépek, távközlési hálózatok) az információval való munkavégzéshez.
Az informatika logopédiai felhasználásának lehetőségei:
a logopédiai órák motivációjának növelése;
a gyermekek fejlődésének és tevékenységének objektív nyomon követésének megszervezése;
a hagyományos játéktevékenység cselekménytartalmának bővítése;
a saját gyors létrehozásának képessége
didaktikai anyag;
a beszéd akusztikus összetevőinek megjelenítése;
a non-verbális feladatok körének bővítése;
észrevehetetlen átmenetet biztosít a gyermek számára a játéktevékenységről a tanulásra;
jelentős lehetőségek a HMF fejlődésében: sematizálás, gondolkodás szimbolizálása; a gondolkodás és a beszéd tervezési funkciójának kialakítása;
a megnövekedett érzelmi tónus miatt a vizsgált anyag gyorsabb átvitele a hosszú távú memóriába történik.
A gyermekek érdeklődésének felkeltéséhez, a tanulás tudatossá tételéhez nem szabványos megközelítésekre, egyéni fejlesztő programokra, új innovatív technológiákra van szükség.
Fontos mind a hagyományos megközelítések megőrzése, mind a logopédiai elmélet és gyakorlat új területeinek fejlesztése, valamint arra is gondolni, hogy minden innováció önmagában nem jó („innováció az innovációért”, hanem mint eszköz, módszer, amely szolgálja E tekintetben a fejlesztés és a forgalmazás nagyon fontos szakaszai, amelyek éppen az új technológia szükségességét és hatékonyságát mutatják.
Az innovatív befolyásolási módszerek a logopédus tevékenységében a beszédzavarral küzdő gyermekek korrekciós és fejlesztő munkája ígéretes eszközeivé válnak. Ezek a módszerek közé tartoznak hatékony eszközök korrekció és segítségnyújtás az óvodáskorú gyermekek beszédnehézségeinek leküzdésében a lehető legnagyobb siker elérésében. Az átfogó logopédiai segítségnyújtás hátterében az innovatív módszerek, különösebb erőfeszítés nélkül, optimalizálják a gyermekek beszédének javítási folyamatát, és hozzájárulnak az egész szervezet javulásához.

Az interaktív technológiák nemcsak a gyerekek szórakoztatását és játékos formában való megtanítását jelentik. Ez egy nagyszerű módja annak, hogy olyan környezetet teremtsünk, amely elősegíti a különböző pszichés és specifikus betegségekben és rendellenességekben szenvedők gyógyulását.

Ez különösen vonatkozik a beszédfejlődési rendellenességekben szenvedő gyermekekre. Ezért a modern logopédusok egyre gyakrabban folyamodnak innovatív interaktív technológiákhoz az ilyen gyerekekkel való munka során.

Az interaktív technológiák minden logopédus legjobb asszisztensei!

Ezt érdemes megjegyezni logopédus munkája egy óvodai oktatási intézményben a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint bizonyos korlátozásokat és felelősségeket von maga után, amelyeket a logopédusnak meg kell felelnie. Ezért a beszédhibákban szenvedő gyermekek képzési és munkaprogramját teljes felelősséggel kell megközelíteni.

Sajnos a magánlogopédusok által alkalmazott módszerek nem mindig illeszkednek a Szövetségi Állami Oktatási Szabványba, így az óvodai nevelési-oktatási intézményekben dolgozó logopédusoknak új módszereket kell kidolgozniuk a gyerekekkel való munkavégzésre a pozitív eredmények elérése érdekében.

Szerencsére a modern technológiák a logopédus tanár segítségére voltak. Köztük és interaktív programok amely a megszerzett tapasztalatok segítségével szórakoztató módon segíti a gyermeket a beszédhibák és eltérések korrigálására.

A modern technológiák a logopédus munkájában segítenek jelentősen felgyorsítani a hibák kijavításának és a gyermek helyreállításának folyamatát. Most a gyerekek játék közben teljesen megszabadulhatnak problémáiktól, és a társadalom teljes jogú tagjaivá válhatnak.

Milyen előnyökkel jár az interaktív technológiák a logopédus munkájában?

Bár az ilyen technológiák még nem egészen elterjedtek a logopédusok körében, a jövő logopédusa biztosított lesz nagy mennyiség sokféle program, amely segíti őt munkájában, és nagyban megkönnyíti a pozitív eredmények elérését.

Az interaktív technológiákat és szerepüket a logopédiai diagnosztikában és kezelésben ma alábecsülik. Előnyük meglehetősen magas, mivel így a logopédus eleve megkönnyíti a gyermekkel való munkát, a gyakran szükséges és hosszú foglalkozásokat érdekes játékká alakítja, amely segít a gyermeknek megérteni, hogyan kell helyesen kiejteni bizonyos hangokat.

A speciális interaktív komplexumok leegyszerűsítik a logopédus munkáját, és a gyerekek több örömet és érdeklődést hoznak az órákon. Ilyen komplexek például:

• Logopédiai komplexum "Wunderkind" multi-touch érintőképernyővel és mikrofonnal. Egy ilyen komplexum nemcsak a gyermek beszédfejlődését segíti, hanem a számítógépes berendezések kezelésének készségeit is elsajátítja. A logopédiai komplexumhoz minden olyan program és játék alkalmas, amely a gyermek beszédfejlődéséhez szükséges.

A következő játékok a kifejezetten logopédusoknak készült programok közé tartoznak:

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a fenti játékokon túlmenően az IKT logopédusi munkája során rengeteg különféle oktatási játékot kell használni. Az ilyen játékok-programok nagyban megkönnyíthetik a tanár munkáját, és gyorsabban érhetnek el pozitív eredményeket.

A logopédus munkája nem csak a gyerekekkel való munka, hanem a szülőkkel való munka is!

Érdemes megjegyezni, hogy a logopédus munkáját otthon rögzítik. A gyermeknek otthon, a szülők segítségével kell megszilárdítania a logopédustól szerzett ismereteit. És ebben az esetben az interaktív játékok nemcsak a tanárok, hanem a szülők számára is jó segítők lesznek.

Egy jó logopédus mindig elmagyarázza a szülőknek, hogy a támogatásuk fontos a gyermek számára, és az otthoni órák közelebb hozzák a pozitív eredményeket. Azáltal, hogy bemutatja a szülőknek, hogyan kell interaktív játékokkal dolgozni, a logopédus megkapja a gyermek hozzátartozóinak támogatását, és gyorsabban ér el eredményeket, mint a többi tanár.

Az interaktív játékok használata a logopédus munkájában - A legjobb mód találni egy gyerekkel kölcsönös nyelvés bővítse munkatapasztalatát anélkül, hogy túllépne a GEF-en.

Innováció Az innováció a pedagógiai folyamat tekintetében újdonság bevezetését jelenti az oktatás céljaiban, tartalmában, módszereiben, formáiban, a pedagógus és a gyermek közös tevékenységének megszervezésében. technológia kritériuma A technológia "innovatívságának" fő ismérve az oktatási folyamat hatékonyságának növelése alkalmazása révén.

INNOVATÍV TECHNOLÓGIÁK A LÉPÉDTERÁPIÁBAN: művészet - terápiás technológiák; a logopédiai és ujjmasszázs modern technológiái; az érzékszervi nevelés modern technológiái; testorientált technikák; "Su Jok" - terápia; krioterápia; Információs technológia.

A művészetterápia fajtái: zeneterápia (énekterápia, hangszeres játék); izoterápia (nem hagyományos rajztechnikák); kinezioterápia (táncterápia, testorientált terápia, logoritmia, pszicho-gimnasztika); meseterápia; bábjáték; mnemonika; kreatív játékterápia (homokterápia); Nevetésterápia; aromaterápia; színterápia (kromoterápia).

A "művészetterápia" a szabad önkifejezés eszköze. Különleges szimbolikus formában: rajzon, játékon, mesén, zenén keresztül - segíthetünk az embernek kiélni erős érzelmeit, érzéseit, új tapasztalatokat szerezni a konfliktushelyzetek megoldásában. A művészetterápia fő feladata, hogy kreativitással fejlessze az ember önkifejezését, önismeretét, és növelje alkalmazkodóképességét.

A zeneterápia korrekciós feladatai: az agykéreg neurodinamikai folyamatainak normalizálása, a bioritmus normalizálása; az agykéreg neurodinamikai folyamatainak normalizálása, a bioritmus normalizálása; a hallási percepció stimulálása (jobb féltekei funkciók aktiválása); a hallási percepció stimulálása (jobb féltekei funkciók aktiválása); a gyermekek általános állapotának javítása; a gyermekek általános állapotának javítása; a mozdulatok minőségi teljesítményének javítása (fejlődik a kifejezőkészség, a ritmus, a simaság); a mozdulatok minőségi teljesítményének javítása (fejlődik a kifejezőkészség, a ritmus, a simaság);

Érzékelések, észlelések, ötletek korrekciója, fejlesztése; érzetek, észlelések, ötletek korrekciója, fejlesztése; a beszédfunkció stimulálása; a beszédfunkció stimulálása; a beszéd prozódiai oldalának normalizálása (hangszín, tempó, ritmus, intonáció kifejezőképessége); a beszéd prozódiai oldalának normalizálása (hangszín, tempó, ritmus, intonáció kifejezőképessége); szóalkotási készségek kialakítása; szóalkotási készségek kialakítása; a szó szótagszerkezetének kialakítása. a szó szótagszerkezetének kialakítása.

A zeneterápia elemei A relaxáló logopédiai masszázs során nyugtató hatású, aktív masszázs során pedig tonizáló hatású művek kerülnek alkalmazásra. Dinamikus szünetekben és artikulációs torna során is lehet tonizáló zeneműveket használni.

A beszédfejlesztéshez használt ISO-terápiás technikák: „blotography” technika; „blotográfia” technika; ujjfestés; ujjfestés; rajz puha papírral; rajz puha papírral; rajz piszkálással kemény félszáraz ecsettel; rajz piszkálással kemény félszáraz ecsettel; rajz üvegre; rajz üvegre; nikográfia; nikográfia;

Búzadarára rajzolás; búzadarára rajzolás; rajzolás technikája levelekkel, pálcákkal, kavicsokkal stb.; rajzolás technikája levelekkel, pálcákkal, kavicsokkal stb.; pamutnyomtatási technika; pamutnyomtatási technika; technika „lenyomat dugókkal”; technika „lenyomat dugókkal”; tenyérrajz. tenyérrajz.

Testorientált technikák: bioenergoplasztika - bioenergoplasztika - az artikulációs apparátus mozgásainak összekapcsolása a kézmozdulatokkal; striák nyújtása - a feszültség és a relaxáció váltakozása a test különböző részein, normalizálja az izmok hipertóniáját és hipotóniáját; relaxációs gyakorlatok relaxációs gyakorlatok - elősegítik az ellazulást, az önmegfigyelést, az események és érzések emlékeit, és egyetlen folyamat; légzőgyakorlatok légzőgyakorlatok - a test ritmusának javítása, az önkontroll és az önkény fejlesztése.

Fejlesztik a corpus callosumot, növelik a stresszállóságot, javítják a szellemi aktivitást, javítják a memóriát és a figyelmet. Gyakorlatok, mint például „Ököl – borda – tenyér”, „Nyuszi – gyűrű – lánc”, „Nyuszi – kecske – villa” stb. Kineziológiai gyakorlatok – A kineziológiai gyakorlatok olyan mozdulatsorok, amelyek lehetővé teszik az interhemiszférikus interakció aktiválását:

Logopédiai masszázs A perifériás beszédkészülék izomzatának masszírozása segít normalizálni az izomtónust és ezáltal felkészíteni az izmokat a hangok artikulációjához szükséges összetett mozgások elvégzésére. A logopédiai masszázs technikák elvégzése megköveteli az izomtónus állapotának egyértelmű diagnózisát, nemcsak az artikulációban részt vevő izmokat, hanem az arc és a nyak izmait is.

A tenyérfelületek ujjmasszázs masszázsa kő, fém vagy üveg többszínű golyókkal; a tenyérfelületek masszázsa kő-, fém- vagy üveg többszínű golyókkal; ruhacsipesz masszázs; ruhacsipesz masszázs; masszázs dióval, gesztenyével; masszázs dióval, gesztenyével; masszázs hatszögletű ceruzákkal; masszázs hatszögletű ceruzákkal; rózsafüzér masszázs; rózsafüzér masszázs;

Meseterápia - A meseterápia egy meseformát alkalmazó módszer az egyén beszédfejlesztésére, a tudat bővítésére és a külvilággal való beszéd általi interakció javítására. A meseterápia alapelve a személyiség holisztikus fejlesztése, a lélekkel való törődés.

A meseterápia korrekciós feladatai: a gyermek minden szavának, kijelentésének kommunikációs orientációjának kialakítása; a nyelv lexikális és grammatikai eszközeinek fejlesztése; a beszéd hangoldalának javítása; a dialogikus és monológ beszéd fejlesztése; a gyermekek beszédének játékmotivációjának hatékonysága; a vizuális, auditív és motoros analizátorok kapcsolata;

A meseterápia elemei: logopédus együttműködése a gyerekekkel és egymással; kedvező pszichológiai légkör megteremtése az osztályteremben, a gyermek érzelmi és érzéki szférájának gazdagítása; a gyerekek megismertetése az orosz kultúra múltjával és jelenével, a folklórral.

Babaterápia - A babaterápia a művészetterápia olyan része, amely a babát a pszichokorrekciós hatás fő módszereként, a gyermek és a felnőtt közötti interakció közbenső tárgyaként használja. A bábterápia célja az érzések kisimulásának elősegítése, a lelki egészség megerősítése, a szociális alkalmazkodás javítása, az öntudat növelése, a konfliktushelyzetek megoldása a kollektív tevékenységek során.

A mnemonika olyan technikák rendszere, amely megkönnyíti a memorizálást és további asszociációk kialakításával növeli a memória mennyiségét. A mnemonika segíti a következők fejlesztését: koherens beszéd; asszociatív gondolkodás; vizuális és auditív memória; vizuális és auditív figyelem; képzelet; a leadott hangok automatizálási és differenciálási folyamatának felgyorsítása.

A mnemonikus diagramok lényege a következő: minden szóhoz vagy kis kifejezéshez kitalálnak egy képet (képet). Így a teljes szöveg sematikusan van felvázolva. Ezeket a diagramokat - rajzokat tekintve a gyermek könnyen reprodukálja a szöveges információkat.

A homokterápia hozzájárul: a gyakorlati kommunikáció készségeinek és képességeinek fejlesztéséhez, verbális és non-verbális eszközök alkalmazásával; szókincs gazdagítás; koherens beszéd fejlesztése; a gyermekek cselekvésre és koncentrálásra ösztönzése; a képzelet és a figuratív gondolkodás fejlesztése.

Aromaterápia – Az aromaterápia illóolajok és olajszuszpenziók használata az emberi egészség megőrzésére. Az illatok szabályozzák a hangulatot, megnyugtatják a túlzottan izgatott idegrendszert, növelik a hatékonyságot. Az aromaterápia típusai: fürdők; permetezés; belélegzés; masszázs.

Az informatika logopédiai felhasználási lehetőségei: logopédiai foglalkozások motivációjának növelése; a gyermekek fejlődésének és tevékenységének objektív nyomon követésének megszervezése; a hagyományos játéktevékenység cselekménytartalmának bővítése; saját didaktikai anyag gyors létrehozásának képessége; a beszéd akusztikus összetevőinek megjelenítése; a non-verbális feladatok körének bővítése;

Biztosítsa a gyermek számára észrevehetetlen átmenetet a játéktevékenységről az oktatásra; jelentős lehetőségek a HMF fejlődésében: sematizálás, gondolkodás szimbolizálása; a gondolkodás és a beszéd tervezési funkciójának kialakítása; a megnövekedett érzelmi tónus miatt a vizsgált anyag gyorsabb átvitele a hosszú távú memóriába történik.

INNOVATÍV TECHNOLÓGIÁK A LOGOPÉDUS MUNKÁBAN

A munkatapasztalat általánosítása

A beszéd az ember egyik legfontosabb mentális funkciója és egy összetett funkcionális rendszer, amely a nyelv jelrendszerének használatán alapul a kommunikáció folyamatában. A beszédkommunikáció megteremti a szükséges feltételeket a különféle tevékenységi formák fejlesztéséhez. A gyermek beszédének elsajátítása hozzájárul viselkedésének tudatosításához, megtervezéséhez és szabályozásához.

Mindannyian jól tudjuk, hogy egy óvodás korú gyermek jól kidolgozott beszéde a sikeres iskoláztatás fontos feltétele. Segíteni kell a gyermeket a beszédzavarok leküzdésében, mivel ezek negatívan befolyásolják az összes mentális funkciót, befolyásolják a gyermek tevékenységét, viselkedését.

A mai napig az óvodáskorú gyermekek nevelésében és oktatásában résztvevők fegyvertárában kiterjedt gyakorlati anyag található, amelynek felhasználása hozzájárul a hatékony beszédfejlődés gyermek.

De a korrekciós munka során nehézségekkel kell szembenéznünk a megnövekedett beszédpatológiák miatt.

Bármely gyakorlati anyag feltételesen két csoportra osztható: egyrészt a gyermek közvetlen beszédfejlődését segítő, másrészt az indirekt, amely a nem hagyományos logopédiai technológiákat foglalja magában.

Az innovatív befolyásolási módszerek a logopédus tevékenységében a beszédzavarral küzdő gyermekek korrekciós és fejlesztő munkája ígéretes eszközeivé válnak. Ezek a módszerek a korrekció hatékony eszközei közé tartoznak, és segítenek elérni a lehető legnagyobb sikert az óvodáskorú gyermekek beszédzavarainak leküzdésében. Az átfogó logopédiai segítségnyújtás hátterében az innovatív módszerek, különösebb erőfeszítés nélkül, optimalizálják a gyermekek beszédének javítási folyamatát, és hozzájárulnak az egész szervezet javulásához.

A modern logopédia folyamatosan aktívan keresi azokat a módszereket, amelyekkel javíthatja és optimalizálhatja a gyermekek tanulási és fejlődési folyamatát különböző életkorú és különböző életkorú gyermekek számára. oktatási feltételek amelyek a sajátos nevelési igényű gyermekekre jellemzőek.

Innovatív technológiákat vezetnek be, új, hatékonyabb módszereket és eszközöket, technikákat, amelyek a pedagógus szellemi tevékenységének végeredménye.

A pedagógiai folyamatot tekintve az innováció a nevelés céljaiban, tartalmában, módszereiben, formáiban valami új bevezetését jelenti, a pedagógus és a gyermek közös tevékenységének megszervezését, ezeket vezetik be, új módszereket, eszközöket fokozott hatékonysággal, amelyek a tanár szellemi tevékenységének végeredményei.

A technológia "innovatívságának" fő kritériuma az oktatási folyamat hatékonyságának növelése alkalmazása révén.

A logopédiai gyakorlatban alkalmazott újítások ún. „mikroinnovációk”-ra utalnak, hiszen alkalmazása nem változtatja meg a logopédiai segítségnyújtás alapszervezetét, csak helyileg módosítja annak módszertani komponensét.

Az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező idősebb gyermekek beszédének lexiko-grammatikai oldala mind mennyiségileg, mind minőségileg jelentősen eltér a normálisan fejlődő társaik beszédétől, szókincsétől.
- Szegény szótár. A gyerekek az aktív beszédben jól ismert, gyakran használt szavakat, kifejezéseket használnak.
- A szavak jelentésének félreértése és torzulása általában abban nyilvánul meg, hogy képtelenség kiválasztani a szókincsből és helyesen használni a beszédben azokat a szavakat, amelyek a legpontosabban fejezik ki az állítás jelentését, a névadó egységek keresésének tökéletlenségében.
- Nehézségek a szavak egyeztetésében kifejezésekben és mondatokban, amelyek abban nyilvánulnak meg, hogy képtelenség kiválasztani a szavak megfelelő végződését.

Ezzel kapcsolatban a szókincs gyarapításának, gyarapításának, pontosításának feladatával párhuzamosan egy másik, hasonlóan fontos feladatot is meg kell oldani: a feltételek megteremtését annak aktiválásához és a saját állítás aktualizálásához. És itt a didaktikus cinquain jöhet a segítségre. Ez a technológia nem igényel különleges használati feltételeket, és szervesen illeszkedik a lexikális és nyelvtani kategóriák fejlesztésére irányuló munkába az óvodások és az OHP-s általános iskolások körében.

Sinkwine-val Francia"ötsoros"-nak fordítva, a vers ötsoros versszaka. A didaktikai cinquain az egyes sorok tartalmán és szintaktikai specifikációján alapul. A didaktikai szinkvin készítése a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni az információs anyag legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. Ezekre a képességekre nagy igény van a modern életben.

INNOVATÍV TECHNOLÓGIÁK A LÉPÉDTERÁPIÁBAN:

• művészetterápiás technológiák;
• a logopédiai és ujjmasszázs modern technológiái;
• az érzékszervi nevelés modern technológiái;
• testorientált technikák;
• Su-Jok terápia;
• Információs technológia.

Pozitív eredményeket hoz a művészetterápia korrekciós és fejlesztő folyamatába való bekapcsolódás (a gyógypedagógiával kapcsolatos művészetterápia több tudományterület (művészet, orvostudomány és pszichológia) szintéziseként), valamint az orvosi és pszichokorrekciós gyakorlatba, mint pl. az alkalmazáson alapuló technikák összessége különböző típusok a művészet sajátos szimbolikus formában, és lehetővé teszi a problémás gyermek művészi és kreatív (kreatív) megnyilvánulásának serkentésével a pszichoszomatikus, pszichoemocionális folyamatok megsértését és a személyiségfejlődés eltéréseit korrigálni.), melynek fő funkciói katarzis (tisztító) , negatív állapotoktól megszabadító) és szabályozó (neuropszichés feszültség megszüntetése, pszichoszomatikus folyamatok szabályozása).

A művészetterápia típusai:

• zeneterápia (énekterápia, hangszeres játék);
• kineziterápia (táncterápia, testorientált terápia, logoritmia, pszicho-gimnasztika);
• meseterápia;
• mnemonika;
• kreatív játékterápia (homokterápia).

A ZENETERÁPIA ELEMEI

A zeneterápia olyan gyógyszer, amelyre hallgatnak. A korrekciós gyakorlatok során a könnyű nyugodt zene nyugtatóan hat az idegrendszerre, egyensúlyba hozza a gerjesztési és gátlási folyamatokat.

Az óráimon a következő zeneterápiás módszereket alkalmazom:

⎫ Zenei művek hallgatása.

⎫ Ritmikus mozgások zenére.

⎫ A zene ötvözése a manuális gyakorlat fejlesztésére irányuló munkával.

⎫ Nyelvcsavarók éneklése zenei kísérettel.

A zeneterápiás munkairány hozzájárul:

⎫ A gyermekek általános állapotának javítása;

⎫ A mozdulatok minőségének teljesítményének javítása (fejlődik a kifejezőkészség, ritmus, simaság);

⎫ Érzékelések, észlelések, ötletek korrekciója, fejlesztése;

⎫ A beszédfunkció stimulálása;

⎫ A beszéd prozódiai oldalának normalizálása (hangszín, tempó, ritmus, intonáció kifejezőképessége).

Javító feladatok:

• az agykéreg neurodinamikai folyamatainak normalizálása, a bioritmus normalizálása;
• a hallási percepció stimulálása (jobb féltekei funkciók aktiválása);
• a gyermekek általános állapotának javítása;
• a mozdulatok minőségi teljesítményének javítása (fejlődik a kifejezőkészség, a ritmus, a simaság);
• érzetek, észlelések, ötletek korrekciója, fejlesztése;
• a beszédfunkció stimulálása;
• a beszéd prozódiai oldalának normalizálása (hangszín, tempó, ritmus, intonáció kifejezőképessége);
• szóalkotási készségek kialakítása;
• a szó szótagszerkezetének kialakítása.

A relaxáló logopédiai masszázs során nyugtató hatású, aktív masszázsnál pedig tonizáló hatású művek kerülnek alkalmazásra.

Dinamikus szünetekben és artikulációs torna során is lehet tonizáló zeneműveket használni.

TEST-ORIENTÁLT TECHNIKÁK:

• striák - a feszültség és az ellazulás váltakozása a test különböző részein, normalizálja az izmok hipertóniáját és hipotóniáját;
• relaxációs gyakorlatok- elősegíti az ellazulást, az önmegfigyelést, az események és érzések emlékeit, és egyetlen folyamat;
• légzőgyakorlatok- a test ritmusának javítása, az önuralom és az önkény fejlesztése.

KINEZIOLÓGIAI GYAKORLATOK
- ez egy olyan mozgáskészlet, amely lehetővé teszi az interhemispheric hatás aktiválását:

• fejleszteni a corpus callosumot
• növeli a stresszállóságot
• javítja a mentális aktivitást
• segít javítani a memóriát és a figyelmet.

Gyakorlatok, mint például "Ököl - borda - tenyér", "Nyuszi - gyűrű - lánc", "Nyuszi - kecske - villa" stb.

LOPEDIÁS MASSZÁZS

A perifériás beszédkészülék izomzatának masszírozása segít normalizálni az izomtónust és ezáltal felkészíteni az izmokat a hangok artikulációjához szükséges összetett mozgások elvégzésére.

A logopédiai masszázs technikák elvégzése megköveteli az izomtónus állapotának egyértelmű diagnózisát, nemcsak az artikulációban részt vevő izmokat, hanem az arc és a nyak izmait is.

A beszédpatológia különféle formáiban alkalmazott differenciált masszázs technikákat azonban viszonylag nemrégiben fejlesztették ki, és még nem vezették be kellőképpen a széles körben elterjedt gyakorlatba. Egyértelművé válik azonban, hogy a logopédiai masszázsnak, mint az egyik technológiai megoldásnak szigorúan meghatározott helyet kell foglalnia a többi logopédiai technika között. A logopédiai masszázs egyrészt fontos összetevője a komplex logopédiai munkának, másrészt a masszázs nem csodaszer a hangképzésre.

Önmasszázs - Ez egy olyan masszázs, amelyet maga a gyermek (serdülő vagy felnőtt) végez, aki beszédpatológiában szenved.

Az önmasszázs egy olyan eszköz, amely kiegészíti a fő masszázs hatását, amelyet logopédus végez.

A logopédiai önmasszázs célja elsősorban a perifériás beszédberendezések munkájában részt vevő izmok kinesztetikus érzéseinek serkentése, valamint ezen izmok izomtónusának bizonyos mértékig történő normalizálása.

Gyakorlatban logopédiai munka Az önmasszázs technikák alkalmazása több okból is nagyon hasznos. A logopédus által végzett logopédiai masszázzsal ellentétben az önmasszázs nemcsak egyénileg, hanem egyidejűleg frontálisan is végezhető gyermekcsoporttal.

UJJMASSZÁZS

• a tenyérfelületek masszázsa kő-, fém- vagy üveg többszínű golyókkal;
• ruhacsipesz masszázs;
• masszázs dióval, gesztenyével;
• masszázs hatszögletű ceruzákkal;
• rózsafüzér masszázs;
• masszázs szondákkal, szondapótlókkal;
• masszázs Su-Jok terápiás eszközökkel.

A MESETERÁPIA ELEMEI

Javító feladatok:

• a gyermek minden szavának és kijelentésének kommunikációs orientációjának kialakítása;
• a nyelv lexikális és grammatikai eszközeinek fejlesztése;
• a beszéd hangoldalának javítása;
• a dialogikus és monológ beszéd fejlesztése;
• a gyermekek beszédének játékmotivációjának hatékonysága;
• a vizuális, auditív és motoros analizátorok kapcsolata;
• logopédus együttműködése a gyerekekkel és egymással;
• kedvező pszichológiai légkör megteremtése az osztályteremben, a gyermek érzelmi és érzéki szférájának gazdagítása;
• a gyerekek megismertetése az orosz kultúra múltjával és jelenével, a folklórral.

Mnemotechnika

A mnemonika görög fordításban a memorizálás művészete, az emlékezetfejlesztés technológiája. Ez olyan módszerek és technikák rendszere, amely biztosítja az információk sikeres és hatékony memorizálását. Ötlet: minden szóhoz vagy kifejezéshez kitalálnak egy képet, és a teljes szöveget sematikusan felvázolják. Bármilyen mesét, mesét, közmondást, verset „megörökíthetünk” képekkel vagy szimbolikus jelekkel. Ezeket az ábrákat tekintve a gyermek reprodukálja a kapott információkat.

A diagramok vizuális tervként szolgálnak, hogy segítsenek a gyermeknek újraalkotni a hallottakat. Munkám során nagyon hatékonyan használom az ilyen támogatási rendszerkártyákat. A mnemonikát és a kineziológiát (az agy bizonyos kézmozdulatokkal történő fejlődésének tudományát) Arisztotelész és Hippokratész használta.

Az ilyen technikák különösen fontosak az óvodások számára, mivel mentális feladataikat a külső eszközök domináns szerepével oldják meg, a vizuális anyag jobban asszimilálódik, mint a verbális. Az összefüggő beszéd fejlesztésére az órákon mnemotablet használok, amely lehetővé teszi a gyermekek számára a vizuális információk hatékonyabb észlelését és feldolgozását, újrakódolását, tárolását és reprodukálását a kitűzött nevelési feladatoknak megfelelően. A technika egyik jellemzője, hogy nem tárgyak képeit, hanem szimbólumokat használnak a közvetett memorizáláshoz. Ez megkönnyíti a gyerekek számára a szavak megtalálását és memorizálását.

A mnemonika segít a következők kialakulásában:

• összefüggő beszéd;
• asszociatív gondolkodás;
• vizuális és auditív memória;
• vizuális és auditív figyelem;
• képzelet;
• a leadott hangok automatizálási és differenciálási folyamatának felgyorsítása.

A mnemonikus diagramok lényege a következő: minden szóhoz vagy kis kifejezéshez kitalálnak egy képet (képet).

Így a teljes szöveg sematikusan van felvázolva. Ezeket a diagramokat - rajzokat tekintve a gyermek könnyen reprodukálja a szöveges információkat.

HOMOKTERÁPIA

A homokterápia sokrétű lehetőségei hozzájárulnak a jobb beszédkorrekcióhoz, az érzelmi-akarati szféra fejlesztéséhez.

Feladatok, amiket az osztályteremben oldok meg:

• Gyakorlati kommunikációs készségek, képességek fejlesztése, verbális és non-verbális eszközök alkalmazásával.

A homokkal való játék minden gyermek számára természetes és elérhető tevékenység.

HOMOKTERÁPIA
elősegíti:

• a gyakorlati kommunikáció készségeinek és képességeinek fejlesztése, verbális és non-verbális eszközök alkalmazásával;
• szókincs gazdagítás;
• koherens beszéd fejlesztése;
• a gyermekek cselekvésre és koncentrálásra ösztönzése;
• a képzelet és a figuratív gondolkodás fejlesztése.

Ha homokkal játszik:

Csökken az izommerevség, a pszicho-érzelmi stressz szintje.

Gazdagodik a játékélmény, és ennek eredményeként kreatív tevékenység és függetlenség alakul ki a játékban.

A gyerekek fejlesztik az együttérzés képességét; kialakul a támogatás, segítségnyújtás, figyelem, törődés, részvétel képessége.

Fejlesztik a problémahelyzetekből való konstruktív kivezető készségeket.

A számítógépes technológiák a gyógypedagógiában egyre gyakrabban alkalmazott hatékony oktatási segédanyagok közé tartoznak. A szakirodalmi elemzés azt mutatja, hogy a szakember számára a számítógépes eszközök nem részei a gyógypedagógiai oktatás tartalmának, hanem egy további lehetőség a gyermek fejlődésében bekövetkezett eltérések korrigálására. A munkája során számítástechnikát alkalmazó defektológusnak két fő gyógypedagógiai feladatot kell megoldania: a gyermekekben a számítógép-használat képességének kialakítását és a számítógépes technológia alkalmazását a pszichofiziológiai rendellenességek fejlesztésére, korrekciójára.

A számítógép munkában való használatának kiemelt feladata nem az informatika és számítástechnika adaptált alapjainak megtanítása a gyermekek számára, hanem az élőhelyük átfogó átalakítása, az aktív alkotó tevékenység fejlesztésének új, tudományosan megalapozott eszközeinek megteremtése.

Az osztályteremben a számítógép segít a fizikai perc levezetésében, a szem gyakorlásában, interaktív játékok lebonyolításában a fonetikus folyamatok fejlesztésére.