"Tehnologije koje štede zdravlje u radu logopeda predškolske obrazovne ustanove"

AT poslednjih godina otkrili su stalni trend ka značajnom smanjenju zdravstvenih pokazatelja i stopa razvoja predškolske djece, što je posljedica pogoršanja socio-ekonomskih i ekoloških uslova. S tim u vezi, u ovom trenutku, takve pedagoške tehnologije postaju sve traženije, koje pored pedagoškog efekta uključuju i očuvanje zdravlja djece. Pojavila se potreba za primjenom novih tehnologija koje štede zdravlje usmjerene na proučavanje individualnih sposobnosti tijela, podučavanje metoda mentalne i fizičke samoregulacije.

U procesu korektivni rad logoped povećava društveni i pedagoški značaj očuvanja zdravlja djece. Stoga je jedan od (najvažnijih)zadataka logopedski rad - stvaranje takvog vaspitno-popravnog sistema koji bi ne samo očuvao zdravlje djeteta, već ga i „umnožio“.

Tehnologije koje štede zdravlje utiču na formiranje harmonične, kreativne ličnosti i njenu pripremu za samoostvarenje u životu na osnovu vrednosnih orijentacija, kao što je zdravlje. Zbog toga su ove tehnologije neophodan aspekt (komponenta) kompleksne rehabilitacije djece sa govornom patologijom.

Kao temeljne principe tehnologija koje štede zdravlje možemo izdvojiti:

1. Stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava uklanjanje svih faktora obrazovnog procesa koji stvaraju stres. Atmosfera dobronamjernosti, vjera u snagu djeteta, individualni pristup, stvaranje situacije uspjeha za svakog su neophodni ne samo za kognitivni razvoj djece, ali i za njihovo normalno psiho-fiziološko stanje.

2. Kreativna priroda obrazovnog procesa. Obrazovanje bez kreativnog naboja je nezanimljivo, što znači da je u ovoj ili onoj mjeri nasilje nad samim sobom i drugima. Mogućnost realizacije kreativnih zadataka ostvaruje se korištenjem aktivnih metoda i oblika učenja u nastavi, nastavi i vannastavnom radu.

3. Pružanje motivacije za obrazovne aktivnosti. Dijete je subjekt obrazovanja i učenja komunikacije, ono mora biti emocionalno uključeno u proces socijalizacije, čime se obezbjeđuje prirodno povećanje efikasnosti i efikasnosti mozga bez ugrožavanja zdravlja.

4. Izgradnja obrazovnog procesa u skladu sa zakonima formiranja mentalnih funkcija. Prije svega, to se odnosi na prelazak sa zajedničkih radnji na samostalne, od djelovanja u materijalnom planu prema materijaliziranom programu na govorne i mentalne planove za izvođenje radnje, prelazak sa detaljnih korak-po-korak radnji na složene i automatizovane.

5. Obračun sistemske strukture viših mentalnih funkcija. Prilikom formiranja osnovnih funkcija važno je da nastavnik uzme u obzir sve ovu funkciju komponente, njihovu spremnost da formiraju novu funkciju.

6. Prednost za smislenim sadržajnim sadržajem pri savladavanju novog gradiva, učenje \\\"po jedinicama, a ne po elementima\\\", princip integriteta.

7. djetetova svijest o uspjehu u bilo kojoj vrsti aktivnosti. Nastavnik ne treba da bude pristrasan – može da istakne neki deo ili aspekt rada, pohvali za trud u određenom vremenskom periodu.

8. Racionalna organizacija motoričke aktivnosti. Kombinacija metoda rehabilitacije i odgoja omogućava brzu i stabilnu adaptaciju djeteta na uslove vrtića ili škole: smanjuje se opći morbiditet, pogoršanje kroničnih bolesti, izostanci zbog bolesti i do 50%.

9. Osiguravanje adekvatnog oporavka. Neophodna je promena aktivnosti, redovno smenjivanje perioda intenzivnog aktivnog rada i opuštanja, promena voljnog i emocionalnog aktiviranja kako bi se izbeglo preopterećenje dece.

10. Osiguravanje jakog pamćenja. Naučno zasnovan sistem ponavljanja je neophodan uslov za tehnologije koje štede zdravlje.

11. Kompleksni sistem za kaljenje dece.

Logopedski rad uključuje korekciju ne samo govornih poremećaja, već i ličnosti djece u cjelini. Među učenicima sa smetnjama u razvoju govora visok je procenat onih koji imaju problema sa razvojem opšte i fine motorike, pamćenja, pažnje, a često i razmišljanja.

U korektivno-zdravstveni rad sa djecom uključujem: opuštanje mišića, vježbe disanja, artikulatornu gimnastiku, gimnastiku prstiju, vježbe za razvoj viših mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, mišljenje), fizičko vaspitanje, vježbe za prevenciju vida, logorhythm.

Za provođenje zdravstveno-popravnih i korektivnih mjera koje ne bi narušile obrazovno-vaspitne aktivnosti, razvijena je odgovarajuća dnevna rutina. U vrtiću izvodim korektivnu logopedsku nastavu u načinu mijenjanja dinamičkih držanja, za šta se koriste štafelaji, prostirke za masažu. Dio časa dijete može sjediti, dijelom stajati, održavajući tako svoju tjelesnu vertikalu.

Korišćenje ove metode omogućava vam da zadržite performanse dece tokom čitavog vremena nastave.

Obim motoričke aktivnosti dopunjujem izvođenjem diferenciranih fizičkih minuta, igara na otvorenom, trenutaka raspoloženja; gimnastika prstiju; vježbe psihološke samoregulacije - opuštanje; vježbe za prevenciju ravnih stopala; neke metode samomasaže (akupresura); vježbe disanja.

Nakon ručka održava se “popravni i wellness sat” koji uključuje objedinjavanje primljenog logopedske časove znanja uz upotrebu tehnologija koje štede zdravlje. Djeca pod vodstvom vaspitača izvode set vježbi za budnost, akupresuru i samomasažu stomaka, grudnog koša, vrata, dijelova lica, artikulatornu gimnastiku, masažu glave, ruku, nogu, kao i zraka kupke, hodanje po refleksnim stazama. Sve to doprinosi aktiviranju djece nakon spavanja, a služi i kao preventivna mjera. razne bolesti. Zatim se provodi individualni rad s djecom na konsolidaciji govornog materijala.

Opuštanje mišića .

Relaksacija - skup opuštajućih vježbi koje ublažavaju napetost u mišićima ruku i nogu, mišićima vrata i govorni aparat.

Većinu djece s govornim poremećajima karakterizira neravnoteža između procesa ekscitacije i inhibicije, povećana emocionalnost i motorički nemir. Bilo koji, čak i manji stresne situacije preopteretiti svoje slabe nervni sistem. Mišićna i emocionalna labavost važan je uslov za formiranje prirodnog govora i pravilnih pokreta tijela. Djecu treba dati da osjete da se mišićna vježba može zamijeniti ugodnim opuštanjem i smirenošću po njihovoj volji.

Sposobnost prepoznavanja pojedinih mišićnih grupa, njihovog razlikovanja od ostalih, počinje opuštanjem najpoznatijih velikih mišića ruku, nogu, vrata i tijela. Djeca mogu bolje osjetiti opuštanje ovih mišića ako prvo osjete neku napetost u tim istim mišićima. Tada biste trebali pokazati koliko je stanje napetosti neugodno i, obrnuto, naglasiti kako se opušteno osjećamo kada naši mišići nisu napeti, već opušteni. Uostalom, samo opuštene ruke lako izvode bilo koju radnju na naš zahtjev. Istovremeno, potrebno je obratiti pažnju na to da napetost treba da bude kratkotrajna, a opuštanje dugotrajno.

Vježbe opuštanja izvode se na početku i na kraju svake razvojne kognitivne lekcije.

Opis glavnih vježbi.

Logoped: Na našim časovima učićemo kako da ekonomično koristimo svoju snagu. Čovjeku je potrebna snaga da se igra, razmišlja, bavi sportom, govori, piše i pravilno računa. Da biste dobro radili, morate biti u mogućnosti da se dobro odmorite.

Sjednimo bliže rubu stolice, naslonimo se na naslon, slobodno stavimo ruke na koljena, noge malo razmaknute. Ovo je poza odmora, sve časove ćemo započeti pozom odmora.

Vježbe za opuštanje ruku, nogu, tijela za razliku od napetosti.

"Na plaži". Logoped (pokazuje i objašnjava): zamislite da se vaše ruke i stopala sunčaju. Sjedeći na stolici, dižemo ruke i noge, držimo... Noge i ruke su umorne. Izostavljamo. Noge i ruke su slobodni za odmor, opušteni. Slušaj i radi kao ja:

Prelepo se tamnimo!

Podignite noge više

Podižemo ruke iznad.

Čekaj, čekaj, čekaj...

Preplanuli! Pustimo to! (Noge oštro spuštene na pod, ruke na koljenima)

Noge nisu napete

Ruke nisu napete i opuštene.

"Brod". Logoped (pokazuje i objašnjava): zamislite da smo na brodu. Shakes. Da ne biste pali, stavite stopala u širinu ramena, ne odvajajte stopala od poda. Stavite ruke iza leđa. Špil se ljuljao: desnu nogu jače pritisnite na pod, nagnite tijelo udesno i lijeva noga će se opustiti. Zaljuljalo se u drugom smjeru: lijevu nogu jače pritisnite na pod, nagnite tijelo ulijevo, a desna će se opustiti. Slušaj i radi kao ja:

Počelo je da ljulja špil - pritisnite nogom na palubu!

Nogu čvršće pritisnemo, a drugu opustimo

Sedi i slušaj:

Opet ruke na kolenima, a sad malo lenjosti...

Napetost je nestala, a celo telo se opustilo...

Naši mišići nisu umorni i postaju još poslušniji.

"Lopta". Logoped (pokazuje i objašnjava): zamislite da naduvavamo balon. Stavi ruku na stomak. Naduvavamo stomak kao da je balon. Trbušni mišići se stežu. Ramena se ne podižu. Polako izdahnite vazduh – kao da je balon otpuhan. Želudac se opustio. Slušaj i radi kao ja:

Ovako napuhavamo balon i provjeravamo ga rukom.

Balon je pukao - izdišemo, opuštamo mišiće.

Dišite lako, slobodno, duboko.

"Radoznala Barabara".

Radoznala Varvara gleda ulijevo... Gleda udesno...

A onda opet naprijed - evo malo odmora. Vrat nije napet i opušten.

I Barbara podiže pogled! Iznad svega, dalje gore!

Vraća se - opuštanje - lijepo! Vrat nije napet i opušten...

Sada pogledajmo dole - mišići vrata su napeti!

Vraća se - opuštanje je lijepo! Vrat nije napet i opušten...

Vježbe za opuštanje mišića govornog aparata - usana, čeljusti, jezika.

(Izvode se slično kao i prethodne. Slike i tehnike opuštanja su podstaknute rimovanim tekstom).

"žabe"

Žabama će se svidjeti ovo: povucite usne pravo do ušiju!

Povući ću ga - i stati ću, ali neću se umoriti nimalo!

Usne nisu napete i opuštene.

"Oraščić"

Jače stisnemo zube, a onda ih otvorimo,

"Slide"

Vrh jezika je ispod, podići ću jezik klizačem.

Zadnji deo jezika će kod nas odmah postati brdo!

Kažem joj da se topi - ne volim napetost.

Jezik se vraća na svoje mesto i prijatno se opušta.

Opća mišićna i emocionalna relaksacija .

Logoped:

Svi mogu plesati i trčati. Skoči i igraj

Ali ne znaju svi kako se opustiti, odmoriti.

Imamo igru. Veoma lagan, jednostavan.

Pokret se usporava, napetost nestaje.

I postaje jasno: opuštanje je ugodno.

Trepavice padaju, oči se zatvaraju...

Mirno se odmaramo, zaspimo magičnim snom.

Napetost je nestala i cijelo tijelo je opušteno.

Kao da ležimo na travi... Na zelenoj mekoj travi...

Sunce sada grije, ruke su nam tople.

Što je sunce toplije grijalo - i noge su topli i tijelo.

Dišite lako, ravnomerno, duboko.

Usne su tople i mlohave, ali nimalo umorne.

Usne se malo otvaraju, sve se prijatno opušta.

A naš poslušni jezik je navikao da bude opušten.

Glasnije, brže, energičnije:

Bilo je lijepo odmoriti se, a sada je vrijeme za ustajanje.

Čvrsto stisnite prste u šaku

I prislonite ga na grudi - tako!

Istegnite se, nasmiješite se, duboko udahnite, probudite se!

Širom otvori oči - jedan, dva, tri, četiri!

Djeca ustaju i u horu sa logopedom pjevaju:

Veseli, veseli, opet smo spremni za nastavu.

Vježba "Cams":

Ruke na kolenima, stisnute pesnice, /

Snažno, sa napetošću, /

Pritisnuti prsti./

Jače stišćemo prste /

Pusti, otkini. /

Znajte, cure i momci: /

Odmorite prste!

Vježbe disanja.

Kod učenika sa smetnjama u govoru, govorno disanje i jasnoća govora su obično narušeni. Disanje postaje površno, aritmično.

Pravilno disanje je veoma važno za razvoj govora, tj respiratornog sistema je energetska baza za govorni sistem. Disanje utiče na izgovor zvuka, artikulaciju i razvoj glasa.

Vježbe disanja pomažu da se razvije dijafragmatično disanje, kao i trajanje, snaga i pravilna raspodjela izdisaja.

Redovne vježbe disanja doprinose odgoju ispravnog govorno disanje s izduženim, postupnim izdisajem, koji vam omogućava da dobijete dovod zraka za izgovaranje segmenata različitih dužina.

Respiratorna gimnastika - ritmični bučni udisaji i izdisaji doprinose zasićenju tijela kisikom, poboljšavaju metaboličke procese, psiho-emocionalno stanje, ublažavaju stres, povećavaju imunitet.

S obzirom na to da niz govornih poremećaja u simptomima ima sindrom poremećenog fiziološkog i govornog disanja, rad na prevazilaženju govornih poremećaja je kompleksan i uključuje „insceniranje“ pravilnog fiziološkog i govornog disanja. Za to se koriste statičke i dinamičke vježbe disanja za razvijanje sposobnosti disanja na nos, razvijanje oralnog izdisaja, sposobnost razlikovanja nazalnog i oralnog izdisaja, racionalno korištenje izdisaja u trenutku izgovaranja glasova, slogova, riječi, fraze.

Igre i vježbe za razvoj govornog disanjabez glasa : "Igračke sjedile na ljuljaški", "Mačka spava", "Fudbal", "Snježne padavine", "Leptir".

Vježbe disanja i glasao materijalu samoglasnika i suglasnika: "Parna zviždaljka", "Let aviona", "Kraljevstvo vetrova", "Buba"

Vježbe disanja i glasa i igrematerijal riječi, rečenica i fraza : "Daleko visoko", "Odbrojavanje", "Odbrojavanje".

Artikulaciona gimnastika.

Artikulacijska gimnastika je razvoj ispravnih, punopravnih pokreta i određenih položaja artikulacijskih organa potrebnih za pravilan izgovor zvukova, te spajanje jednostavnih pokreta u složene. Glavni zadatak je razviti tačnost, snagu, tempo, preklopljivost pokreta. .

Vježbe za artikulacijsku gimnastiku ne mogu se birati proizvoljno. Potrebno je predvidjeti one obrasce artikulacije koje je potrebno formirati.

Artikulacijska gimnastika uključuje vježbe kako za vježbanje pokretljivosti tako i za prebacivanje organa, razradu određenih položaja usana, jezika, pravilnog izgovora svih glasova i za svaki zvuk određene grupe. Vježbe bi trebale biti ciljane: nije bitan njihov broj, već se vježbe biraju na osnovu ispravne artikulacije zvuka, uzimajući u obzir njegovo specifično kršenje kod djeteta.

Koristim glavni set vježbi artikulacije, kao i posebne vježbe za postavljanje potrebnih zvukova, uspješno koristeći "Priče veselog jezika", koja uključuje čitav niz vježbi i bajkoterapije).

Gimnastika prstiju.

S.A. Sukhomlinsky je napisao da su porijeklo sposobnosti i talenata djece na dohvat ruke. Iz njih, slikovito rečeno, teku najtanji potoci, koji napajaju izvore stvaralačke misli. Što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije. Sistematske vježbe za treniranje pokreta prstiju, uz stimulativno djelovanje na razvoj govora, moćno su sredstvo za povećanje efikasnosti moždane kore, utječu na centre razvoja govora, razvijaju manuelne vještine i pomažu u oslobađanju od stresa.

U svom radu koristim:

Igre prstiju sa palicama;

Igre prstiju s vrtalicama jezika;

Igre prstiju sa stihovima;

Masaža prstiju;

Gimnastika prstiju;

Samomasaža šaka i prstiju koristeći "suhi bazen";

Finger alphabet;

Finger Theatre;

Igra senki.

Fizičke minute.

Ovaj oblik motoričkog opterećenja je neophodan uslov za održavanje visokih performansi i održavanje zdravlja učenika.

Minut fizičke kulture kao vid aktivne rekreacije tokom sedentarnih aktivnosti ima široku primjenu kod djece predškolskog uzrasta. Svrha održavanja minuta fizičke kulture je povećanje ili održavanje mentalnog učinka djece u učionici, pružanje kratkotrajnog aktivnog odmora predškolcima tokom nastave, kada organi vida i sluha doživljavaju značajno opterećenje; mišići trupa, posebno leđa, koji su u statičkom stanju.

ja koristim sledeće vrste fizičke minute:

1. Zdravstvene i higijenske fizičke vježbe

Mogu se izvoditi i stojeći i sedeći, ispravite ramena, savijte leđa, istegnite se, okrenite glavu, „govorite nogama“.

2. Fizičko-sportske fizičke minute

Ovo je tradicionalna gimnastika, koja se izvodi striktno brojanjem, s ravnomjernom izmjenom udisaja i izdisaja. Svaka vježba je osmišljena za jačanje određenih mišićnih grupa. To može uključivati ​​trčanje, skakanje, čučanj, hodanje u mjestu.

3. Imitativne minute u teretani

Možete imitirati pokrete i zvukove automobila, vozova, životinja, pokrete žaba, majmuna, skakavaca, pčela. Ovi minuti fizičkog vaspitanja pomažu djeci da se prebace i razvedre.

4. Motoričko-govorne fizičke vježbe

Djeca kolektivno čitaju male smiješne pjesme i istovremeno izvode razne pokrete, kao da ih postavljaju.

Gimnastika za oči .

Kretanje vizualno-didaktičkog materijala (upotreba mobilnih "mobila") omogućava vam da ublažite napetost mišića u očima, uzrokuje emocionalni uzlet, formira usmjereno senzomotoričko ponašanje i govornu aktivnost.

Shema vizualno-motoričkih putanja („Svjetla za trčanje“, „Sunčani zečići“) također vam omogućava da ublažite napetost i opustite mišiće očiju.

Radite na razvoju mišljenja, pamćenja, pažnje.

Posebnosti razvoj govora djeca sa teškim poremećajima govora utiču na formiranje djetetove ličnosti, na formiranje svih mentalnih procesa. Djeca imaju niz psiholoških i pedagoških osobina koje im otežavaju društvenu adaptaciju i zahtijevaju ciljanu korekciju postojećih poremećaja.

Osobine govorne aktivnosti ogledaju se u formiranju čulnih, intelektualnih i afektivno-voljnih sfera kod djece. Nedostaje fokus, ograničene mogućnosti njegovu distribuciju. S relativnim očuvanjem semantičke memorije kod djece, verbalno pamćenje je smanjeno, a produktivnost pamćenja pati. Kod djece se niska mnemonička aktivnost može kombinirati s kašnjenjem u formiranju drugih mentalnih procesa. Veza između poremećaja govora i drugih aspekata mentalnog razvoja očituje se u specifičnostima mišljenja. Posjedujući punopravne preduslove za ovladavanje mentalnim operacijama, pristupačne po godinama, djeca zaostaju u razvoju verbalnog i logičkog mišljenja, otežano savladavaju analizu i sintezu, poređenje i generalizaciju.

U svom radu koristim razne logičke igre i priručnike.

Logopedski ritam

Specijalizovana metoda logoritmike sredstvo je prevaspitanja govora kroz obuku i razvoj neophodnih kvaliteta opšte i govorne motorike. Cijeli tok logaritamskih lekcija, zahvaljujući velikom broju motoričkih zadataka, doprinosi razvoju suptilnijih dinamičkih karakteristika općih i govornih motoričkih sposobnosti.

Vježbe disanja, glasa i artikulacije izvode se u kompleksu, jer su ove tri komponente govorne aktivnosti usko povezane. Logoritmičke vježbe kod djece izazivaju prirodne pozitivne emocionalne reakcije koje se ogledaju u izrazima lica.

Satovi logoritma jačaju mišićno-koštani sistem kod logopeda, razvijaju disanje, motoričke funkcije, vaspitavaju pravilno držanje, hod, gracioznost pokreta, doprinose formiranju motoričkih sposobnosti i sposobnosti, razvoju spretnosti, snage, izdržljivosti, koordinacije pokreta. , organizacione sposobnosti.

Razvoj pokreta u kombinaciji sa riječju i muzikom je holistički vaspitno-popravni proces koji zahtijeva pribranost, pažnju, konkretnost izlaganja, misaonu aktivnost i razvoj pamćenja.

Logoritmičke vežbe stvaraju povoljne uslove za treniranje procesa ekscitacije ili inhibicije.

Osim toga, razvija se fonemska percepcija. Percepcija muzike različitog tonaliteta, glasnoće, tempa i ritma stvara osnovu za unapređenje fonemskih procesa.

Časovi logistike mogu uključivati različite vrste vježbe: opšterazvojne, igre na otvorenom, vježbe disanja, vježbe za prste, masaža i samomasaža, psihoterapija, muzička terapija. Osim toga, u sistemu nastave mogu se koristiti i netradicionalni pristupi koji su imali različite ciljeve: povezivanje ličnosti i prirode, razvoj procesa disanja, mirisa (aromaterapija), aktivaciju moždanih ćelija i poboljšanje opšte stanje deteta.

Dakle, na dopunskim časovima sa elementima logaritmatike koristim sledeće tačke:

Vježbe disanja

Gimnastika prstiju

Artikulaciona gimnastika

Masaža i samomasaža

Pokreti uz muziku

slušam muziku

Crtanje u vazduhu i na papiru

Upotreba situacija igre i dramatizacija

Zapisnici fizičkog vaspitanja

Izvođenje zadataka kao što su: crtanje, bojanje, pomoć.

Takve tehnike ne stvaraju stresne situacije u procesu podučavanja predškolaca i ne štete zdravlju. Djeca obavljaju ove zadatke bez napetosti i sa zanimanjem.

Aktivnost igre.

Kretanje, aktivnost, inventivnost, socijalizacija ugrađeni su u sam sistem: pokažite kako ovo pismo izgleda, nacrtajte svoju percepciju subjekta, oslikajte svoje raspoloženje. Djeca u ovim razredima su uključena u aktivnu kognitivnu aktivnost, ne osjećaju se umorno, štede energiju za naknadno učenje.

Tehnologije igara pomažu u rješavanju ne samo problema motivacije i razvoja djece, već i zaštite zdravlja i socijalizacije. U igri i komunikaciji kroz igru, osoba koja raste ispoljava i formira pogled na svijet, potrebu da utiče na svijet, da adekvatno percipira ono što se događa. U igri, bez obzira na svijest djeteta, rade različite mišićne grupe, što blagotvorno djeluje na zdravlje.

Kazališne i igračke aktivnosti:

Dramatizacijske igre;

Terapija bajkama;

Konjugirana gimnastika - kazalište prstiju i jezika;

Terapija lutkama.

Glavni pravci logopedskog rada u pozorišnim i igračkim aktivnostima su:

Razvoj govorne kulture: artikulacione motorike, fonemska percepcija, govorno disanje, pravilan izgovor zvuka;

Razvijanje scenskih vještina i govorne aktivnosti: razvijanje izraza lica, pantomime, gestova, emocionalne percepcije, poboljšanje gramatičke strukture govora, monoloških i dijaloških oblika govora, vještina igre i kreativne samostalnosti.

Odličan poticaj za djecu i sredstvo za kreiranje govornih situacijapozorište prstiju, koji je u arsenalu logopedske sobe. Najnježnije, najugodnije učenje za djecu je učenje u igri. Igra smiruje, leči, au mom slučaju stimuliše govor dece. Mora se vidjeti oduševljene oči mojih učenika kada stave figuricu životinje na prst i počnu igrati svoju ulogu, da govore! Štaviše, svi rado učestvuju u edukativnoj igri, čak i bojažljiva djeca. Oni grade dijaloge, sastavljaju kratke priče, biraju riječi-radnje, riječi-znakove itd.

Čak i najćutljivije i najstidljivije dijete priča svoju priču o životinji koju igra.

Konjugirana gimnastika doprinosi ne samo razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku, već i boljoj koordinaciji pokreta. Vježbe su objedinjene jednostavnom zapletom, što nam omogućava da ih nazovemo teatrom prstiju i jezika.

Dječji rad salutka omogućava vam da poboljšate motoričke sposobnosti, koordinirate pokrete desne i lijeve ruke, rotirate ruke i prste. „Gubeći“ stanja kroz terapijsku lutku, dijete motorički fiksira psihoemocionalno iskustvo, razrađuje mehanizam samoregulacije, uči da adekvatno izražava svoja osjećanja. Lutke pomažu u igranju raznih situacija iz života i bajki. Za mnogu djecu oni postaju pravi pomagači: pomažu u ublažavanju psihičkog stresa, omogućavaju im da zajedno urade nešto važno, lakše im je reći nešto o sebi nego odrasloj osobi ili drugoj djeci. Dakle, emocionalna stanja djeteta povezana su sa specifičnim situacijama s kojima se može susresti u životu.

Teatralizacija logopedskog procesa je atraktivna po tome što u svakodnevicu djece unosi prazničnu atmosferu, dobro raspoloženje, omogućava djeci da preuzmu inicijativu, pomaže im da razviju osjećaj uzajamne pomoći, kolektivne vještine.

Elementi igre se koriste kao povratna informacija i evaluacija odgovora drugova: pljeskanje, gaženje, podizanje ruke ili signalne karte raznih boja, sa naznakom “da”, “ne”, “molim govori”.

Prilikom frontalnog istraživanja koriste se igre s loptom ili balonom: dijete hvata loptu za tačan odgovor, ne hvata je za pogrešan ili hvata loptu i daje svoj odgovor. Ova tehnologija ima svoje varijante.

Upotreba elemenata teatralizacije s pojavom književnih ili kazališnih likova.

terapija peskom

Zašto baš pijesak? Jer igra u pijesku je jedan od oblika prirodne aktivnosti djeteta. Razvija se pijesak Kreativne vještine dijete i mašta. Slika u pijesku koju je napravilo dijete kreativan je proizvod. Igra u pijesku razvija djetetovu maštu. I nije iznenađujuće, jer se ovdje živi fantastičnim životom. Glavni naglasak je na kreativnom samoizražavanju djeteta, zahvaljujući tome se oslobađa unutrašnja napetost i dolazi do traženja puteva razvoja. Zapažanja i iskustva pokazuju da igra s pijeskom ima pozitivan učinak na emocionalno blagostanje djece, ublažava mentalni stres kod djeteta. Dodirujući rukama zrnca pijeska, dijete razvija finu motoriku ruku. Sve to ga čini odličnim alatom za razvoj i samorazvoj osobe.

Budući da se igra odvija u kontekstu bajkovitog svijeta, djetetu se pruža mogućnost da kreativno promijeni situaciju ili stanje koje ga u ovom trenutku muči. Transformacijom situacije u pješčaniku dijete stječe iskustvo samostalnog rješavanja poteškoća, kako unutrašnjih tako i vanjskih. On akumulirano iskustvo samostalnih konstruktivnih promjena prenosi u stvarnost.

Osnovni principi igre na pesku:

1. Stvaranje prirodnog stimulativnog okruženja u kojem se dijete osjeća ugodno, pokazujući kreativnu aktivnost.

Da bismo to učinili, odabiremo zadatak koji odgovara mogućnostima djeteta; formuliramo uputstva za igre u fantastičnoj formi; isključujemo negativnu ocjenu njegovih postupaka, ideja, rezultata, podsticanje mašte i kreativnosti.

2. "Oživljavanje" apstraktnih simbola: slova, brojeva, geometrijskih oblika itd.

Primena ovog principa omogućava formiranje i jačanje pozitivne motivacije za nastavu i ličnog interesovanja deteta za ono što se dešava.

3. Pravo "življenje", igranje svih vrsta situacija zajedno sa junacima bajkovitih igara. Na osnovu ovog principa vrši se međusobna tranzicija Imaginarnog u Realno i obrnuto. Dijete ne samo da nudi izlaz iz situacije, već ga zapravo igra u pijesku uz pomoć minijaturnih figura. Dakle, on se "u praksi" uvjerava u ispravnost ili zabludu odabranog puta.

sito farbanje peskom u boji

poboljšati vizuelno-prostornu orijentaciju, govorne sposobnosti;

doprinose proširenju vokabulara;

pomoći u ovladavanju vještinama zvučno-slogovne analize i sinteze;

omogućiti razvoj fonemskog sluha i percepcije;

doprinose razvoju koherentnog govora, leksičkih i gramatičkih predstava;

pomoć u učenju slova, savladavanju vještina čitanja i pisanja.

Kao pješčanik koristi se velika drvena ili plastična vodootporna kutija dimenzija 50 x 70 x 8 cm.

Dno i strane (s izuzetkom gornje ravnine dasaka bočnih strana) obojeni su plavom bojom, simboliziraju vodu, a strane iznad - nebo.

Jednu trećinu ili polovinu pješčanika napunite čistim (opranim i prosejanim), peskom kalcinisanim u rerni.

Za organiziranje igara s pijeskom bit će potreban veliki set minijaturnih predmeta i igračaka, koji zajedno simboliziraju svijet.

Primjeri nekih vježbi.

"Osetljive ruke" (T.D. Zinkevič - Evstignejevna)

Stavite ruke na pijesak, zatvorite oči, osjetite šta je.

Otvorite oči, recite šta ste osećali (odgovori dece).

Uradite isto sa dlanovima okrenutim na drugu stranu. Pričaj mi o svojim osećanjima.

Klizi po površini pijeska kao zmija ili kao auto.

Hodajte dlanovima kao slon, kao mali slončić, kao brzi zečić.

Ostavite otiske dlanova, gredica, rubova dlanova.

Kreirajte uzorke i crteže - sunce, leptir, slovo A ili cijelu riječ.

- "Hodajte" svakim prstom desne i lijeve ruke naizmenično.

Prosijajte pijesak kroz prste ili prstohvatom, posijete stazu od pijeska kontrastne teksture.

Po posebnom logičnom redoslijedu rasporedite kamenje i prirodne materijale različite strukture i veličine na pijesak.

Vodite figuricu duž pješčanih labirinta.

Položite geometrijski oblik s čipovima.

Prosijajte pijesak kroz sito, nacrtajte uzorak četkom ili štapom, prosijte pijesak kroz sistem lijevka itd.

Možete "svirati" na površini pijeska, kao na klaviru ili kompjuterskoj tastaturi.

Peščanik se može koristiti za pronalaženje životinja, predmeta, određenog slova napravljenog od plastike i zakopanog između ostalog u pijesku (varijacija igre Magic Bag).

Skulirajte slova od pijeska, grabljajući ga rubovima dlanova.

Pretvorite slova "L" u "A", "H" u "T", "O" u "Z", itd.

Pronađite slova skrivena u pijesku i napravite od njih slogove, riječ.

U pijesak možete pisati riječi ispisanim i ispisanim slovima, prvo prstom, a zatim štapom, držeći ga kao olovku. Pijesak vam omogućava da dijete duže radi. Lakše je ispraviti greške na pijesku nego na papiru. To omogućava djetetu da se osjeća uspješnim.

Nanošenje pijeska . Nanesite ljepilo na kartonsku šaru i pospite pijeskom. Otresite višak i dobićete divnu sliku. Pijesak se može farbati bojama i sušiti.

"Arheologija". Zakopajte igračku (dijete ne zna koju). Tokom iskopavanja, dijete mora iz otvora pogoditi šta se krije. Zakopajte 2-3 predmeta. Pustite klinca da iskopa jedan od njih i pokušajte da na dodir utvrdi o čemu se radi.

"Pješčane staze" Pokažite detetu. kako pokupiti suhi pijesak u šaku i polako ga izliti, stvarajući razne oblike, poput staza (do kuće zečića ili medvjedića).

Možete kopati i iskopati slova, brojeve, geometrijske oblike - tako da će ih dijete lakše zapamtiti.

Imenujte zvučnu igru (N.V. Durova) Učiteljica poziva djecu da kopaju male rupe za loptu u pijesku. Zatim gurne lopticu u djetetovu rupu i doziva riječ, intonacijom naglašavajući suglasnik. Dijete imenuje istaknuti zvuk i kotrlja loptu natrag u učiteljevu rupu. Zatim se zadatak daje drugom djetetu, i tako dalje. Riječi: s-s-som, su-m-m-mka, for-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, red- n-n-n, lopta-f-f-f, krov-sh-sh- shka, d-d-house.

Vježba "Pješčana kiša" (N. Kuzub) Učitelj polako, a zatim brzo sipa pijesak iz šake u pješčanik, a zatim na dlan. Djeca ponavljaju. Tada djeca naizmjence zatvaraju oči, stavljaju dlan na pijesak sa razdvojenim prstima, odrasla osoba sipa pijesak na bilo koji prst, a dijete imenuje ovaj prst.

Vježba "Pješčani vjetar" (respiratorni). Mala djeca uče da dišu kroz cijev bez uvlačenja pijeska u nju. Starijoj djeci se može ponuditi da prvo izgovore prijatnu želju svojim prijateljima, požele pješčanu zemlju, "duvajući je u pijesak", možete i izduvati udubljenja, jame na površini pijeska. Za ove igre možete koristiti slamke za jednokratnu upotrebu za koktel.

Prilikom izdisaja, dijete lako duva po dlanovima pijeskom, duvajući ga u pješčanik.

Vježba "Neobični tragovi".

"Mladenci dolaze" - dijete snažno pritiska pijesak šakama i dlanovima.

"Zečevi skačući" - dijete vrhovima prstiju udara o površinu pijeska, krećući se u različitim smjerovima.

"Zmije puze" - dijete opuštenim/napetim prstima čini površinu pijeska valovitom (u različitim smjerovima).

"Paukove bube trče" - dijete pomiče sve prste, imitirajući kretanje insekata (možete potpuno uroniti ruke u pijesak, sastajati se jedni s drugima ispod pijeska - "bube pozdravljaju").

Logopedska praksa pokazuje da se svake godine povećava broj djece sa dizartrijom, izbrisanim oblikom dizartrije, motoričkom, senzornom alalijom, mucanjem, rinolalijom. Poznato je da je predškolska dob odlučujuća faza u formiranju temelja fizičkog i psihičkog zdravlja djeteta. U ovom periodu dolazi do intenzivnog razvoja organa i formiranja funkcionalnih sistema organizma.

Ispravan govor je jedna od najvažnijih komponenti punog razvoja pojedinca, procesa njegove socijalne adaptacije. Značajan procenat govornih poremećaja se manifestuje u predškolskog uzrasta, budući da je ovo doba osjetljiv period razvoja govora. Pravovremenim otklanjanjem govornih poremećaja sprečava se njihov negativan uticaj na formiranje ličnosti i na sve komponente zdravlja deteta.

SST koji utiču na formiranje harmonične, kreativne ličnosti, problem socijalne adaptacije predškolaca, razvoj djetetove ličnosti i pripremanje za samoostvarenje u životu na osnovu vrijednosnih orijentacija, poput zdravlja, pomažu logopedu u sveobuhvatno, fazno otklanjanje govornih poremećaja.

Naš rad to pokazujeUpotreba tehnologija koje štede zdravlje na časovima korektivne logopedske terapije omogućava nam rješavanje nekoliko problema:

Pomaže u povećanju govorne aktivnosti;

Razvija govorne vještine i sposobnosti;

Ublažava stres, vraća performanse;

Aktivira kognitivni interes;

Poboljšava koncentraciju, smanjuje poteškoće pri prelasku s jedne aktivnosti na drugu. Razvoj finih, opštih i artikulacionih motoričkih sposobnosti.

BIBLIOGRAFIJA:

Akhutina, T.V. Tehnologije učenja koje štede zdravlje: individualno orijentiran pristup // Škola zdravlja. 2000. V. 7. br. 2. P.21 - 28.

Budennaya T.V. Logopedska gimnastika. Toolkit. Sankt Peterburg: "Childhood-Press", 2001

Evdakimova E.S. Dizajn kao zdravstveno-štedna tehnologija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi // Menadžment predškolske obrazovne ustanove. 2004. N1.

M.Yu Kartushina. Logoritmička nastava kod dece. vrt. M.: Sfera, 2003

S.V. Konovalenko. Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece od 10 do 14 godina. Moskva, 1999

Kuvšinova, I.A. Ušteda zdravlja kao neophodan aspekt kompleksne rehabilitacije djece sa govornom patologijom [Tekst] / I.A. Kuvšinova.-M: 2009. (Biblioteka časopisa "Logopad". Broj 6) 13 str.

Kučma V.R. Teorija i praksa higijene djece i adolescenata na prijelazu milenijuma. - M., 2001.

Kučma V.R., Serdjukovskaja G.N., Demin A.K. Vodič za higijenu i zdravstvenu zaštitu školske djece. - M., 2000.

Leonova S.V. „Zabavna vježba. Respiratorni kompleks vježbe pod čitanjem poetskih tekstova. Logoped. 2004. br. 6. With. 83.

Makhaneva M.D. Rad predškolske obrazovne ustanove sa porodicom na podizanju zdravog deteta. DOE menadžment. 2005. br. 5.

Nazarenko L.D. Zdravstvene osnove fizičkih vježbi. - M., 2002.

Pankratova I.V. Odgajanje zdrave generacije // Upravljanje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. 2004. N1.

Pedagogija i zdravstvena psihologija / Ed. N.K. Smirnova. - M.: APKiPRO, 2003.

Sukharev A.G. Koncept jačanja zdravlja djece i adolescenata u Rusiji // Škola zdravlja. 2000. V. 7. br. 2. P.29 - 34.

Tkacheva V.I. Sviramo svaki dan // Smjernice. - Minsk: NIO, 2001.

Chebotareva O.V. Teorijski seminar "Primjena zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu nastavnika". Web stranica Festivala pedagoških ideja "Otvoreni čas".

Formiranje temelja zdravog načina života // Upravljanje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. 2006.№4.

Shumikhina Yu.V. Klub "Zdrava porodica" // Vaspitač predškolske obrazovne ustanove. 2009. N3.

Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija

u vaspitno-obrazovnom procesu nastavnika logopeda predškolske obrazovne ustanove.

Trenutno je jedan od hitnih zadataka korektivne pedagogije povećanje efikasnosti procesa ispravljanja poremećaja u jezičnom i govornom razvoju djece predškolskog uzrasta. Upotreba savremenih tehnologija u popravnom radu, raznovrsnost netradicionalne metode i tehnike pozitivno utiče na razvoj dobrovoljne pažnje i pamćenja dece, samostalnosti, istrajnosti, motorike prstiju, kreativne mašte, rečnika, a takođe sprečava zamor dece, podržava njihovu kognitivnu aktivnost i povećava efikasnost logopedskog rada Uglavnom.

Formiranje novog obrazovnog sistema usmjerenog na ulazak u globalni prostor zahtijeva značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi predškolskih ustanova, te unapređenje pedagoških tehnologija. Danas svaka predškolska ustanova, u skladu sa principom varijabilnosti, ima pravo da izabere svoj model obrazovanja i osmisli pedagoški proces zasnovan na adekvatnim idejama i tehnologijama. Osnova aktivnosti svih subjekata pedagoškog procesa je model „Ja učim sebe, a ne oni mene uče“, stoga savremeni učitelj mora posjedovati čitav arsenal pedagoških tehnologija koje omogućavaju stimuliranje kognitivne aktivnosti djeteta. . Osim toga, nastavnik mora biti spreman da fleksibilno odgovori na novonastale promjene u sadržaju obrazovanja, prilagodi ga nastalim i stalno promjenjivim kognitivnim interesima djece.

Na osnovu navedenog, postoji potreba da se u radu koristi niz savremenih obrazovnih tehnologija. U svom profesionalnom radu aktivno koristim sljedećesavremene obrazovne tehnologije.

Razvojna tehnologija učenjausmjeren je na razvoj individualnih kognitivnih sposobnosti svakog djeteta, na upoznavanje sebe kao osobe, na samoopredjeljenje i samoostvarenje u procesu učenja; formiranje teorijskog mišljenja i svijesti.

Tehnologija razvojnog obrazovanja podrazumijeva interakciju nastavnika i djece na bazi kolektivno-distributivnih aktivnosti, traženje različitih načina rješavanja obrazovnih problema kroz organizaciju obrazovnog dijaloga u istraživačkim i istraživačkim aktivnostima učenika.

Primjena u obrazovnom procesu: usmjerenost obrazovnog procesa na potencijal djece. Interakcija učenika sa okruženje kao samostalni subjekti u svim fazama aktivnosti: postavljanje ciljeva, planiranje, organizacija, realizacija ciljeva, analiza rezultata rada.

Rezultat korištenja ove tehnologije je: usvajanje novih znanja i stjecanje vještina u kreativnoj aktivnosti. Razvoj pažnje, zapažanja, aktivnog mišljenja, aktiviranje kognitivne aktivnosti. Tehnologija razvojnog obrazovanja dijete smatra samostalnim subjektom procesa učenja, u interakciji sa vanjskim svijetom.

Tehnologije igara ciljano na uključivanje djece u obrazovne aktivnosti, kolektivne aktivnosti i komunikaciju, organizovanje zainteresovanih kognitivnih aktivnosti predškolaca.

Primjena u obrazovnom procesu:imitacija stvarnih situacija, izmišljenih ili restauriranih bajki ili mini priča.

Rezultat korištenja ove tehnologije je: osiguravanje zainteresirane percepcije gradiva koje djeca uče i njihovo uključivanje u savladavanje novih znanja. Igra pomaže usmjeravanju pažnje djece na zadatak učenja, čini pristupačnijim složene zadatke učenja i doprinosi formiranju svjesne kognitivne motivacije predškolaca. Jedna od prednosti igre je što uvijek zahtijeva aktivne akcije svakog djeteta. Stoga, uz njegovu pomoć, u neposrednim obrazovnim aktivnostima, organiziram ne samo mentalnu, već i motoričku aktivnost djece, jer je izvođenje zadataka igre u mnogim slučajevima povezano s različitim pokretima, što je posebno važno za djecu koja se bave govorom. patolozi.

Tehnologija saradnjeima za cilj ostvarivanje ravnopravnosti, partnerstva u odnosima između nastavnika i djeteta,human i lični pristup djetetu.

Primena u vaspitno-obrazovnom procesu: zajedno sa decom razvijaju se ciljevi, sadržaji nastave, daje se ocena, biti u stanju saradnje, sukreacije. Najvažnije mjesto u njemu zauzima odnos "učitelj - dijete". U konceptu saradnje, dete je predstavljeno kao subjekt njegovog vaspitnog delovanja. Dakle, dva subjekta jednog procesa moraju djelovati zajedno; nijedan od njih ne bi trebao biti iznad drugog.

Rezultat korištenja ove tehnologije je: razvoj vještina komunikacijske kulture, stvaranje atmosfere saradnje i ravnopravnosti, razvoj samostalnog kritičkog mišljenja.

Tehnologija učenja problemausmjerena je na ovladavanje načinima samostalnog sticanja znanja, vještina, motiviranje traženja bitnih obilježja nove situacije u kojoj se mora djelovati.

Primjena u obrazovnom procesu: stvaranje problemske situacije za djecu; osvještavanje, prihvatanje i rješavanje nastalog problema, pri čemu ovladavaju uopštenim načinima sticanja novih znanja.

Rezultat primjene ove tehnologije je: visoka samostalnost djece, kreativno ovladavanje znanjima, vještinama, razvoj mentalnih i kreativnih sposobnosti djece: produktivno mišljenje, mašta, kognitivna motivacija.

Tehnologija diferenciranog učenja ciljano na stvaranje optimalnih uslova za otkrivanje i korekciju govornih poremećaja, uzimajući u obzir lični odnos učenika prema okolnoj stvarnosti, stepen savladavanja novog gradiva, interesovanje za učenje novog gradiva.

Primjena u obrazovnom procesu: uslovna podjela grupe, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece i nivoa govornog razvoja učenika.

Rezultat korišćenja ove tehnologije je: efektivna asimilacija i dobijanje nove informacije, uspješna korekcija nedostataka u razvoju govora.

Digitalne obrazovne tehnologijeusmjerena na pozitivan utjecaj na različite aspekte govora, mentalni razvoj djece, da se uz pomoć savremenih multimedijalnih alata proširi nivo obrazovnih mogućnosti.

Primjena u obrazovnom procesu: upotreba nastave kompjuterski programi, kompjuterske prezentacije u svim fazama učenja u individualnim i grupnim obrazovnim aktivnostima kao vizuelni didaktički materijal, kao i sredstvo vizualizacije i posredovanog izgovora.

Rezultat korištenja ove tehnologije je: povećanje motivacije za učenje, povećanje koncentracije, razvoj kreativnih sposobnosti, razvijanje vještina samokontrole i sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.

Tehnologije za uštedu zdravljausmjereno na očuvanje ijačanje zdravlja djece.

Primjena u obrazovnom procesu: u svim fazama odgojno-obrazovnih aktivnosti, gimnastika prstiju, artikulacijska gimnastika, vježbe disanja, razvoj mišića lica, samomasaža lica, fizičke vježbe, gimnastika za oči, terapija pijeskom (u individualnim časovima) korišteno.

Rezultat upotrebe ove tehnologije je: poboljšanje performansi djece, poboljšanje pažnje, percepcije; smanjenje stope incidencije; povećanje radne sposobnosti, izdržljivosti; razvoj mentalnih procesa; poboljšanje vida; razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti; povećana govorna aktivnost; povećanje stepena socijalne adaptacije.

Tehnologija vizualnog modeliranjaolakšava pamćenje kod djece i povećava kapacitet pamćenja formiranjem dodatnih asocijacija.

Primjena u u obrazovnom procesu: koriste se mnemotables, kolaži, pri učenju sastavljanja opisnih priča, prepričavanja, pamćenja pjesama, za obogaćivanje rječnika, kao i kod automatizacije zvukova. Omogućuje pamćenje i povećanje pamćenja kroz formiranje dodatnih asocijacija.

Rezultat korištenja ove tehnologije je: olakšavanje djeci sa OHP-om savladavanje koherentnog govora, jer upotreba slika, simbola olakšava pamćenje i povećava količinu pamćenja i općenito razvija govorno-mišljenje djece;

tehnologija pozitivnog stava ciljano na stvaranje situacije uspeha.

Primjena u obrazovni proces: u svim fazama obrazovne aktivnosti koristim područja kao što su:metoda pozitivnog stava; afirmacije pozitivne izjave; način podrške i pohvale; primanje komplimenta terapija zvukom; terapija bajkama; magična metoda crtanja (crtamo ono o čemu sanjamo); m metoda vizualizacije "magični ekran" (mi zamišljamo ono o čemu sanjamo).

Rezultat korištenja ove tehnologije je: djeca sa OHP uče više o svijetu oko sebe, pamte i donose sigurne, vlastite zaključke.

Posjedovanje novih obrazovnih tehnologija na nivou integralnog sistema takođe mi omogućava da unapredim svoj profesionalni nivo.

Interaktivne tehnologije nisu samo način da zabavite djecu i naučite ih nečemu na igriv način. To je također odličan način da se stvori okruženje pogodno za oporavak osoba s raznim psihičkim i specifičnim bolestima i poremećajima.

To se posebno odnosi na djecu koja pate od poremećaja u razvoju govora. Stoga savremeni logopedi sve više pribjegavaju korištenju inovativnih interaktivnih tehnologija u radu s takvom djecom.

Interaktivne tehnologije su najbolji asistent svakog logopeda!

Vrijedi to zapamtiti rad logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom podrazumijeva neka ograničenja i odgovornosti kojih se logoped mora pridržavati. Stoga, programu obuke i rada sa djecom koja pate od govornih mana treba pristupiti sa punom odgovornošću.

Nažalost, metode privatnih logopeda ne uklapaju se uvijek u Federalni državni obrazovni standard, pa logopedi koji rade u predškolskim obrazovnim ustanovama moraju osmisliti nove načine rada s djecom kako bi postigli pozitivne rezultate.

Srećom, u pomoć je priskočio logoped moderne tehnologije. Među njima i interaktivni programi koji će na zabavan način pomoći djetetu da uz pomoć stečenog iskustva ispravi nedostatke i devijacije u svom govoru.

Moderne tehnologije u radu logopeda pomažu da se značajno ubrza proces ispravljanja nedostataka i oporavka djeteta. Sada će djeca moći, dok se igraju, da se u potpunosti riješe svojih problema i postanu punopravni članovi društva.

Koja je korist od interaktivnih tehnologija u radu logopeda?

Iako takve tehnologije još nisu sasvim uobičajene među logopedima, logoped budućnosti će biti osiguran velika količinaširok izbor programa koji će mu pomoći u radu i uvelike olakšati postizanje pozitivnih rezultata.

Interaktivne tehnologije i njihova uloga u logopedskoj dijagnostici i liječenju danas su potcijenjene. Njihova korist je prilično visoka, jer logopedu prvenstveno olakšava rad sa djetetom, pretvarajući često potrebne i duge sesije u zanimljivu igru ​​koja pomaže djetetu da shvati kako pravilno izgovarati određene zvukove.

Posebni interaktivni kompleksi će pojednostaviti rad logopeda, a djeca će donijeti više radosti i interesa sa nastave. Takvi kompleksi uključuju, na primjer:

• Logopedski kompleks "Wunderkind" sa multi-touch ekranom i mikrofonom. Takav kompleks ne samo da pomaže u razvoju govora djeteta, već mu usađuje i vještine rukovanja kompjuterskom opremom. Za logopedski kompleks prikladni su svi programi i igre potrebni za razvoj govora djeteta.

Sljedeće igre su među programima dizajniranim posebno za logopede:

Vrijedi zapamtiti da, osim gore navedenih igara, korištenje IKT-a u radu logopeda uključuje korištenje velikog broja različitih edukativnih igara. Takve igre-programi mogu uvelike olakšati rad nastavnika i brže postići pozitivne rezultate.

Posao logopeda nije samo rad sa decom, već i rad sa roditeljima!

Vrijedi zapamtiti da je posao logopeda fiksiran kod kuće. Dijete treba kod kuće, uz pomoć roditelja, da učvrsti znanje stečeno od logopeda. A interaktivne igre u ovom slučaju bit će dobre pomoći ne samo učitelju, već i roditeljima.

Dobar logoped uvijek će roditeljima objasniti da je njihova podrška djetetu važna, a nastava kod kuće će mu približiti pozitivne rezultate. Pokazujući roditeljima kako se rade interaktivne igre, logoped dobija podršku djetetove rodbine i postiže rezultate brže od ostalih nastavnika.

Upotreba interaktivnih igara u radu logopeda je najbolji način za pronalaženje sa djetetom zajednički jezik i proširite svoje radno iskustvo bez napuštanja okvira GEF-a.

Porokhova Elvira Gennadievna,

MKDOU d/s "Ryabinka" grad Taishet

Dobar dan svima! Želim započeti naš sastanak sljedećim riječima:

Zdravlje je neprocjenjiv dar

izgubiti ga u mladosti

nećete naći do starosti.

Tako kaže narodna mudrost.

Napori predškolskih radnika danas, više nego ikada, usmjereni su na poboljšanje zdravlja predškolskog djeteta, njegovanje zdravog načina života

Rad logopeda u sistemu oporavka djece zauzima značajno mjesto, jer logoped utvrđuje pravovremeno otkrivanje govornih devijacija kod učenika, logoped provodi preventivni rad, prati poštivanje jedinstvenog govornog režima u predškolskim obrazovnim ustanovama i kod kuće, planira individualni rad, obezbeđuje lično usmerenje na proces usavršavanja dece.

Svrha upotrebe zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu nastavnika-logopeda je da se obezbijedi kompleks pedagoškog utjecaja usmjerenog na prevazilaženje i prevenciju govornih poremećaja, ujednačavanje i održavanje psihofizičkog razvoja djece.

Zadaci:

• Razvoj komunikacijskih vještina, formiranje fonetske strane govora, podučavanje koherentnog, gramatički ispravnog govora, priprema djece za školovanje;
• Kreacija povoljna klima i racionalan režim za djecu sa oštećenjem govora;
• Upoznavanje sa jednostavnim tehnikama za održavanje vlastitog zdravlja;
• Ispravljanje nedostataka motoričke nerazvijenosti;

U svojoj praksi razlikujem 3 vrste modernih tehnologija za uštedu zdravlja:

1. Tehnologije za održavanje i stimulaciju zdravlja: dinamičke pauze, igre na otvorenom, opuštanje, gimnastika prstiju, gimnastika za oči, gimnastika disanja i opuštanja, toniranje.
2. Tehnologije za podučavanje zdravog načina života: problemsko igranje (trening igara i terapija igricama), komunikacijske igre, masaža, akupresura.
3. Korekcijske tehnologije: kineziologija, tehnologija ekspozicije boja, tehnologije korekcije govora, psiho-gimnastika, fonetski ritam, artikulatorna gimnastika, bioenergoplastika, Su-Jok terapija, korekcija motoričke nespretnosti, razvoj grafomotorike.

Predlažem da se zadržimo na prvoj grupi tehnologija usmjerenih na provedbu glavne profesionalne djelatnosti.

1. Artikulatorna gimnastika - razvoj pravilnih pokreta artikulacionih organa neophodnih za normalan izgovor zvuka, kao i jačanje mišića lica, jezika, usana i mekog nepca.

Za to se prikupljaju vizuelni setovi vježbi u albumima, fotografije za demonstraciju vježbi, koriste se vizualni modeli, akumulira se materijal za setove vježbi u obliku Power Point prezentacija.

Jedna od vrsta artikulacione gimnastike je BIOENERGOPLASTIKA. Ova lijepa riječ odnosi se na konjugiranu gimnastiku za jezik i ruke, praćenu poetskim tekstom ili vježbama spojenim u jednu zaplet.

Ispunjenje ili neispunjavanje od strane djeteta određenog artikulacijskog držanja može ukazivati ​​na zrelost ili nezrelost artikulacijskih mišića, a također, prema nekim znakovima, možemo suditi i o dubljem kršenju, što ukazuje na neurološke poremećaje, na izbrisani oblik dizartrije. . Kod kojih je proces rada na zvuku odgođen i automatizacija traje duže nego kod djece s jednostavnim govornim poremećajem ili se zvuk uopće ne može automatizirati u govoru.

Prikazaću neke metode (testove) za određivanje stepena poremećene govorne motorike. Da biste to učinili, molim vas da uradite sljedeće sa mnom:

1. Povukli su jezik napred „strelicom“, „iglom“, tako da ne dođe u dodir sa donjom usnom, ne podrhtava, ne skreće u stranu (primećujemo kod deteta da li ima znakova refleks začepljenja, plavi vrh jezika);
2. Istureni jezik držimo ispred sebe, a istovremeno pratimo pomicanje očiju prsta lijevo-desno (gledamo da li dolazi do otklona jezika nakon pokreta očiju i prsta);
3. Podignite jezik sa širom otvorenim ustima i držite ga tako nekoliko sekundi. Pratimo količinu pljuvačke ispod jezika. Ako se brzo nakuplja, to ukazuje na neurološki poremećaj, djetetu treba savjetovati da se posavjetuje sa neurologom sa sumnjom na izbrisani oblik dizartrije.

2. Fonetski ritam - označavanje govornih zvukova uz pomoć pokreta tijela, tijelo nam samo govori i pomaže izgovoriti i popraviti zvuk. I također obavlja funkciju formiranja pravilnog govornog disanja, s dugim izdisajem.

Na primjer: zvuk A - raširimo ruke u stranu, crtajući veliki krug, usta su širom otvorena; zvuk Y - uvlači usne u cev, ruke spojite i povucite od napred, četkajte prema sebi. Zvuk O - malo čučanj, ruke podignute na vrh i spojene, u oval, usne su zaobljene. Zvuk I - usne u osmehu, ruke od grudi glatko povlačimo u stranu. Zvuk E - ispružite jezik naprijed i prijetite prstom. Zvuk K - ruke ispred vas u šakama, oštro ih spustite i izgovorite K. Zvuk C - pumpe, napumpajte gumu. Zvuk Sh - raširite ruke u stranu i uz dugi izdisaj izgovorite zvuk Sh, obavite ruke oko ramena.

Rad sa publikom: Uz pomoć vježbi predlažem da pročitate dati slog. Sada sami napišite bilo koji slog.

Dakle, obavljamo i funkciju razvoja zvučna analiza i učenje čitanja slogova uz pomoć tijela.

3. Respiratorna gimnastika - konsolidacija vještina dijafragmalnog disanja, razvoj snage, glatkoće, trajanja izdisaja

Smatra se da pravilno disanje oslobađa čovjeka od mnogih bolesti i sprječava njihovu pojavu. Pravilno disanje stimuliše srce, mozak i nervni sistem. Sporo izdisanje pomaže opuštanju, smirivanju, suočavanju s uzbuđenjem i razdražljivošću. Ovo je vrlo važno za malu djecu, jer su to uglavnom hiperaktivna, lako podražljiva djeca. Osim toga, većina njih ima uvećane adenoide, hroničnu curenje iz nosa, što dovodi do navike stalnog disanja na usta.

Jogiji primjećuju da je disanje na usta jednako neprirodno kao i jelo na nos. Oni tvrde da su djeca koja dišu na usta mentalno retardirana.

Nosno disanje štiti grlo i pluća od hladnog zraka i prašine, te dobro ventilira pluća. Posebno je važno da djeca nauče kako produžiti izdisaj. Fiziološko, ili vitalno, disanje se sastoji od udisaja i izdisaja koji se međusobno zamjenjuju. Govorno disanje smatra se nepravilnim ako je disanje ubrzano, izdisanje skraćeno, previše udaha ili ulazak zraka vidljiv je drugima.

U predškolskoj ustanovi posebnu pažnju treba posvetiti vježbama disanja. Pravilno govorno disanje je osnova za normalan izgovor zvuka, govora općenito. Neki zvuci zahtijevaju energičan snažan izdisaj, jak mlaz zraka.

Uslovi za izvođenje vežbi disanja: vežbe izvoditi svaki dan u trajanju od 3-6 minuta, zavisno od uzrasta dece; izvodite vježbe u dobro prozračenim prostorijama ili s otvorenim prozorom; udisati vazduh na usta i nos, izdahnuti - kroz usta, udisati lako i kratko, a izdahnuti - dugo i ekonomično; nakon izdisaja, prije novog udaha, zaustavite se 2-3 sekunde.

Isprobajmo sada neke vježbe disanja zajedno:

• "roda"- stanite uspravno, podignite ruke u stranu, jednu nogu, savijajući se u kolenu, pomaknite se naprijed i fiksirajte položaj na nekoliko minuta, održavajući ravnotežu; dok izdišete, spustite nogu i ruke, tiho izgovarajući "šššš" (6-7 puta).
• "komarik"- sjednite, nogama stegnite noge stolice, stavite ruke na pojas. Udahnite, polako okrenite tijelo u stranu; na izdisaju pokažite kako komarac zvoni - "z-z-z"; brzo se vratiti u početna pozicija. Novi dah - i okreni se u drugom smjeru.
• "buba"- sjednite, raširite ruke u stranu, lagano ih povlačeći - udahnite. Izdišući, pokažite koliko dugo velika buba zuji - "zhzhzh", dok spuštate ruke prema dolje.

Za vježbe disanja u individualnim časovima odabrana je različita oprema: „Sultane“, trake u boji za igru ​​„Ugasi svijeću“, voštane svijeće na koje djeca rado duvaju, baloni.

Simulator disanja je list kartona na koji su zalijepljeni raznobojni geometrijski oblici, slike, slova. Papirna salveta bilo koje boje ili komad kuhinjskog papira zalijepi se na gornji rub, izrežite ga okomito, ne dopirući do ruba. Nudimo djetetu da puše na "zavjese", koje se rasipaju u različitim smjerovima i ono vidi sliku.

Koktel tube za igrice: "Bul - bul", "Oluja u čaši"; "vozi pasulj"

“Pronađi skrivenu sliku”, “Nacrtaj slovo na zadnjici”; Pomagala za duvanje "Oduvaj leptira", "Oduvaj list sa drveta", "Oduvaj pahulje"

4. Masaža igricom i BAP samomasaža

Koristim ga za normalizaciju mišićnog tonusa, posredno stimuliram govorno područje u moždanoj kori, razvijam fine motoričke sposobnosti, emocionalno-voljnu sferu i oporavak.

Neurofiziolozi kažu: "Ruke i uši su mozak koji je izašao", jer se u tim dijelovima tijela nalaze nervni završeci, BAP koji šalju impulse u različite dijelove tijela i organe.

Lokacija BAT-a na glavi:

• tačka na čelu između obrva;
• tačka duž ivica krila nosa (uklonite začepljenost nosa i vratite čulo mirisa);
• tačke na ušnoj školjki - Ušna masaža (ušna školjka - ušna školjka).

1. Samomasažu ušnih školjki vršimo istovremeno sa obe strane jastučićima palca i kažiprsta
2. Istovremeno koristimo tehnike masaže kao što su gnječenje, trljanje, maženje.
3. Moraju se uzeti u obzir higijenske osnove masaže.
4. Vrijeme potrebno za samomasažu obje ušne školjke ne prelazi 2 minute.
5. Samomasaža ušnih školjki može se provoditi od 1 do 2 ili više puta dnevno, ovisno o djelotvornosti njenog djelovanja i općem blagostanju.

Uzeli su uši za vrhove

(palac i kažiprst sa obe strane)

Povukao... (Nežno povucite gore)

Stisnuto… (lagani pritisak prstom)

Potrčali su do režnjeva.

(Sa postepenim kretanjem naniže)

Režnjeve je potrebno stisnuti:

(Uštipnite na vrijeme s govorom)

Raširite prste...

(Ugodnim pokretom gnječiti među prstima)

Hajdemo na uši

(Trčite duž ivice uha, lagano stišćući palcem i kažiprstom)

I opet ćemo doći do vrhova.

Kao jedinstveno sredstvo za razvoj govora, očuvanje zdravlja uticajem na određene tačke šake koristim dostignuće orijentalne medicine - elemente SU-JOK - terapija.

koristim 2 stvari:

1. Lopta za masažu - kotrljanje između dlanova poboljšava tonus mišića, finu motoriku.

Predlažem da izvedete kratku vježbu s loptom za masažu.

Loptom valjam krugove, vozim je naprijed-nazad.

Pogladiću ih po dlanu, kao da mrvu brišem.

I ja ću ga malo stisnuti, kao što mačka stišće svoje šape.

Svakim prstom ću pritisnuti loptu, a drugom rukom ću početi.

2. Masaža prstiju elastičnim prstenom - opružni prsten se stavlja na prste djeteta i prevrće preko njih. Masiramo prst dok se ne pojavi crvenilo i osjećaj topline. Da proces masaže ne bude dosadan, povezujem različite poetske tekstove.

Zaista nevjerovatni rezultati postižu se masiranjem ruku uz pomoć Su-Jok lopte, opruga, štipaljki za odjeću, kestena, oraha, šesterokutne olovke i drugih improviziranih predmeta.

Druga grupa tehnologija je usmjerena na prevenciju umora, opuštanje tijela, sprječavanje oštećenja vida i povećanje otpornosti organizma na štetne faktore.

1. Vizuelni treneri

U svom radu koristim simulatore Kovaljeva za ublažavanje umora očiju i razvoj okulomotornih mišića.

• "Zastave"

Napravljen je štand na kome se nalaze 4 zastavice na štapu: plava, crvena, žuta i zelena.

Za vrijeme fizičke pauze, da bih ublažio umor s očiju, prije promjene vrste aktivnosti, uzimam zastavicu određene boje i predlažem da pratim činjenicu da ću sada nacrtati zastavu u vazduhu, to može biti lik, slovo. Na primjer, da aktiviram mentalnu aktivnost, smanjim inhibicijske procese, uzimam plavu (plavu) zastavicu i njome nacrtam lik (pravougaonik, crtam u jednom smjeru 3-4 puta; krug u drugom smjeru).

Ovdje je već spojeno na posao Terapija bojama.

Dakle, zelena boja (boja optimuma) pobuđuje u djetetu interes za učenje, postavlja ga za rad. Preporučuje se upotreba nakon emocionalnog uzbuđenja i fizičke aktivnosti, stvara raspoloženje.

Crvena boja - koristimo za aktiviranje fizioloških procesa. Želim da savjetujem vama, vaspitačima, da djeci preporučite crvenu odjeću (majice, haljine, džempere) tokom bolesti ili prije izbijanja gripe, jer crvena boja štetno djeluje na patogene mikrobe.

Žuta je centar najvećeg sjaja u spektru, čime stimuliše vid, ublažava nervoznu napetost i smiruje.

• "sunce"

Napravila sam 2 rukavice, sašivene od tamne tkanine, u sredini dlanova su žuti diskovi, ovo je sunce. Djeca se pozivaju da nečujno prate kretanje sunca, ruka se pomjera u stranu, zatim je uklanjamo, pomjeramo drugu ruku. Pokreti idu lijevo-desno, gore-dolje. „Sunce je izašlo visoko na nebo, pa se otkotrljalo preko planine da spava…“.

Želim dati savjet kako savjetovati roditelje da koriste terapiju svjetlosnim bojama kod kuće. Ovisno o stanju djeteta, možete kreirati pozadinu osvjetljenja u boji - preko lampe bacite šifonski šal određene boje, koji ne zamračuje prostoriju, već stvara meko ljekovito svjetlo.

2. Gimnastika za opuštanje, kineziološka gimnastika

Vještinu opuštanja počinjem podučavati djeci vježbama igre koje omogućavaju djetetu da osjeti razliku između napetosti mišića i opuštanja. Najlakše je osjetiti napetost mišića u nogama i rukama, stoga se prije opuštanja djeca podstiču da snažno i nakratko stisnu šake u šaku, zategnu mišiće podlaktica, mišiće potkoljenice i bedrene mišiće itd. Prilikom izvođenja vježbi za napetost i opuštanje potrebno je voditi računa da napetost treba biti kratkotrajna, a opuštanje dovoljno dugo.

Vježba "Krpane lutke dizač tegova"

Podižemo šipku s poda ... Čvrsto je držimo ... I bacamo!

Da biste prikazali limene vojnike, ustanite uspravno, stisnite prste u šaku, fokusirajte se na napetost u mišićima ruku, nogu i tijela. Nakon zatezanja ruku i nogu opustite cijelo tijelo. Naše ruke i noge vise kao krpena lutka, pogledajte lutku (lutka sjedi na visokoj stolici ispred djece).

Kineziološka gimnastika Predstavlja ga nekoliko blokova vježbi koje sinkroniziraju rad hemisfera, poboljšavaju pamćenje, povećavaju stabilnost pažnje i olakšavaju procese pisanja.

Za pripremu za percepciju teksta (za čitanje) koristim se u svom radu sledeće vežbe:

• Mlin - unakrsni pokreti dlanova do koljena
• Kretanje očiju duž znaka beskonačnosti - ispred dječjih očiju prikazana je karta
• Zijevanje uz zvuk
• Diši trbuhom
• Muzikoterapija i toniranje

Toniranje je izgovor ili pjevušenje samoglasnika, preporučuje se izvođenje sljedećih vježbi dnevno u trajanju od 5 minuta. Hajdemo sada svi zajedno tonirati:

• "Mukanje" - opustite vilicu i osjetite energiju mukanja unutar tijela. Možete staviti ruke na obraze i gledati kako se u vašim ustima stvaraju vibracije. Ova vježba vraća glas u slučaju laringitisa i priprema ligamente prije govornog opterećenja.
• “A-A-A” je opustio vilicu i izgovarao zvuk uz izdisaj.
• "I-I-I" - djeluje poput kofeina, može povećati aktivnost tijela nakon umora i stimulirati mozak.

Kao rezultat upotrebe metoda zdravstvenih tehnologija u logopedskom radu:

• nivo učenja se povećava, pažnja se poboljšava,
• koriguje se ponašanje i prevazilaze psihičke poteškoće, uklanjaju se emocionalni stres i anksioznost;
• povećana govorna aktivnost;
• razvijaju se očni mišići i otklanja zamor očiju, razvijaju se opće i fine motoričke sposobnosti;
• razvoj motoričkih sposobnosti i sposobnosti
• formira se pravilno govorno disanje i artikulatorna praksa
• nivo efikasnosti u korekciji izgovora zvuka u poslednje 3 godine kreće se od 80 do 90%.

Odjel za obrazovnu administraciju

Opštinski okrug Urenski u oblasti Nižnji Novgorod

Materijali iz radnog iskustva

za okružno takmičenje "Sajam metodičkih ideja"

Nominacija: „Iskustvo u razvoju i efektivnoj upotrebi novog

oblici rada sa decom sa smetnjama u razvoju”

Tema: „Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu nastavnik logopeda DOW "

Pripremljen od:

nastavnik logoped

MBDOU br. 29 d/s k/in

"priča"

Rekhalova Tatiana

Aleksandrovna

2013

Uvod …………………………………………………………………………………………………….3

Ušteda zdravlja kao neophodan aspekt kompleksne rehabilitacije djece sa govornom patologijom

1. Koncept „Tehnologije za uštedu zdravlja“ i njihovi principi …………4-6
2. Zdravstveno-štedljive tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama ……………………………………………….6-7
3. Organizacija zdravstveno-štedljivih aktivnosti logopeda DOE ………..7-15

Praktična primjena tehnologija koje štede zdravlje u radu logopeda predškolske obrazovne ustanove

2.1 Opuštanje mišića ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….16-18

2.2 Tehnike i vježbe disanja ……………………………………...18-20

2.3 Artikulacijska gimnastika …………………………………………………………… 21

2.4 Pokreti prstiju …………………………………………………………22-24

2.5 Fizičke minute …………………………………………………………………………25-26

2.6 Gimnastika za oči ………………………………………………………… 26-28

2.7 Razvoj mentalnih procesa …………………………………………………………28-29

2.8 Logopedski ritam …………………………………………………………………….29

2.9 Igra ……………………………………………………………………………………29-30

2.10 Igre s pijeskom …………………………………………………………………………….31-34

Zaključak ……………………………………………………………………………………..35

Reference …………………………………………………………………………….36

APPS

1. Zdravstveno-štedne tehnologije u logopedskom radu (govor na pedagoškom vijeću predškolske obrazovne ustanove)
2. Majstorska klasa "Tehnologije za uštedu zdravlja u korektivnom radu logopeda" (za nastavnike)
3. Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u logopedskoj nastavi

(konsultacije za nastavnike)

1. Upotreba tehnologija koje štede zdravlje za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku (za kliznu fasciklu)
2. Dugoročni plan za razvoj finih motoričkih sposobnosti u logopedskoj (pripremnoj) grupi
3. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje u formiranju govornog disanja kod predškolske djece (konsultacije)
4. Upotreba elemenata su-jok terapije u korektivnom i pedagoškom radu u predškolskim obrazovnim ustanovama (konsultacije)
5. GCD sažeci
6. Kartoteke (igre prstiju, razvoj disanja), dugoročno planiranje (samomasaža i fina motorika ruku, specijalne igre i vježbe)NA ELEKTRONSKIM MEDIJIMA
7. Prezentacije (Prstna gimnastika; Formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti; Pokreti u kombinaciji sa govorom; Radionica "Tehnike i metode razvoja opšte i fine motorike kod govornih poremećaja"; CST u radu sa decom sa smetnjama u govoru)NA ELEKTRONSKIM MEDIJIMA

Uvod

Poslednjih godina uočava se stabilan trend ka značajnom smanjenju zdravstvenih pokazatelja i stopa razvoja dece predškolskog uzrasta, što je posledica pogoršanja socio-ekonomskih i ekoloških uslova. S tim u vezi, u ovom trenutku, takve pedagoške tehnologije postaju sve traženije, koje pored pedagoškog efekta uključuju i očuvanje zdravlja djece. Pojavila se potreba za primjenom novih tehnologija koje štede zdravlje usmjerene na proučavanje individualnih sposobnosti tijela, podučavanje metoda mentalne i fizičke samoregulacije.

Sadašnje stanje društva, najveći tempo njegovog razvoja postavljaju sve nove, veće zahtjeve pred čovjeka i njegovo zdravlje.

Relevantnost teme zdravog načina života potvrđuju statistički pokazatelji:

ne više od 14% djece se rađa fiziološki zrelo.

25-35% djece koja su došla u 1. razred škole ima tjelesni nedostatak ili hronična oboljenja.

90-92% maturanata je u "trećem stanju", odnosno još ne znaju da su bolesni.

Samo 8-10% maturanata može se smatrati zaista zdravim.

5% odrasle populacije zemlje je hronično bolesno, a 95% je "u "trećoj državi".

Krizne pojave u društvu doprinijele su promjeni motivacije za vaspitno-obrazovne aktivnosti kod djece različitog uzrasta, smanjile njihovu kreativnu aktivnost, usporile njihov fizički i psihički razvoj i izazvale devijacije u društvenom ponašanju.

Iz ovih razloga, problemi očuvanja zdravlja odraslih i djece postaju posebno aktuelni u svim sferama ljudskog djelovanja, a posebno akutni u obrazovna oblast gdje svaki praktičan rad usmjeren na poboljšanje zdravlja djece različitog uzrasta kroz unapređenje zdravstvene usluge nije donio opipljive rezultate.

U procesu korektivnog rada logopeda povećava se socijalno-pedagoški značaj očuvanja zdravlja djece. Stoga je jedan od (najvažnijih) zadataka logopedskog rada stvaranje takvog korektivno-obrazovnog sistema koji bi ne samo očuvao zdravlje djeteta, već ga i „umnožio“.

Tehnologije koje štede zdravlje utiču na formiranje harmonične, kreativne ličnosti i njenu pripremu za samoostvarenje u životu na osnovu vrednosnih orijentacija, kao što je zdravlje. Zbog toga su ove tehnologije neophodan aspekt (komponenta) kompleksne rehabilitacije djece sa govornom patologijom.

OČUVANJE ZDRAVLJA KAO NEOPHODAN ASPEKT SVEOBUHVATNE REHABILITACIJE DJECE SA GOVORNOM PATOLOGIJOM U DOE

1. Koncept "tehnologije za uštedu zdravlja" i njihovi principi

Analiza pokazuje da različiti stručnjaci u pojam "tehnologije za uštedu zdravlja" ulažu različita značenja. Direktor Istraživačkog instituta za higijenu i zdravstvenu zaštitu dece i adolescenata Naučnog centra za zdravlje dece Ruske akademije medicinskih nauka, doktor medicinskih nauka, profesor Vladislav Remirovič Kučma s pravom primećuje da nastavnici veruju da su obrazovne tehnologije koje štede zdravlje stvar medicine, higijene i fizičkog vaspitanja. Ljekari, s druge strane, opravdano smatraju da mogućnosti za poboljšanje zdravlja djece leže prije svega u psihološkim i pedagoškim mogućnostima samog obrazovnog procesa.

Stoga, "obrazovne tehnologije koje štede zdravlje" treba razlikovati od neobrazovnih tehnologija koje štede zdravlje, uključujući:

Medicinski (preterujemo, možemo reći da je njihov princip: „Vi vodite računa o djetetu, a mi ćemo ga izliječiti“);

Higijenski („Vi vodite računa, a mi ćemo obezbediti dete pravilnu ishranu, način rada, neophodna fizička aktivnost...“);

Psihološki („Vi podučavate, a mi ćemo naučiti dijete da se oslobodi obrazovnog stresa“).

Da bi razlikovao gore navedene pristupe, N.K. Smirnov je predložio dva termina: "obrazovne tehnologije koje štede zdravlje" (to jest, u stvari, pedagoške) i "tehnologije koje štede zdravlje u obrazovanju". Ovo posljednje uključuje općenito sve tehnologije koje u školi koriste različiti stručnjaci. Pored navedenog, tu spadaju i zdravstveno-štedni rad logopeda, logopeda, socijalnih pedagoga, organa za provođenje zakona...

Dakle, šta je „pedagoška tehnologija koja štedi zdravlje” i da li se isplati koristiti ovaj koncept?

U knjizi upućenoj rukovodiocima i specijalistima obrazovnih odjela, Odsjek za zdravstvo Akademije PC i PRO predlaže da se obrazovna tehnologija koja štedi zdravlje (HTE) smatra "kvalitativnom karakteristikom svake pedagoške tehnologije, njenim" certifikatom o sigurnosti za zdravlje“, i to kao spoj onih principa, tehnika, metoda pedagoškog rada koji im, dopunjujući tradicionalne tehnologije obrazovanja i odgoja, daju znak očuvanja zdravlja.

Dakle, obrazovna tehnologija koja štedi zdravlje predstavljena je u obliku sistema koji se sastoji od pedagoške tehnologije koja se koristi + pedagoških mjera za smanjenje njenog mogućeg štetnog uticaja na dijete + rada na promicanju kulture zdravlja. Polazeći od ove definicije, ZOT se više ne odnosi na samu pedagošku tehnologiju, već na uslove za njenu implementaciju, zbog čega ovaj koncept nije sasvim ispravan. Uostalom, svaka pedagoška tehnologija ima potencijal za uštedu zdravlja i bilo bi pogrešno izdvojiti obrazovne tehnologije koje štede zdravlje posebno.

Određeni broj istraživača koji rade u ovoj oblasti koristi još jedan termin tehnologije koje štede zdravlje, precizirajući značenje koje se u njega stavlja. Oni predlažu, na osnovu radova I.V. Dubrovine, E.N. Dzyatkovskaya i drugi, pod zdravstveno-štedljivom obrazovnom (pedagoškom) tehnologijom podrazumijeva se takav metodološki sistem (svrha obrazovanja, njegov sadržaj, metode, kontrola rezultata), koji namjenski rješava probleme informatičke i psihološke sigurnosti i razvoja učenika ( čulno-emocionalne, fizičke, intelektualne, lične, duhovne i moralne), kao pedagoške pretpostavke zdravlja djeteta.

Postoje različita mišljenja, različiti koncepti. Ali kada prvi put čujete kombinaciju „tehnologije koje štede zdravlje“ i sjetite se svojih malih zjenica, u vašoj glavi se formira vaša vlastita definicija.

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje mogu se definirati kao nauka, umjetnost i dužnost podučavanja i vaspitanja učenika na način da odrastaju zdravi i sretni, a potom da odgajaju svoju djecu zdravu i sretnu, kao dostojan primjer za njih.

Kao temeljne principe tehnologija koje štede zdravlje možemo izdvojiti:

1. Stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava uklanjanje svih faktora obrazovnog procesa koji stvaraju stres. Atmosfera dobronamjernosti, vjera u snagu djeteta, individualni pristup, stvaranje situacije uspjeha za svakog su neophodni ne samo za kognitivni razvoj djece, već i za njihovo normalno psiho-fiziološko stanje.

2. Kreativna priroda obrazovnog procesa. Obrazovanje bez kreativnog naboja je nezanimljivo, što znači da je u ovoj ili onoj mjeri nasilje nad samim sobom i drugima. Mogućnost realizacije kreativnih zadataka ostvaruje se korištenjem aktivnih metoda i oblika učenja u nastavi, nastavi i vannastavnom radu.

3. Pružanje motivacije za obrazovne aktivnosti. Dijete je subjekt obrazovanja i učenja komunikacije, ono mora biti emocionalno uključeno u proces socijalizacije, čime se obezbjeđuje prirodno povećanje efikasnosti i efikasnosti mozga bez ugrožavanja zdravlja.

4. Izgradnja obrazovnog procesa u skladu sa zakonima formiranja mentalnih funkcija. Prije svega, to se odnosi na prelazak sa zajedničkih radnji na samostalne, od djelovanja u materijalnom planu prema materijaliziranom programu na govorne i mentalne planove za izvođenje radnje, prelazak sa detaljnih korak-po-korak radnji na složene i automatizovane.

5. Obračun sistemske strukture viših mentalnih funkcija. Prilikom formiranja osnovnih funkcija važno je da nastavnik vodi računa o svim komponentama koje su uključene u ovu funkciju, njihovoj spremnosti za formiranje nove funkcije.

6. Prednost za smislenim sadržajnim sadržajem pri savladavanju novog gradiva, učenje \\\"po jedinicama, a ne po elementima\\\", princip integriteta.

7. djetetova svijest o uspjehu u bilo kojoj vrsti aktivnosti. Nastavnik ne treba da bude pristrasan – može da istakne neki deo ili aspekt rada, pohvali za trud u određenom vremenskom periodu.

8. Racionalna organizacija motoričke aktivnosti. Kombinacija metoda rehabilitacije i odgoja omogućava brzu i stabilnu adaptaciju djeteta na uslove vrtića ili škole: smanjuje se opći morbiditet, pogoršanje kroničnih bolesti, izostanci zbog bolesti i do 50%.

9. Osiguravanje adekvatnog oporavka. Neophodna je promena aktivnosti, redovno smenjivanje perioda intenzivnog aktivnog rada i opuštanja, promena voljnog i emocionalnog aktiviranja kako bi se izbeglo preopterećenje dece.

10. Osiguravanje jakog pamćenja. Naučno zasnovan sistem ponavljanja je neophodan uslov za tehnologije koje štede zdravlje.

11. Kompleksni sistem za kaljenje dece.

1.2. Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama

Zdravstvenoštedne tehnologije u predškolskom obrazovanju su tehnologije koje imaju za cilj rješavanje prioritetnog zadatka savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja – zadatka očuvanja, održavanja i obogaćivanja zdravlja subjekata pedagoškog procesa u vrtiću: djece, vaspitača i roditelja.

Cilj zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskom obrazovanju u odnosu na dijete je osigurati visoki nivo pravo zdravlje đaka u vrtiću i odgoj valeološke kulture kao spoj svjesnog odnosa djeteta prema zdravlju i životu čovjeka, znanja o zdravlju i sposobnosti da ga zaštiti, održi i očuva, valeološke kompetencije koja omogućava predškolcu da samostalno i efikasno rješavaju probleme zdravog načina života i sigurnog ponašanja, poslove vezane uz pružanje elementarne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći. Što se tiče odraslih – promicanje formiranja zdravstvene kulture, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja za predškolske vaspitače i valeološko obrazovanje roditelja.

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje su najznačajnije od svih poznatih tehnologija po stepenu uticaja na zdravlje dece. Njihova glavna karakteristika je korištenje psiholoških i pedagoških tehnika, metoda, pristupa rješavanju nastalih problema. Mogu se podijeliti u tri podgrupe:

●organizacione i pedagoške tehnologije koje određuju strukturu obrazovnog procesa, doprinoseći prevenciji stanja preopterećenosti, fizičke neaktivnosti i drugih neprilagođenih stanja;

● psihološko-pedagoške tehnologije vezane za neposredan rad nastavnika sa djecom (ovo uključuje i psihološku i pedagošku podršku svim elementima obrazovnog procesa);

● nastavne i obrazovne tehnologije, koje uključuju programe za učenje ljudi da brinu o svom zdravlju i izgrađuju kulturu zdravlja učenika.

Izbor zdravstveno-štedljivih pedagoških tehnologija zavisi od programa po kojem vaspitači rade, specifičnih uslova predškolske ustanove obrazovne ustanove(DOE), stručne kompetencije nastavnika, kao i indikacije incidencije djece.

Moderne tehnologije za uštedu zdravlja mogu se podijeliti u sljedeće vrste:

1. Tehnologije za održavanje i podsticanje zdravlja: istezanje, ritmoplastika, dinamičke pauze, vanjske i sportske igre, opuštanje, estetske tehnologije, gimnastika prstiju, gimnastika za oči, respiratorna gimnastika, okrepljujuća gimnastika, korektivna gimnastička gimnastika, ili

2. Tehnologije za podučavanje zdravog načina života: Fizičko vaspitanje, problemske igre (trening igara i terapija igrom), komunikativne igre, časovi iz serije Zdravlje, samomasaža, samomasaža u tačkama, biofeedback (BFB).

3. Korekcijske tehnologije: Art terapija, tehnologije muzičkog uticaja, terapija bajkama, tehnologije uticaja boja, tehnologije korekcije ponašanja, psihogimnastika, fonetska i logopedska ritmika

Stoga je veoma važno da svaka od razmatranih tehnologija ima zdravstvenu orijentaciju, a zdravstvene aktivnosti koje se koriste u kompleksu na kraju bi stvorile snažnu motivaciju za zdrav način života, pun i nekompliciran razvoj djeteta.

Upotreba pedagoških tehnologija koje štede zdravlje u radu predškolskih obrazovnih ustanova povećaće efikasnost obrazovnog procesa, vaspitača i roditelja. vrijednosne orijentacije u cilju očuvanja i jačanja zdravlja učenika, ako se stvore uslovi za mogućnost prilagođavanja tehnologija, u zavisnosti od specifičnih uslova i specijalizacije predškolske obrazovne ustanove; ukoliko se, oslanjajući se na statističko praćenje zdravlja djece, izvrše potrebne izmjene intenziteta tehnoloških uticaja, obezbjeđuje se individualni pristup svakom djetetu; formiraće se pozitivna motivacija među vaspitačima predškolskih ustanova i roditeljima dece.

1.3. Organizacija zdravstveno-štedljivih aktivnosti logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Logopedski rad uključuje korekciju ne samo govornih poremećaja, već i ličnosti djece u cjelini. Među učenicima sa smetnjama u razvoju govora visok je procenat onih koji imaju problema sa razvojem opšte i fine motorike, pamćenja, pažnje, a često i razmišljanja. Shodno tome postoji potreba za sveobuhvatnim zdravstveno-popravnim i korektivnim radom sa ovom djecom, koji uključuje opuštanje mišića, vježbe disanja, vježbe artikulacije, vježbe za prste, vježbe za razvoj viših mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, razmišljanje), fizičke vježbe. Edukativni zapisnici, vježbe za prevenciju vida, logaritamske.

1. Glavni pravac aktivnosti očuvanja zdravlja jeracionalna organizacija obrazovnog procesa.

Za provođenje zdravstveno-popravnih i korektivnih mjera koje ne bi narušile obrazovno-vaspitne aktivnosti, razvijena je odgovarajuća dnevna rutina. Korektivna logopedska nastava u vrtiću odvija se u režimu mijenjanja dinamičkih držanja, za šta se koriste štafelaji, prostirke za masažu, višeslojni prostor u prostorijama (podijumi, kocke). Dio časa dijete može sjediti, dijelom stajati, održavajući tako svoju tjelesnu vertikalu.

Korišćenje ove metode omogućava vam da zadržite performanse dece tokom čitavog vremena nastave.

Obim motoričke aktivnosti nadopunjujemo diferenciranim fizičkim minutama, igrama na otvorenom, trenucima raspoloženja; gimnastika prstiju; vježbe psihološke samoregulacije - opuštanje; vježbe za prevenciju ravnih stopala; neke metode samomasaže (akupresura); vježbe disanja.

Nakon ručka održava se „korekcijski i lječilišni sat“ koji uključuje učvršćivanje znanja stečenih na časovima logopedske terapije korištenjem zdravstvenih tehnologija. Djeca pod vodstvom vaspitača izvode set vježbi za budnost, akupresuru i samomasažu stomaka, grudnog koša, vrata, dijelova lica, artikulatornu gimnastiku, masažu glave, ruku, nogu, kao i zraka kupke, hodanje po refleksnim stazama. Sve to doprinosi aktivaciji djece nakon spavanja, a služi i kao prevencija raznih bolesti. Zatim se provodi individualni rad s djecom na konsolidaciji govornog materijala.

2 . Za vraćanje snage i ublažavanje emocionalnog uzbuđenja kod djece, provodi se njihovo smirenje tokom nastaveopuštanje mišića.

Relaksacija - skup opuštajućih vježbi koje ublažavaju napetost u mišićima ruku i nogu, mišićima vrata i govornog aparata.

Većinu djece s govornim poremećajima karakterizira neravnoteža između procesa ekscitacije i inhibicije, povećana emocionalnost i motorički nemir. Svaka, čak i manja stresna situacija preopterećuje njihov slab nervni sistem. Mišićna i emocionalna labavost važan je uslov za formiranje prirodnog govora i pravilnih pokreta tijela. Djecu treba dati da osjete da se mišićna vježba može zamijeniti ugodnim opuštanjem i smirenošću po njihovoj volji.

Sposobnost prepoznavanja pojedinih mišićnih grupa, njihovog razlikovanja od ostalih, počinje opuštanjem najpoznatijih velikih mišića ruku, nogu, vrata i tijela. Djeca mogu bolje osjetiti opuštanje ovih mišića ako prvo osjete neku napetost u tim istim mišićima. Tada biste trebali pokazati koliko je stanje napetosti neugodno i, obrnuto, naglasiti kako se opušteno osjećamo kada naši mišići nisu napeti, već opušteni. Uostalom, samo opuštene ruke lako izvode bilo koju radnju na naš zahtjev. Istovremeno, potrebno je obratiti pažnju na to da napetost treba da bude kratkotrajna, a opuštanje dugotrajno.

3 . Najvažniji uslovi za ispravan govor su glatki dugi izdisaj, jasna, opuštena artikulacija. Kod učenika sa smetnjama u govoru, govorno disanje i jasnoća govora su obično narušeni. Disanje postaje površno, aritmično.

Pravilno disanje je veoma važno za razvoj govora, jer je respiratorni sistem energetska baza govornog sistema. Disanje utiče na izgovor zvuka, artikulaciju i razvoj glasa.

Vježbe disanja pomažu da se razvije dijafragmatično disanje, kao i trajanje, snaga i pravilna raspodjela izdisaja.

Redovne vježbe disanja doprinose razvoju pravilnog govornog disanja s izduženim, postupnim izdisajem, što vam omogućava da dobijete zalihu zraka za izgovaranje segmenata različitih dužina.

Respiratorna gimnastika - ritmični bučni udisaji i izdisaji doprinose zasićenju tijela kisikom, poboljšavaju metaboličke procese, psiho-emocionalno stanje, ublažavaju stres, povećavaju imunitet.

S obzirom na to da brojni govorni poremećaji u svojim simptomima imaju sindrom poremećenog fiziološkog i govornog disanja, rad na prevazilaženju govornih poremećaja je složen i uključuje „postavku“ pravilnogfiziološko i govorno disanje.Za to se koriste statičke i dinamičke vježbe disanja za razvijanje sposobnosti disanja na nos, razvijanje oralnog izdisaja, sposobnost razlikovanja nazalnog i oralnog izdisaja, racionalno korištenje izdisaja u trenutku izgovaranja glasova, slogova, riječi, fraze.

4. Artikulacijska gimnastika- razvoj ispravnih, punopravnih pokreta i određenih položaja artikulacijskih organa potrebnih za pravilan izgovor zvukova, te spajanje jednostavnih pokreta u složene. Glavni zadatak je razviti tačnost, snagu, tempo, preklopljivost pokreta. .

Vježbe za artikulacijsku gimnastiku ne mogu se birati proizvoljno. Potrebno je predvidjeti one obrasce artikulacije koje je potrebno formirati.

Artikulacijska gimnastika uključuje vježbe kako za vježbanje pokretljivosti tako i za prebacivanje organa, razradu određenih položaja usana, jezika, pravilnog izgovora svih glasova i za svaki zvuk određene grupe. Vježbe bi trebale biti ciljane: nije bitan njihov broj, već se vježbe biraju na osnovu ispravne artikulacije zvuka, uzimajući u obzir njegovo specifično kršenje kod djeteta.

5. S.A. Sukhomlinsky je napisao da su porijeklo sposobnosti i talenata djece na dohvat ruke. Iz njih, slikovito rečeno, teku najtanji potoci, koji napajaju izvore stvaralačke misli. Što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije. Sistematske vježbe za treniranje pokreta prstiju, uz stimulativno djelovanje na razvoj govora, moćno su sredstvo za povećanje efikasnosti moždane kore, utječu na centre razvoja govora, razvijaju manuelne vještine i pomažu u oslobađanju od stresa.

U tu svrhu u učionici se koriste igre i vježbe za formiranje pokreta. prstima šake.

Igre prstiju s malim predmetima;

Gimnastika prstiju;

Finger alphabet;

Finger Theatre;

Igra senki.

Za razvoj vizualno-taktilne koordinacije koristi se simulator knjižice prstiju.

6. U slučaju ispoljavanja umora, smanjenja radne sposobnosti, u slučaju gubitka interesovanja i pažnje, uključujemo u strukturu časaminuta fizičke kulture. Ovaj oblik motoričkog opterećenja je neophodan uslov za održavanje visokih performansi i održavanje zdravlja učenika.

Minut fizičke kulture kao vid aktivne rekreacije tokom sedentarnih aktivnosti ima široku primjenu kod djece predškolskog uzrasta. Svrha održavanja minuta fizičke kulture je povećanje ili održavanje mentalnog učinka djece u učionici, pružanje kratkotrajnog aktivnog odmora predškolcima tokom nastave, kada organi vida i sluha doživljavaju značajno opterećenje; mišići trupa, posebno leđa, koji su u statičkom stanju.

Vrste fizičkih minuta:

1. Zdravstveno-higijenske fizičke vježbe

Mogu se izvoditi i stojeći i sedeći, ispravite ramena, savijte leđa, istegnite se, okrenite glavu, „govorite nogama“.

2. Plesne fizičke minute

Obično se izvode uz muziku popularnih dečijih pesama. Svi pokreti su proizvoljni, plešu najbolje što mogu. Izvode se uz muziku, ali se razlikuju po jasnijoj izvedbi elemenata.

3. Fizičke kulture i sportske minute

Ovo je tradicionalna gimnastika, koja se izvodi striktno brojanjem, s ravnomjernom izmjenom udisaja i izdisaja. Svaka vježba je osmišljena za jačanje određenih mišićnih grupa. To može uključivati ​​trčanje, skakanje, čučanj, hodanje u mjestu.

4. Imitativne minute u teretani

Zavisi od mašte i kreativnosti nastavnika. Možete imitirati pokrete i zvukove automobila, vozova, životinja, pokrete žaba, majmuna, skakavaca, pčela. Ovi minuti fizičkog vaspitanja pomažu djeci da se prebace i razvedre.

5. Motoričko-govorne fizičke vježbe

Djeca kolektivno čitaju male smiješne pjesme i istovremeno izvode razne pokrete, kao da ih postavljaju.

6. Funkcionalna anatomska nezrelost vidnog sistema i značajna vizuelna opterećenja koja doživljava dete u procesu čitanja i pisanja zahtevaju upotrebugimnastika za oči.

Kretanje vizuelno-didaktičkog materijala(korištenje mobilnih "mobila") omogućava vam da ublažite napetost mišića u očima, uzrokuje emocionalni uzlet, formira usmjereno senzomotoričko ponašanje i govornu aktivnost.

Šema vizuelno-motoričkih putanja(“Svjetla za trčanje”, “Sunčani zečići”) također vam omogućavaju da ublažite napetost i opustite mišiće očiju.

7. Defektolog na svojim časovima mnogo radirazvoj mišljenja, pamćenja, pažnje.

Osobine govornog razvoja djece sa teškim poremećajima govora utiču na formiranje djetetove ličnosti, na formiranje svih mentalnih procesa. Djeca imaju niz psiholoških i pedagoških osobina koje im otežavaju društvenu adaptaciju i zahtijevaju ciljanu korekciju postojećih poremećaja.

Osobine govorne aktivnosti ogledaju se u formiranju čulnih, intelektualnih i afektivno-voljnih sfera kod djece. Postoji nedostatak stabilnosti pažnje, ograničene mogućnosti njene distribucije. S relativnim očuvanjem semantičke memorije kod djece, verbalno pamćenje je smanjeno, a produktivnost pamćenja pati. Kod djece se niska mnemonička aktivnost može kombinirati s kašnjenjem u formiranju drugih mentalnih procesa. Veza između poremećaja govora i drugih aspekata mentalnog razvoja očituje se u specifičnostima mišljenja. Posjedujući punopravne preduslove za ovladavanje mentalnim operacijama, pristupačne po godinama, djeca zaostaju u razvoju verbalnog i logičkog mišljenja, otežano savladavaju analizu i sintezu, poređenje i generalizaciju.

8. Gimnastika igre (logoritmika) - koristi se za asimilaciju različitih pokreta djece, koji nisu samo opće jačanje, već i korektivni i razvojni.

Logopedski ritamje sastavni dio kompleksna metoda prevladavanja govornih poremećaja kod predškolaca. Specijalizovana metoda logoritmike sredstvo je prevaspitanja govora kroz obuku i razvoj neophodnih kvaliteta opšte i govorne motorike. Cijeli tok logaritamskih lekcija, zahvaljujući velikom broju motoričkih zadataka, doprinosi razvoju suptilnijih dinamičkih karakteristika općih i govornih motoričkih sposobnosti.

Vježbe disanja, glasa i artikulacije izvode se u kompleksu, jer su ove tri komponente govorne aktivnosti usko povezane. Logoritmičke vježbe kod djece izazivaju prirodne pozitivne emocionalne reakcije koje se ogledaju u izrazima lica.

Satovi logoritma jačaju mišićno-koštani sistem kod logopeda, razvijaju disanje, motoričke funkcije, vaspitavaju pravilno držanje, hod, gracioznost pokreta, doprinose formiranju motoričkih sposobnosti i sposobnosti, razvoju spretnosti, snage, izdržljivosti, koordinacije pokreta. , organizacione sposobnosti.

Razvoj pokreta u kombinaciji sa riječju i muzikom je holistički vaspitno-popravni proces koji zahtijeva pribranost, pažnju, konkretnost izlaganja, misaonu aktivnost i razvoj pamćenja.

Logoritmičke vežbe stvaraju povoljne uslove za treniranje procesa ekscitacije ili inhibicije.

Osim toga, razvija se fonemska percepcija. Percepcija muzike različitog tonaliteta, glasnoće, tempa i ritma stvara osnovu za unapređenje fonemskih procesa.

Časovi logoritma mogu uključivati ​​različite vrste vježbi: opšte razvojne, igre na otvorenom, vježbe disanja, gimnastiku prstiju, masažu i samomasažu, psihoterapiju, muzikoterapiju. Osim toga, u sistemu nastave mogu se koristiti i netradicionalni pristupi koji su imali različite ciljeve: povezivanje ličnosti i prirode, razvoj procesa disanja, mirisa (aromaterapija), aktivaciju moždanih ćelija i poboljšanje opšte stanje deteta.

Dakle, u popravnim časovima sa elementima logaritmama koristimo sledeće tačke:

Vježbe disanja

Gimnastika prstiju

Artikulaciona gimnastika

Masaža i samomasaža

Pokreti uz muziku

slušam muziku

Crtanje u vazduhu i na papiru

Upotreba situacija igre i dramatizacija

Zapisnici fizičkog vaspitanja

Izvođenje zadataka kao što su: crtanje, bojanje, pomoć.

Takve tehnike ne stvaraju stresne situacije u procesu podučavanja predškolaca i ne štete zdravlju. Djeca obavljaju ove zadatke bez napetosti i sa zanimanjem.

9. Upotreba sistema igre doprinosi očuvanju zdravlja.Kretanje, aktivnost, inventivnost, socijalizacija ugrađeni su u sam sistem: pokažite kako ovo pismo izgleda, nacrtajte svoju percepciju subjekta, oslikajte svoje raspoloženje. Djeca u ovim razredima su uključena u aktivnu kognitivnu aktivnost, ne osjećaju se umorno, štede energiju za naknadno učenje.

Tehnologije igara pomažu u rješavanju ne samo problema motivacije i razvoja djece, već i zaštite zdravlja i socijalizacije. U igri i komunikaciji kroz igru, osoba koja raste ispoljava i formira pogled na svijet, potrebu da utiče na svijet, da adekvatno percipira ono što se događa. U igri, bez obzira na svijest djeteta, rade različite mišićne grupe, što blagotvorno djeluje na zdravlje.

Kazališne i igračke aktivnosti:

• - igre dramatizacije;
• - terapija bajkama;
• - konjugirana gimnastika - teatar prstiju i jezika;
• - lutkarska terapija.

Glavni pravci logopedskog rada u pozorišnim i igračkim aktivnostima su:

Razvoj govorne kulture: artikulacione motorike, fonemska percepcija, govorno disanje, pravilan izgovor zvuka;

Razvijanje scenskih vještina i govorne aktivnosti: razvijanje izraza lica, pantomime, gestova, emocionalne percepcije, poboljšanje gramatičke strukture govora, monoloških i dijaloških oblika govora, vještina igre i kreativne samostalnosti.

Odličan poticaj za djecu i sredstvo za kreiranje govornih situacijapozorište prstiju,koji je u arsenalu logopedske sobe. Najnježnije, najugodnije učenje za djecu je učenje u igri. Igra smiruje, leči, au mom slučaju stimuliše govor dece. Mora se vidjeti oduševljene oči mojih učenika kada stave figuricu životinje na prst i počnu igrati svoju ulogu, da govore! Štaviše, svi rado učestvuju u edukativnoj igri, čak i bojažljiva djeca. Oni grade dijaloge, sastavljaju kratke priče, biraju riječi-radnje, riječi-znakove itd.

Čak i najćutljivije i najsramežljivije dijete dolazi do table i priča svoju priču o životinji koju se igra.

Općenito je poznato da bajka ima značajan utjecaj na emocionalnu sferu djece, što izaziva iznenađenje, želju za učenjem, razvija sposobnost pronalaženja rješenja u nestandardnim situacijama, te ima za cilj otkrivanje nečeg novog i razumijevanje vlastitog. iskustvo.

Godine 1997. osnovan je institut u Sankt Peterburgu terapija bajkama , gdje je doktor psiholoških nauka T.D. Razvijena Zinkevič-Evstignejeva praktični vodič o kreativnoj terapiji objavljeni su autorski programi.

Konjugirana gimnastika

Dječji rad sa lutkaomogućava vam da poboljšate motoričke sposobnosti, koordinirate pokrete desne i lijeve ruke, rotirate ruke i prste. „Gubeći“ stanja kroz terapijsku lutku, dijete motorički fiksira psihoemocionalno iskustvo, razrađuje mehanizam samoregulacije, uči da adekvatno izražava svoja osjećanja. Lutke pomažu u igranju raznih situacija iz života i bajki. Za mnogu djecu oni postaju pravi pomagači: pomažu u ublažavanju psihičkog stresa, omogućavaju im da zajedno urade nešto važno, lakše im je reći nešto o sebi nego odrasloj osobi ili drugoj djeci. Dakle, emocionalna stanja djeteta povezana su sa specifičnim situacijama s kojima se može susresti u životu.

Teatralizacija logopedskog procesa je atraktivna po tome što u svakodnevicu djece unosi prazničnu atmosferu, dobro raspoloženje, omogućava djeci da preuzmu inicijativu, pomaže im da razviju osjećaj uzajamne pomoći, kolektivne vještine.

10. terapija peskom- uz pomoć ove terapije dijete se može opustiti, smiriti.

Zašto baš pijesak? Jer igra u pijesku je jedan od oblika prirodne aktivnosti djeteta. Pijesak razvija djetetovu kreativnost i maštu. Slika u pijesku koju je napravilo dijete kreativan je proizvod. Igra u pijesku razvija djetetovu maštu. I nije iznenađujuće, jer se ovdje živi fantastičnim životom. Glavni naglasak je na kreativnom samoizražavanju djeteta, zahvaljujući tome se oslobađa unutrašnja napetost i dolazi do traženja puteva razvoja. Zapažanja i iskustva pokazuju da igra s pijeskom ima pozitivan učinak na emocionalno blagostanje djece, ublažava mentalni stres kod djeteta. Dodirujući rukama zrnca pijeska, dijete razvija finu motoriku ruku. Sve to ga čini odličnim alatom za razvoj i samorazvoj osobe.

Igra u pijesku jedna je od prirodnih aktivnosti djeteta. Zbog toga možete koristiti pješčanik u razvojnim i nastavnim aktivnostima. Gradeći slike od pijeska, smišljajući razne priče, prenosimo svoje znanje i životno iskustvo, događaje i zakone svijeta oko nas u najorganskijem obliku za dijete. Princip "terapije pijeskom" predložio je Carl Gustav Jung. Mnogi psiholozi vide pojedinačna zrnca pijeska kao simbolički odraz čovjekove autonomije, au pješčanoj masi oličenje života u svemiru. Jednostavne vježbe su od velikog značaja za razvoj psihe i govora djeteta. Prvo, stabiliziraju emocionalno stanje djece. Drugo, uz razvoj taktilno-kinestetičke osjetljivosti i fine motorike ruku, uče dijete da sluša sebe i izgovara svoja osjećanja. A to doprinosi razvoju govora, voljne pažnje i pamćenja, što je vrlo važno za djecu sa smetnjama u govoru. Ali najvažnije je da dijete dobije prvo iskustvo refleksije (introspekcije), nauči razumjeti sebe i druge. Time se postavlja temelj za dalje formiranje pozitivnih komunikacijskih vještina.

Budući da se igra odvija u kontekstu bajkovitog svijeta, djetetu se pruža mogućnost da kreativno promijeni situaciju ili stanje koje ga u ovom trenutku muči. Transformacijom situacije u pješčaniku dijete stječe iskustvo samostalnog rješavanja poteškoća, kako unutrašnjih tako i vanjskih. On akumulirano iskustvo samostalnih konstruktivnih promjena prenosi u stvarnost.

Osnovni principi igre na pesku:

1. Stvaranje prirodnog stimulativnog okruženja u kojem se dijete osjeća ugodno, pokazujući kreativnu aktivnost.

Da bismo to učinili, odabiremo zadatak koji odgovara mogućnostima djeteta; formuliramo uputstva za igre u fantastičnoj formi; isključujemo negativnu ocjenu njegovih postupaka, ideja, rezultata, podsticanje mašte i kreativnosti.

2. "Oživljavanje" apstraktnih simbola: slova, brojeva, geometrijskih oblika itd.

Primena ovog principa omogućava formiranje i jačanje pozitivne motivacije za nastavu i ličnog interesovanja deteta za ono što se dešava.

3. Pravo "življenje", igranje svih vrsta situacija zajedno sa junacima bajkovitih igara. Na osnovu ovog principa vrši se međusobna tranzicija Imaginarnog u Realno i obrnuto. Dijete ne samo da nudi izlaz iz situacije, već ga zapravo igra u pijesku uz pomoć minijaturnih figura. Dakle, on se "u praksi" uvjerava u ispravnost ili zabludu odabranog puta.

PRAKTIČNA PRIMJENA TEHNOLOGIJA ZDRAVSTVENE UŠTEDE U RADU LOGOPATA SV.

2.1. Opuštanje mišića.

Vježbe opuštanja izvode se na početku i na kraju svake razvojne kognitivne lekcije.

Opis glavnih vježbi.

Logoped: Na našim časovima učićemo kako da ekonomično koristimo svoju snagu. Čovjeku je potrebna snaga da se igra, razmišlja, bavi sportom, govori, piše i pravilno računa. Da biste dobro radili, morate biti u mogućnosti da se dobro odmorite.

Sjednimo bliže rubu stolice, naslonimo se na naslon, slobodno stavimo ruke na koljena, noge malo razmaknute. Ovo je poza odmora, sve časove ćemo započeti pozom odmora.

Vježbe za opuštanje ruku, nogu, tijela za razliku od napetosti.

"Na plaži". Logoped (pokazuje i objašnjava): zamislite da se vaše ruke i stopala sunčaju. Sjedeći na stolici, dižemo ruke i noge, držimo... Noge i ruke su umorne. Izostavljamo. Noge i ruke su slobodni za odmor, opušteni. Slušaj i radi kao ja:

Prelepo se tamnimo!

Podignite noge više

Podižemo ruke iznad.

Čekaj, čekaj, čekaj...

Preplanuli! Pustimo to! (Noge oštro spuštene na pod, ruke na koljenima)

Noge nisu napete

Ruke nisu napete i opuštene.

"Brod". Logoped (pokazuje i objašnjava): zamislite da smo na brodu. Shakes. Da ne biste pali, stavite stopala u širinu ramena, ne odvajajte stopala od poda. Stavite ruke iza leđa. Špil se ljuljao: desnu nogu jače pritisnite na pod, nagnite tijelo udesno i lijeva noga će se opustiti. Zaljuljalo se u drugom smjeru: lijevu nogu jače pritisnite na pod, nagnite tijelo ulijevo, a desna će se opustiti. Slušaj i radi kao ja:

Počelo je da ljulja špil - pritisnite nogom na palubu!

Nogu čvršće pritisnemo, a drugu opustimo

Sedi i slušaj:

Opet ruke na kolenima, a sad malo lenjosti...

Napetost je nestala, a celo telo se opustilo...

Naši mišići nisu umorni i postaju još poslušniji.

"Lopta". Logoped (pokazuje i objašnjava): zamislite da naduvavamo balon. Stavi ruku na stomak. Naduvavamo stomak kao da je balon. Trbušni mišići se stežu. Ramena se ne podižu. Polako izdahnite vazduh – kao da je balon otpuhan. Želudac se opustio. Slušaj i radi kao ja:

Ovako napuhavamo balon i provjeravamo ga rukom.

Balon je pukao - izdišemo, opuštamo mišiće.

Dišite lako, slobodno, duboko.

"Radoznala Barabara".

Radoznala Varvara gleda ulijevo... Gleda udesno...

A onda opet naprijed - evo malo odmora. Vrat nije napet i opušten.

I Barbara podiže pogled! Iznad svega, dalje gore!

Vraća se - opuštanje - lijepo! Vrat nije napet i opušten...

Sada pogledajmo dole - mišići vrata su napeti!

Vraća se - opuštanje je lijepo! Vrat nije napet i opušten...

Vježbe za opuštanje mišića govornog aparata - usana, čeljusti, jezika.

(Izvode se slično kao i prethodne. Slike i tehnike opuštanja su podstaknute rimovanim tekstom).

"žabe"

Žabama će se svidjeti ovo: povucite usne pravo do ušiju!

Povući ću ga - i stati ću, ali neću se umoriti nimalo!

Usne nisu napete i opuštene.

"Oraščić"

Jače stisnemo zube, a onda ih otvorimo,

"Slide"

Vrh jezika je ispod, podići ću jezik klizačem.

Zadnji deo jezika će kod nas odmah postati brdo!

Kažem joj da se topi - ne volim napetost.

Jezik se vraća na svoje mesto i prijatno se opušta.

Opća mišićna i emocionalna relaksacija.

Logoped:

Svi mogu plesati i trčati. Skoči i igraj

Ali ne znaju svi kako se opustiti, odmoriti.

Imamo igru. Veoma lagan, jednostavan.

Pokret se usporava, napetost nestaje.

I postaje jasno: opuštanje je ugodno.

Trepavice padaju, oči se zatvaraju...

Mirno se odmaramo, zaspimo magičnim snom.

Napetost je nestala i cijelo tijelo je opušteno.

Kao da ležimo na travi... Na zelenoj mekoj travi...

Sunce sada grije, ruke su nam tople.

Što je sunce toplije grijalo - i noge su topli i tijelo.

Dišite lako, ravnomerno, duboko.

Usne su tople i mlohave, ali nimalo umorne.

Usne se malo otvaraju, sve se prijatno opušta.

A naš poslušni jezik je navikao da bude opušten.

Glasnije, brže, energičnije:

Bilo je lijepo odmoriti se, a sada je vrijeme za ustajanje.

Čvrsto stisnite prste u šaku

I prislonite ga na grudi - tako!

Istegnite se, nasmiješite se, duboko udahnite, probudite se!

Širom otvori oči - jedan, dva, tri, četiri!

Djeca ustaju i u horu sa logopedom pjevaju:

Veseli, veseli, opet smo spremni za nastavu.

Formule pravilnog govora.

Logoped:

Svaki dan, uvek, svuda, na času, na utakmici

Govorimo jasno, jasno, jer nam se ne žuri.

Pravimo pauze! Ističemo zvuk udaraljki!

I lako nam je da pričamo, i ne želimo da žurimo.

Tako mirno, tako lijepo. Govorimo i svi razumeju.

Ovi časovi pomažu djeci da postanu smireniji i efikasniji. Dajte prednost stvaranju radosnog i slobodnog okruženja u učionici.

Vježba "Cams":Ruke na kolenima, šake stisnute, / Snažno, napeto, / Prsti stisnuti. / Prste jače stisnemo / Pustimo, otpustimo / Znajte, cure i momci: / Prsti vam se odmaraju!

2.2. Tehnike i vježbe disanja.

Igre i vježbe za razvoj govornog disanja bez sudjelovanja glasa.

"Igračke su sjedile na ljuljaški"

Djeca leže na leđima s igračkama na stomaku. Udahnite kroz nos - nadujte stomak što je više moguće, izdahnite na usta - uvucite stomak što je više moguće.

"Mačka spava."

Djeca leže na leđima u stanju opuštenosti i nekoliko puta mirno udahnu i izdahnu. Zatim potpuno izdahnu i počnu izvoditi trofazno disanje.

"Fudbal".

Razvaljajte lopticu od komada pamuka. Ovo je lopta. Kapija - dvije kocke ili olovke. Dijete duva na "loptu", pokušavajući "dati gol". Između kockica treba da bude vata.

"Snježne padavine". Napravite pahulje od pamuka. Pozovite svoje dijete da napravi snježne padavine. Stavite pahuljicu na dlan vašeg djeteta. Neka to oduva.

Sneg, sneg se vrti, cela ulica je bela!

Okupili smo se u krug, vrteli se kao snežna gruda.

"Leptir".

Izrežite leptire od papira. Zavežite konac za svaki leptirić u nivou djetetovog lica. Reci s njim rusku narodnu izreku:

Leptir - kutija, leti do oblaka,

Tamo su vam djeca - na grani breze!

Zatim dunite na leptira dugim glatkim izdahom, "tako da leti".

"Oluja u čaši"

Ova igra zahtijeva slamku za koktel i čašu vode. Na sredinu širokog jezika stavlja se slamka, čiji se kraj spušta u čašu vode. Dijete duva kroz slamku da napravi mjehuriće vode. Pazite da se obrazi ne nadimaju, a usne nepomične.

"Ugasi svijeću."

Pozovite dijete da ugasi zapaljenu svijeću. Tokom vježbe potrebno je pratiti glatkoću izdisaja, a istovremeno i njegov dovoljan intenzitet.

"Parna zviždaljka".

Kroz nos uz buku, djeca upijaju zrak; zadržavajući dah 1-2 sekunde, uz šum izdahnite vazduh kroz usne, presavijene cevčicom, uz zvuk "u" (izdisanje se produžava). Vježba vas uči da dišete tempom 3-6 puta. Udahnite kraće, zadržite dah, izdahnite dugo.

"Let avionom".

Djeca-avioni „lete“ izgovarajući glas „U“. Prilikom izvođenja akrobatike, uzlijetanje - zvuk je usmjeren na glavu, pri slijetanju - zvuk je usmjeren na tijelo. Vježba reguliše krvni pritisak deteta, uči disanje u zadatom tempu prema prezentaciji.

"Kraljevstvo vjetrova"

Djeca, prikazujući vjetrove (sjeverni - hladni, južni - topli, istočni - pojačani, zapadni - slabljenje), pjevaju zvukove različite po visini, jačini, tembru, glasnoći, modulaciji.

Glas U je hladan sjeverni vjetar. Zavijanje (tisko).

Zvuk I je južni topli vjetar. Zvuk je radostan (visok, glasan, ujednačen).

Zvuk A - topliji povetarac, istok, odakle se budi sunce. Zvuk je pojačan.

Zvuk O je zapadni, odakle sunce odlazi u krevet.

Zvuk opada od jakog do slabog.

"buba"

Igračka buba (ili drugi leteći insekt) na dugoj niti (25 cm), koja leži u jajetu (od ljubaznijeg iznenađenja). djeca otvaraju jaja, a majke beru bube za konce. Bube odlete, a djeca pokušavaju pružiti ruku i uhvatiti ih objema rukama. Bube lete uz zvuk "Ž" - majke i voditeljka demonstriraju zvuk, podstičući djecu na oponašanje.

"pametni čekić"

Djeca izgovaraju onomatopeju "kuc-kuc", imitirajući zabijanje eksera, tempom i ritmom načina rada.

"Lokomotiva".

Djeca se redaju jedno za drugim u "voz". Počinju da se kreću onomatopejom "ču-ču-ču". Prema unaprijed dogovorenom signalu, "motor" zatim ubrzava, pa usporava pokret i, shodno tome, govornu pratnju.

"Ogrevno drvo".

X: “Pilili su drva za zimu - Z-z-z”

I.p .: noge u širini ramena, tijelo je blago nagnuto naprijed, ruke su spojene, oponašajte pokrete testerom - naprijed, nazad.

“Sjekirom smo cijepali drva – Vau!”

I.p.: noge u širini ramena, tijelo je blago nagnuto naprijed, ruke su spojene, imitirajte pokrete sjekirom - gore (udah), dolje (na izdisaju "Vau").

"Daleko visoko."

Logoped. Gdje su ptice letjele?

Djeca. Far-oh-oh-oh!

Logoped. Kako ptice lete?

Djeca. High-oh-oh-!

Prije riječi "daleko" i "visoko" duboko udahnite nosom, izgovorite riječi na što duži izdisaj.

"Reverse Count".

deset, devet;

Deset, devet, osam;

Deset, devet, osam, sedam;

Deset, devet, osam, sedam, šest.

"Counter".

Recimo broj. Kontrola disanja: dah se ne troši u pauzama, već samo za sljedeću kombinaciju riječi.

Kao naše dvorište (Udahni)

Postoji šolja svježeg sira, (Udahnite.)

Doletela su dva tetreba, (Udahni.)

Kljunuli su, odletjeli. (Udahni.)

Kljunuli su, odletjeli, (Udahni.)

Sjeli su na zelenu livadu. (Udahni.)

Rastuće riječi u rečenici.

Sunce sija. (Udahni.)

Jarko sunce sija. (Udahni.)

Jasno sunce sija. (Udahni.)

Sunce sija veoma jako. (Udahni.)

2.3. Artikulaciona gimnastika

Artikulacionu gimnastiku uvijek treba započeti uvježbavanjem osnovnih pokreta i položaja usana, jezika, neophodnih za jasan, pravilan izgovor svih glasova.

glavni kompleks.

1. Otvorite usta i držite ih otvorena (a - a - a - a), zatvorite.

2. "Ograda" - usne u osmehu, vidljivi su gornji i donji zubi.

3. "Proboscis" - usne su ispružene prema naprijed pomoću cijevi.

4. "Lopata" - isplazite široki jezik, opustite se, stavite na donju usnu. Pazite da jezik ne drhti. Zadržite 10 - 15 sekundi.

5. "Igla" - usta su otvorena. Uski napeti jezik gurnut naprijed. Alternativni "Lopata" - "Igla".

6. "Pazi" - usta su otvorena. Usne su se razvukle u osmeh. Vrhom uskog jezika naizmjenično istegnite ispod nastavnikovog računa do uglova usana.

7. "Zamah" - pokret jezika: nos - brada.

Za proizvodnju svake grupe zvukova koriste se određene vježbe.

Za šištanje (w, w, h, u)

1. "Ukusni džem"

Svrha: Razviti kretanje širokog prednjeg dijela jezika prema gore i položaj jezika blizak obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju glasa [š].

Opis. Lagano otvorite usta i širokom ivicom jezika poližite donju usnu, odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu.

2. "Harmonika"

Cilj: Ojačati mišiće jezika. Istegnite hioidni frenulum.

Opis. Nasmiješite se, otvorite usta, prislonite jezik na gornje nepce i, ne puštajući jezik, zatvorite i otvorite usta. Usne su u poziciji osmeha.

3. "Fokus"

Svrha: Razviti jezik prema gore, sposobnost da se jeziku da oblik kante i usmjeri struju zraka u sredinu jezika.

Opis. Nasmiješite se, otvorite usta, stavite široku ivicu jezika gornja usna tako da su njegove bočne ivice pritisnute, a na sredini jezika postoji žljeb, i otpuhnite vatu postavljenu na vrh nosa. U isto vrijeme, zrak bi trebao ići u sredinu jezika, tada će runo poletjeti.

4. "Kup"

Svrha: Naučiti držati jezik u obliku čašice na vrhu, blizu gornjih zuba. Ojačajte mišiće jezika.

Opis. Nasmejte se, otvorite usta i postavite jezik na vrh u obliku šolje.

5. "Zalijepi bombone"

Svrha: Naučiti držati jezik na vrhu.

Opis. Stavite široki jezik na donju usnu. Stavite tanak komad karamela na vrh jezika, zalijepite bombon na nebo iza gornjih sjekutića.

Uspješno se primjenjuju Priče veselog jezika koje uključuju čitav niz vježbi i bajkoterapije (aplikacije).

2.4. Pokreti prstiju.

Igre i vježbe s prstima su raznovrsne:

Igre prstiju sa palicama;

Igre prstiju s vrtalicama jezika;

Igre prstiju sa stihovima;

Masaža prstiju;

Gimnastika prstiju;

Samomasaža šaka i prstiju koristeći "suhi bazen";

Finger alphabet;

Finger Theatre;

Igra senki.

Masaža prstiju.

(svaki prst se redom masira)

Mišji sapun - oprana šapa:

svaki prst po redu.

Evo napenila sam veliku,

Isperite ga vodom.

Nisam zaboravio pokazivač

Operite prljavštinu i boju.

Medium se marljivo pjeni

Verovatno najprljaviji.

Bezimeni natrljan pastom, -

Koža je odmah postala crvena.

I mali prst se brzo opere -

Veoma se plašio sapuna!

Statičke vježbe

"Mačka".

Početna pozicija. Thumb i mali prst su podignuti prema gore. Preostali prsti su pritisnuti na dlan.

Mala mačka

Seo kraj prozora.

igra se repom,

Miš čeka.

Dinamičke vježbe

"Porodica".

Početna pozicija. Stisnite prste u šaku. Zatim ih savijajte jedan po jedan, počevši od palca.

Ovaj prst je djed

Ovaj prst je baka,

Ovaj prst je tata

Ovaj prst je mama.

Ovaj prst sam ja.

To je cijela moja porodica.

(Na riječi posljednjeg reda, ritmično stiskajte i opuštajte prste.)

Final Tales

"Putovanje čovjeka"

(*) - prikaz odgovarajuće slike)

Živio je jednom čovjek (mi predstavljamo malog čovjeka s rukom, *) i sagradio je sebi kuću (*). Kuća je ispala prelijepa sa visokim dimnjakom (*) na krovu. Oko kuće je napravio ogradu sa kapijom (*). U blizini kuće čovječuljak je posadio cvijeće (*), ujutro su otvarale latice, a uveče zatvarale. Pčele su kružile iznad cvijeća (*), zujale su i skupljale cvjetni sok.

Čovjek je živio sam, a išao je po svijetu da traži prijatelje. Šetao, hodao, sreo pticu (*) i rekao: "Ptico-ptico, budimo prijatelji!" Ali ptica mu ništa ne reče, zamahne krilima i odleti.

Čovjek je otišao dalje i ugledao ribu (*). Ali riba nije htela da se druži sa čovekom, zapljusnula je rep i otplivala. I otišao je dalje i sreo konja (*). „Go-go“, reče konj, „hajde da se družimo s tobom, čovječe, pomoći ću ti da nosiš teške terete.“ I mali čovjek radosno pristane. Onda pođoše zajedno: čovjek i konj.

Hodali su i hodali, a prema njima - pas (*). "Av-av, povedi me sa sobom, čovječe, ja ću te zaštititi." I njih trojica su otišli dalje: čovjek, konj i pas. Idu i vide - koza pase u polju: "Ja-ja, družimo se, čoveče, daću ti ukusnog mleka." Zatim su otišla četvorica: čovjek, konj, pas i koza. Odlaze i čuju žalobno mijaukanje. Ispostavilo se da je ovo mačka (*): "Mjau-mjau, povedi me sa sobom, čoveče, plašiću miševe (*) da ne mogu ništa da grizu."

Čovjek se složio, pa su krenuli dalje: čovjek, konj, pas, koza i mačka. Došli su do rijeke (*), ali je ne mogu prijeći: nema mosta (*). Onda su svi zajedno sagradili most, prešli na drugu stranu i čovjek je vidio svoju kuću sa cijevi iz koje je jednom otišao. Čovjek je napravio štalu za svoje prijatelje (*), i počeli su živjeti i živjeti zajedno i pomagati jedni drugima.

Didaktička pomagala za razvoj fine motorike.

- "Smiješni jež";

- "Čarobna cipela";

- "Kamilica";

- "Zabavne table";

- "Didaktički sto" - sto čija je površina uokvirena u obliku parcele. Da bi slika radnje bila potpuna, potrebno je dopuniti elemente koji nedostaju (vezati luk, zašrafiti kotače od plute na automobilu, zatvoriti bravu - kuku na kući);

Samomasaža šaka i prstiju uz pomoć „suvog bazena“.

Masaža prstiju u "suvom bazenu" može biti praćena poetskim tekstom ili izvedena uz muziku.

"grašak"

Ruke spustite u „bazen“, „promešajte“ grašak, a pritom stišćete i otpuštate prste.

Grašak sipan u činiju

I prsti su počeli

Pravi pometnju tamo

Tako da prsti ne budu tužni

"pasulj"

Na dnu "bazena" sakrijte igračke od ljepših iznenađenja. Uronite ruke u "bazen", "ometajte" pasulj, a zatim pronađite i uzmite igračke.

U činiji nema soli, soli uopšte,

I šareni pasulj.

Na dnu - igračke za djecu,

Dobićemo ih bez problema.

"tijesto"

Uronite ruke u "suhi bazen" i oslikajte kako se mijesi tijesto.

Mesite, zamesite testo

Ima mjesta u pećnici.

Will-will iz rerne

Lepinje i rolnice.

"punjač"

Stisnite i opustite šake u "suvom bazenu".

Prsti rade vježbe

Da budete manje umorni.

A onda su u svesci

Pisma će biti napisana.

"Ispruži prste"

Uronite ruke u "suhi bazen". Raširite prste, napregnite ih što je više moguće, a zatim se opustite i lagano protresite prstima.

Tek ćemo početi da se umaramo, da odmah otvorimo prste,

Širićemo ih

Guraćemo jače.

"Prsti igraju"

Uronite ruke u "suhi bazen". Stisnite prste u šake što je više moguće, a zatim ih opustite i opustite.

Skupimo prste,

Čvrsto stisnemo šake.

Jedan dva tri četiri pet -

Počinjemo da se razvijamo.

Trenažer za kopiranje prstiju

To je list papira za crtanje sa iscrtanim svijetlim linijama i šarama, koji su, s jedne strane, pričvršćeni na tvrdu površinu, a s druge su prekriveni tankim prozirnim filmom. Vježbe se izvode samo u položaju tjelesno-motoričke slobode, postignute u režimu vertikalne tjelesne. Dijete prstom "propisuje" šare i linije

2.5. Fizičke minute.

Motoričko-govorne fizičke vježbe

Pritisnuli smo ruke na ramena, počinjemo ih rotirati. Daleko, umor, lenjost i dosada, Umesimo mišiće! Sada okrenimo vrat, to možemo lako. Kao i sva tvrdoglava djeca, kažemo: "Ne!" - za sve na svetu. A sada čučimo i savijamo koljena. Savijte noge do kraja! Jedan dva tri četiri pet. Konačno, napravimo korak, dignimo noge više! Bilo nam je drago zagrijati se, ali vrijeme je da se vratimo u školu.

"Naše olovke"

Dižemo ruke gore,

A onda smo ih pustili.

A onda ih rasklapamo

I uskoro ćemo to uzeti sebi.

A onda brže, brže

Pljeskajte, pljesite veselije.

Priče - punjenje.

Sportske priče

"Kolobok"

Žena je ispekla lepinju, stavila je na prozor da se ohladi. Licitar je legao, legao i otrčao u šumu. Lepinja se kotrlja šumom, kotrlja se...

Pokazujemo kako se lepinja kotrlja:

I.p. - Stopala u širini ramena, ruke na pojasu. Kružna rotacija glave udesno. Isto u drugom smjeru (3 puta).

I medvjed je okrenut prema njemu. Hoda, gavran broji, lomi suvo granje drveća.

Prikaz medvjeda:

I.p. - Stopala u širini ramena. 1 - nagib udesno, ruke klize duž tijela - desno dolje, lijevo do pojasa; 2 - i.p. Isto u drugom smjeru (3 puta).

Medved se obradovao. Iako je lepinja za jedan zub, ne traži se svaki dan sama hrana u ustima.

Ne jedi me. Otpevaću ti pesmu!

(Djeca pjevaju kolobok).

I.p. - stopala u širini ramena, ruke savijene u laktovima, prsti pritisnuti na ramena. Kružne rotacije ruku: 1-2 - naprijed, 3-4 - nazad (3-4 puta).

Medenjak se kotrlja, kotrlja, a prema njemu zec. Gleda oko sebe, gricka travu.

I.p. - Stopala u širini ramena, ruke na pojasu. Kružna rotacija tijela (4 puta u svakom smjeru).

Kolobok, kolobok! Poješću te!

Lepinja je otpjevala pjesmu zecu i otkotrljala se dalje. Vuk trči prema njemu tražeći zečje tragove.

I.p. - noge zajedno, ruke u stranu. 1 - zamahnite lijevom nogom naprijed, pljesnite ispod stopala; 2 - i.p.; 3 - zamah desnom nogom naprijed, pljesak ispod stopala; 4 - i.p. (3-4 puta).

Kolobok, kolobok! Poješću te!

Ne jedi me, otpevaću ti pesmu!

Kolobok je otpevao pesmu vuku i otkotrljao se dalje.

Ali medenjak u našoj bajci nije sreo lisicu, zbog čega se jako obradovao!

I.p. - noge zajedno, ruke na pojasu. Skakanje u mjestu (2-3 minute).

"repa"

Toplo je prolećno jutro.

I.p. - Stopala u širini ramena, ruke na pojasu. Kružne rotacije glave brojeći 1-2-3-4 udesno, zatim ulijevo.

Vjetar je rasterao oblake na nebu.

I.p. - stopala u širini ramena, ruke savijene u laktovima, prsti pritisnuti na ramena. Kružne rotacije ruku naprijed-nazad (1-2 minute)

A sada - pažnja! Naša bajka počinje.

Djed je iskopao gredicu, posadio repu. Izrasla je mala repa - vrlo mala. Traži djed repu, traži - neće naći.

I.p. - stojeće noge razdvojene, ruke u stranu. Rotacija ruku napred i nazad. Isto, rotacija šakama (1 - 2 minute).

Djed je pozvao baku. Baka je plevila baštu. Traže, traže - repu neće naći.

I.p. - stopala u širini ramena, ruke iza glave. Nagnite se naprijed, dodirnite lijevu nogu; ispraviti se; nagnite se naprijed, dodirnite desnu nogu; uspravi se (2-3 puta).

Zvali su moju unuku. Unuka je donela lupu. Traže, traže - repu neće naći.

I.p. - stopala u širini ramena, ruke u stranu. 1 - sjedite, ruke na pojasu; 2 - i.p. (2-4 puta).

Pozvali su bubu. Traganje, traženje, nenalaženje.

Miš ispuzi iz nerca:

Slučajno sam pojeo tvoju repu!

Unuka i Buba, baka i deda bili su oduševljeni:

Konačno smo pronašli našu repu!

I.p. - noge zajedno, ruke na pojasu. Skakanje (1 minuta).

Hodanje (narastanje), ispružanje ruku prema gore i istezanje. Udahnite kroz nos, izdahnite na usta.

2.6. Gimnastika za oči

Individualne vježbe

"Sova".

Zatvorite oči i držite ih zatvorene brojeći od 1-4. Otvorite oči, pogledajte u daljinu i držite otvorene na račun 1 - 6. Izvedite 4-5 puta.

"Panicles".

Izvodite često treptanje bez naprezanja očiju do 10-15 puta. Vježbu može pratiti izgovor teksta:

Vi, metlice, umor ćete pomesti,

Dobro osvježite naše oči. (Izvedite 4-5 puta.)

Kompleksi vježbi uz govornu pratnju

"Lisica".

Sa - Sa - Sa () Sy - sy - sy (oči "treptaju")

Evo lisice. Rep je pahuljast kod lisice.

Su-su-su () Sa- Sa-sa (zatvorene oči)

Vidimo lisicu. Fox beauty.

Oči otvorene -

Deca se smeju.

“Sedmica zabave”

Cijelu sedmicu po redu

Oči se pune.

Ponedeljak kada se probudiš

Oči se smeju suncu

Pogledaj dole u travu

I nazad.

Podignite oči gore; spustite ih, glava je nepomična; (ublažava naprezanje očiju).

Utorak gledajte oči

Gledaju tamo-amo,

Hodajte lijevo, hodajte desno

Nikada se neće umoriti.

Okrenite oči na desnu stranu, a zatim na lijevu, glava je nepomična; (ublažava naprezanje očiju).

U srijedu igramo žmurke

Čvrsto zatvaramo oči.

Jedan dva tri četiri pet,

Hajde da otvorimo oči.

Žmirimo i otvaramo

Tako da nastavljamo igru.

Četvrtkom gledamo u daljinu

Nije šteta za ovo vrijeme

Šta je blizu a šta daleko

Oči se moraju uzeti u obzir.

Gledajte pravo ispred sebe, stavite prst na udaljenosti od 25-30 cm od očiju, pogledajte vrh prsta i pogledajte ga, spustite ruku. (Jača mišiće očiju i poboljšava njihovu koordinaciju)

U petak nismo zijevali

Oči su jurile okolo.

Stani i opet

Trči na drugu stranu.

Podignite oči gore, desno, dolje, lijevo i gore; i nazad: lijevo, dolje, desno i opet gore; (poboljšava složene pokrete očiju)

Čak i ako je subota slobodan dan

Nismo lijeni sa vama.

U potrazi za uglovima

Da vodim zenice.

Pogledajte gornji desni ugao, pa donji lijevi; pomjerite pogled u gornji lijevi ugao i donji desni ugao (poboljšava složene pokrete očiju)

Spavat ćemo u nedjelju

A onda idemo u šetnju

Da otvrdne oči

Morate udisati vazduh.

Zatvorite kapke, masirajte ih kružnim pokretima prstiju: gornji kapak od nosa do vanjskog ruba očiju, donji kapak od vanjskog ruba do nosa, zatim obrnuto (opušta mišiće i poboljšava cirkulaciju)

Bez gimnastike, drugari,

Naše oči ne mogu da žive!

2.7. Razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, razmišljanje)

Igra "Je li istina ili nije."

Svrha igre: razvoj slušne pažnje. Djeca treba pažljivo slušati pjesme, pokušati uočiti netačnosti i greške. Da li je to istina ili nije?

Sada toplo proljeće. Naše grožđe je zrelo. Rogati konj skače u snijeg na ljetnoj livadi. U kasnu jesen, medvjed voli sjediti u rijeci. A zimi, među granama, "ha-ha-ha" - pjevao je slavuj. Brzo mi odgovori - da li je istina ili nije?

Olenka to zna: da je vratila prtljag! Samo je djevojčica mala: zaboravlja gdje je nabavila. Stavlja šolju na krevet, stavlja jastuk na parket. Sakrivanje čizama u ormaru. Je li sve na svom mjestu ili nije? Ako mama ništa ne reče, moraš sve iznova: Odnesi jastuk do kredenca, stavi šolju na parket, stavi čizme na krevet. Opet izgleda pogrešno? Olja izgleda krivo: ne, nije bilo svega... Pomozite joj, momci, stavite sve na svoje mjesto.

Igra "Zapamti sliku".

Svrha igre: razvoj proizvoljnog pamćenja.

Za igru ​​je unaprijed pripremljeno 10-15 slika. Svaka slika treba da prikazuje jednu stavku. Igra se može igrati kao natjecanje između više djece. Igrači gledaju slike 2-3 minuta, zatim se slike uklanjaju i svako zove slike koje se sjećaju. Pobjednik je onaj koji se posljednji sjeti slike kojoj drugi još nije imenovao.

Igra "Uzorci različitih dužina."

Svrha igre: razvoj slušne memorije.

Djeca su pozvana da ponavljaju vrtalice jezika za voditeljem napamet, pri čemu se broj riječi povećava progresivno: Naš Polkan je upao u zamku (5 riječi). Tri voska jedva su zviždala na omorici (7 riječi).

Grablje - veslanje, metla - osveta, vesla - vodeći trkači - puzati (8 riječi). Konji su gazili u polje. Od zveckanja kopita prašina leti po polju (11 riječi).

Igra "Parovi riječi".

Svrha igre: razvoj proizvoljnog pamćenja, logičkog mišljenja. Dijete je pozvano da zapamti nekoliko riječi, izlažući ih u tandemu s drugom. Na primjer, mačka je mlijeko, dječak je auto, sto je pita i drugo. Od djeteta se traži da zapamti sve ostale riječi iz svakog para. Tada se poziva prva riječ, a dijete mora zapamtiti i imenovati drugu riječ. Zadatak se može zakomplikovati povećanjem parova riječi i odabirom parova riječi s udaljenim semantičkim vezama.

2.8. Logopedski ritam.

Koriste se zasebne vježbe i igre ili se izvodi složena logo-ritmička lekcija.

Odvojene vježbe i igre

"Gdje?"

(rad na intonaciji).

Gdje? (oštri)

Stani! (Stani! - vrti se).

Gdje? Gdje?

Vrati se! (zahtevajući sebi pokret rukom).

Da se nisi usudio pobjeći! (prirodno kretanje).

"razgovaramo zajedno"

(raditi na tempu govora)

Tiho se penjem uz stepenice.

Brzo jurim niz stepenice.

Djeca zamišljaju kako se penju uz stepenice, pokazuju pokrete u mjestu, visoko podižući noge, savijene u koljenima. Trčite brzo u krug.

2.9. Igra

Elementi igre se koriste kao povratna informacija i evaluacija odgovora drugova: pljeskanje, gaženje, podizanje ruke ili signalne karte raznih boja, sa naznakom “da”, “ne”, “molim govori”.

Prilikom frontalnog istraživanja koriste se igre s loptom ili balonom: dijete hvata loptu za tačan odgovor, ne hvata je za pogrešan ili hvata loptu i daje svoj odgovor. Ova tehnologija ima svoje varijante.

Upotreba elemenata teatralizacije s pojavom književnih ili kazališnih likova.

Didaktičke igre

Didaktičke igre sa predmetima

"Ko šta čuje?"

[Didaktički zadatak: razviti slušnu pažnju, sposobnost označavanja zvukova riječju (zvonjenje, šuštanje, sviranje, pucketanje itd.); razvijati domišljatost, izdržljivost.

Društvene igre

Konjugirana gimnastikadoprinosi ne samo razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku, već i boljoj koordinaciji pokreta. Vježbe su objedinjene jednostavnom zapletom, što nam omogućava da ih nazovemo teatrom prstiju i jezika.

efektivno upoznavanje i rad sa lutkom "Tiha" (pletena lutka sa velikim ustima i pokretnim jezikom), koja vrlo malo govori, jer ne izgovara dobro zvukove. Dijete, nakon slušanja bajke o Silentu, pristaje da nauči lutku kako pravilno izgovara zvukove. On sam uči potrebne vježbe artikulacije, a zatim, manipulirajući Silenceinim jezikom poput rukavice, pomaže joj u izvođenju vježbi. U budućnosti Silent One "uči" ne samo statičke vježbe, već i dinamičke konjugirane vježbe.

Sljedeća lutka "Brbljalica" pomaže djetetu da zapamti i ponovi prvo kratke, a zatim dugačke priče zasnovane na konjugiranoj gimnastici. Ista lutka pomaže u praćenju tempa i ritma govora.

Stvorivši dobre prijatelje sa ovim lutkama, dijete se upoznaje sa svojim prijateljima: lutkom lutkom, lutkama-herojima iz različitih bajki. Pozorište lutaka, stolno pozorište, teatar prstiju koriste se za automatizaciju zvukova, razvijanje dijaloškog govora i u raznim drugim oblastima govora.

Teatar prstiju i jezika (pridružena gimnastika)

Jednom su prsti otišli u šumu: top-top, top-top-top.

Imitirajte hodanje prstiju u datom ritmu, tempu: kažiprst i srednji, veliki i indeksni. Pomičite jezik gore-dole.

Približili smo se ivici - ravno-ravno, glatko-glatko.

Čvrsto pritisnite dlanove jedan o drugi rebrima, ispravite prste. Otvorena usta, jezik slobodno položen na donju usnu.

Na livadi rastu maline.

Čvrsto pritisnite dlanove jedan uz drugi rebrima, ispravite prste, podignite palčeve prema gore. Isvucite jezik i napeto povucite prema nosu.

Skupljamo maline u korpi.

Prepletite prste u korpu. Jezik - "šolja".

Kod kuće pravimo džem od malina.

Thumb desna ruka podići - gest odobravanja. Nasmiješite se i obliznite gornju i donju usnu.

Kroz šumu (top-top, top-top-top) otišli smo do rijeke.

Ruke sa strane: glatki pokreti od ramena do prstiju. Glatko kretanje sa širokim jezikom naprijed-nazad.

Teško je nositi korpe. Videli smo čamac.

Stavite dlanove u "čamac". Rukama pravite pokrete poput talasa. Preklopite jezik "čamcem" (podignite bočne ivice prema gore). Povucite jezik naprijed i uvucite.

Otplovio kući.

Spojite vrhove prstiju (prsti "kuća"). Sisati jezik do nepca (krova kuće).

2.10 Igre s pijeskom

sito farbanje peskom u boji

poboljšati vizuelno-prostornu orijentaciju, govorne sposobnosti;

doprinose proširenju vokabulara;

pomoći u ovladavanju vještinama zvučno-slogovne analize i sinteze;

omogućiti razvoj fonemskog sluha i percepcije;

doprinose razvoju koherentnog govora, leksičkih i gramatičkih predstava;

pomoć u učenju slova, savladavanju vještina čitanja i pisanja.

Kao pješčanik koristi se velika drvena ili plastična vodootporna kutija dimenzija 50 x 70 x 8 cm.

Dno i strane (s izuzetkom gornje ravnine dasaka bočnih strana) obojeni su plavom bojom, simboliziraju vodu, a strane iznad - nebo.

Jednu trećinu ili polovinu pješčanika napunite čistim (opranim i prosejanim), peskom kalcinisanim u rerni.

Za organiziranje igara s pijeskom bit će potreban veliki set minijaturnih predmeta i igračaka, koji zajedno simboliziraju svijet. U klasičnoj terapiji pijeskom postoji sljedeća klasifikacija predmeta koji se koriste u procesu stvaranja slika od pijeska:

ljudi, različiti po polu, godinama, kulturnom i nacionalnom identitetu, profesijama, epohi (od primitivnih do modernih), poze treba da budu i dinamične i statične;

kopnene životinje (domaće, divlje, praistorijske);

leteće životinje (divlje, domaće, praistorijske);

stanovnici vodenog svijeta (razne ribe, sisari, mekušci, rakovi);

stanovi sa namještajem (kuće, palače, dvorci, druge građevine, namještaj različitih epoha, kultura i namjena);

Kućni pribor (posuđe, kućni predmeti, stolni ukrasi);

drveće i druge biljke (cvijeće, trava, grmlje, zelenilo itd.);

nebeski objekti (sunce, mjesec, zvijezde, duga, oblaci);

vozila (kopneni, vodeni, vazdušni transport za civilne i vojne svrhe, fantastična vozila);

objekti ljudskog okruženja (ograde, ograde, mostovi, kapije, putokazi);

objekti pejzaža i prirodne aktivnosti Zemlje (vulkani, planine);

pribor (perle, maske, tkanine, dugmad, kopče, nakit, itd.);

prirodni predmeti (kristali, kamenje, školjke, komadi drveta, metala, sjemenke, perje, staklo polirano vodom itd.);

Dakle, sve što se nađe u vanjskom svijetu može zauzeti svoje mjesto u kolekciji. Ako bilo koje figurice-slike nisu dovoljne za nastavu, mogu se oblikovati od plastelina, gline, tijesta ili izrezati iz papira.

Primjeri nekih vježbi.

"Osetljive ruke"(T.D. Zinkevič - Evstignejevna)

Stavite ruke na pijesak, zatvorite oči, osjetite šta je.

Otvorite oči, recite šta ste osećali (odgovori dece).

Uradite isto sa dlanovima okrenutim na drugu stranu. Pričaj mi o svojim osećanjima.

Klizi po površini pijeska kao zmija ili kao auto.

Hodajte dlanovima kao slon, kao mali slončić, kao brzi zečić.

Ostavite otiske dlanova, gredica, rubova dlanova.

Kreirajte uzorke i crteže - sunce, leptir, slovo A ili cijelu riječ.

- "Hodajte" svakim prstom desne i lijeve ruke naizmenično.

Prosijajte pijesak kroz prste ili prstohvatom, posijete stazu od pijeska kontrastne teksture.

Po posebnom logičnom redoslijedu rasporedite kamenje i prirodne materijale različite strukture i veličine na pijesak.

Vodite figuricu duž pješčanih labirinta.

Položite geometrijski oblik s čipovima.

Prosijajte pijesak kroz sito, nacrtajte uzorak četkom ili štapom, prosijte pijesak kroz sistem lijevka itd.

Možete "svirati" na površini pijeska, kao na klaviru ili kompjuterskoj tastaturi.

Peščanik se može koristiti za pronalaženje životinja, predmeta, određenog slova napravljenog od plastike i zakopanog između ostalog u pijesku (varijacija igre Magic Bag).

Skulirajte slova od pijeska, grabljajući ga rubovima dlanova.

Pretvorite slova "L" u "A", "H" u "T", "O" u "Z", itd.

Pronađite slova skrivena u pijesku i napravite od njih slogove, riječ.

U pijesak možete pisati riječi ispisanim i ispisanim slovima, prvo prstom, a zatim štapom, držeći ga kao olovku. Pijesak vam omogućava da dijete duže radi. Lakše je ispraviti greške na pijesku nego na papiru. To omogućava djetetu da se osjeća uspješnim.

Nanošenje pijeska. Nanesite ljepilo na kartonsku šaru i pospite pijeskom. Otresite višak i dobićete divnu sliku. Pijesak se može farbati bojama i sušiti.

"Arheologija". Zakopajte igračku (dijete ne zna koju). Tokom iskopavanja, dijete mora iz otvora pogoditi šta se krije. Zakopajte 2-3 predmeta. Pustite klinca da iskopa jedan od njih i pokušajte da na dodir utvrdi o čemu se radi.

"Pješčane staze"Pokažite detetu. kako pokupiti suhi pijesak u šaku i polako ga izliti, stvarajući razne oblike, poput staza (do kuće zečića ili medvjedića).

Možete kopati i iskopati slova, brojeve, geometrijske oblike - tako da će ih dijete lakše zapamtiti.

Imenujte zvučnu igru(N.V. Durova) Učiteljica poziva djecu da kopaju male rupe za loptu u pijesku. Zatim gurne lopticu u djetetovu rupu i doziva riječ, intonacijom naglašavajući suglasnik. Dijete imenuje istaknuti zvuk i kotrlja loptu natrag u učiteljevu rupu. Zatim se zadatak daje drugom djetetu, i tako dalje. Riječi: s-s-som, su-m-m-mka, for-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, red- n-n-n, lopta-f-f-f, krov-sh-sh- shka, d-d-house.

Igra pronađi prijatelja(N.V. Durova) Učiteljica vadi slike iz kutije (leptir, krava, žaba, pijetao, medvjed) i dijeli ih djeci.

Napravite kućice za ove životinje, uskoro će im braća doći u posjetu. (Djeca nastupaju.) Zatim nastavnik iz kutije vadi sljedeće slike (vjeverica, kit, paun, konj, miš).

Kako da saznamo gde, čiji brat? Da bismo to učinili, izgovorimo imena životinja i istaknimo prvi zvuk u ovim riječima. - kit - [k "] - otići će u posjetu kravi, prvi glas u ovoj riječi je [k]; [k] i [k"] su braća.

Djeca naizmjence pozivaju one koji su prikazani na slikama, ističu prvi zvuk i biraju par. Zaključak: Po čemu se ovi parovi zvukova razlikuju? (Tvrdo - meko.)

Vježba "Pješčana kiša"(N. Kuzub) Učitelj polako, a zatim brzo sipa pijesak iz šake u pješčanik, a zatim na dlan. Djeca ponavljaju. Tada djeca naizmjence zatvaraju oči, stavljaju dlan na pijesak sa razdvojenim prstima, odrasla osoba sipa pijesak na bilo koji prst, a dijete imenuje ovaj prst.

Igra "Koji je zvuk suvišan?"

A sada će životinje igrati igru ​​"Ko je suvišan?". Prisjetimo se koje zvukove ispuštaju životinje? (Djeca ponavljaju zvukove.)

A sada ću imenovati zvukove (pogledajte igru ​​"Ko je to bio?"), a one životinje čije zvukove neću imenovati morat će se sakriti u pijesak:

R, l, d, f, s, t, k, m, w (f)

D, c, p, s, w, n, f, l, x (m)

H, t, l, d, w, v, f, k (r)

H, w, k, p, l, e, b, s, c (g).

Igra "Šta je drugačije?"(R.G. Golubeva) Čovjek iz pijeska izgovara niz slogova (dobro, dobro, ali sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) i poziva djecu da odrede koji slog razlikuje od ostalih slogova.

Vježba "Pješčani vjetar"(respiratorni). Mala djeca uče da dišu kroz cijev bez uvlačenja pijeska u nju. Starijoj djeci se može ponuditi da prvo izgovore prijatnu želju svojim prijateljima, požele pješčanu zemlju, "duvajući je u pijesak", možete i izduvati udubljenja, jame na površini pijeska. Za ove igre možete koristiti slamke za jednokratnu upotrebu za koktel.

Prilikom izdisaja, dijete lako duva po dlanovima pijeskom, duvajući ga u pješčanik.

Vježba "Neobični tragovi".

"Mladenci dolaze" - dijete snažno pritiska pijesak šakama i dlanovima.

"Zečevi skačući" - dijete vrhovima prstiju udara o površinu pijeska, krećući se u različitim smjerovima.

"Zmije puze" - dijete opuštenim/napetim prstima čini površinu pijeska valovitom (u različitim smjerovima).

"Paukove bube trče" - dijete pomiče sve prste, imitirajući kretanje insekata (možete potpuno uroniti ruke u pijesak, sastajati se jedni s drugima ispod pijeska - "bube pozdravljaju").

Igranje pijeskom možete završiti i stihovima:

Pogledaj naše dlanove -

Postali su mudriji!

Hvala ti, dragi naš pesku,

Pomogao si nam svima da odrastemo (da postanemo mudriji)!

Zaključak

Život u 21. veku postavlja nam mnoge nove probleme, među kojima je danas najurgentniji problem očuvanja zdravlja. Ovaj problem je posebno akutan u obrazovnom polju, gdje svaki praktičan rad u cilju poboljšanja zdravlja djece treba da donese opipljive rezultate.

Logopedska praksa pokazuje da se svake godine povećava broj djece sa dizartrijom, izbrisanim oblikom dizartrije, motoričkom, senzornom alalijom, mucanjem, rinolalijom. Poznato je da je predškolska dob odlučujuća faza u formiranju temelja fizičkog i psihičkog zdravlja djeteta. U ovom periodu dolazi do intenzivnog razvoja organa i formiranja funkcionalnih sistema organizma.

Ispravan govor je jedna od najvažnijih komponenti punog razvoja pojedinca, procesa njegove socijalne adaptacije. Značajan procenat poremećaja govora manifestuje se u predškolskom uzrastu, jer je ovo doba osetljiv period u razvoju govora. Pravovremenim otklanjanjem govornih poremećaja sprečava se njihov negativan uticaj na formiranje ličnosti i na sve komponente zdravlja deteta.

SST koji utiču na formiranje harmonične, kreativne ličnosti, problem socijalne adaptacije predškolaca, razvoj djetetove ličnosti i pripremanje za samoostvarenje u životu na osnovu vrijednosnih orijentacija, poput zdravlja, pomažu logopedu u sveobuhvatno, fazno otklanjanje govornih poremećaja.

Naš rad to pokazujeUpotreba tehnologija koje štede zdravlje na časovima korektivne logopedske terapije omogućava nam rješavanje nekoliko problema:

Pomaže u povećanju govorne aktivnosti;

Razvija govorne vještine i sposobnosti;

Ublažava stres, vraća performanse;

Aktivira kognitivni interes;

Poboljšava koncentraciju, smanjuje poteškoće pri prelasku s jedne aktivnosti na drugu. Razvoj finih, opštih i artikulacionih motoričkih sposobnosti.

BIBLIOGRAFIJA:

1. Akhutina, T.V. Tehnologije učenja koje štede zdravlje: individualno orijentiran pristup // Škola zdravlja. 2000. V. 7. br. 2. P.21 - 28.
2. Budennaya T.V. Logopedska gimnastika. Toolkit. Sankt Peterburg: "Childhood-Press", 2001
3. Evdakimova E.S. Dizajn kao zdravstveno-štedna tehnologija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi // Menadžment predškolske obrazovne ustanove. 2004. N1.
4. M.Yu Kartushina. Logoritmička nastava kod dece. vrt. M.: Sfera, 2003
5. S.V. Konovalenko. Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece od 10 do 14 godina. Moskva, 1999
6. Kuvšinova, I.A. Ušteda zdravlja kao neophodan aspekt kompleksne rehabilitacije djece sa govornom patologijom [Tekst] / I.A. Kuvšinova.-M: 2009. (Biblioteka časopisa "Logopad". Broj 6) 13 str.
7. Kučma V.R. Teorija i praksa higijene djece i adolescenata na prijelazu milenijuma. - M., 2001.
8. Kučma V.R., Serdjukovskaja G.N., Demin A.K. Vodič za higijenu i zdravstvenu zaštitu školske djece. - M., 2000.
9. Leonova S.V. „Zabavna vježba. Komplet respiratornih fizičkih vježbi za čitanje poetskih tekstova. Logoped. 2004. br. 6. With. 83.
10. Makhaneva M.D. Rad predškolske obrazovne ustanove sa porodicom na podizanju zdravog deteta. DOE menadžment. 2005. br. 5.
11. Smjernice: Zdravstveno-štedne tehnologije u srednjim školama: metodologija analize, oblici, metode, iskustvo primjene / Ed. MM. Bezrukikh, V.D. Sonkin. -M., 2002.
12. Nazarenko L.D. Zdravstvene osnove fizičkih vježbi. - M., 2002.
13. Pankratova I.V. Odgajanje zdrave generacije // Upravljanje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. 2004. N1.
14. Pedagogija i zdravstvena psihologija / Ed. N.K. Smirnova. - M.: APKiPRO, 2003.
15. Sukharev A.G. Koncept jačanja zdravlja djece i adolescenata u Rusiji // Škola zdravlja. 2000. V. 7. br. 2. P.29 - 34.
16. Tkacheva V.I. Igramo svaki dan // Metodičke preporuke. - Minsk: NIO, 2001.
17. Chebotareva O.V. Teorijski seminar "Primjena zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu nastavnika". Web stranica Festivala pedagoških ideja "Otvoreni čas".
18. Formiranje temelja zdravog načina života // Upravljanje predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. 2006.№4.
19. Shumikhina Yu.V. Klub "Zdrava porodica" // Vaspitač predškolske obrazovne ustanove. 2009. N3.

Aplikacija

Logistička djelatnost.

Tema: "Avantura gnomova u šumi" ( leksička tema: "Divlje životinje")

Svrha lekcije : Pojasniti znanje djece o divljim životinjama, aktivirati vokabular na ovu temu.

Korekcijski i vaspitni zadaci:

Razjasniti znanje djece o divljim životinjama, zapamtiti šta jedu, gdje žive, znati imena mladunaca.

Vježba u upotrebi prijedloga - u - ispod.

Vježbajte korištenje instrumentalnog padeža imenice.

Zadaci za razvoj korekcije:

Razvijati govorni sluh i fonemsku percepciju.

Razvijati grubu motoriku i koordinaciju.

Razvijati motoriku prstiju u gimnastici prstiju.

Razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje.

Razvijati koherentnost iskaza, kreativnu maštu.

Razvijati koordinaciju u sistemu „oko-ruka“, tj. razvijaju sinkronicitet pokreta očiju i dominantne ruke, kao i jačaju međufunkcionalne veze

Korekcijski i vaspitni zadaci:

Odgajati djecu u potrebi za komunikacijom sa prirodom, formirati sposobnost pravilnog ponašanja u krilu prirode.

Oprema: demonstracioni materijal - slike koje prikazuju divlje životinje i njihova mladunčad; ravnine slike nastambi divljih životinja (japa, udubljenja, jazbina, žbunja, jazbina). Ravne slike patuljaka s različitim izrazima lica, ravne slike poslastica za životinje; 2 zvona; korpa; maska ​​za zečji šešir; gramofon; flanelograf; panel.

Handout - planarne slike šargarepe, krugovi različitih boja.

Tehnologije koje štede zdravlje:vežbe i igre za koordinaciju govora sa pokretom, opuštanje uz muziku, vizuelna gimnastika, gimnastika prstiju, mimičke vežbe.

Napredak lekcije

1. Organizacioni momenat.

Logoped:

- Ljudi, kad sam otišao u vašu grupu, čuo sam zvonjavu kristalnih zvona. Tada su se niotkuda pojavili mali nestašni čovječuljci u crvenim kapama i mekim čizmama, koji nisu ostavljali tragove i nisu stvarali buku. Šta misliš ko je to? (odgovori djece)

Logoped:

- Da, ovo su patuljci - šumski ljudi. Gdje žive patuljci? (odgovori djece). Patuljci se mogu pojaviti gdje god žele i dugo ostati neprimijećeni, dok se svi ljudi bave svojim poslom. Kada padne noć, oni počinju da ugošćuju svuda. Želite li ih vidjeti danas? (odgovori djece)

Logoped:

- Onda zatvori oči, ja ću pozvoniti, možda se i pojave (logoped zvoni i stavlja predmetne slike patulja na flanelgraf).

Zdravo patuljci. Momci gledaju, iz nekog razloga imaju tužna lica. Pokažite izrazima lica kakva lica imaju patuljci. (Vježbe za lice: pokazati tugu na licu).

Šta su uradili? Ispostavilo se da su se toliko igrali u šumi i tamo napravili takav nered da se Snežana naljutila na njih i izbacila ih iz šume. Ljudi, kako pomoći patuljcima? Hajdemo svi zajedno u šumu i pomozimo da se sve popravi.

2. Glavni dio.

Usklađivanje govora sa pokretom, opuštanje „Idemo u šumu“

Logoped:

- Hajde, djeco, spremite se da idete u gustu šumu.

Na putu idemo. (maršira)

Snijeg, mećave uzalud. (Imitacija snijega koji mete)

Nije previše lijen ići po mraznom danu. (Ruke gore)

Skočićemo preko snježnih nanosa (skočiti gore)

Zavući ćemo se ispod ograde, (koraci u polučučnju)

Odmorimo se pod smrekom. (Djeca leže na tepih, zatvaraju oči)

Lezimo, odmorimo (zvuči mirna muzika 1-2 minuta)

Idemo, odmorimo se

Otvorimo oči, ustanimo

Logoped:

- Momci, ušli smo u šumu, čujemo puno zvukova (fonogram „Šetnja u šumi“), slušajte ih, recite mi, koje ste zvukove čuli?. Hajde da ih uhvatimo.

(D / i "Uhvati zvuk") U jednom dlanu - hvatamo jedan zvuk, a dva zvuka u dva dlana. (Logoped izgovara glasove: U, XP. Sh, S, BR, itd.)

Logoped:

D / i održava se “Pronađi svoju kuću”, igru ​​prati građenje rečenica sa prijedlozima u, pod: Vjeverica živi u šupljini. Medvjed živi u jazbini itd.

Logoped:

Sada su životinje sretne što su našle svoje kuće. I doneli smo im poslastice.

Životinje su gladne, nahranimo ih. D / i „Nahrani životinju“ ​​Čime se zec hrani u šumi (kora drveća, zečji kupus)?

Čime hranimo zeca? (slično vjeverica, lisica, medvjed, vuk)

Gimnastika za oči "Šargarepa". Instalacija - držite glavu uspravno, samo oči rade.

Uzeli smo šargarepu u ruke,

Igrao se sa njom malo.

Podignite šargarepu prema gore (pogledajte gore)

Pogledaj je.

Spustite šargarepu dole, (pogledajte dole)

Samo gledaj svojim očima.

Gore i dolje i lijevo i desno.

Aj - da zec vješt!

Treptanje (treptanje i zatvaranje očiju)

Zatvara oči.

Zeci su uzeli šargarepe (otvorene oči)

Veselo su plesali s njima.

Logoped:

- Momci patuljci ne samo da su pomiješali nastambe životinja, već su i uplašili njihova mladunčad.

Vratimo mladunce njihovim roditeljima. D/I “Ko, ko?” (Lisica ima mladunčad, medvjed ima mladunčad, itd.)

Mladunci su se jako obradovali što su se vratili roditeljima i žele da se igraju ko će biti zečić (vozač se bira, deca idu u krug i izgovaraju reči: „Skok-skok-skok. Pogodi čiji glas? Vozač zatvorenih očiju pogađa ko je od djece rekao riječ "zeko").

D / i o formiranju fonemske percepcije „Skok - skok. Pogodi čiji je to glas."

Logoped:

- Pa, sve smo popravili, ali Snežana se nije pojavila, očigledno je bila jako uvređena patuljcima. Šta da radimo? Hajde da se igramo sa patuljcima da se razveselimo.

Igra prstiju "Patuljci".

Svi znamo, svi verujemo (stisnemo pesnice)

Postoji divan toranj na svijetu (pravimo krov od palmi)

U toj šumi teremochka

U njemu žive patuljci (prozor)

Oni su prijatelji sa Snjeguljicom, (čvrsto stegnite ruke)

U potrazi za blagom u divljini (maženje dlanova)

Naši patuljci su bebe. (prozor)

Logoped:

„Snežana nije izašla. Znam da voli bajke.

Volite li bajke? Hajde da smislimo bajku o stanovnicima šume, možda će tada Snjeguljica oprostiti patuljcima.

Djeci se daju krugovi u boji, djeca u lancu smišljaju rečenice koje su povezane u jednu bajku.

Logoped:

- Tako se završila naša bajka (izlazi Snežana - unapred pripremljeno dete).

Snjeguljica:

Hvala djeco što pomažete stanovnicima šuma. Opraštam vam patuljci, nemojte opet biti tako nestašni. A za dobra djela sam sačuvao poslasticu za djecu (dijele se bomboni).

Logoped:

- Ljudi, pogledajte lica gnomova, šta se promenilo? Tačno, patuljci se smiju, raspoloženje im se podiglo. Pokažite raspoloženje patuljaka (mimičke vježbe: radost).

Logoped:

Ljudi, vrijeme je da se vratimo Kindergarten.

Snjeguljica:

- Pomoći ću ti, zatvori oči i baciću čini koja će te odvesti u vrtić (kaže magične reči).

3. Sažetak lekcije.

Logoped:

Evo nas ponovo u bašti.

– Da li ste uživali u putovanju?

– Gde smo bili danas?

Kome smo danas pomogli?

- Koje igre voliš?