Pašvaldības izglītības iestāde

vidusskola №34

Murmanska

Nodarbību tēzes krievu valodā
programmas "Skola 2100" ietvaros

sagatavots

sākumskolas skolotāja

Pritvorova Vera Andreevna

Murmanska

2011

Paskaidrojuma piezīme Piedāvāju krievu valodas nodarbību izlasi izglītības programmā "Skola 2100", kas manis izstrādāta atbilstoši prasībām. jaunu zināšanu ieviešanas nodarbības. Nodarbību izstrādē tika izmantoti programmas ietvaros apgūtie vai bērniem no ārpusklases lasīšanas pazīstamie bērnu rakstnieku darbi.

NODARBĪBAS STRUKTŪRA IEPAZĪŠANĀS AR JAUNĀM ZINĀŠANĀM

Studentu zināšanu papildināšana. Mācību uzdevuma izklāsts.

Studenti izpilda atkārtošanas uzdevumu. Uzdevumu sarakstā iekļauts problemātisks uzdevums, kas motivē apgūt jaunu tēmu.

“

Skolotājs piedāvā bērniem jautājumu un uzdevumu sistēmu, kas ved uz patstāvīgu īpašību vai attiecību "atklāšanu", kas būtu jāapgūst stundā. Diskusijas beigās skolotājs rezumē, sniedzot vispārpieņemtus formulējumus un rādot komentētu risinājumu piemērus piemēriem un jauna veida problēmām.

Primārais stiprinājums.

Apmācības vingrinājumi tiek veikti ar obligātu komentēšanu, skaļi izrunājot noteiktos darbības algoritmus.

.

Studenti patstāvīgi izpilda uzdevumu par pētāmo īpašību pielietojumu, pēc tam paši pārbauda savu darbu klasē un novērtē to. Šeit svarīgi katram bērnam radīt veiksmes situāciju, lai viņš personīgi pārliecinātos, ka ir apguvis jaunos darbību algoritmus (varu, varu).

Problēmu risināšana atkārtošanai.

Tiek piedāvāti uzdevumi atkārtošanai, nestandarta, loģiski, izklaidējoši uzdevumi. Risinot šīs problēmas, tiek izstrādāts un nostiprināts iepriekš apgūtais materiāls, attīstītas prāta darbības, atjautība, interese par priekšmetu. Tajā pašā nodarbības posmā tiek veikta iepriekšēja bērnu sagatavošana to jēdzienu izpētei, kas tiks ieviesti vēlāk. Šeit var individuāli pilnveidot un labot bērnu pieļautās kļūdas patstāvīgajā darbā.

krievu valoda

2. pakāpe

Tēma: “Vārdu-zīmju novērošana. Attīstīt spēju uzdot jautājumus.

Mērķi:

iepazīstināt skolēnus ar vārdu, kas atbild uz jautājumiem, semantisko nozīmi kuru? kuru? kuru? kuru? un to loma mūsu runā;

iemācīties formulēt jautājumus vārdos;

iemācīties pamanīt subjekta dažādās pazīmes un pareizi tās nosaukt;

bagātināt skolēnu runu ar vārdiem, kas apzīmē objektu pazīmes.

Studentu zināšanu aktualizēšana.

vārdu krājuma darbs.

Pēc zīmēm, kuras nosaukšu, uzmini objektus. Rakstiet 2 kolonnās.

PVO? Kas?

Tievs, garš, balts stobrs ( Bērzs)

Liels, dusmīgs, pinkains, kož (suns)

Garastes, pļāpīgs, baltas malas ( varene)

Mežs, smaržīgs (aveņu)

Aizpildiet kolonnas ar vārdu krājuma vārdiem, pa vienam katram.

Ko nozīmē vārdi, kas atbild uz jautājumiem? PVO? vai

kas?(tēma)

Jaunu zināšanu "atklāšana" bērniem.

Kas jums palīdzēja, kad uzminējāt šos priekšmetus? (Pazīmes

šie priekšmeti)

Nodarbības tēma ir "Priekšmetu zīmes".

Objektiem, kas mūs ieskauj, ir savas īpašības. nosaukums

šādu priekšmetu pazīmes: piezīmju grāmatiņa, mācību grāmata, krīts, pildspalva.

Mācību grāmatu darbs: 65. vingrinājums

Rakstiet rindā, kas atdalīta ar komatiem.

Pārbaudiet (rakstīts uz tāfeles)

P primārais stiprinājums.

Grupas darbs.

1 rinda 2 rinda 3 rinda

arbūzu pele 1.c . kleita 2v . āboli

…….. ………. ……… ………

Kādu jautājumu var uzdot no priekšmeta nosaukuma līdz tā

parakstīt?

Pierakstiet jautājumu un izvēlieties vārdus-zīmes.

Pārbaude.

Padomājiet par vārdu lomu krievu valodā

zīmes? (Padariet runu precīzāku, saprotamāku)

Piemēram, atnes man ūdeni (ko?)

Teksts uz tāfeles.

Ziema ir pienākusi. Ir ... salnas. Guļ ... mežs. Zem …

sniegs slēpās ... Ziemassvētku eglītes. ... kalts ... upe. … iedzīvotāji

ilgi gatavojās ... ziemai.

Kas pietrūkst tekstā? (zīmju vārdi)

Vārdi-zīmes "izkrāso" tekstu, palīdz labāk

iedomājieties attēlu, kas krāsots ar vārdiem.

Pierakstiet stāstu, ievietojiet vārdus, kuriem ir jēga -

zīmes.

Atkārtojums .

Karšu darbs.

Atcerieties A.S. Puškina "Pasaka par zvejnieku un zivīm".

Pabeidziet vārdus, kuru zīmes šeit ir nosauktas.

Zelta... Sadragāta...

Zils... kašķīgs...

Garš… Centīgs…

Jūras ... Briesmīgi ...

Nodarbības kopsavilkums

krievu valoda Izglītības programma "Skola 2100" 2. pakāpe

Tēma: “Darbību apzīmējošu vārdu novērošana. Attīstība spēja apšaubīt šos vārdus.

Mērķi:

iepazīšanās ar vārdiem, kas atbild uz jautājumu, ko viņš dara?

un apzīmē subjekta darbību;

mācīt atklāt darbības vārdu leksisko nozīmi;

ievērojiet darbības vārdu lietojumu runā, lai precīzi izteiktu domas.

Laika organizēšana. Kaligrāfija.

Stundas sākumā skolotājs vērš bērnu uzmanību uz pūces attēlu.- Uz tāfeles redzat putnu - “Gudrā pūce”. Tātad šodien ir stunda jaunu zināšanu atklāšanā.- Kā tu strādāsi stundā? (Uzmanīgi, aktīvi, vēro, salīdziniet, izdari secinājumus).- Daudzi uzdevumi būs saistīti ar tēmu "Ziema". Un arī minūte rakstīšanas prasmes. Nosauksim uzdevumu "Raksti uz ledus".

Studentu zināšanu aktualizēšana.

Vārdnīcas darbs (pēc gleznas “Ziemas prieki”).- Apskatiet attēlu, mēģiniet saskatīt un pierakstīt vārdu krājuma vārdus 2 grupās: PVO? un kas? Skolotājs ir uzrakstījis uz tāfeles un aizvēris šos vārdus: slidas puiši sals meitene mētelis zēns laika skeit Kas visiem vārdiem kopīgs? (apzīmē priekšmetu)- Kāds ir nepareizs vārds? Kāpēc?– Varbūt tas nozīmē zīmi?-Nodarbības mērķis: iepazīt jauna grupa vārdus un mācies:

Uz kādiem jautājumiem atbild šie vārdi?

Ko tie nozīmē?

Kāpēc šie vārdi ir vajadzīgi runā?

(darba turpinājums pie bildes)- Izveidojiet un pierakstiet teikumus par bērniem, to, ko viņi dara.

Puiši slido.Miša nobrauca no kalna.Koļa un Vaņa apgriezās.Ruslans dosies ar ragaviņām.

Vārdi puiši, Miša, Koļa, Vaņa, Ruslans apzīmē objektus.- Ko nozīmē vārdi? braukt, izkustējies, apgāzies, ies? - Mēģiniet uzdot jautājumus no objektiem uz viņu darbībām.

Tādējādi mēs esam atbildējuši uz pirmajiem diviem jautājumiem.

Vispārināšana. Vārdi, kas atbild uz jautājumu, ko tas dara? ... apzīmē subjekta darbību.

f/minūtē

Spēle

Izvēlieties atbilstošo vārdu tēmu:

Svilpo, gaudo, pūš ... (vējš)

Līst, lej, sit ... (lietus)

Ejot, skrienot, steidzoties ... (vīrietis)

Secinājums: darbības vārdi padara mūsu runu precīzāku, saprotamāku.

IV. Primārais stiprinājums.

Piem. 85 (ieraksts ar komentāriem)

V. Patstāvīgais darbs ar pārbaudi klasē.

Skolēns nolasa fragmentu no K. Čukovska dzejoļa "Apjukums":

Kaķēni ņaudēja: Un aiz viņiem pīlēni:“Mums ir apnicis ņaudēt! “Mēs vairs nevēlamies čīkstēt!Mēs gribam kā cūkas, gribam kā vardesGrunt!" Krākt!"

Skolotājs: - Un kas notika tālāk, atceries:

Cūkas ņaudējaPīles kurkstējaKaķi ņurdēja vistas čivināja.

Tagad mēs izlabosim šo neskaidrību un atlasīsim nepieciešamos vārdus-darbības.

Kaķi čivināja Putni dūkoja Zirgi čīkst Mušas iesmējās Vardes ķērc Pīlēni murrāja sivēni ņurd

VI. Atkārtojums Studenti saņem kartes atbilstoši iespējām. Uz kartes ir dzejolis.Uzdevums: ievietojiet atbilstošos darbības vārdus. 1 variants. 2. iespēja.Šķiršanās. Kucēns. Viss es ………… mammai: Šodien es zaudēju kājas -Viņai……….gamma man ir…… kucēns.Viņai ……….pie ārsta, Divas stundas viņa ….. , Matemātika………. Divas stundas no tā.... Visi puiši upē.... , uz nodarbībām nevis …… Es esmu viens ...... pludmalē, Un man nav vakariņu ....... . Viņai pēc slimības Šis rīts ir ļoti agrs Nav…. pat upē. ....kucēns no dīvāna, Viņai es... rokas, es sāku iet uz istabām ... .., … daži burkāni... ……. , ……, (A. Barto "Atdalīšanās") Visi ....... (S.Mihalkovs "Kucēns") VII. Nodarbības kopsavilkums. krievu valoda Izglītības programma "Skola 2100" 2. pakāpe

Temats : "Sakne. Saknes vārdi».

Mērķi:

ideju precizēšana par jēdzieniem "sakne", "viensakne".

vārdi";

radniecīgu vārdu leksiskās nozīmes novērošana;

viensaknes vārdu atlases prasmes attīstība;

bērnu vārdu krājuma bagātināšana;

komunikatīvo īpašību izglītība.

Zināšanu atjaunināšana.

Vārdnīcas darbs par tēmu "Koki" (bērzs, apse, pīlādži).

- Uzminiet mīklas:

Pavasarī uzjautrina, vasarā atvēsina, rudenī baro, Sildās ziemā.

Alena stāv - zaļa šalle, Plāna nometne, balts sundress.

siena gatavošanā - rūgta, Un aukstumā - salds. Kas ir oga?

Kāds ir koks Vēja nav, bet lapa trīc.

Kas šiem vārdiem ir kopīgs? Kā to var nosaukt vienā vārdā? Ko šie vārdi nozīmē? (objekti, augi, koki).

– Apsveriet zīmējumus uz tāfeles.

1.att.- parasts koks. Kādas koka daļas jūs zināt? (zari, stumbrs, sakne) Kāda ir koka vissvarīgākā daļa? (sakne) - Kāpēc? (neviens koks nevar dzīvot bez saknes)

2. att. ir arī koks, bet ģimenes.

Vecmāmiņa, vectēvs, tēvs, māte, bērns - radinieki viens otram, radinieki. Kāpēc cilvēkus sauc par radiniekiem? (Viņi pieder pie vienas ģints, tiem ir kopīgi senči vai, kā saka, tiem ir kopīgas saknes).

3. att. - vārdu koks. (Sakne - dārzs, zari - dārzs, dārzs utt.)

Students:

Kaut kā pirms daudziem gadiem Viņi iestādīja dīvainu dārzu. Nebija augļu dārza - Viņš bija tikai vārds. Šis vārds ir sakne Drīz tas sāka augt Un tas mums nesa augļus Ir daudz jaunu vārdu.Šeit jums ir stāds no dārza.

Mēģināsim arī iestādīt saknes un audzēt kokus.

Patstāvīgs darbs.

Skolēni uz papīra lapiņām zīmē kokus un marķē zarus.

1.c. palaist 2c. kustēties

Pārbaude.

Kura daļa no šiem vārdiem ir kopīga (viena un tā pati)? Secinājums: - Saistīto vārdu kopīgā daļa tiek saukta par sakni. - Kā mēs saucam šos vārdus? (viena sakne)

Jaunu zināšanu "atklāšana" bērniem.

Kas vēl aug mežā bez kokiem?– Ko mums patīk kolekcionēt mežā? (sēnes)

347. vingrinājums (mutiski) - Izlasi uzdevumu. Problēmas formulēšana : - Kādus vārdus sauc par viensakni?- Izlasi secinājumu.

f/minūtē. Ja es nosaucu pāris saistītus vārdus, jūs sasit plaukstas. Ja es nosaucu pāris vārdus, kas nav saistīti, tu stomp. Mežs ir mežsargs, upe ir plosts, siena ir nagla, kaķis ir kaķis, dārzs ir dārzs, māja ir mājas, vakariņas ir galds, māja ir dūmi, lauks ir lauks.

Primārais stiprinājums.

- Klausieties stāstu ar nosaukumu "The Outsider". Klausieties uzmanīgi un mēģiniet noteikt, kas ir svešinieks.

Svešinieks. Radinieki pulcējās pie Ūdens. Zemūdenes kuģis runā ar Vodicu. Nirējs ar ūdenskritumu gozējas saulē. Šoferis spēlē ermoņiku. Ūdens strider ar aļģēm spēlēja. Vodicka lec pāri oļiem uz vienas kājas. Pat SA Vodyanoy piešķirts. Visi gaida veco sievieti Ūdeni. Gudrais Ūdens iznāca, paskatījās uz viesiem, uzreiz pamanīja svešinieku. Viņa lika viņam doties pie savas ģimenes. Svešinieks aizgāja, satrakojās. Kur viņš var atrast radiniekus?

Kurš no Ūdens radiniekiem izrādījās svešinieks?– Kāpēc viesi uzreiz nepamanīja svešinieku?Vai jūs palīdzēsiet viņam atrast savus radiniekus? (braukt, iedarbināt, pulksteņa mehānisms).

Secinājums : - Saknes vārdiem ir vispārējā daļa un pēc nozīmes tuvu.

Patstāvīgs darbs ar klases pārbaudi.

Skolēni strādā ar kartēm.Izsvītrojiet papildu vārdu katrā rindā. Pierakstiet saistītos vārdus. Iezīmējiet sakni. (Rādīt paraugu). Vāvere, balta, balināt, Merman, ūdens, brauciens, Lapa, lapsa, lapsas mazulis, Alnis, atloks, teļš, Kalns, kalns, pilsēta, Suns, smiltis un smiltis. Kur ir dzimtie vārdi (viena sakne)?

Pārbaude . Nosauciet papildu vārdus. Uz kāda pamata jūs vai jūs domājat, ka tie ir lieki?

Atkārtojums.

Teksts uz tāfeles. Aizpildiet trūkstošos vārdus, lai tie visi būtu vienādi.

Pūka nokrita zemē...… iepriecināja bērnus. Zēni uzcēla ... cietoksni un spēlēja ... . Meitenes veidoja...

(Sniegpārslas, sniegs, sniegots, sniega pikas, sniegavīrs).

Nodarbības kopsavilkums.

Kādus vārdus sauc par viensakni?

krievu valoda Izglītības programma "Skola 2100" 3. klase

Tēma: "Vīriešu un sieviešu vārdu deminutīvās formas Krievu valodā".

Mērķi:

atkārtot jēdzienu "sufikss" un tā nozīmi jaunu vārdu veidošanā;

ieviest jaunus piedēkļus un to lomu vārdu deminutīvās formās;

attīstīt spēju veidot lietvārdus ar piedēkļu palīdzību;

bagātināt skolēnu vārdu krājumu;

Vārdu krājuma darbs.

Šodien ir svētki - Valentīna diena. Šie svētki ir vairāk6 gadsimtus. Mīlestība ir spēcīga sajūta. Tas spēj pārvarēt naidu un dusmas, strīdus un aizvainojumus. Lai tie, kurus tu mīli, tevi mīl.- Atveriet vārdnīcu. Atrodiet vārdus, kas, jūsuprāt, atbilst šodienas svētkiem. Pierakstiet tos. ( Svētku, svētku, sajūta).

– Kādas jūtas mēs izrādām saviem radiniekiem, mīļajiem, draugiem? ( Uzmanība, laipnība, pieķeršanās, līdzjūtība).

- Saskarsmē, lai parādītu savu attieksmi pret draugu, pret māti, nožēlotu, mierinātu, mēs sakām mīļus vārdus. Lai to izdarītu, ļoti bieži vārdam pievienojam deminutīvu nozīmi. Kas liek šīm pārvērtībām notikt? (izmantojot sufiksus).- Nosauc viņus.

– Ierakstīsim piezīmju grāmatiņā:

Meita - meita, dēls - ..., brālis - ..., māsa - ..., māte - ..., draugs - ..., draudzene - .... - Kādus vārdus tu dabūji? (mīlīgs) - Ko viņi nodod? (mīlestība, laipnība) Kāda vārda daļa palīdzēja veidot lietvārdus deminutīvs? (Sufiksi: -k-, -ok-, -ik-, - punkti-) Uzrakstiet uz tāfeles.

“Atklājums” jaunu zināšanu bērniem.

Cilvēki, sazinoties, sauc viens otru savos vārdos. Viņi to dara savādāk. Ar cieņu: pēc vārda, patronim. Tikai pēc vārda. Un, protams, laipni. Kāds ir tavs mīļais vārds? Bērni zvana, skolotājs uzraksta dažus vārdus uz tāfeles, pievēršot uzmanību piedēkļiem. Igors-Igoreks, Nadija - Nadenka, Ļena - Lenočka utt.

Mūsu nodarbības mērķis: saprast, kādi sufiksi var veidot vīriešu un sieviešu vārdu deminutīvās formas?

Problēmas jautājums.

Ar sufiksa -k- palīdzību tiek veidoti arī lietvārdi ar deminutīvu nozīmi (zivs-zivis, roku rokturis ...)- Paskatīsimies, kāda nozīme ir cilvēku vārdiem ar galotni -k-. Sveta - Svetka, Seryozha - Seryozhka. – Vai tā ir vārdu deminutīva forma? (Nē)

Problēmu risināšana. - Darīsim bijušo. 271.

Secinājums. Kāda ir lietvārdu nozīme ar piedēkli -k-? (nedaudz nicinājuma) - Vai runā ir labi lietot vīriešu un sieviešu vārdu formas ar piedēkli -k-?

Primārais stiprinājums . (Vingrinājumi sieviešu un vīriešu vārdu deminutīvo formu veidošanai)

Priekšlikumi ir uzrakstīti uz tāfeles.Uzdevums: pierakstiet teikumus, liekot vārdus iekavās deminutīvā formā. Viņa iegāja (Maša) ar draugiem mežā un apmaldījās. (Denis) izmeta putru uz ielas un vienam pilsonim iesita pa cepuri. Bērns skrien pēc māsas (Alena).

Patstāvīgs darbs ar klases pārbaudi.

Karšu darbs. (Izmantoti A. Barto panti) - Mainiet iekavās dotos nosaukumus, izmantojot sufiksus.1.c. "Pa vienam" Zēni sazvērējās: Pāri piecēlās - mēs atvērsim kontu: Divas Tamaras, saskaitīsim sūdzības - Divi barbari, cik būs gadā? Un ar dejotāju (Nastju) man kļuva bail (Sonja) Zēns ir drukns." Un sēž klusi ... "

“Klusi, (Taņa), neraudi: Bumba upē nenogrims.

2.c. “Pirmklasnieks (Koļa)” Lai tas ir piezīmju grāmatiņā Zvana Smirnova (Galya) - C klases Teikt, ka viņš raksta sticks Bet acis Un es nemaz neesmu noguris." Pie (Zoja)!..."

"Lai (Lida) nāk uz priekšu, Lida paņem lecamo virvi.

Nodarbības kopsavilkums.

Kādi sufiksi tiek izmantoti vārdu deminutīvu formu veidošanai?

krievu valoda Izglītības programma "Skola 2100" 4. klase

Temats : "Lietvārdu neuzsvērto burtu galotņu pareizrakstība."

Mērķi:

zināšanu uzlabošana par lietvārdu kā runas daļu: leksiskā nozīme, deklinācija;

iemācīties analizēt apgūto materiālu un izdarīt secinājumus;

izveidojiet algoritmu neuzsvērta patskaņa pārbaudei beigās;

atkārtot iepriekš apgūtās pareizrakstības;

attīstīt pareizrakstības modrību, uzmanību, atmiņu, loģisko domāšanu.

Studentu zināšanu papildināšana.

vārdu krājuma darbs.

- mazākā garuma mērvienība /milimetrs/ - masas pamatvienība /kilograms/ - Ierīce, tehniskā ierīce, armatūra /aparāts/ - Vairāku dažāda augstuma /akorda/ mūzikas skaņu kombinācija - Zīmējums, kas papildina, skaidro drukāto tekstu /ilustrācija/

Kas šiem vārdiem ir kopīgs? /lietvārdi, ar dubultu līdzskaņu/ - Kāds ir nepareizs vārds? /ilustrācija - 1 deklinācija/ Ko mēs zinām par lietvārdiem?

Uz galda. Mašīna izbrauca cauri iela Puškins, un tad apgabalā

Pieci stūri. Meistars sēdēja uz zara ... sirēnas ... .- Nosakiet pasvītroto lietvārdu reģistru. Kam jūs pievērsāt uzmanību? /Lietums tas pats, bet galotnes citas/.- Nosakiet deklināciju. Liksim uzsvaru.- 1. teikumā galotnes ir zināmas, bet kā ir ar galotnēm 2. teikumā, vai tās arī ir neuzsvērtas?- Kāds ir mūsu mērķis? Kas mums šodien jāapgūst stundā?/Saprast, kā noteikt neuzsvērtas beigas./

Jaunu zināšanu "atklāšana" bērniem.

– Aicinu valdē 6 palīgus. /Studenti verbāli atsakās no lietvārdiem Lapsa ( pirmie 6 cilvēki ), zirgs ( pārējie 6 cilvēki) stepe(nākamie 6 cilvēki)/.

1 skolēns. Nominatīvais gadījums. PVO? lapsas beigas a. 2 students. Ģenitīvs. Neviens? Lapsas, beigas s. utt. Skolotājs ieiet beigu tabulās. I. lapsu zirgu stepe R. lapsa con es solis un D. lapsa con Yu stepes utt.

Kādas ir beigas? /bungas/– Vai šie vārdi var kļūt par palīgvārdiem neuzsvērtas galotnes noteikšanai?- Kādu likumu mēs zinām, kur neuzsvērto patskaņu pareizrakstību pārbauda uzsvars? /par neuzsvērta patskaņa pareizrakstību vārda saknē/- Kā jārīkojas, lai pareizi uzrakstītu neuzsvērtas beigas? /

– Izveidosim algoritmu.

Es ieliku n.f. un definēt deklinācija.

Palīdzības vārds

– Atgriezīsimies pie mūsu priekšlikuma. Vai tagad varat noteikt, kuras beigas rakstīt?

Primārais stiprinājums. /Ierakstīt kladēs un uz tāfeles ar komentēšanu/.

Es diktu.Aizgāju pie kaimiņa, peldējos uz ezera, skrēju no izciļņa uz bumbuli, no upes virsmas, lidoju pāri jūrai, palīdzēju tantei Katjai, lasīju par drosmi, tālu no ciema, lepojos ar biedru, rakstīja par muzeju.

Patstāvīgs darbs ar klases apstiprināšanu.

/pēc kartēm /

1.c. Mazgāsim, šļakstam, 2 c. Reiz bija Clean Fly. Peldēt, nirt, salto Visu laiku muša peldējās. Vannā, sile, vannā viņa svētdien mazgājās Upē, strautā., Okeānā., Izcilā zemenē Gan vannās, gan vannās. . Varen. . / K. Čukovskis "Moydodyr" / Pirmdien - Ķiršu liķierī Otrdiena pie tomāta mērce, trešdiena - citronu želejā. Ceturtdien - Želejā un sveķos. Piektdien - Jogurtā., Kompotā., Un mannas putrā.. / B. Zakhoder “Mušu tīrs /

V. Nodarbības kopsavilkums.

Iemācījāmies noteikt vārdu neuzsvērtās reģistra galotnes lietvārdi. - Mēs izmantojam algoritmu. - Kādas zināšanas mums ir vajadzīgas? / prast: ievietot lietvārdus sākotnējā forma; noteikt deklināciju; iemācieties no galvas vārdus-asistentus /.

Izmantotās literatūras saraksts

Sērija "Skolas bibliotēka" A. Barto "Kur dzīvo varonis?" - M.: Detgiz, 1959.

Sarunu biedri: Princis. studentiem / Sastādījis V.A. Levins / - M .: Izglītība, 1995.

Sērija "Manas pirmās grāmatas" Čukovskis K.I. Apjukums. - M .: Bērnu literatūra, 1990.

Kopotie darbi 3 sējumos. 1. sējums S.V.Mihalkovs. Dzejoļi un pasakas. - M .: Bērnu literatūra, 1970.

Skola 2100. MĒS esam no "SKOLAS -2100". 2. klase "Skola 2100". Izglītības sistēma "Skola 2100". OS "Skola 2100". Krievu valodas stunda 3. klase (2100. skola). GEF izglītības sistēmā "Skola 2100". Galvenā izglītības programma "Skola 2100". Matemātika OS "Skola 2100" (3. klase). Izglītības sistēmas "Skola 2100" TMC.

Mācāmies programmas "Skola 2100" ietvaros. Krievu valoda 3. klase OS "Skola 2100". Federālā valsts izglītības standarta ieviešana izglītības sistēmā "Skola 2100". Literārās lasīšanas stunda pēc programmas "Skola 2100" 2.klasē. Produktīva lasīšana OS "Skola 2100". Krievu valodas stunda 4. klasē pēc EMC "Skola - 2100". Krievu valodas stunda 1. klasē programmas "Skola 2100" ietvaros.

Federālā valsts izglītības standarta ieviešana un jauna izglītības rezultāta sasniegšana, ieviešot izglītības sistēmas "Skola 2100" darbības veida tehnoloģiju kopumu pamatskolu un vidusskolu masveida praksē. LITERATŪRAS STUNDA 7. klasē programmas "Skola 2100" ietvaros. Izglītības joma"Zināšanas" programmā " Bērnudārzs 2100".

Shuryshkar ģimenes tipa internātskola. Programmas Skola 2100 ģimenes vērtības. IEO federālā valsts izglītības standarta ieviešana, izmantojot OS "School 2100". Vārdu savienojums teikumā 2. klase EMC "Skola 2100". Vispusīgas izglītības programmas "Skola 2100" īstenošana. Galvenās darba iezīmes par sistēmu "Skola 2100" 5. klasē. Izglītības sistēmas „Skola 2100” ieviešana skolas praksē.

Ārpusklases lasīšanas stunda 4. klasē "Mūsdienu ekscentri" OS "Skola 2100". OS "SKOLA 2100" audzēkņu izglītības sasniegumu novērtēšanas sistēma. Personīgo izglītības rezultātu nodrošināšana ar mācību materiāliem "Skola 2100". Informātikas kursa pasniegšana izglītības programmas "Skola 2100" ietvaros.

Ko jūs zināt par izglītības sistēmu? Skola 2100"? ..... tiksim cauri
visos posmos nodarbība un redzēt, vai ir sakritība starp viņiem? Pēc analoģijas ar viņiem skolotājam vajadzētu sacerēt un piedāvāt bērniem tik daudz
... Par šo tēmu: metodoloģiskā attīstība, prezentācijas un nodarbību piezīmes iekšā...
mācību tehnoloģijas izglītības sistēmā " Skola 2100". 2. ... Plāns
- nodarbības kopsavilkums matemātikā 1. klasē pēc GEF EMC "Skola...

nodarbības un prezentācijas, vadlīnijas uz nodarbības; ...
viņu vēlmes, ierosinājumi un komentāri par skolas darbu gadā
vispār. ... ieslēgts angļu valoda, prezentācijas viņiem, kā arī skripti
brīvdienas. ... materiāls OS nodarbībām " Skola 2100» un ārpusskolas
notikumiem.

GEF Izglītības sistēma " Skola 2100" Dārgie kolēģi! ...
Prezentācija: MĀCĪBA PAMATSKOLĀ SATURA ASPEKTI
GEF II PAAUDE Mokrousova L.N. ... Idejas GEF UMC angļu valodā ...
viņu.

Rakstā ir sniegts materiāls par ieviešanu GEF programmas darbā
OS" Skola–2100 " uz nodarbības matemātika... Sadaļas: Mācības in
pamatskola, konkurss " Prezentācija uz nodarbību "... Par viņu pēc diviem
palaist.

2012. gada 26. februāris ... GEF NOU izvirza prasības ... piezīmes veidošanai skolotājiem
pamatskolas dizains nodarbība no pozīcijas... nodarbība – prezentācija;
nodarbība dizaina problēmu risināšana). .... Šāda veida darbības pamats
studentu darbs TMC dienasgrāmatās " Skola 2100". Darbs... 2012. gada 1. decembris ... Pēc attīstības nodarbības wud to fgos krievijas skola, protams...
prezentācijas 2. klasei skola 2100» Dažādi » Izstrādes nodarbības Ar
wud by fgos Krievu skola... Un nekas ar viņu Nenotika.

Mācību materiālu satura aktualizēšana « Skola 2100» iekšā GEF NĒ: .....
publiski prezentācija izglītības un ārpusskolas projektu aizsardzība klases
saskaņā ar UMK Skola 2100» .... katras personas identifikācijas atslēga
priekšmetu priekšmets un darbības metodes ar viņiem. ..... 3 Plāns - abstrakts
treniņa sesija.

1. nodarbība
Ievadnodarbība.
Kalendārs un kalendāra brīvdienas.
Ievads receptēs
(“Primer”, 2.–5. lpp., Kopiju grāmata Nr. 1, vāks, 1. lpp.)

Mērķis: iepazīšanās ar pirmo grāmatu "Primer", ar Copybooks.

Aprīkojums: kartona kaste, uz kuras uzlīmēts tas pats, kas uz mācību grāmatas vāka, zīmējums, kubi (10. izmērs 10 cm vai 15  15 cm, balts), lentes ieraksts “Death Tips”, dziesmas “Azbuka” skaņu celiņš, kostīmi māksliniekiem, ilustrācijas: koks bez lapām, sniegpārsliņas, lapas (vienā pusē zaļas, no otras dzeltenas, sarkanas), tauriņi , ziedi; Krievijas Federācijas valsts ģerbonis, Krievijas Federācijas valsts karogs, kalendārās brīvdienas (mācību grāmata, 5. lpp.).

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

Skolotājs. Mums ir daudz slavenu

Dažādas dienas kalendārā

Bet ir viens visvairāk,

Pats pirmais septembrī.

Atskanēja jautrs zvans:

Sveiki skolas laiks!

Un kopā iet uz skolu

Šorīt, bērni.

II. Ievads priekšmetā.

(Stundas sagatavošanā un vadīšanā palīdz 5.–6. klašu skolēni. Tie darbojas kā grunts, burti. Katram no māksliniekiem ir atbilstošs tērps. “Burtos” ir kubi, uz kuriem raksta burtus.)

Students 1. Sveiki, puiši!

Lielā un gaišā skolā

Durvis ir atvērtas visiem.

Jūs visi atnācāt mācīties

Jūs tagad esat studenti.

Skolotājs. Pastāsti man, kāpēc tev jāiet uz skolu?

(Bērnu atbildes.)

- Pareizi. Es redzu, ka jūs visi vēlaties būt studenti.

- Iepazīsimies. Pēc manas pavēles katrs no jums skaļi pateiks savu vārdu.

– Kāpēc nebija skaidrs, kam izsaukts?(Bērnu atbildes.)

Ja vēlaties teikt

Vai nu izkāp vai celies

Jums ir jātur roka.

(Skolotājs dzejoļa lasīšanu pavada ar atbilstošu kustību.)

- Brīnišķīgi. Vai visi atcerējās?

Skolā ir noteikumi, kas palīdzēs labi mācīties.

"Tagad pieliecieties pie sava galda un klausieties viņas padomu.

(Atskan “Death Councils” ieraksts.)

Pamosties agri no rīta

Nomazgājiet labi

Lai skolā nežāvātos,

Neknābiet pie rakstāmgalda ar degunu.

Apmāciet sevi būt kārtībā

Nespēlējiet paslēpes ar lietām

Saglabājiet dārgumu katru grāmatu

Saglabājiet savu portfeli tīru.

Ģērbies glīti

Lai būtu patīkami skatīties

Nevajag ķiķināt klasē

Nepārvietojiet krēslu uz priekšu un atpakaļ.

Neķirciniet, neesiet augstprātīgi

Mēģiniet palīdzēt ikvienam skolā

Velti nesarauki pieri, esi drosmīgs -

Un jūs atradīsit draugus.

Pastāstiet visiem par skolu

Lolot skolas godu

Lai iegūtu pieci.

Tas ir viss mans padoms

Viņi ir gudrāki un vieglāki.

Tu, mans draugs, neaizmirsti tos.

Veiksmi!

– Vai tu labi zini, kas jāieliek portfelī? Pārbaudīsim.

Un tagad puiši

Klausieties mīklas!

Zīmēju uz papīra

Straumes, meži, gravas.

Jo es zīmēju

Es kļuvu mazāks.

(Zīmulis.)

Šajā šaurajā kastē

Jūs atradīsit zīmuļus

Pildspalvas, dzēšgumija, saspraudes, pogas -

Jebkas dvēselei.

(Penālis.)

Gāja pa lauku

Viņa brauca ar knābi.

atstāja savu zīmi -

Es pieliku punktu.

(Pildspalva.)

krāsainās māsas

Bija garlaicīgi bez ūdens.

Tante ir gara, tieva

Nes viņiem ūdeni, nopūšoties.

(Krāsas un ota.)

Tagad esmu būrī, tad rindā,

Droši rakstiet par mani

Var arī zīmēt.

Kas es esmu?

(Piezīmju grāmatiņa.)

Viņš ir ļoti, ļoti slavens.

Ziemā piepildīta ar grāmatām

Un vasarā tas ir tukšs un saldi guļ.

Viņš vienkārši ir istabā.

Bet nāk tikai rudens,

Viņš paņem mani aiz rokas.

Un atkal lietū un putenī

Pastaiga ar mani ir mana...

(Portfelis).

Es visus pazīstu, visus mācu.

Es tikai klusēju.

Lai sadraudzētos ar mani

Jāmācās lasīt.

(Primer.)

Spēlēsim spēli "Ko ņemsim līdzi uz skolu?".

Uzlieciet rokas uz elkoņiem. Nosaukšu kādu priekšmetu, ja ņemsi uz skolu - sit plaukstas, ja nē - neplaki.

(Skolotājs nosauc objektus, spēle tiek spēlēta.)

(Ienāk ABC grāmata.)

Primer. Sveiki pirmklasnieki! Es esmu tava pirmā mācību grāmata. Izlasi manu vārdu.(Primer.)

Primer. Šodien ar mani atnāca draugi - vēstules. Iepazīstieties.(Burti ienāk.)

Burts "U".

Ērta vēstule!

Viņā tas ir ērti

Kas ir iespējams ar vēstuli

Pakariet savu mēteli.

Burts "B".

Šī vēstule

Redzams tālumā

Skaisti, savīti.

It kā kliņģeris būtu izcepts

Gaida apmeklētājus.

Burts "R".

Es joprojām trīcu no bailēm! -

Žurnāls iesaucās:

– Izskatās pēc vēstules cirvim!

Pārtraukt noteikti!

Burts "b".

Burts "R" apgriezts otrādi -

Apgriezās ar mīkstu zīmi.

Burti "A", "B" (lielie burti).

A un B ir kā divas māsas

Kā mazi putniņi

Uz līnijas viņi sēž

Viņi skatās uz visām pusēm.

Burts "K".

Zars uz koka

zemu paklanījās,

Un pēkšņi burtā K

Viņa ir pagriezusies.

Primer. Es paņemšu šīs vēstules

Un no viņiem es teikšu vārdu ...

Šeit tas ir un viss ir gatavs!

(Tiek izveidots vārds "Primer".)

- Puiši, palīdziet

Izlasi vārdu pareizi.

(Bērni lasa vārdu.)

– Labi darīts, daudzi no jums zina burtus.

Es jūs iepazīstināju tikai ar dažiem burtiem. Jūs tos satiksit savas pirmās grāmatas lappusēs. Katra vēstule ar nepacietību gaida tikšanos.

I. Ja vēlaties daudz uzzināt,

Sasniegt daudz

Mums jāmācās.

Koris:

ABC, ABC

Ikvienam vajag

Grāmatas mums palīdzēs

II. Mums jāraksta vēstules

Glīti rindā

Tie ir jāatceras

Nav kļūdu, tieši tā.

Koris.

III. Grāmatas var pateikt

Par visu pasaulē.

Pieaugušie un bērni.

Koris.

Skolotājs. Paskatieties uz Primer vāku.

(Bērni atzīmē, ka vāks izskatās kā bloku kaste.)

– Tieši tā, tikai šie kubi ir zīmēti.

Primer un burti. Ir pienācis laiks atvadīties. Mēs esam sagatavojuši jums dāvanu.(Viņi ienes lielu kubu kasti.)Vai vēlaties uzzināt, kas atrodas kastē?

Trīsdesmit trīs vietējās māsas,

rakstītas skaistules,

Visi dzīvo vienā kastē

Un viņi ir slaveni visur.

Viņi vienmēr steidzas pie jums

Krāšņās māsas -

Visi puiši tiek jautāti

Draudzējies ar viņiem.

- Kastē ir klucīši ar burtiem, taču šie kubi nav vienkārši. Vēstule, kuru mācīsies nodarbībā, parādīsies tikai tad, kad ar to sadraudzēsies.

(Primer un Letters atstāj.)

Fiziskās audzināšanas minūte

Mēs kļuvām par studentiem

Mēs paši ievērojam režīmu:

No rīta, kad pamodāmies

Smaidīja, izstaipījās.

Veselībai, garastāvoklim

Veicam vingrinājumus:

Rokas uz augšu, rokas uz leju

Pacelts uz pirkstiem.

Tad apsēdās, tad noliecās

Un, protams, viņi pasmaidīja.

Un tad mazgājāmies

Viņi rūpīgi ģērbās.

Brokastis nesteidzās

Uz skolu, tiekšanās pēc zināšanām.

 Mācību grāmatu darbs.

Skolotājs:

– Paskaties uz 2. lappusi. Ko tu redzi uz kubiem?(Zīmējumi.)

Kāpēc nav burtu?(Jums tie jāiepazīst.)

Nosauciet to, ko redzat uz katra kuba. Ja varat, nosauciet burtu, ar kuru sākas katrs vārds.

– Izrunājiet burtus vai izlasiet vārdus 3. lappusē.

– Mācīsimies runāt un runāt par to, ko redzam uz kubiem un attēliem mācību grāmatā. Vai vēlaties uzzināt, par ko mēs šobrīd runājam? Tad uzmini mīklu:

ikgadējais krūms

Katru dienu nometot lapu

Paies gads - visa lapa nokritīs.

(Kalendārs.)

– Mācību grāmatā pāršķiriet 4. lappusi.

– Kas ir kalendārs? Kur tu viņu redzēji? Kam tas paredzēts? Cik no jums izmantoja kalendāru? Kad?

Kalendāram tika norautas četras lapas. Uzminiet, ko viņi rāda.

Jūs varat uzminēt mīklu:

Katru gadu viņi nāk pie mums ciemos:

Viens sirms, otrs jauns,

Trešais lec, bet ceturtais raud.

(Gadalaiki.)

Kādi gadalaiki ir parādīti kalendāra lapās?

Pastāstiet man, ko jūs zināt par katru sezonu.

- Tagad spēlēsim. Uzminiet, par kuru gadalaiku viņi runā, un ar pirkstu parādiet atbilstošo attēlu mācību grāmatā.

(Lasošie bērni attēlos var uzrakstīt gadalaiku vai vārda pirmo burtu.)

Aukstums ir atnācis

Ūdens pārvērtās ledū.

Garausu zaķis pelēks

Pārvērsās par baltu zaķi

Lācis pārstāja raudāt

Lācis iegāja ziemas miegā mežā.

Kas lai saka, kas zina

Kad tas notiek?

(Ziemā.)

skaistumkopšanas pastaigas,

Viegli pieskaras zemei.

Iet uz lauku, uz upi,

Un uz sniega, un uz zieda.

(Pavasaris.)

Saule cepina

liepu ziedi,

Tauriņi lido

Kad tas notiek?

(Vasara.)

Ja lapas uz kokiem kļūst dzeltenas,

Ja putni ir aizlidojuši uz tālu zemi,

Ja debesis ir drūmas, ja lietus līst -

Kā sauc mūs šim gadalaikam?

(Rudens.)

 Darbs pie mācību grāmatas (turpinājums).

(Bērni atzīmē, ka attēli nav sakārtoti.)

Savienojiet attēlus secībā ar zīmuli: ziema, pavasaris, vasara, rudens.

Kādus ziemas mēnešus jūs zināt? Cik daudz? Kurš no jums ir dzimis ziemā? Pavasarī? Vasara? Rudenī?

- Cik mēnešu gadā? Nosauciet tos secībā.

Spēle "Vārds ir magnēts".

(Uz tāfeles: koka bez lapām makets.)

- Nosauciet vārdus, kas attiecas uz katru sezonu:

ziema (par katru bērnu nosaukto vārdu (piemēram: ziema - slidas, sniegs, Jaunais gads u.c.) pie koka ir piestiprināta sniegpārsla);

Pavasaris (pievienotas lapas);

vasara (pievienoti ziedi, tauriņi);

rudens (lapas dzeltenas un oranžas).

 Darbs ar mācību grāmatu (5. lpp.).

- Nosauciet svētku dienas, kuras redzat kalendāra lapās.

Kādus svētkus mēs svinam pašus gada pirmos?(Jaunais gads.)

- Kad ir šie svētki?(Ziemā.)

Nosauciet citus ziemas svētkus.(23. februāris — Tēvzemes aizstāvju diena.)

- Atrodiet kalendāra lapās svētkus, kurus svinam pavasarī.(8. marts — Starptautiskā sieviešu diena, 9. maijs — Uzvaras diena.)

– Vasarā, 12. jūnijā, Krievija atzīmē Neatkarības dienu. Apskatiet kalendāra lapu. Ko jūs uz tā redzat?(Ģerbonis un karogs.)

– Ģerbonis un karogs ir mūsu valsts simboli.

- Kas tiek rādīts Valsts ģerbonis RF?

 Skolotājas stāsts.

Cik daudz valstu uz zemes, tik daudz karogu pastāv. Katrai valstij ir savs karogs. Visi ir dažādi: vienkrāsaini un daudzkrāsaini, ar svītrām un rakstiem, ar zvaigznēm un krustiņiem. Katram karogam ir sava vēsture, savs liktenis.

– Paskatīsimies uz Krievijas valsts karogu. Kādā krāsā ir augšējā svītra?(Baltā krāsa nozīmē cēlumu, pilnību.)

Kādā krāsā ir vidējā josla?(Zilā krāsa ir lojalitāte un godīgums.)

Kādā krāsā ir apakšējā josla?(Sarkanā krāsa simbolizē drosmi, drosmi, drosmi.)

- Kur būtu jāatrodas Krievijas valsts karogam? Kā jāizturas pret mūsu Tēvzemes valsts karogu?

 Darbs receptē.

- Rūpīgi apsveriet Krievijas Federācijas karogu un arī krāsojiet karogu kopiju grāmatā.

Kuru zīmuli paņemsi pirmo? Otrais? Trešais?

 Darbs ar mācību grāmatu.

Mums ir palikusi tikai viena kalendāra lapa. Kādus svētkus mākslinieks uzzīmēja?(Zināšanu diena — 1. septembris.)

Spēle "Ieņem savu vietu".(To veic 2-3 reizes.)

- Tagad jūs sakārtosiet svētkus tādā kārtībā, kā tie parādās kalendārā.

(Bērni saņem līdzīgas "kalendāra lapas" kā mācību grāmatā 5. lpp. Pēc skolotāja pavēles bērni stāv viens pēc otra, ievērojot kalendārā norādīto brīvdienu kārtību.)

Fiziskās audzināšanas minūte

Lietus dzied dziesmu: pil-pil...

(Piesitot ar pirkstiem pa galdu.)

Tikai kurš to sapratīs - cap-cap!

Es nesaprotu, arī tu, pilināmā vāciņš!

Bet puķes sapratīs, cap-cap!

Un rudens lapotne, pilināmā vāciņš!

Dzeltena zāle, piliens-pil!

 Darbs receptē.

- Apskatiet zīmējumu kopiju grāmatā. Saskaņojiet to ar ilustrāciju mācību grāmatā.(Tiek attēloti tie paši svētki.)

Kā jūs varat krāsot bērnu drēbes?(Spilgti.)

Kur un kad tu tādu apģērbu redzēji?

– Vai to var saukt par modernu?(Nē, puiši šeit ir krievu tautastērpos.)

- Izkrāsojiet bērnu drēbes. Kādus zīmuļus ņemsi, lai krāsotu lapas? Kāpēc? No kādiem kokiem šīs lapas nokrita?(No kļavas, bērza, ozola.)

Mums atliek tikai izkrāsot pušķi.

Mēs veidojam ziedu pušķus,

novākt ziedu pēc zieda,

Un smaržīga svaiga vasara

Kopā ar viņiem ierodas mūsu mājā.

(Skolotāja rāda svaigus ziedus no bērnu atnestajiem pušķiem.)

Astra ar taisnām ziedlapiņām

Kopš seniem laikiem sauc par "zvaigzni".

Tā tu pats to nosauktu,

Tajā ziedlapiņas izkaisītas staros

No kodola pilnīgi zeltaini.

Asteres ir skaistas, izskatās kā zvaigznes, ir dažādos toņos.

- Atrodiet asteres pušķī un krāsojiet tās dažādās krāsās: baltā, rozā utt.

par kādu ziedu tu runā? Ar ko tas ir salīdzināts?

Uz mūsu skolas lieveņa

Sargājiet svaigu puķu dobi

Gladiola stāvēja sardzē.

(Tas latīņu valodā nozīmē zobens.)

Kāpēc šo ziedu salīdzina ar zobenu?(Lapas ir veidotas kā zobens.)

- Krāsojiet savos gladiolu pušķos.

Rudens bildes kļūst aukstas,

Dārzs jau sen brūk,

Bet dāliju lepnajā skaistumā

Daži stāv bez paklanīšanās.

- Izkrāso dālijas.

Kur jūs varat redzēt visus šos ziedus?(Mūsu pušķos.)

(Bērni, kuri prot rakstīt, zemāk esošajā Copybook zem attēla pierakstiet: “1.septembris.” Bērni, kuri neprot uzrakstīt, “pievieno” pušķim vēl vienu savu mīļāko ziedu.)

III. Nodarbības kopsavilkums.

Skolotājs. Es jūs apsveicu: jūs esat kļuvuši par skolniekiem. Ko tu šodien stāstīsi savām mammām, tētiem, vecvecākiem? Ko jūs darījāt klasē? Kas tev īpaši patika?(Skan dziesmas “Ko viņi māca skolā” audio ieraksts.)

Priekšskatījums:

1. nodarbība

ievadstunda.

ievads mācību grāmatā
"Krievu valoda. pirmās nodarbības"

Mērķi: iepazīstināt bērnus ar pirmās klases mācību grāmatas saturu; attīstīt interesi par krievu valodu; attīstīt cieņu pret dzimto valodu.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

II. Ievads mācību grāmatā.

1. Ienāk bērns ģērbies kā krievu valodas mācību grāmata.

Bērns. Sveiki puiši! Vai tu mani atpazini? Esmu jūsu jaunā mācību grāmata "Krievu valoda". Paskaties, cik es esmu skaista un gaiša. Un es nenācu pie tevis viens. Man līdzi ir smieklīgas rotaļlietas.

Skolotājs noliek uz galda apjomīgas rotaļlietas, lasa dzejoli.

kaķis, pūķis, zaķis

Steidzieties pēc izsaukuma tieši laikā

Maza pieticīga pele

Pērtiķis tiek izsaukts uz nodarbību:

"Neesiet slinki, mans draugs...

Mācīšanās vienmēr ir noderīga!

mērkaķis (klases skolēns uzvalkā).Un es tikai gribu visu iemācīties. Laiks - un tas ir gatavs! Nav nepieciešams katru dienu iet uz skolu, apgūstiet stundas!

Krievu valoda. Esmu sarežģīta, nopietna zinātne. Mani nevar izpētīt vienā dienā. Piemēram, kā jūs saprotat vārdu "valoda"?

Sarunas procesā skolēni nonāk pie secinājuma, ka valoda ir runas orgāns, zinātne, zvana daļa, kurpes. Katrai vērtībai ir iespējams izteikt ieteikumus.

Skolotājs. Valoda ir viena no sarežģītākajām cilvēku sabiedrības parādībām. Tajā nav haosa (nekārtības), viss tajā pakļaujas likumiem, gramatikas pareizrakstības un izrunas likumiem. Krievu valoda ir mūsu dzimtā valoda. Mēs par to sazināmies, domājam. Un rokasgrāmatas mums palīdzēs to izpētīt: mācību grāmata "Krievu valoda (pirmās nodarbības)" un "Krievu valodas darba grāmata" pirmajai klasei.

2. Skolotājs. Paņemiet mācību grāmatu, paskatieties uz vāku, izlasiet autoru vārdus. Viņi mums nosūtīja audio pastu.

Tiek ieslēgts autoru aicinājuma teksta ieraksts pirmklasniekiem (mācību grāmatas 2. lpp.).

Izlasi mācību grāmatas saturu un nosauc tēmas, kuras apgūsim pirmajā klasē.

Bērni lasa saturu mācību grāmatas beigās (9 tēmas - 9 skolēni).

Fiziskās audzināšanas minūte

Diriģē mērkaķis.

Es jūs visus aicinu uz jumta,

Celies klusi.

(Bērni pieceļas.)

Paceliet rokas uz sāniem

Steidzami piecelties kājās

Augstāk, augstāk... Nokāpiet

Paklanieties, smaidiet

Tagad lūdzu apsēdieties

Un cītīgi mācies!

III. Ievads darba burtnīcā.

1. Uzdevuma izpilde.

- Pabeidziet dzejoli un atrodiet šo parādību piezīmju grāmatiņā 1. lpp. viens.

Burti ir ikonas, piemēram, cīnītāji parādē,

Stingrā kārtībā būvēts pēc kārtas.

Visi stāv noliktajā vietā,

Un visu sauc...(alfabēts.)

2. Saruna.

Kāds ir cits alfabēta nosaukums?(ABC.)

Korī lasīsim alfabēta burtu nosaukumus.

- Palīdziet mērkaķim atrast alfabēta burtus, kas atbilst tā drukātajiem burtiem, pasvītrojiet tos.

3. Pašpārbaude.

Gatavs darba paraugs tiek izlikts uz tāfeles.

Kādi ir to burtu nosaukumi, kurus jūs pasvītrojāt? Un nav pasvītrots?

4. Prasības piezīmju grāmatiņas turēšanai.

- Atveriet piezīmju grāmatiņu uz lpp. 2. Augšējā rindā ierakstīsim darba izpildes datumu (numuru), otrajā rindā - kur darbs tiek veikts (klases vai mājasdarbs).

5. Ierakstiet datumu kladē.

6. Pareizrakstības darbs ar nepārbaudītu pareizrakstību - nodarbības noteikumi.

1) Nesarežģīta krāpšanās ar uzdevumiem.

- Norakstiet vārdus un frāzes no tāfeles, novietojiet uzsvaru, atrodiet “kļūdainās” vietas un pasvītrojiet:

Krievu valoda, nauka uchebn un k, autors.

2) Pārbaude. Pēc mācību grāmatas uzdevuma izpildes skolēni skaidro pareizrakstību, bet skolotājs uzsver un pasvītro pareizrakstību uz tāfeles.

IV. Uz tāfeles rakstītās stundas tēmas lasīšana (mācību grāmatā 3. lpp.).

V. Par skaņām un burtiem apgūtā atkārtošana.

1. Runājiet par skaņām.

- Cilvēku ieskauj tūkstošiem dažādu skaņu: lapu šalkoņa, vēja gaudošana, strauta šalkoņa, putnu dziedāšana... Tiklīdz no rīta pamostamies, dzirdam pulksteņa tikšķu, ūdeni. šļakatas, tējkannas pūšana, trauku grabēšana.

Izejam no mājas – un atkal mūs ieskauj skaņas. "Labrīt!" Mēs dzirdam no kaimiņiem.

- Kā skaņas vārdos “Labrīt” atšķiras no citu skaņu straumes (riepu šalkoņa, sniega čīkstēšana, lietus skaņas)?

Ir verbālās un neverbālās skaņas. Runas skaņas summējas noteiktā secībā, kļūst par vārdiem, kuriem ir noteikta nozīme, nozīme.

Kādas ir runas skaņu grupas?(patskaņi un līdzskaņi.)

- Cik patskaņu? Nosauciet tos.(6: [a], [o], [s], [un], [y], [e].)

- Cik līdzskaņu?(36.)

Nosauciet visus bezbalsīgos, balsīgos, cietos un mīkstos līdzskaņus.

Iespējams darbs pie galda.

Fiziskās audzināšanas minūte

Vējš maigi krata kļavu,

Pa labi, pa kreisi sasveras!

Viens - slīpums

Un divi - slīpums,

Kļava čaukstēja no lapām.

2. Apmācības vingrinājumi.

1) 1. uzdevums, lpp. 3.

2) 2. uzdevums, 1. lpp. 3–4.

Veicot pirmos vingrinājumus, skolotājs pievērš uzmanību uzdevuma formulējumam vingrinājumiem. Bērnam jāiemācās strādāt ar krievu valodas mācību grāmatu; izlasi un saproti uzdevumu, izpildi to precīzi un konsekventi, pārbaudi sevi. Uzdevuma teksts uzdevumam ir jauna veida teksts bērniem (izglītojošs teksts), kuru viņiem būs jāiemācās lasīt un saprast. Tāpēc viņi veic vingrinājumus "soli pa solim", kolektīvi ar skolotāju.

Veicot darbu p. Mācību grāmatas 4. daļā skolotājs iepazīstina skolēnus ar N. M. Neusipovas “Krievu valodas skaidrojošo vārdnīcu” un vērš uzmanību uz to, ka mācību grāmatā viņi bieži sastapsies ar rakstiem no “Skaidrojošās vārdnīcas”.

VI. Nodarbības kopsavilkums.

1. - Atkārtojām, ka krievu valodā ir 42 skaņas (fonēmas) un burti 33. Tas nozīmē, ka rakstiskā runa nevar precīzi kopēt mutvārdu runu.

Kāda ir atšķirība starp burtiem un skaņām?(Mēs izrunājam un dzirdam skaņas, bet redzam un rakstām burtus.)

- Skaņas un burti dzīvo dažādās jomās: skaņas dzīvo tajā, ko mēs dzirdam, burti dzīvo tajā, ko mēs redzam. Tas, kurš raksta, pārvērš skaņas no dzirdamās pasaules redzamajā pasaulē, it kā uzvelkot drēbes skaņām burtu formā. Tas, kurš lasa, rīkojas pretēji: viņš pārvērš redzamās zīmes skanīgos vārdos.

2. - Apsveriet mazo cilvēku diagrammas 1. lpp. 4 mācību grāmatas. Saģērbiet tos tā, lai tie attēlotu patskaņus, balsu un bezbalsīgus līdzskaņus.

3. - Atcerieties, kas notika, kad sastrīdējās līdzskaņi un patskaņi (A. Šibajevs “Vienmēr kopā”.)

– Kā burti nolēma dzīvot? Atrodiet atbildi (piezīmju grāmatiņas 1. lappusē).

Pasvītrojiet burtus, kas apzīmē patskaņus ar vienu rindiņu, un burtus, kas apzīmē līdzskaņus, ar divām rindiņām.

Priekšskatījums:

Tematiskā plānošana* (skatīt piezīmi) (40 h)

nodarbības numurs	Nodarbības tēma	Daudzums stundas	mācību grāmatu lapas
	I sadaļa. "Lec, spēlē..."
	Ievads jaunā grāmatā, ko lasīt. Pirmā mācība par cieņu. A. Barto "Es uzaugu." I. Akims "Mans zirgs". S. Černijs "Par meiteni, kura atrada savu Mišku"		3–15
	V. Dragunskis "Bērnības draugs". V. Berestovs "Par mašīnu"		16–23
	A. Barto "Rīts zālienā", "Lelle". S. Maršaks "Cirka lielais tops".		24–30
	E. Uspenskis "Krokodils Gena un viņa draugi"		30–35
	Otrā pieklājības mācība. "Kā dāvināt dāvanas" I. Demjanovs "Lēciena virve". A. Barto "Bērni pagalmā ..."		36–40
	E. Čarušins "Ņikita mednieks"		41–43
	Trešā pieklājības stunda. "Kā spēlēt." Ju Morics "Jump-play". A. Barto "Vārdu spēle". I. Tokmakova "Plim", "Ding-dong. Ding dongs. S. Maršaks "Šeit ir mazs plīša zilonis..."		44–52
8–9	E. Uspenskis "Pārsteidzoša lieta." N. Nosovs "Dunno un viņa draugu piedzīvojumi"		52–58
	E. Uspenskis "Krokodils Gena un viņa draugi"		59–64
	Vispārinājums sadaļai "Lēc, spēlē ...". ārpusskolas lasīšana

Tabulas turpinājums.

	II sadaļa. "Mūsu māja"
	G. Ciferovs "Kas mums pagalmā?"		67–73
	V. Dragunskis "Mana māsa Ksenija"		74–83
	A. Barto "Divas māsas skatās uz brāli." I. Akims "Mans brālis Miša". A. Barto "Atdalīšanās". G. Graubins "Logs". A. Barto "Vientulība"		84–92
	E. Moškovskaja "Grūtais ceļš". Ceturtā pieklājības stunda. "Higiēnas noteikumi". I. Demjanovs "Vaņas rokas! ..", "Netīrās rokas nemazgāja ..."		93–96
	Ārpusstundu lasīšana. Konkurss par labāko dzejoļu deklamēšanu
	M. Koršunovs "Māja Čerjomuškos"		97–103
	B. Zahoders "Divi un trīs". M. Zoščenko "Stulbais stāsts"		104–109
	V. Birjukovs "Kāpēc es piecēlos agri." O. Grigorjevs "Renovācija". Ārpusstundu lasīšana. Vispārinājums sadaļā "Mūsu māja"
	III sadaļa. "Bērni par dzīvniekiem"
	B. Zakhoders "Pinkains alfabēts"		113–125
	M. Prišvins "Lācis"		126–130
	G. Graubins "Pie strauta", "Nemierīgās peles". S. Černijs "Zilonis, zilonis ..."		131–133
	Piektā pieklājības stunda. "Kā uzvesties dabas apmeklējumā. E. Čarušins "Tomkas sapņi"		134–137
	S.Mihalkovs "Kucēns"		138–141
	Y. Koval "Diks un mellenes". A. Šibajevs "Bez vakariņām"		142–145

Tabulas beigas.

	M. Koršunovs "Zīmējums no dzīves", "Māja Čerjomuškos"		146–151
	D. Kharms "Apbrīnojamais kaķis". I.Tokmakova "Kaķēni"		152–156
	Sestā pieklājības stunda. "Kā turēt mājdzīvniekus". J. Morics "Vārna"		157–160
	V. Veresajevs "Brālis". Sadaļas kopsavilkums		161–162
	IV sadaļa. "Mazie atklājumi"
30– 31	G. Graubins "Sapnis", "Šiškopad". T. Zolotuhina "Peļķes-skatītāji". V. Birjukovs "Septembris". V. Peskovs "No kļavām krīt lapas." I. Tokmakova "Migla", "Rudens"		165–172
	N. Sladkovs "Kāpēc novembris ir piebalds?". E. Blagiņina "Lido prom, aizlidoja"		173–176
33– 34	T. Zolotuhina "Sniega vētra". I. Tokmakova "Lācis", "Kur mašīnās ved sniegu." N. Sladkovs "Dziesmas zem ledus"		177–181
	Ārpusstundu lasīšana. N. Sladkovs "Cepuri nost!", "Ziedu lidojums". I. Tokmakova "Pavasaris". V. Lapiņa "Rīts"		182–188
	G. Novitskaja "Lietussargs". S. Maršaks "Lietus". A. Čutkovska "Nakts lietus uz Ziemassvētku eglītes ..."		189–190
	K. Paustovskis "Ieplūdes zāle"		191–193
	M. Prišvins "Bērzu mizas caurule". A. Aleksandrovs "Meža šalkas"		194–196
			197–199
	Ju. Morics "Kas par ko" S. Kozlovs, G. Ciferovs. No "Kur dzīvo saule"		200–203

Priekšskatījums:

1. nodarbība
Preču īpašības

Mērķi: iepazīties ar objektu īpašībām (krāsu, formu, izmēru u.c.), iemācīties tās izmantot, lai izceltu tajos dažādi agregāti; attīstīt runu, garīgās darbības, radošās spējas.

Aprīkojums: priekšmetu zīmējumi.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais sākums.

Tiek dots ilgi gaidītais zvans -

Nodarbība sākas.

II. Pamatzināšanu atjaunināšana. Problēmas formulēšana. Atvērt jaunu.

1. Objektu īpašības (analīze un sintēze).

* - Uzmini mīklas.

Pats sarkans, cukurs,

Un kaftāns ir zaļš, samts.

- Kas tas ir? (Arbūzs.)

- Pēc kādām zīmēm tu uzminēji?(Krāsa, forma.)

Jūs tam pieskaraties - gludi,

Un iekost - salds.

- Kas tas ir? (Ābols.)

Kādas zīmes jums palīdzēja atrisināt mīklu?(Garša, krāsa, izmērs.)

Apaļa puse, dzeltena puse.

Sēž uz dārza gultas.

Stingri sakņojas zemē.

Kas tas ir? (Rāceņi.)

- Nosauciet pazīmes, kas raksturo šo objektu.(Forma, krāsa.)

Nosauciet šiem objektiem kopīgās pazīmes.(Preces ir ēdamas; apaļas.)

2. Tabula, rinda, kolonna.(Salīdzināšanas un vispārināšanas darbības.)

* Uz magnētiskās tāfeles tabulas veidā ir 9 priekšmeti.

Kā tiek sakārtoti priekšmeti?(Rindā, tas ir, rindu pēc rindas→ trīs rindas vai viena zem otras kolonnās→ trīs kolonnas.)

- Nosauciet 1. rindas objektus. Kādā krāsā tās ir?(Zaļš.)

* Tālāk norādītās rindas tiek parsētas līdzīgi.

- Kāda ir atšķirība starp rindās esošajiem posteņiem?(Tie atšķiras pēc krāsas.)

– Ko jūs varat teikt par sleju posteņiem?(1. ailē - augļi, 2. - rotaļlietas, 3. - skolas piederumi.)

- Nosauciet priekšmetus ar tādu pašu krāsu kā bumba.

Parādiet katru oranžo objektu.

Kāds vienums ir 3. kolonnas 2. rindā?(Lineāls.)

Nosauciet vienas krāsas objektus.

Mēģiniet izdomāt, par ko mēs šodien runāsim stundā.(Par objektiem, to īpašībām un zīmēm.)

P h i s c u l t m i n t k a

Lādētājs

Mēs to darām katru rītu

Uzlāde (ejot uz vietas).

Mums patīk to darīt secībā:

Izklaidējieties staigājot (pastaigas),

Rokas uz augšu (rokas uz augšu)

Pietupieni un piecelties(pietupieni 4-6 reizes),

Lēc un lec(5-6 lēcieni).

III. Primārais stiprinājums.

Darbs pie mācību grāmatas - t e t ra d i.

1. Preču salīdzinājums(1. tabula, 1. lpp.) pēc krāsas.

Kas kopīgs visiem elementiem katrā rindā?

- Nosauciet priekšmetus tādā pašā krāsā kā gurķim.

- Kāds vienums atrodas 2. kolonnā un 3. rindā? Kādā krāsā viņš ir?

Nosauciet visus objektus, kas ir oranži.

- Iezīmējiet visus dzeltenos objektus ar vienu līniju.

Kādas citas krāsas jūs zināt? Vārds.

Kāda ir atšķirība starp objektiem 1. rindā?(Forma, materiāls, no kura tie izgatavoti, to mērķis.)

Kas kopīgs katras kolonnas vienumiem?

2. Vingrinājums objektu skaitīšanā, to salīdzināšanā.

* - Rūpīgi apsveriet līniju zem tabulas.

- Ko tas liecina?

– Kas viņus vieno?(Šīs ir ģeometriskas formas.)

Kādā krāsā ir šeit parādītie apļi?

Nosauciet katras krāsas apļu skaitu.

– Cik ir nesarkanu apļu?

- Cik ir tādu, kas nav zili un nav zaļi?

- Kas vēl, izņemot krāsu, tos atšķir vienu no otra?(Izmērs.)

Cik lielu apļu? Un mazie?

3. Ritmiskā skaitīšana.

* Spēle.

- Tagad mēs spēlēsim ar tevi. Redzēsim, vai jūs varat skaitīt.

Skaitīt 2 : sitiet plaukstas (viena), pieskarieties viens otram ar plaukstām (divām), sasitiet plaukstas (trīs) utt. Šajā gadījumā skaitīšana tiek veikta skaļi.

4. Preču salīdzinājums(2. tabula, 1. lpp.) formā.

Kas kopīgs katras rindas vienumiem?

- Nosauciet objektus no vides, kuriem ir tāda pati forma kā bumbiņai.

- Es domāju par tēmu. Tas atrodas 1. rindā un 4. kolonnā. Par kādu tēmu es domāju? utt.

Padomājiet par objektu pats un paskaidrojiet, kā to atrast.

P a l ch i k o v a i g y m a n a s t i k a

Pirksti veic vingrinājumus, lai būtu mazāk noguruši.

Un tad viņi ierakstīs elementu piezīmju grāmatiņā.

Bērni izstiepj rokas uz priekšu, savelk dūres un pēc tam atvelk. To atkārto vairākas reizes.

5. Vingrinājumi rakstīšanas prasmju attīstīšanai.

* - Rūpīgi apsveriet uzdevumu "uz šūnām".

– Vai ir kāds noteikums (likumība) uzdevuma izpildei?

– Turpiniet katru rindu līdz beigām, saglabājot modeli.

IV. Rezultāts.

Par ko mēs šodien stundā runājām?

– Ko jaunu uzzinājāt?

Priekšskatījums:

Ievads

Piedāvātā rokasgrāmata ir detalizēta tēlotājmākslas un mākslinieciskā darba stundu izstrāde 1. klasē saskaņā ar programmu, kas izstrādāta Krievijas Tautas mākslinieka, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķa B. M. Nemenska vadībā, un tā ir vērsta uz darbu ar L. N. Nemenskajas mācību grāmata.

Programma "Tēlotājmāksla un mākslas darbs" ir holistiski integrēts kurss, kas ietver visus galvenos mākslas veidus: glezniecību, grafiku, tēlniecību, arhitektūru un dizainu, tautas un dekoratīvo mākslu, skates un ekrānmākslu. Sistematizācijas metode ir trīs galveno mākslinieciskās darbības veidu piešķiršana - grafiskā, dekoratīvā, konstruktīvā.

Mākslas saistība ar cilvēka dzīvi, mākslas loma tās ikdienā, sabiedrības dzīvē, mākslas nozīme katra bērna attīstībā ir programmas galvenais semantiskais kodols.

Šīs programmas nodarbībās tiek iepazīstināta ar apgūstamās tēmas spēles dramaturģiju, izsekotas saiknes ar mūziku, literatūru, vēsturi, darbu. Lai gūtu pieredzi radošā saskarsmē, programmā tiek ieviesti kolektīvie uzdevumi. Ir ļoti svarīgi, lai skolas interjeru veidošanā tiktu izmantota skolēnu kolektīvā mākslinieciskā jaunrade.

Prezentētās stundas norises sākas ar organizatorisku momentu - gatavības stundai pārbaudi, kas pirmklasniekiem ir priekšnoteikums veiksmīgai darbībai visas stundas garumā. Ievads ar jauna tēma obligāti jāpavada daži literāri darbi: pasakas, dzejoļi, mīklas un mūzika, kas aizrauj bērnus un palielina interesi par šo tēmu. Darba posmā ar mācību grāmatu bērni mācās aplūkot ilustrācijas bērnu grāmatām, slavenu mākslinieku gleznas, bērnu darbus, kas veicina vērošanas, radošās iztēles attīstību. Bērni iemācās saskatīt parastā objektā kaut ko īpašu, analizēt, salīdzināt.

Individuālais darbs mijas ar skolēnu kolektīvu radošo darbību. Pēc patstāvīgā darba veikšanas notiek zīmējumu, paneļu, tilpuma izstrādājumu diskusija, kurā studenti izsaka viedokli, dalās iespaidos, mācās vērtēt no darbu mākslinieciskās un estētiskās vērtības viedokļa.

Uzdevumus, kas tiek piedāvāti bērniem stundā, var mainīt, papildināt pēc skolotāja ieskatiem un skolēnu izvēles.

Nodarbību izstrāde palīdzēs iepazīstināt bērnus ar dažādiem mākslas materiāliem un instrumentiem: akvareli, guašu, krāsainiem zīmuļiem, flomāsteriem, krītiņiem, plastilīnu, krāsainu papīru; otas, šķēres, kaudzes.

No pirmās līdz desmitajai nodarbībai ar spēļu, pasaku palīdzību bērni tēla meistara vadībā iepazīstas ar vizuālo tehniku; no divpadsmitās līdz deviņpadsmitajai nodarbībai - dekorācijas meistars palīdz skolēniem apgūt vizuālās darbības līdzekļus, no divdesmitās līdz divdesmit septītajai nodarbībai kopā ar būvmeistaru bērni apgūst projektēšanas prasmes, no divdesmit astotās līdz trīsdesmit trešajā stundā skolēni uzzina par brāļu-meistaru kopdarbu, kā rezultātā rodas sinkrētiski mākslas darbi.

Ceram, ka rokasgrāmatas materiāli palīdzēs tēlotājmākslas skolotājiem, gatavojoties nodarbībām.

Priekšskatījums:

18. nodarbība
kā cilvēks sevi rotā

Mērķi: iepazīstināt ar to, kā un ar ko cilvēks greznojas; sniegt priekšstatu par to, kā rotaslietas var pastāstīt par to īpašnieku; pārrunāt rotaslietu lomu cilvēka dzīvē; attīstīt radošo iztēli.

Aprīkojums: guaša, otas; krāsains papīrs; ilustrācijas ar slavenu pasaku tēliem; pasaku fragmenti, kas apraksta varoņu izskatu.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

- Mūsu šodienas nodarbības tēma ir "Kā cilvēks sevi rotā". Uzzināsiet par dažādiem rotu veidiem un to lomu cilvēka dzīvē, un pēc tam attēlosiet savu mīļāko pasaku varoni un izdomāsiet viņam dekorāciju.

III. Ievads nodarbības tēmā.

1. Iepazīšanās saruna.

– Rotu meistars ir mākslinieks, kurš rada rotas cilvēkam. Viņš mācās no dabas un daudz fantazē. Mēs kopā ar viņu vairāku nodarbību laikā apguvām ziedu, tauriņa spārnu, zivju spuru un zvīņu, putnu spalvu dekorēšanas mākslu, runājām par cilvēka radītajiem ornamentiem.

- Puiši, kā jūs domājat, vai cilvēkam ir rotaslietas? Kuru?

- Visas cilvēka rotaslietas kaut ko stāsta par to īpašnieku. Padomājiet par to, ko rotaslietas var pateikt.(Par cilvēka raksturu, par viņa vaļaspriekiem utt.)

- Pareizi. Izrādās, ka rotaslietas ir vajadzīgas arī tādēļ, lai pastāstītu citiem, kas tu esi.

- Kādi rotājumi jums ir?(Zīmes, atslēgu piekariņi, bantes, apģērba elementi: stiprinājumi, skaistu lielu un mazu pogu klātbūtne.)

- Atcerieties, vai pasaku varoņiem ir rotaslietas.

- Paskaties uz pasaku tēliem ilustrācijās. Kas tas ir? Kas ir pārsteidzošs viņu tērpos?

– Vai Runci zābakos varam atpazīt pēc raksturīgām dekorācijām? Nosauciet tos.(Zābaki ar piešiem, cepure ar spalvu, skaistas elegantas drēbes.)

– Ko jūs varat teikt par Sniega karalieni, viņas rotaslietām? Klausieties fragmentu no stāsta.

“Sniegpārslas turpināja augt un beidzot pārvērtās par lielām baltām vistām. Pēkšņi tie izklīda uz sāniem, lielās ragavas apstājās, un tajās sēdošais vīrietis piecēlās kājās. Tā bija gara, slaida, žilbinoši balta sieviete – Sniega karaliene, un viņas kažoks un cepure bija no sniega. Tas viss izskatījās tā, it kā viņa būtu ietīta visplānākajā baltajā tillā, kas, šķiet, austs no miljoniem sniega zvaigžņu. Viņa bija izgatavota no žilbinoši dzirkstoša ledus un tomēr dzīva! Viņas acis spīdēja kā zvaigznes, bet tajās nebija ne siltuma, ne miera.

– Vai Sniega karalienes rotu apraksti var pastāstīt par viņas raksturu? Apraksti viņu.(Nepieejams, valdonīgs, ļauns.)

– Atceries Gerdu no tās pašas pasakas. Kad viņa meklēja Kai, viņa apmeklēja vienu karaļvalsti, kur viņu laipni sagaidīja. Klausieties fragmentu no stāsta.

“Nākamajā dienā viņa bija ģērbusies no galvas līdz kājām zīdā un samtā un ļāva palikt pilī tik ilgi, cik viņa vēlas. Meitene varēja dzīvot un dzīvot laimīgi līdz mūža galam, bet viņa palika tikai dažas dienas un sāka lūgt, lai viņi viņai dod ratus ar zirgu un apavu pāri - viņa atkal gribēja meklēt brāli.

Viņi viņai iedeva kurpes, mufe un brīnišķīgu kleitu, līdz vārtiem piebrauca tīra zelta kariete ar ģerboņiem, kas spīdēja kā zvaigznes.

– Kādus rotājumus uzdāvinājāt Gerdai? Kāpēc viņa prasīja citas drēbes? Kā šī uzvedība viņu raksturo?

- Ko jūs varat pastāstīt par Pelnrušķītes, Malvīnes, Sņeguročkas dekorācijām?

– Vai varones var atpazīt pēc rotaslietām un pastāstīt par tām?

– Sieviešu rotaslietas izceļ varoņu skaistumu un maigumu, bet vīriešu – drosmi un drosmi. Rotaslietas var būt vienkāršas, pieticīgas un svinīgas.

Sniega meitenes dekorācijas atšķiras no Sniega karalienes dekorācijām, un ļaunās burves dekorācijas nav līdzīgas labās fejas dekorācijām. Tas ir pamanāms to formā. Gludās formās ir vairāk mierīguma un laipnības, un asas formasšķiet ļauni un dzeloņi.

Skolotāja bērniem parāda dažādu dekorāciju zīmētās formas un krāsas.

– Gaišas un spilgtas krāsas ir dzīvespriecīgākas, tajās ir vairāk saules gaismas, un spilgtas krāsas, ko ieskauj tumšās (melna, pelēka, brūna), šķiet satraucošas.

- Uzminiet, no kuras pasakas ir šīs rindas:

Uz lieveņa sēž viņa vecā sieviete

Dārgā sabala dušas jakā,

Kičkas augšpusē brokāts.

Pērles nospieda kaklu,

Uz zelta gredzenu rokām,

Viņai kājās ir sarkani zābaki.

Vecais vīrs neatpazina savu veco sievieti,

Cik mantkārīga un augstprātīga viņa ir kļuvusi.

– Kā aprakstītās dekorācijas raksturo šo varoni?

Es spēlēju vijoli

Tillija, Tillija.

Zaķi lēkā zālienā

Tillija, Tillija.

Un tagad uz bungas

Tram-pam-pam,

Tram-pam-pam.

Zaķi bailēs bēga

Pa krūmiem, caur krūmiem.

Bērni izliekas, ka spēlē vijoli, bungas, lec.

IV. Pedagoģiskais zīmējums "Dunno".

- Es gribēju uzzīmēt Dunno.

Ieskicēju augstumu, ar līnijām atzīmēju galvas, rumpja, kāju, roku atrašanās vietu. Zīmēju ar zīmuli.

Tagad zīmēju drēbes, dekorācijas elementus: cepuri ar pušķi, skaistu kaklasaiti, burvju nūjiņa rokā.

Tad es sāku krāsot. Es izmantoju guašas krāsas.

- Tagad mēģiniet attēlot savu iecienītāko pasaku varoni un viņa dekorācijas. Padomājiet par dekorāciju formu un krāsu. Krāsošanai izmantojiet guašu, otas, krāsainu papīru.

VI. Nodarbības kopsavilkums.

1. Skolēnu darbu izstāde un to apspriešana.

Kādus tēlus tu uzzīmēji? Kāpēc "uzvilkt" tieši šīs dekorācijas?

- Labi darīts, visi dabūja labus zīmējumus.

2. Vispārināšana.

(Kā cilvēks sevi rotā.)

- Ko tu iemācījies stundā?(Izrotājiet savus iecienītākos pasaku varoņus.)

3. Darba vietas uzkopšana.

Priekšskatījums:

16. nodarbība
putnu dekorācijas

Mērķi: veidot dekoratīvu sajūtu, ņemot vērā materiāla krāsu un faktūru, kombinējot materiālus; turpināt iepazīšanos ar dažādām rotām dabā un rotu formās; attīstīt radošo iztēli un estētisko gaumi dekorējot ar putnu rakstiem, sākotnējās iemaņas tilpuma darbā ar dažādu faktūru papīru.

Aprīkojums: daudzkrāsains un daudzveidīgs papīrs; šķēres; līme; ilustrācijas, kas attēlo putnus; fotogrāfijas, kurās attēloti dažādi eleganti putni; muzikālais pavadījums; dzejoļi, mīklas

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

1. Sveiciens.

- Esiet piesardzīgs, turpiniet mīklu dzejoli unisonā:

Kas staigā ar grāmatu maisu

No rīta uz skolu? .. (Students.)

Tiek dots ilgi gaidītais zvans -

Sākas... (Nodarbība!)

- Labi darīts, visi bija uzmanīgi, kas nozīmē, ka viņi jau ir gatavi nodarbībai.

2. Skolēnu gatavības stundai pārbaude.

II. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.

- Šodien nodarbībā tu rotāsi putnus ar palīdzību dažāda veida krāsains papīrs. Un Dekorācijas meistars mums palīdzēs.

III. Ievads nodarbības tēmā.

1. Iepazīšanās saruna.

– Jā, putnus var saukt par māksliniekiem, jo ​​viņi mežā rīko putnu koncertus.

- Klausieties dzejoli "Spalvai mākslinieki":

Septiņos sākas putnu koncerts.

Ikviens drīkst klausīties!

Uzstāsies sīļi, strazdi un zīles,

Priecīgi skanēs rīta mežs.

Trill, čivināt un svilpt -

Aplaudē kopā spalvainie mākslinieki!

– Par ko ir šis dzejolis?

Vai jūsu garastāvoklis ir mainījies kopš lasīšanas?

- Paskaties uz putniem.

Skolotājs parāda ilustrācijas vai fotogrāfijas, kurās attēloti skaisti, eleganti putni, un nosauc tos.

– Ko jūs varat teikt par to izskats putni? Aprakstiet tos. Kas viņi ir?

2. Darbs pie mācību grāmatas.

- Atveriet savu mācību grāmatu uz lpp. 56. Apbrīno šos putnus! Pastāstiet, kādas spalvas, kušķi, zirgastes viņiem ir.

Vai esi redzējis skaistus putnus? Kā jūs varat apstiprināt?

- Pievērsiet uzmanību pušķi, astes formai, to krāsai.

- Raksturosim, no kādiem materiāliem putni izgatavoti.

Putni sēž ligzdā(Pagrieziet ķermeni

Un viņi skatās uz ielu. pa labi un pa kreisi.)

Viņi vēlas pastaigāties(Bērni vicina rokas,

Un klusi visi lido. kā spārni.)

IV. Darba instrukcija.

- Pasakains putns no krāsaina papīra var tikt uzklāts, izmantojot uzlīmes, kā parādīts 1. lpp. 57 mācību grāmatas. Iesaku izgatavot putnu vai nu pēc modeļa, vai pēc sava dizaina.

Lai strādātu, nepieciešams krāsains papīrs, šķēres, līme.

Darba secība:

1) Izgrieziet plānas dažādu krāsu papīra sloksnes: dzeltenu, sarkanu, oranžu, brūnu.

2) Paņemiet krāsaina papīra lapu, uz kuras tiks izvietota lietojumprogramma.

3) Vispirms pielīmējiet brūnu papīra strēmeli - tas būs zariņš mūsu putnam. No zaļā papīra izgrieztas lapas pielīmē pie zara. Mēs nelīmējam lapu pilnībā, bet tikai no vienas malas. Tas radīs mūsu lietojumprogrammas apjomu.

- Kādas formas ir putna ķermenis, galva, spārni?

4) Uzzīmējiet putna kontūru ar zīmuli.

5) Izgrieziet vairākus mazus dažādu krāsu ovālus, pēc tam pielīmējiet tos pa rumpja kontūru un iekšpusi. Nav nepieciešams līmēt visu ovālu, bet tikai daļu no tā. Šis paņēmiens ļauj izveidot apjomu.

6) Tagad pielīmējiet galvu, spārnus.

7) Izrotājiet putnu, pielīmējiet cekuli, skaistu asti. Lai to izdarītu, izmantojiet jau izgrieztās sloksnes. Nelīmējiet sloksnes pilnībā, bet tikai daļu no tām. Sloksņu malas var padarīt viļņotas.

8) Uzmanīgi pielīmējiet ķepas.

V. Studentu praktiskā radošā darbība.

- Vai pēc putnu ietērpa ir iespējams noteikt viņas raksturu, kā jūs domājat?

(Jā, jūs varat. Piemēram, svarīgi, ātri, smieklīgi, veikli, lēni.)

- Kā jūs domājat, kāda ir uz p. uzzīmēto putnu daba. 56? Kāpēc?

- Sagatavojiet darbam dažādu papīru, līmi, šķēres.

- Izgudrojiet savu pasakaino putnu un izveidojiet apjomīgu pieteikumu.

– Neaizmirstiet, ka detaļas nav salīmētas līdz galam, līmi uzklāj tikai uz noteiktu detaļas daļu.

- Izgrieztas krāsainas sloksnes var saliekt un palaist pa tām ar šķēru malām, tad tās būs viļņotas, izliektas. Jūs varat izmantot serpentīnu. Tas piešķirs jūsu putnam apjomīgu, pūkainu izskatu. Izvēlieties dažādu krāsu un kvalitātes papīru.

Aprīkojums: krāsains papīrs, šķēres, līme; sagataves no izgrieztiem krāsainiem taisnstūriem, apļiem, ovāliem, trijstūriem; kartons; ilustrācijas ar dzīvnieku attēliem, mīklas.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

Skolēnu gatavības pārbaude stundai.

II. Ziņa par nodarbības tēmu un mērķi.

- Šodien nodarbībā uzzināsiet, ka visiem objektiem ir sava forma, to struktūra, uzzināsiet, kā no ģeometriskām formām izveidot aplikāciju.

III. Ievads nodarbības tēmā.

1. Iepazīšanās saruna.

– Visus objektus, kas mūs ieskauj, var uzskatīt par ēkām. Viņiem ir dažādas formas un krāsas.

- Apsveriet dzīvnieku ilustrācijas, bērnu rotaļlietas utt. Vai tās var uztvert kā ēku?

- Kā izskatās piramīda, bumba, zīmuļu kastīte, deguns, rumpis, Pinokio galva?

Apskatīsim dzīvniekus. No kādām daļām tie sastāv? Kādai formai tie līdzinās?

- Uzminiet mīklas:

Garš stumbrs, mute ar ilkņiem, Tu skaties - glāsti,

Kājas, šķiet, ir balsti, Teasing - kodumi.

Kā kalns, tas ir milzīgs.(Suns.)

Vai jūs uzzinājāt, kas tas ir?

(Zilonis.)

– Apsveriet šos dzīvniekus mūsu mācību grāmatas lappusēs.

2. Darbs pie mācību grāmatas.

- Atvērt ar. 84 mācību grāmatas. Apsveriet dzīvniekus. Šos papīra aplikācijas veidoja arī pirmklasnieki. No kādām ģeometriskām formām tās sastāv?(Zilonis: kvadrāts, ovāli, trīsstūri; suns: trīsstūri, taisnstūri.)

– Lietojumprogrammu izgatavošanai bija nepieciešamas uzreiz vairākas detaļas no dažādām ģeometriskām formām.

- Uzminiet mīklu, un jūs uzzināsit, ko mēs attēlosim mūsu pieteikumā:

Viņš ir garš un plankumains

Ar garu, garu kaklu

Un viņš ēd lapas,

Koku lapas.(Žirafe.)

– Šodien ar Tēla, Dekorācijas un Būvniecības meistaru palīdzību no dažādām ģeometriskām formām izgatavosim aplikāciju žirafi, vai varbūt kāds vēlas uztaisīt aplikāciju kādam citam mazam dzīvnieciņam. Tas ir apsveicami.

Tagad mēs visi stāvam kopā

Mēs atpūtīsimies...

Pagriezieties pa kreisi, pagriezieties pa labi!

Pieliecies un paklanies!

Ķepas uz augšu un ķepas uz sāniem!

Un uz vietas lec un lec!

Un tagad mēs skrienam,

Labi darīti mani zaķi!

IV. Lietošanas instrukcijas.

- Klausieties dzejoli:

Es to dabūju par žirafi

Trīsdesmit trīs milzīgas šalles

Sasiet kaklu

Lai aukstumā nesasaltu.

Un žirafe teica: “Paskaties!

Man joprojām vajag trīsdesmit trīs."

Kāpēc žirafe tā teica?

- Skaties uz bildi. Kādas ir žirafes formas?(Ovāls, taisnstūris, trīsstūris.)

- Jūs pārmaiņus līmējat detaļas - sagataves: kājas, rumpi.
(Tie ir sagatavoti iepriekš.)

Kas žirafei ir uz kakla?(Krēpes.)

- Un kā to izdarīt, kurš uzminēja?

- Paņemiet sagatavi - brūnu taisnstūri. Izgrieziet papīru ar "nūdelēm"(rāda).

- Sarullējiet sloksnes. Izrādījās apjomīgas žirafes krēpes. Līmējiet to un pēc tam kaklu, lai paslēptu lieko papīru.

- Tad līmējam galvu, ausis, mazos ragus.

Kādā krāsā ir žirafe?(Pamanīts.)

- To var apdarināt vai līmēt dažādu formu detaļas. Dariet to pašu ar acīm un degunu. Kādas tās ir formas?(Trīsstūris, apļi.)

Izveidojiet aplikāciju uz krāsaina kartona.

V. Radošs Praktiskās aktivitātes studenti.

VI. Nodarbības kopsavilkums.

1. Studentu darbu izstāde.

2. Vispārināšana.

- Ko jūs iemācījāties stundā?(Aplikācijas tehnika no ģeometriskām formām.)

Secinājums. Lai veiktu jebkādu attēla konstrukciju, jums ir jāsagatavo dažas vienkāršas ģeometriskas formas.

3. Darba vietas uzkopšana.

Pirmās matemātikas stundas 1-4, 7-9 rotaļīgā veidā

1. nodarbība (1.1. punkts)

1. iespēja

Balstoties uz didaktiskā spēle"Robežsargi"

Galvenais mācību priekšmeta mērķis: iemācīt apvienot objektus grupās pēc krāsas, uzzināt, kā sadalīt objektu kolekcijas grupās pēc krāsas.

skolotājs: Puiši, šodien ir jūsu pirmā skolas diena un pirmā matemātikas stunda. Tas sākas ar spēli. Spēle saucas "Robežsargi". Es izklāju apmales uz grīdas. Katrā no tām ir burvju zeme. Tagad katrai valstij iecelšu robežsargu un iedošu viņam rokās "pasi". Šī "pase" parādīs, kas var apmesties šajā valstī.

Miša kļūst par šīs valsts robežsargu. Viņam "pasē" ir zemene. Kāds ir vēl viens vārds zemenēm? (Oga). Kas dzīvos šajā valstī? (Visi, kurus var saukt par vārdu "oga").

Sveta kļūst par šīs valsts robežsargu. Viņas “pasē” ir bumbieris. Kāds ir cits bumbiera nosaukums? (Augļi). Kas dzīvos šajā valstī? (Visi, kurus var saukt par vārdu "auglis").

Aloša kļūst par šīs valsts robežsargu. Viņam "pasē" ir gurķis. Kāds ir cits gurķa nosaukums? (Dārzeņu). Kas dzīvos šajā valstī? (Visi, kurus var saukt par vārdu "dārzenis").

Visi pārējie puiši ir šo valstu iedzīvotāji. Tagad es izdošu “pases” katrai 2-3 cilvēku grupai (skolotājs izsniedz vienu “pasi” katrai grupai). Ar šīm pasēm jūs varēsiet saprast, kuras valsts iedzīvotāji esat un doties uz savu valsti. Robežsargiem jānodrošina, lai neviens nesajauc valstis. "Iedzīvotājiem" nav tiesību strīdēties savā starpā un ar "robežsardzi". Ja nevarat vienoties, sazinieties ar skolotāju, lai saņemtu palīdzību.

Skolotājs izdala dalītas loterijas kartītes skolēnu grupām pa 2-4 cilvēkiem katrā grupā. Bērni tos apskata, pārrunā, uz kuru valsti jādodas, un izpilda skolotāja doto uzdevumu. Skolotājs iejaucas tikai tad, ja viņam tiek lūgta palīdzība, vai arī situācija patiešām, pēc skolotāja domām, kļūst kritiska un prasa viņa iejaukšanos.

2. Grūtības spēlē.

Visas grupas atrada savu valsti, un tikai 2-3 nebija. Izrādās, ka viņu "pasēs" ir attēlots ķeblītis, rotaļu zaķis un kleita. Ar šīm "pasēm" viņus neielaiž nevienā "valstī".

skolotājs: (Attiecas uz tiem, kuri nevarēja piedalīties kopīga spēle) Puiši, kas notika? (Mēs arī gribam spēlēt, bet mūs nekur nelaiž). Kāpēc? (Mūsu "pases" nav piemērotas nevienai valstij.)

(Uzrunā tos, kuri varēja piedalīties kopējā spēlē). Palīdzēsim puišiem. Varbūt mums vajadzētu atvērt viņiem jaunu valsti? Bet kā to sauks?

Kā mēs iedzīvojāmies savās valstīs? (Visiem valsts "iedzīvotājiem" bija kopīgs nosaukums, atšķirība). Apskatīsim tuvāk mūsu puišu "pases". Varbūt taburetim, rotaļlietām un kleitām arī ir kāda kopīga atšķirība, zīme? (Jā! Viņi visi ir vienā krāsā - sarkani!!!) Kā sauksim viņu valsti? (sarkano preču valsts).

Atveram jaunu "valsti". Uz tās robežas uzlikām robežsargu ar "pasi" – sarkano kartīti.

4. Spēle pēc jauniem noteikumiem.

skolotājs: (Uzrunā tos, kuri palika bijušajās "robežās") Puiši, vai vēlaties turpināt spēli? Un kas šim nolūkam ir jādara? (Ikviens, kurš ir sarkans, var pārcelties uz jaunu "valsti"). Un kā ar pārējo? (Atvērt jaunas valstis). Un kas? Kā? (Valstis ar krāsu nosaukumiem). Atvērt. Kā jūs iekļūsit grupās? (Pēc krāsas.) Sagatavojies, es paskatīšos.

Pēc tam, kad bērni pulcējas grupās pēc krāsas, jūs varat dot viņiem jaunas “pases” - vajadzīgās krāsas kartes. Tajā pašā laikā labāk ir nodot vecās “pases”.

5. Apmācības vingrinājumi.

skolotājs: Ko mēs esam iemācījušies darīt šodien? (Sadalieties grupās pēc krāsas, veidojiet grupas pēc krāsas).

Sadalīsimies pa pāriem un dosimies pie galdiņiem. (Šajā nodarbībā bērni tiek sadalīti stabilos pāros. Tajā pašā laikā bērni to var darīt pēc brīvas gribas un abpusējas līdzjūtības, un skolotājs, novērojis bērnu darbu, var veikt korekcijas un pārstādīt tos savā veidā.)

Uz galdiem jau stāv atvērtas grāmatas un darba burtnīcas. Mācību grāmatā atrodiet īsto lappusi, augstāko uzdevumu. Ko izdarīja Vova Koļesņikovs? (“Es iestādīju” “ziedus” uz “puķu dobēm” pēc krāsas). Mūsu piezīmju grāmatiņās ir arī “puķu dobes”. Atrodi viņus. Vienojieties savā starpā (katrs pāris sēž blakus) un izveidojiet "puķu dobes" "puķus" vienādus.

Vēl tikai viens uzdevums ir obligāts visiem dalībniekiem darba burtnīca(Nr. 1): rokas smalko motoriku attīstīšanai - nepieciešams apvilkt "lietussargus" un tos noēnot. Šis ir individuāls darbs. To veic skolotāja vadībā, kā jau ierasts darbs burtnīcās.

Mājasdarbs:

2. nodarbība (1.2. punkts)

1. iespēja

Balstīts uz didaktisko spēli "Jaunie kolonisti"

Galvenais mācību priekšmeta mērķis: iemācīt apvienot objektus grupās pēc formas, iemācīties sadalīt priekšmetu kolekcijas grupās pēc formas.

1. Spēlējiet pēc pazīstamiem noteikumiem.

skolotājs: Puiši, šodien nodarbība sāksies ar spēli. Spēle saucas Jaunpienācēji. Es izklāju "robežas" uz grīdas. Katrā no tiem ir "dzīvoklis" un ir karte, kas parāda, kas var dzīvot šajā "dzīvoklī". Pie katra dzīvokļa atrodas kontrolieris, kurš lemj, vai "īrnieki" ir pareizi atraduši savu "dzīvokli". Arī jums ir līdzīgas kartes uz katra galda. Katrs pāris paņem savu karti un izlemj, kurā "dzīvoklī" dzīvos.

Bērni aplūko savas kārtis, pārrunā, uz kuru “dzīvokli” jāiet, lai izpildītu spēles noteikumus. Skolotājs iejaucas tikai tad, ja viņam tiek lūgta palīdzība, vai arī situācija patiešām, pēc skolotāja domām, kļūst kritiska un prasa viņa iejaukšanos.

2. Grūtības spēlē.

Visi pāri atrada savu dzīvokli, un tikai 2 pāri to neatrada. Izrādās, ka lielākajai daļai puišu ir sarkanas, zilas vai zaļas kartītes, un šiem diviem pāriem ir kvadrātu attēli (bez krāsas). Ar šīm kartēm viņi nevar iekļūt nevienā no "dzīvokļiem".

skolotājs: (Uzrunā tos, kuri nevarēja piedalīties vispārējā spēlē) Puiši, kas notika? (Mēs arī gribam spēlēt, bet mūs nekur nelaiž). Kāpēc? (Mūsu kartes nav piemērotas nevienam dzīvoklim).

3. Jaunā "atklāšana". Jaunu spēles noteikumu formulēšana.

skolotājs: (Uzrunā tos, kuri varēja piedalīties kopspēlē): Palīdzēsim puišiem. Varbūt jārada viņiem jauns “dzīvoklis”? Bet kā to sauks?

Kā mēs iekārtojāmies savos "dzīvokļos"? (Visiem "dzīvokļa" "iemītniekiem" bija kopīgs nosaukums, atšķirība). Apskatīsim tuvāk mūsu puišu kārtis. Varbūt viņiem ir arī kāda kopīga atšķirība, zīme? (Jā! Tie visi ir kvadrāti!!!) Kā mēs tos saucam par "dzīvokli"? ("Dzīvokļa" laukumi).

Atveram jaunu dzīvokli.

4. Spēle pēc jauniem noteikumiem.

skolotājs (Uzrunā tos, kuri palika bijušajās "robežās") : Puiši, vai vēlaties turpināt spēli? Un kas šim nolūkam ir jādara? (Atvērt jaunus "dzīvokļus"). Un kas? Kā? ("dzīvokļi" ar ģeometrisko formu nosaukumu). Kādus skaitļus jūs zināt? (Bērni nosauc figūras, kuras viņi zina. Skolotājs izdala kartītes.) Sadalieties grupās.

5. Apmācības vingrinājumi.

skolotājs: Ko mēs esam iemācījušies darīt šodien? (Sadalās grupās pēc formas, veido grupas pēc formas).

Ejam pie saviem galdiem. Ir jau atvērtas grāmatas. Atrodiet mācību grāmatas kreiso lapu, augstāko uzdevumu. Kā figūras nogulsnējās "mājas" tabulā? Apspriediet to pa pāriem un sniedziet atbildi, uz kāda pamata figūras apmetās uz grīdām un uz kāda pamata - gar lieveņiem.

Pēc uzdevuma izpildes no katras rindas iznāk viens pāris un "aizsargā" sava darba rezultātu. Katras rindas puiši tiek uzskatīti par vienu komandu, lai viņi varētu papildināt un labot "sava" pāra darbu.

Diskusijas noslēgumā katras rindas darbs tiek vērtēts ne tikai no uzdevuma pareizības, bet arī no vēlmes sasniegt komandas rezultātu, takta, izteikumu skaidrības viedokļa. bērni katrā komandā.

Pēc tam pāros tiek izpildīti arī uzdevumi Nr.2 un Nr.3 no mācību grāmatas.

Šeit mēs vēlreiz pārrunājam, ko šajā nodarbībā iemācījāmies darīt.

Visiem obligātajos uzdevumos darba burtnīcā (Nr. 2) ir iekļauts vēl tikai viens uzdevums. Šis ir individuāls darbs. Šis uzdevums var būt gan individuāls, gan pāros.

Visi pārējie uzdevumi nav obligāti, tos veic, ja nodarbībā ir atlicis laiks, pēc bērnu lūguma un izvēles pašu spēkiem. Var būt un pat vēlams, lai dažādi pāri vai atsevišķi bērni veic dažādus uzdevumus un pēc tam pastāsta klasei, ko viņi darīja un kā.

Mājasdarbs:

3. nodarbība (1.3. punkts)

1. iespēja

Balstīts uz didaktisko spēli "Iztīrīt putru"

Galvenais mācību priekšmeta mērķis: iemācīt apvienot objektus grupās pēc lieluma, uzzināt, kā sadalīt objektu kolekcijas grupās pēc lieluma.

1. Spēlējiet pēc pazīstamiem noteikumiem.

skolotājs: Puiši, šodien mums ir jāsakārto lietas, rūpīgi jāsakārto ģeometriskās formas kastēs; tie atrodas uz jūsu galdiem. Šie skaitļi mums būs nepieciešami katru reizi, kad sakārtosim rindas atbilstoši dotajiem noteikumiem. Alena un Seryozha, saņemiet kastīti (vai iepakojumu). Uz katras kastītes ir figūra. Katrā kastē jāievieto tādas figūriņas, kas uz tās ir attēlotas. Katrs pāris paņem savu figūru un ievieto to pareizajā kastē, un Alena un Seryozha rūpējas, lai kastē nonāktu tikai pareizie gabali.

Katram galdam ir viens ģeometriskā figūra: vai nu četrstūris, vai trīsstūris. Tie visi ir vienā krāsā, vēl labāk, ja tie ir vienkārši izgriezti no balta papīra. Tajā pašā laikā tie ir dažādi trijstūri (taisnstūrveida, strupleņķa, akūtstūra) un dažādi četrstūri (rombi, kvadrāti, trapeces utt.). Visiem pāriem ir mazas figūras, un diviem pāriem ir lielas figūras (trijstūris un četrstūris). Tik lielas, ka nevar ietilpt kastēs.

Bērni apskata savas figūras, pārrunā, kurā lodziņā tās jāieliek, un patstāvīgi izpilda skolotāja uzdevumu.

Skolotājs iejaucas tikai tad, ja viņam tiek lūgta palīdzība, vai arī situācija patiešām, pēc skolotāja domām, kļūst kritiska un prasa viņa iejaukšanos.

2. Grūtības spēlē.

Visi pāri ievietoja savus gabalus kastēs, un tikai 2 pāri to nedarīja. Pat ja viņi mēģina novietot savas figūras uz kastes, skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, ka to nevar izdarīt, figūra ir daudz lielāka.

skolotājs: (visiem) Kas noticis? (Šos gabalus nevar ievietot šajās kastēs.) Kāpēc? "Šīm kastēm šie skaitļi ir lieli."

3. Jaunā "atklāšana". Jaunu spēles noteikumu formulēšana.

skolotājs: Puiši, ko darīt? Man ir tikai viena liela kaste, un puišu figūras ir dažādas. Ko man uzzīmēt uz šīs kastes vai kā to parakstīt, lai vēlāk varētu atcerēties, kādi skaitļi šeit ir? (Mēs nākam klajā ar savu apzīmējumu lielām figūrām).

Vai varbūt mums nevajag tik daudz mazu kastīšu? Varbūt uztaisīt vienu kastīti visām mazajām formām? Ko man uzzīmēt uz šīs kastes vai kā to parakstīt, lai vēlāk varētu atcerēties, kādi skaitļi šeit ir? (Mēs izdomājam savu apzīmējumu mazām figūriņām).

4. Spēle pēc jauniem noteikumiem.

skolotājs: Sakārtojiet lietas saskaņā ar jaunajiem noteikumiem. Uz kāda pamata mums tagad ir izklāstīti skaitļi? (Pēc izmēra, liels un mazs)

5. Apmācības vingrinājumi.

skolotājs: Ko mēs esam iemācījušies darīt šodien? Sadaliet objektus grupās pēc izmēra, veidojiet grupas pēc izmēra).

Ejam pie galdiņiem. Ir jau atvērtas grāmatas. Mācību grāmatā atrodiet īsto lappusi, augstāko uzdevumu. Kā Vova sadalīja figūras grupās? Apspriediet to pa pāriem un sniedziet atbildi.

Pēc uzdevuma izpildes no katras rindas iznāk viens pāris un "aizsargā" sava darba rezultātu. Katras rindas puiši tiek uzskatīti par vienu komandu, lai viņi varētu papildināt un labot "sava" pāra darbu.

Diskusijas noslēgumā katras rindas darbs tiek vērtēts ne tikai no uzdevuma pareizības, bet arī no vēlmes sasniegt komandas rezultātu, takta, izteikumu skaidrības viedokļa. bērni katrā komandā.

Šeit mēs vēlreiz pārrunājam, ko šajā nodarbībā iemācījāmies darīt. Salīdziniet ar tekstu oranžajā rāmītī.

Visiem obligātajos uzdevumos darba burtnīcā (Nr. 2) ir iekļauts vēl tikai viens uzdevums. Šis uzdevums var būt gan individuāls, gan pāros.

Visi pārējie uzdevumi nav obligāti, tos veic, ja nodarbībā ir atlicis laiks, pēc bērnu lūguma un izvēles pašu spēkiem. Var būt un pat vēlams, lai dažādi pāri vai atsevišķi bērni veic dažādus uzdevumus un pēc tam pastāsta klasei, ko viņi darīja un kā.

Mājasdarbs: mājās atveriet mācību grāmatu un pastāstiet vecākiem, kādi uzdevumi ir šajā lapā un kā tie tika veikti stundā.

4. nodarbība (1.4. punkts)

1. iespēja

Balstīts uz didaktisko spēli "Palīdzi draugiem sakopt"

Galvenais mācību priekšmeta mērķis: precizēt terminus - izmēra parametrus.

1. Spēlējiet pēc pazīstamiem noteikumiem.

Skolotājs: Puiši, uz jūsu galdiem ir papīra strēmeles: liels un mazs. Vasja un Petja - iegūstiet kastīti (vai iepakojumu). Katrs pāris paņem savu papīra strēmeli un ievieto to pareizajā kastē, un Vasja un Petja rūpējas, lai kastē nonāktu tikai īstā strēmele. Kastes ir marķētas ar mazām un lielām etiķetēm. Tas tiek darīts, kā norunāts pēdējā nodarbībā.

Katram galdam ir viena sloksne: īsa vai gara. Tie visi ir vienā krāsā un viens platums izņemot divus vai trīs. Turklāt visas īsās sloksnes ir aptuveni vienāda garuma (mazas), un visas garās ir daudz garākas. Visiem pāriem ir ļoti šauras svītras, un diviem pāriem ir īss, bet plats. Daudz plašāks par citiem.

Bērni apskata savas strēmeles, pārrunā, kurā kastē tās jāieliek, un izpilda skolotāja uzdevumu.

2. Grūtības spēlē.

skolotājs: (Stāv blakus un vēro, kā tiek izliktas svītras. Piekrīt, kad garās strēmeles ievieto kastē ar lieliem priekšmetiem, bet īsās – kastē ar maziem priekšmetiem. Tiklīdz parādās plata josla, viņš pārtrauc spēli un zīmē ikviena uzmanība šai sloksnei.) Ko darīt? Kurā kastē likt? (Nav skaidrs, kuras sloksnes tiek uzskatītas par lielām un kuras ir mazas).

3. Jaunā "atklāšana". Jaunu spēles noteikumu formulēšana.

skolotājs: Puiši, kā ir? Uz kāda pamata mēs visi izlikām savas svītras? (Pēc garuma: garie kastē ar lielu priekšmetu apzīmējumu un īsie kastē ar mazo objektu apzīmējumu). Bet galu galā šīs sloksnes ir mazas garumā un lielas platumā? Ko mēs izdarījām nepareizi? (Nevienojāmies, kuras sloksnes jāuzskata par lielām un kuras - mazām). Tiešām! Dažreiz ar vārdiem "liels" un "mazs" nepietiek. Mums ir jāprecizē, kādu izmēru mēs domājam.

Mūsu sloksnes var izlikt pēc diviem kritērijiem: viena var būt garumā un otra platumā.

4. Spēle pēc jauniem noteikumiem.

skolotājs: Sakārtojiet lietas saskaņā ar jaunajiem noteikumiem. Nosauciet sev zīmi, pēc kuras mēs izliksim sloksnes, un izklājiet tās.

5. Apmācības vingrinājumi.

skolotājs: Ko mēs esam iemācījušies darīt šodien? (Precīzāk ir vienoties, kad mēs izkārtojam objektus lielos un mazos).

Ejam pie galdiņiem. Ir jau atvērtas grāmatas. Atrodiet mācību grāmatas kreiso lapu, augstāko uzdevumu. Kurš Petijas zīmējumā redzamais koks ir lielākais un kurš ir mazākais? Apspriediet to pa pāriem un sniedziet atbildi.

Skolotājs neiejaucas diskusijā līdz pašām beigām, līdz tiek summēti uzdevuma rezultāti. Pēc uzdevuma izpildes no katras rindas iznāk viens pāris un "aizsargā" sava darba rezultātu. Katras rindas puiši tiek uzskatīti par vienu komandu, lai viņi varētu papildināt un labot "sava" pāra darbu.

Ja puiši paši iznāk apspriest jautājumu par izmēra parametra precizēšanu, tad skolotājs vienkārši vada šo diskusiju. Ja nē, tad viņš ved bērnus uz diskusiju, vedot viņus pie domas, ka var izvēlēties lielāko koku pēc augstuma, tad tā ir priede, un var pēc biezuma, tad tas ir ozols.

Diskusijas noslēgumā katras rindas darbs tiek vērtēts ne tikai no uzdevuma pareizības, bet arī no vēlmes sasniegt komandas rezultātu, takta, izteikumu skaidrības viedokļa. bērni katrā komandā.

Šeit mēs vēlreiz pārrunājam, ko šajā nodarbībā iemācījāmies darīt. Salīdziniet ar tekstu oranžajā rāmītī.

Visiem obligātajos uzdevumos ir iekļauts tikai vēl viens uzdevums darbgrāmatā (jebkurš). Visi pārējie uzdevumi nav obligāti, tos veic, ja nodarbībā ir atlicis laiks, pēc bērnu lūguma un izvēles pašu spēkiem. Var būt un pat vēlams, lai dažādi pāri vai atsevišķi bērni veic dažādus uzdevumus un pēc tam pastāsta klasei, ko viņi darīja un kā.

Mājasdarbs: mājās atveriet mācību grāmatu un pastāstiet vecākiem, kādi uzdevumi ir šajā lapā un kā tie tika veikti stundā.

7. nodarbība (2.1. punkts)

1. iespēja

Balstīts uz didaktisko spēli "Pasūtīt"

Galvenais mācību priekšmeta mērķis: iemācīt bērniem izveidot secības attiecības, pamatojoties uz naturālas skaitļu sērijas segmentu.

1. Spēlējiet pēc pazīstamiem noteikumiem.

skolotājs (Sadala klasi trīs vai četrās komandās. Tajā pašā laikā bērnu skaits komandās nedrīkst būt vienāds, un nevienā komandā nedrīkst būt vairāk par 10 cilvēkiem): Puiši, pakustēsimies mazliet. Es jūs sadalīšu trīs (četrās) grupās un salikšu noteiktā secībā. Pēc tam es sasitīšu plaukstas, un tu aizbēgsi. Aplaudē vēlreiz, jāstāv rindā tādā pašā secībā. Uzvarēs komanda, kas pēc skriešanas spēj atjaunot kārtību.

2. Grūtības spēlē.

skolotājs. Pēc skrējiena bērni sastājas rindās, un jautājums ir par to, vai viņi sastājušies pareizi. Lai pārbaudītu uzdevuma pareizību, skolotājs iepriekš pieraksta bērnu secību komandā un diskusijas laikā paziņo visu sarakstu. Ja kāda komanda kļūdījās, tad apspriežam jautājumu, kā bija iespējams no kļūdas izvairīties.

3. Jaunā "atklāšana". Jaunu spēles noteikumu formulēšana.

skolotājs: Puiši, nāciet, es katrai komandai izdalīšu numuru kartītes, un katrai komandai būs vienāda krāsa. Kārtojiet kārtis un sakārtojiet tās secībā. Vienojieties, kurš ir pirmais jūsu komandā, kurš ir otrais...

4. Spēle pēc jauniem noteikumiem.

skolotājs: Spēlēsim vēlreiz, tikai tagad savu vietu meklēsi, izmantojot ciparu karti. Atkal visi izklīst, un tad viņi pulcējas.

5. Apmācības vingrinājumi.

skolotājs: Ko mēs esam iemācījušies darīt šodien? (Iestatiet secību, piešķirot katram spēlētājam vietu rindā, izmantojot ciparus).

Ejam pie galdiņiem. Ir jau atvērtas grāmatas. Atrodiet mācību grāmatas kreiso lapu, augstāko uzdevumu. Aprakstiet kārtību, kādā bērni dodas uz skolu. Apspriediet to pa pāriem un sniedziet atbildi.

Pabeidziet otro uzdevumu no augšas tajā pašā lapā. Apspriedieties pa pāriem un ar ciparu kartīšu palīdzību pastāstiet, kādā secībā puiši atgriezās no skolas.

Izvēlieties uzdevumu pēc savas izvēles. Ļaujiet vienai rindai aizņemt augšējo uzdevumu labajā lappusē, otrā rindā - apakšējo, bet trešajā - vidū. Skolotājs katrai rindai izskaidro savu uzdevumu un dod laiku to izpildei.

Pēc uzdevuma izpildes no katras rindas iznāk viens pāris un "aizsargā" sava darba rezultātu. Katras rindas puiši tiek uzskatīti par vienu komandu, lai viņi varētu papildināt un labot "sava" pāra darbu.

Diskusijas noslēgumā katras rindas darbs tiek vērtēts ne tikai no uzdevuma pareizības, bet arī no vēlmes sasniegt komandas rezultātu, takta, izteikumu skaidrības viedokļa. bērni katrā komandā.

Šeit mēs vēlreiz pārrunājam, ko šajā nodarbībā iemācījāmies darīt. Salīdziniet ar tekstu oranžajā rāmītī.

Visiem obligātajos uzdevumos ir iekļauts tikai vēl viens uzdevums darbgrāmatā (jebkurš). Visi pārējie uzdevumi darba burtnīcā nav obligāti, tos veic, ja nodarbībā ir atlicis laiks, pēc bērnu lūguma un izvēles pašu spēkiem. Var būt un pat vēlams, lai dažādi pāri vai atsevišķi bērni veic dažādus uzdevumus un pēc tam pastāsta klasei, ko viņi darīja un kā.

Mājasdarbs: Mājās atveriet mācību grāmatu un pastāstiet vecākiem, kādi uzdevumi ir šajā lapā un kā tie tika veikti stundā.

8. nodarbība (2.2. punkts)

1. iespēja

Galvenais mācību priekšmeta mērķis:

1. Spēlējiet pēc pazīstamiem noteikumiem.

skolotājs: Sadalīsimies trīs komandās (grupā ne vairāk kā 10 cilvēki). Katra komanda - veido pārus. Nosacījums ir šāds: katrā pārī jābūt vienam zēnam un vienai meitenei. (Skolotājs sadala bērnus komandās, lai dažās komandās būtu vienāds skaits meiteņu un zēnu, bet citās ne vienādi).

2. Grūtības spēlē.

Dažas komandas spēja izveidot pārus, bet dažas ne.

skolotājs (Visiem) : Kas notika? Kāpēc visas komandas nevarēja izveidot pārus?

3. Jaunā "atklāšana". Jaunu spēles noteikumu formulēšana.

Meitenes skaitām atsevišķi un zēnus atsevišķi komandā, kurā puiši ir sadalīti vienādi. Tagad vari pastāstīt, kāpēc pārējām komandām neizdevās sadalīties pa pāriem? (Meitenes un zēni nav vienādi sadalīti). Tātad, ja ir iespējams sadalīt zēnu un meiteņu grupu pa pāriem, tad zēni un meitenes tiek sadalīti vienādi, un, ja pāri neizdodas, tad ne vienādi?

4. Spēle pēc jauniem noteikumiem.

skolotājs: Komandas, iegūstiet katru divu krāsu kārti un, neskaitot tās, noskaidrojiet, vai jums ir vienādas katras krāsas kārtis vai nav vienādas. Ko jaunu esi iemācījies?

5. Apmācības vingrinājumi.

Skolotājs: Ejam pie galdiņiem. Ir jau atvērtas grāmatas. Mācību grāmatā atrodiet īsto lappusi, augstāko uzdevumu. Kā uzzināt, vai attēlā putni ir vienādi vai ne vienādi? Apspriediet to pa pāriem un sniedziet atbildi.

Pēc uzdevuma izpildes no katras rindas iznāk viens pāris un "aizsargā" sava darba rezultātu. Katras rindas puiši tiek uzskatīti par vienu komandu, lai viņi varētu papildināt un labot "sava" pāra darbu.

Diskusijas noslēgumā katras rindas darbs tiek vērtēts ne tikai no uzdevuma pareizības, bet arī no vēlmes sasniegt komandas rezultātu, takta, izteikumu skaidrības viedokļa. bērni katrā komandā.

Šeit mēs vēlreiz pārrunājam, ko šajā nodarbībā iemācījāmies darīt. Salīdziniet ar tekstu oranžajā rāmītī.

Pie visiem obligātajiem uzdevumiem pieder vēl tikai viens uzdevums: Nr.6 17.lpp. To veic rindās: vienā rindā tiek apskatīts Katjas zīmējums, otrā - Petja, trešajā - Vova.

Visi pārējie uzdevumi nav obligāti, tos veic, ja nodarbībā ir atlicis laiks, pēc bērnu lūguma un izvēles pašu spēkiem. Var būt un pat vēlams, lai dažādi pāri vai atsevišķi bērni veic dažādus uzdevumus un pēc tam pastāsta klasei, ko viņi darīja un kā.

Mājasdarbs: Mājās atveriet mācību grāmatu un pastāstiet vecākiem, kādi uzdevumi ir šajā lapā un kā tie tika veikti stundā.

9. nodarbība (2.3. punkts)

1. iespēja

Balstīts uz didaktisko spēli "Salīdzināt skaitļus"

Galvenais mācību priekšmeta mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt priekšmetu skaitu grupās.

1. Spēlējiet pēc pazīstamiem noteikumiem.

Skolotājs: Sadalīsimies trīs komandās (ne vairāk kā 10 cilvēki katrā grupā). Katrai grupai jāveido pāri. Nosacījums ir šāds: katrā pārī jābūt vienam zēnam un vienai meitenei. (Skolotājs sadala bērnus grupās tā, lai dažās grupās būtu vienāds skaits meiteņu un zēnu, bet citās ne vienādi).

2. Grūtības spēlē.

Skolotājs: Sakiet, neskaitot puišus, kurā komandā ir vairāk zēnu nekā meiteņu. (Bērni izdara minējumus)

3. Jaunā "atklāšana". Jaunu spēles noteikumu formulēšana.

Skolotājs: Atkal ierindojamies pa pāriem (komandā, kurā puiši nav vienādi sadalīti). Mēs atzīmējam, kurš nesaņēma pāri. Un vai tagad varat pateikt, kā, neskaitot, var uzreiz uzzināt, kuram ir vairāk un kuram mazāk? (Bērni izdara minējumus)

Tagad pārbaudīsim sevi, saskaitot puišus.

4. Spēle pēc jauniem noteikumiem.

Skolotājs: Komandas, iegūstiet katru divu krāsu kartīti un, neskaitot tās, noskaidrojiet, kurā krāsā ir vairāk kartīšu un kurā mazāk. Ko jaunu esi iemācījies?

5. Apmācības vingrinājumi.

Skolotājs: Ejam pie galdiņiem. Ir jau atvērtas grāmatas. Atrodiet mācību grāmatas kreiso lapu, augstāko uzdevumu. Skolotājs šo uzdevumu atskaņo skaļi un lūdz bērnus pārrunāt to un pastāstīt, kas jādara. Pēc tam tiek sazvanīti 2-3 pāri, pārrunāts uzdevums, visbeidzot precizēts, ko un kā darīsim. Mēs darām.

Pēc uzdevuma izpildes no katras rindas iznāk viens pāris un "aizsargā" sava darba rezultātu. Katras rindas puiši tiek uzskatīti par vienu komandu, lai viņi varētu papildināt un labot "sava" pāra darbu.

Diskusijas noslēgumā katras rindas darbs tiek vērtēts ne tikai no uzdevuma pareizības, bet arī no vēlmes sasniegt komandas rezultātu, takta, izteikumu skaidrības viedokļa. bērni katrā komandā.

Tas pats attiecas uz 2. un 3. uzdevumu. Uzdevums ar numuru 4 tiek veikts rindās (katrai rindai ir savs zīmējums).

Pēc darba rezultātu apspriešanas vēlreiz tiek pārrunāts, ko viņi šajā nodarbībā iemācījās darīt. Salīdziniet ar tekstu oranžajā rāmītī.

Visi pārējie uzdevumi nav obligāti, tos veic, ja nodarbībā ir atlicis laiks, pēc bērnu lūguma un izvēles pašu spēkiem. Var būt un pat vēlams, lai dažādi pāri vai atsevišķi bērni veic dažādus uzdevumus un pēc tam pastāsta klasei, ko viņi darīja un kā.

Mājasdarbs: Mājās atveriet mācību grāmatu un pastāstiet vecākiem, kādi uzdevumi ir šajā lapā un kā tie tika veikti stundā.

Lejupielādēt Lai lejupielādētu materiālu vai !