Hangmemória szalag

Az ábécé 33 betűt tartalmaz.

Magánhangzók leveleket – 10: A, ó, y, s, És, uh, e, yo, yu, ÉN.

Magánhangzók hangokat – 6: [a], [o], [i], [s], [e], [y].

Magánhangzó hangok jelei.

1. A magánhangzók olyan beszédhangok, amelyek kiejtése során a levegő nem ütközik akadályba.

1. A magánhangzók szótagot alkotnak. Egy szóban annyi magánhangzó van, ahány szótag van egy szóban.

• A hangsúlyos magánhangzók erős pozícióban vannak: úgy írják őket, ahogy hallják.

• Az e, e, yu, i betűk két hangot jelölnek, amikor állnak:

1. a szó elején (világos, Yura, karácsonyfa);

1. magánhangzók után (enyém, tejeslány, telep);
2. után ь, ъ (belépés, ház, hóvihar).

• Amint az e, ё, yu, ya betűk megjelennek egy szóban a mássalhangzók után, a mássalhangzók halkan ejtik ki.

Mássalhangzó hangok jelei.

1. A mássalhangzó hangok olyan beszédhangok, amelyek kiejtése során a légáram különféle akadályokba ütközik.

1. A mássalhangzó hangok zajból /hang/ vagy hangból és /hangos/ zajból állnak. · A hangos hangok zajból és hangból állnak.

• A zöngétlen mássalhangzókat hang nélkül ejtik, és csak zajból állnak
• A hang megléte vagy hiánya alapján a mássalhangzók párokat alkotnak. A süketségben/zöngésségben 11 mássalhangzópárt különböztetnek meg: [b] - [p], [b'] - [p'], [v] - [f], [v'] - [f'], [g ] - [k], [g'] - [k'], [d] - [t], [d'] - [t'], [z] - [s], [z'] - [s" ], [g] – [w]. A felsorolt ​​hangok zöngés párok vagy zöngétlen párok.
• A többi mássalhangzót páratlanként jellemzik. Kemény és lágy mássalhangzók

• A kemény és lágy mássalhangzók az artikuláció sajátosságaiban, nevezetesen a nyelv helyzetében különböznek: lágy mássalhangzók kialakulásakor a nyelv egész teste előremozdul, a nyelv hátának középső része pedig a kemény szájpadlásig emelkedik; kemény mássalhangzók keletkeznek, a nyelv teste visszamozdul.

Szavak hangelemzése (működési mód - algoritmus).

1. Mondd ki a szót, és hallgass magadra.
2. Hangok azonosítása egy szóban (intonációs cselekvés).

1. Válassza ki az első hangot, határozza meg, hogy magánhangzó-e vagy mássalhangzó, és jelölje meg egy szimbólummal. Ha a hang mássalhangzó, írja le: hangos - tompa, kemény - lágy. Ha a hang magánhangzó, határozza meg, hogy hangsúlyos vagy hangsúlytalan, jelölje meg a hangsúlyos hangot a [stress] ikonnal.

1. Válassza ki a második hangot... (3. lépés, és így tovább a szó minden hangjával).

1. Emelje ki a magánhangzó hangjait a szó diagramján (hangmodelljén) egy ponttal alul, ossza fel a szót szótagokra.

1. Válassza ki a hangsúlyos szótagot, és ejtse ki.

Például, szó aktatáska.

• Kiejtem a szót, kiemelem a szó első hangját: [PPPPartf’el’] - a [P] hang, mássalhangzó, tompa, kemény, az ábrán kék körrel jelölöm.

• A szó második hangját kiemelem: [pAAAArtf’el’] - az [A] hang, ez egy magánhangzó, hangsúlytalan, piros körrel jelölöm.

• A szó harmadik hangját kiemelem: [paRRRRtf’el’] - a [P] hang - mássalhangzó, hangzatos, kemény, az ábrán kék körrel jelölöm.

• A negyedik hang a [parTTTTf’el’] – a [T] hang, mássalhangzó, tompa, kemény, az ábrán kék körrel jelölöm.

• Az ötödik hang a [partFFFFF’l’] – az [F’] (f) hang, mássalhangzó, tompa, lágy, a diagramon zöld körrel jelölöm.

• A szó hatodik hangja a [partf'EEEEEl'] - a magánhangzó hangja [E], hangsúlyos, a diagramon piros körrel jelölöm, a magánhangzó fölé ékezetjelet teszek.

• A szó hetedik hangja a [partf'eLLLL'] - a hang [L'] (l) - mássalhangzó, zöngés, lágy, zöld körrel jelölöm.

Évről évre nő a TSD-ben szenvedő gyermekek száma. Legtöbbjük ilyen vagy olyan mértékben megsérti a szó szótagszerkezetét (SWS). IN logopédiai munka A gyerekeknél gyakran kiemelik a hangkiejtési hiányosságok leküzdését, és alábecsülik a szív- és érrendszer fejlesztésének fontosságát. Beszélgetési nehézség egyéni hangok, valamint a leküzdésükre való összpontosítás ahhoz a tényhez vezet, hogy a hang és nem a szótag válik a kiejtés egységévé. Ez némileg ellentétes a beszédfejlődés természetes folyamatával. Ezért különösen fontos meghatározni a helyes kapcsolatot a hang kiejtése és a szó szótagszerkezetének elsajátítása között. A szív- és érrendszer korrekciója az egyik kiemelt feladat a szisztémás beszédzavarral küzdő óvodásokkal végzett logopédiai munka során. A CVS kialakulása befolyásolja a beszéd grammatikai szerkezetének elsajátításának, elsajátításának sikerességét hangos elemzés, írás, olvasás.

Mivel ezt a témát az oktatási és módszertani szakirodalom nem vizsgálta és foglalkozott kellőképpen, a logopédusok nehézségeket tapasztalnak a szó szótagszerkezetének kialakítására irányuló munka megszervezésében: a beszéddidaktikai anyag rendszerezésében és kiválasztásában, az órák lexikális gazdagításában.

Ez a kézikönyv a szó szótagszerkezetén való munka rendszerét mutatja be, a probléma szakirodalmának elemzése és a személyes tanítási tapasztalatok alapján.

A szavak szótagszerkezetének megsértésének típusai

A.K. Markova a szó szótagszerkezetének megsértésének következő típusait azonosítja:

1. A szótagok számának megsértése:

• A szótag rövidítése (kihagyása): „gombolyag” - kalapács;
• A szótag magánhangzójának kihagyása: „pinino” - zongora;
• A szótagok számának növelése magánhangzók mássalhangzócsoportokba való beillesztésével: „komanata” - szoba;

2. Egy szó szótagsorának megsértése:

• A szótagok átrendezése: „felfal” - fa;
• A szomszédos szótagok hangjainak átrendezése: „hebemot” - víziló;

3. Egyedi szótag szerkezetének torzulása:

• A mássalhangzócsoportok rövidítése: „tul” - szék;
• Mássalhangzók beillesztése egy szótagba: „limont” - citrom;

4. A szótagok asszimilációja : „kókuszdió” - sárgabarack;

5. Kitartások (egy szótag ciklikus ismétlése).

6. Előrejelzések (az előző hangok helyettesítése a következőkkel): „nananas” - ananász;

7. Szennyeződés (szókeverő elemek): „bódé” - kennel + fülke.

A szó szótagszerkezetén végzett munka szakaszai

A szó szótagszerkezetének kialakításához jelentősek az olyan nem beszédfolyamatok, mint az optikai-térbeli tájékozódás, a mozgások és cselekvések tempo-ritmikus szerveződésének lehetősége, az információ sorozatos feldolgozásának képessége. Ezek a nem beszédfolyamatok a szó szótagszerkezetének elsajátításának alapvető előfeltételei.

A CVS-rendellenességek leküzdésére irányuló korrekciós munka két szakaszra osztható:

• előkészítő, melynek célja, hogy felkészítse a gyermeket az anyanyelvi szavak ritmikai szerkezetének elsajátítására; a munka non-verbális és verbális anyagokon történik;
• megfelelő korrekció, amelynek célja egy adott gyermek szív- és érrendszeri hibáinak közvetlen korrekciója; szóbeli anyagon folyik a munka.

Előkészületi szakasz

Az előkészítő szakasz a következő területeken dolgozik:

• térfogalmak kialakítása és optikai-térbeli tájékozódás;
• az idő-térbeli tájékozódás fejlesztése;
• dinamikus és temporitmikus mozgásszervezés fejlesztése.

Az alábbiakban mintajátékokat és gyakorlatokat mutatunk be e funkciók fejlesztéséhez. Az előkészítő szakaszban ezek a játékok és gyakorlatok egyidejűleg is használhatók, azaz minden munkaterület beépíthető egy leckébe. A gyakorlatokat nem csak arra használják logopédiai órák, valamint az elemi matematikai fogalmak fejlesztésével foglalkozó órákon, zeneórákon, rajzon, testnevelésen, a külvilággal való ismerkedés órán.

I. Térábrázolások kialakítása és optikai-térbeli tájékozódás

1. Tájékozódás a saját testedben

• "Ezek vagyunk mi"(„Mutasd a hasad, a hátad”: A has elöl, a hát mögött. Hol a pocak? Hol a hát?).
• "Rendet rakunk"(a gyermek előtt ujjatlan, kesztyű, szandál stb. - „Keressen párat”, „Helyezze fel a szandált”).
• "Tenyér és lábnyomok"(A gyermeknek felkínálják több tenyér és lábnyom körvonalát, valamint egy tenyér kontúrját, ehhez meg kell találnia egy párat a javasolt lehetőségek közül).

2. Tájékozódás háromdimenziós térben

• "Vonat"(A játékokat egy oszlopba helyezik a gyerek elé, és kérdéseket tesznek fel: „Ki van elöl? Ki van mögötte? Ki van távol? Ki van közel?”)
• "Gyűjts egy mesét"(A gyermek előtt játék- vagy tárgykészlet áll: „Tedd közel a lovat a házhoz. Helyezd a kis emberkét a ház és a fa közé.”)
• "Találd meg a kincset"(tájolás diagramok szerint).
• "Ahol a mozdony fütyül"(hang helymeghatározás).

II. Időbeli-térbeli tájékozódás fejlesztése

• "A nyuszi látogatóba ment"(A nyuszi szerepben játszó gyerek az instrukciók szerint megy mókushoz, sündisznóhoz, békához. Kinek volt először, aztán a legvégén?)
• "Mi az első, mi a következő"(A felnőtt feladatokat ad a gyereknek: 1) először ugorjon, majd guggoljon, végül tapsoljon; 2) először ringasd meg a medvét, majd etesd meg a nyuszit, a végén öltöztesd fel a babát – a gyermek előadja, majd leírja a cselekvések sorrendjét).
• "Nézd és ismételd"(A felnőtt egy sor mozdulatot mutat, a gyerek figyel, majd megismétli az összes mozdulatot a kívánt sorrendben)

III. A mozdulatok dinamikus és temporitmikus szerveződésének fejlesztése

Munkaterületek:

• A durva motoros mozgások javítása
• Javulás finom motoros készségek
• Artikulációs motoros készségek fejlesztése
• A tempóérzék fejlesztése
• Ritmusérzék kialakítása

Motoros készségek fejlesztése: általános, finom, artikulációs

Cél: a mozgások térszervezésének fejlesztése; mozgások válthatóságának fejlesztése; adott mozdulatsor reprodukálására való képesség fejlesztése.

• "Tedd úgy, ahogy én"

A logopédus először két, majd három vagy négy mozdulatsort hajt végre, a gyerekek követik az utasításokat: „Csináld úgy, ahogy én”, „Folytasd magad”: 1) Ülj le - állj fel, ülj le - állj fel, .. 2) Kezek oldalra - az övre, oldalt - az övre, ...3) Láb előre - hátra - oldalra, előre - hátra - oldalra.

• "ügyes kezek"

Különböző pózok váltakozása: 1) Öklök - tenyér, ... 2) Gyűrűk - fülek - szarv, ... 3) Az ujjak köszönnek.

• Artikulációs gyakorlatok

A szervek különböző pozícióinak váltakozása artikulációs készülékek: 1) „Béka” – „Proboscis” – „Fánk”; 2) „Nézni”; 3) „Spatula” - „tű”.

A tempóérzék fejlesztése

Cél: megtanítani megkülönböztetni, reprodukálni, jellemezni a tempót taktilis-kinesztetikus, vizuális és hallási érzetek alapján.

• "Egér és macska"

Egy felnőtt megmutatja a gyerekeknek, hogy az egér milyen könnyen és gyorsan fut a lábujjain, és lassan besurran mögötte egy macska. A mozdulatokat körben, egy tambura hangjára hajtják végre. Gyakori ütésekhez - gyorsan, mint az egér, ritka ütésekhez - lassan, nyugodtan, mint egy macska.

• "ököl - tenyér"

Egy felnőtt verset olvas, a gyerekek pedig a megfelelő ütemben kézmozdulatokat hajtanak végre:

Bárkinek van két ökle, üsse meg könnyedén az egyiket a másikon:
Kopogás — kopp, kopp — kopogás
Nos, a pálmák nem maradnak le, vidáman verik őket:
Taps — taps, taps — taps
Az öklök gyorsabban vernek, mennyire próbálkoznak:
Kopogás — kopogás — kopp, kopp — kopogás — kopogás
És a pálmák csak ott vannak, roskadozva:
Taps — taps — taps, taps — taps — taps

Ritmusérzék kialakítása

Célok: megtanítani a metrikus összefüggések (ékezetes, ékezetlen ütemek) érzékelésére — a stressz elsajátításának előfeltétele), a ritmus megkülönböztetése és reprodukálása tapintási-kinesztetikus, vizuális és hallási érzetek alapján.

• „Mennydörgés” (hangosan vagy halkan tapsol, a rajzra támaszkodva - nagy felhő - hangos taps, kis felhő - csendes).
• Grafikus váltási gyakorlatok: „gyöngyök” (váltakozó gyöngyök különböző színek- például piros - sárga - piros - sárga stb.), „Track” (váltakozva kettő vagy három geometriai formák, különféle tételek).
• Ritmusok reprodukálása tisztaságon, mintákon alapul: „Hópelyhek”, „Eső”, „Fakopáncs” („Eső” - nagy csepp - hosszú taps, kis csepp - rövid).
• Adott ritmus lejátszása fülről: „Nyuszi és kanalak”

A felnőttnek fakanál van a kezében, a gyerekek körben állnak. Egy felnőtt körbejárja a kört és énekli: A szürke kis nyuszi elment látogatóba. A kis szürke nyuszi talált egy kanalat. Megkerestem a kanalakat és felmentem a házba. Megáll a gyerek mögött, és kopogtat a kanalakon: kopp - kopp - kopog. A gyerek megkérdezi: "Ki van ott?" A felnőtt válaszol: "Én vagyok, Nyuszi, és te ki vagy?" A gyerek így válaszol: „…” A felnőtt így folytatja: „Gyere... gyere ki, és kopogtass velem a kanalakon!” A felnőtt a gyermeket a kanalakon játssza a javasolt ritmusok bármelyikével: / //; // /; // //; // / stb.

Korrekciós szakasz

Javító munka verbális anyagon történik, és több szintből áll. Az átmenet a következő szintre az előző szint anyagának elsajátítása után történik.

A következő szinteket különböztetjük meg:

• magánhangzó hangok szintje;
• szótagszint;
• szószint;
• a rövid mondatok szintje;
• tiszta közmondások, versek és egyéb szövegek szintje.

Különös jelentőséget tulajdonítanak minden szinten a „munkába való beilleszkedésnek” a beszédelemző mellett az auditív, vizuális és tapintási elemzőn kívül is. Az alábbiakban az egyes szintek számára javasolt gyakorlatokat mutatjuk be.

Magánhangzók kezelése

• Két, három vagy több hangból álló sorozat kiejtése:
• szimbólumok kíséretében („Férfiak – hangok”)
• vizuális támogatás nélkül.
• Számos magánhangzó kiejtése egyikük hangsúlyozásával (szintén - az egyértelműség támogatásával és anélkül - füllel).
• Magánhangzók sorozatának felismerése és kiejtése felnőtt ember néma artikulációjából.
• "Zene bál"

Egy felnőtt, aki labdát dob ​​egy gyereknek, egy vagy két (a következő szakaszban több) hangot ad ki. A gyermek megismétli és visszaadja a labdát.

• Magánhangzók sorozatának kiejtése, a hang hangerejének, tempójának, „hangulatának” (szomorú, dühös, szeretetteljes) változtatása.
• Annyi magánhangzót ejts ki, ahány virág van a réten.
• Álljon fel, ha két (vagy más meghatározott szám) hangsora hallható.

Szótagokon való munka

A munka különböző típusú szótagokkal történik:

• közös mássalhangzóval (például a „Hóasszony gurítása” gyakorlat - a mozdulatokat utánozva, mondjuk: ba - bo - bu - lenne);
• közös magánhangzóval ( ka - ta - ma - va);
• fordított szótagok (mondja annyiszor, hogy „Aw - aw”, ahány pont van);
• zárt szótagok, soraik és párjaik (különféle névkönyvek);
• közvetlen és fordított szótagok oppozíciós hangokkal: keménység szerint - lágyság, hangzás - süketség („Kalapácskal kalapáccsal verjük a szögeket: ta - igen - ta - igen, majd - to - to - to");
• összefolyó szótagok.

Technikák és gyakorlatok:

• „Zene bál” (lásd „A magánhangzók kezelése”)
• A szótagsorok kiejtésének kombinációja tetszőleges ritmikus mozgással: szaggatott vonalak rajzolásával vagy követésével; pálcák és körök kirakásával; kis dobozba öntött gabonafélékben ujjal rajzolt mintákkal.
• Ritmikus mintákkal való munka („Csirke” gyakorlat: a gyereknek ritmikus mintát kínálnak // / // / /// / /, hangot kell adnia: ko-ko ko ko-ko ko ko-ko-ko ko ko ).

Dolgozunk a szón

A.K. Markova a következő típusú szótagszerkezeteket azonosítja:

• két szótagú nyitott szótagok (fűzfa, gyerekek).
• Háromtagú nyitott szótagok ( vadászat, málna).
• egyszótagú ( ház, mák).
• Kéttagú s zárt szótag (kanapé, bútor).
• Két szótagú mássalhangzók csoportja a szó közepén ( bank, fiók).
• Két szótagos szavak zárt szótagokból ( befőtt, tulipán).
• Három szótagos szavak zárt szótaggal ( víziló, telefon)
• Három szótag mássalhangzó-csoporttal ( szoba, cipő).
• Három szótag mássalhangzó-csoporttal és zárt szótaggal ( merítőkanál).
• Három szótagú szavak két mássalhangzócsoporttal ( matrjoska).
• Egyszótagú szavak mássalhangzó-csoporttal a szó elején ( táblázat).
• Egyszótagú szavak összefolyással a szó végén ( esernyő).
• Két szótagú két mássalhangzócsoport ( gomb).
• Nyitott szótagokból készült négy szótagú szavak ( teknős, zongora).

A szavakon végzett munka szekvenciálisan történik - az összetettebb szótagszerkezetű szavakra való áttérés az előző típusú szavak elsajátításával történik.

Különböző típusú szótagszerkezetű szavak gyakorlása során használt játékok, gyakorlatok

• Szótagsávok (a sávokon nyomok találhatók - a szó szótagjainak számától függően - a gyermek kimondja a szót, minden szótagra lépve a következő nyomra).
• Szótagsorok.
• Szótagházak (1. A szótagok száma megfelel a ház emeleteinek számának - 3 különböző emeletszámú ház - a gyermek kiejti a szót, megszámolja a szótagokat és a képet a kívánt házba helyezi. 2. szótagok az elosztott szavakban a házak lakóitól függenek: rák - 1 szótag, kakas - 2, béka - 3 szótag).
• „Ház - kastély - kunyhó” (a szavak megoszlása ​​ezekben az épületekben a szótagok számától függően: a házhoz - egy szótagos szavak, a kastélyhoz - két szótagú szavak, a kunyhóhoz - 3 szótagból álló szavak).
• „Óra” (két (1, 3, 4) szótagból álló szavak keresése és megjelenítése nyíllal)
• „Gondolj egy szóra” (párosítson egy szót a diagramhoz – képekre való hivatkozással vagy anélkül, például CA _; CA _ _)
• „Gőzmozdony” (a gőzmozdony több kocsiból áll, a kocsik az ablakok számában különböznek, ettől függően oszlanak meg a szavak - egy ablakos kocsiban egyszótagos szavak vannak, két - két szótagos stb. .).
• „TV” (Vizuális segédeszköz „TV”. 1-4 magánhangzós betű van a képernyőn. Képeket kínálnak a gyereknek. Ki kell választani egy képet, amely megfelel a képernyőn látható mintának. Például a képernyőn vannak a betűk U A. És választható képek: ház, körte, rózsa) .

Fázisokon, mondatokon, szövegeken való munka

• "Kiegészítők" (Képek vannak a gyerekek előtt. A felnőtt kezdi, a gyerek befejezi, majd megismétli a mondatot. Pl. szúrós... (sün); ballon); ravasz... (róka)).
• "Hógolyó" (A szavakat kézmozgások kísérik felülről lefelé; hány szó, annyi mozdulat, mintha „lépnénk a lépcsőn”. A szavak száma fokozatosan növekszik. Minden alkalommal, amikor elkezdünk „lépni” ismét fentről lefelé, például: Kismadár. Egy madár repül. Egy gyönyörű madár repül. Egy gyönyörű kis madár repül.).
• Dolgozz tiszta mondókán, mondókákon, vicceken, verseken.

Amint a szülők elkezdenek gondolkodni azon, hogyan tanítsák meg gyermeküket az olvasási készségekre, a betűk és szótagok mellett megjelenik a „szó hangelemzése” fogalma. Nem mindenki érti azonban, hogy miért kell az olvasni nem tudó gyereket megtanítani, mert ez csak zavart okozhat. De, mint kiderült, a helyes írás képessége a jövőben attól függ, hogy sikerül-e helyesen megérteni a szavakat hangokká.

Egy szó hangelemzése: mi az

Először is érdemes definíciót adni. Tehát egy szó hangelemzése annak meghatározása, hogy a hangok milyen sorrendben helyezkednek el egy adott szóban, és jellemzőinek jellemzése.

Miért kell a gyerekeknek megtanulniuk egy szó hangelemzését? A fonemikus tudatosság fejlesztése, vagyis a hangok világos megkülönböztetésének képessége és a szavak összekeverésének elkerülése, például: Tim - Dima. Végül is, ha a gyermeket nem tanítják meg a szavak világos megkülönböztetésére a fül által, akkor nem fogja tudni helyesen leírni őket. És ez a készség nemcsak anyanyelvének nyelvtanának tanulmányozásakor lehet hasznos, hanem más országok nyelveinek tanulmányozásakor is.

A szavak hangok szerinti elemzésének sorrendje

Bármely szó hangelemzésekor először a hangsúlyt kell helyeznie, majd szótagokra kell osztania. Ezután derítse ki, hány betű van a szóban és hány hang. A következő lépés az egyes hangok lépésről lépésre történő elemzése. Ezek után kiszámolják, hogy hány magánhangzó és hány mássalhangzó van az elemzett szóban. Eleinte jobb, ha a gyerekek egyszerű egy- vagy kétszótagos szavakat kapnak elemzésre, például a nevüket: Vanya, Katya, Anya és mások.

Amikor a gyermek fokozatosan rájött, hogyan kell helyesen elvégezni az elemzést egyszerű példák segítségével, érdemes az elemzett szópéldákat bonyolítani.

Egy szó hangelemzése: diagram

Amikor nagyon kisgyermekekkel dolgozik, speciális színes kártyákat használnak az információk jobb asszimilációja érdekében.

Segítségükkel a gyerekek megtanulnak megalapozott elemzési sémát készíteni.

A skarlát kártya a magánhangzók ábrázolására szolgál. Kék - kemény mássalhangzók, zöld - lágy. A szótagok jelzésére azonos színséma kétszínű kártyákat használnak. Segítségükkel megtaníthatja gyermekét hangok és egész szótagok jellemzésére. Szükség van még egy kártyára a hangsúly jelzésére és egy kártyára, amely megmutatja a szó szótagokra osztását. Mindezeket a megnevezéseket, amelyek segítenek megtanítani a gyermeket egy szó hangelemzésére (ebben a diagram fontos szerepet játszik), az oroszországi hivatalos iskolai tanterv jóváhagyja.

Magánhangzók és rövid jellemzőik. Diftongusok

Mielőtt elkezdené egy szó elemzését, fontos tudnia, hogy az összes fonetikus hangnak (magánhangzónak/mássalhangzónak) milyen jellemzői vannak. Amikor a gyerekeket a korai szakaszban tanítják, csak a legegyszerűbb tulajdonságokról kell információt adni a gyermek minden mást a középiskolában.

A magánhangzók (hat van belőlük: [o], [a], [e], [s], [u], [i]) lehet hangsúlyos/hangsúlytalan.
Az orosz nyelvben is vannak olyan betűk, amelyek egy bizonyos helyzetben egy pár hangot tudnak kiadni - ё [yo], yu [yu], ya [ya], e [ye].

Ha mássalhangzókat követnek, akkor egy hangként szólalnak meg, és lágyabbá teszik az előző hangot. Más pozíciókban (szó eleje, magánhangzók és „ъ” és „ь” után) úgy hangzanak, mint 2 hang.

A mássalhangzók rövid jellemzői

Nyelvünkben harminchat mássalhangzó van, de grafikusan csak huszonegy karakterrel ábrázolják. A mássalhangzók kemények és lágyak, valamint hangosak és zöngétlenek. Párokat is alkothatnak/nem alkothatnak.

Az alábbi táblázat felsorolja azokat a zöngés és zöngétlen hangokat, amelyek párokat alkothatnak, illetve azokat, amelyek nem rendelkeznek ezzel a képességgel.

Érdemes megjegyezni: a [y`], [ch`], [sch`] mássalhangzók bármilyen helyzetben lágyak, a [zh], [ts], [sh] mássalhangzók pedig mindig kemények. A [ts], [x], [ch`], [sch`] hangok abszolút mindig zöngétlenek, [m], [n], [l], [р], [й`] (hangos) vagy hangosak .

A lágy és kemény jelek nem adnak hangot. A lágy jel az előző mássalhangzót lágyítja, a kemény jel pedig a hangelválasztó szerepét tölti be (az ukránban például az aposztróf is hasonló szerepet tölt be).

Példák a szavak hangelemzésére: „nyelv” és „csoport”

Az elmélet megértése után érdemes megpróbálni gyakorolni.

Például elvégezheti a „nyelv” szó alapos elemzését. Ez a szó meglehetősen egyszerű, és még egy kezdő is megérti.

1) Ebben a példában két „én-nyelv” szótag van. A 2. szótag hangsúlyos
2) Az első szótagot a „ya” diftongussal képezzük, amely a szó elején található, és ezért 2 hangból áll [y`a]. A [th`] hang mássalhangzó (akord.), lágy (lágy.) (zöld kártya), a második hang [a] magánhangzó, hangsúlytalan (skarlát kártya). Ennek a szótagnak az ábrán való jelzéséhez vehet egy kétszínű zöld-piros kártyát is.

4) 2. szótag „nyelv”. Három hangból áll [z], [s], [k]. Mássalhangzó [z] - kemény, hangos (kártya kék). Hang [s] - magánhangzó, sokk (piros lap). Hang [k] – egyetért, kemény, süket. (kék kártya).
5) A hangsúly elhelyezése és ellenőrzése az elemzett szó megváltoztatásával történik.
6) Tehát a „nyelv” szóban két szótag, négy betű és öt hang található.

Érdemes megfontolni egy szempontot: ebben a példában a „nyelv” szót úgy értelmeztük, mintha az első osztályos tanulókra vonatkozna, akik még nem tudják, hogy egyes, hangsúlytalan helyzetben lévő magánhangzók más hangokat is kiadhatnak. A középiskolában, amikor a diákok elmélyítik fonetikai ismereteiket, megtanulják, hogy a „nyelv” szóban a hangsúlytalan [a]-t úgy ejtik, mint [i] - [yizyk].

A "csoport" szó hangelemzése.

1) Az elemzett példában 2 szótag van: „csoport”. 1. szótag hangsúlyos.
2) A „gru” szótag három hangból áll [gru]. Az első [g] - egyetért, határozott, csengő. (kék kártya). Hang [r] – egyetért, kemény, csengő. (kék kártya). Hang [y] - magánhangzó, sokk. (skarlát kártya).
3) Az ábrán egy kártya kerül, amely jelzi a szótagok felosztását.
4) A „ppa” második szótag három betűből áll, de csak 2 hangot adnak ki [p:a]. Hang [p:] - egyetértek, kemény, süket. (kék kártya). Páros is, és hosszúnak ejtik (kék kártya). Az [a] hang magánhangzó, hangsúlytalan (skarlát kártya).
5) A hangsúly a sémán van.
6) Tehát a „csoport” szó 2 szótagból, hat betűből és öt hangból áll.

A szó legegyszerűbb hangelemzésének képessége nem valami nehéz, valójában meglehetősen egyszerű folyamat, de sok múlik rajta, különösen, ha a gyermeknek problémái vannak a dikcióval. Ha kitalálja, hogyan kell helyesen csinálni, ez segít a szavaknak az anyanyelvén történő hibák nélküli kiejtésében, és hozzájárul a helyes írás képességének fejlesztéséhez.

Kedves szülők, az 1. osztályba járó gyermekek számára nagyon hasznosak lesznek egy szó hangdiagramjának elkészítésére vonatkozó órák.

Próbáljuk kitalálni, hogyan lehet helyesen létrehozni egy szó hangdiagramját vagy egy szó hangmodelljét. Ez a típus Nevezhetjük ezt a munkát egy szó hang-betűelemzésének vagy fonetikai elemzésnek is.

A fonetika a nyelvtudomány egyik ága, amelyben a nyelv hangjait, hangsúlyait és szótagjait tanulmányozzák.

Hangoknak nevezzük azokat a hangokat, amelyeket az ember beszédet ad. A beszédhangok a beszédkészülékben a levegő kilégzésekor keletkeznek. A beszédkészülék a gége hangszálakkal, száj- és orrüreggel, nyelvvel, ajkakkal, fogakkal, szájpadlással.

Az orosz nyelvben hat magánhangzó van: [a], [o], [u], [e], [s], [i]. A magánhangzók lehetnek hangsúlyosak vagy hangsúlytalanok.

A magánhangzó hangokat pirossal jelöljük ( szimbólumok a hangokra az „Oroszország Iskolája” programból vettem).

Iskolai hátizsákok széles választékát kínáljuk lányoknak és fiúknak. Üzletünkben első osztályosok és tinédzserek iskolai hátizsákja, valamint iskolatáska és cipőtáska is vásárolható.

Amikor mássalhangzó hangokat ejtünk ki, a levegő akadályba ütközik (ajkak, fogak, nyelv). Egyes mássalhangzók csak zajból állnak - ezek zöngétlen mássalhangzók. Mások hangból és zajból készülnek. Ezek hangos mássalhangzók.

A mássalhangzókat is keményre és lágyra osztják.

A kemény mássalhangzókat kékkel, a lágy mássalhangzókat zölddel jelöljük.

Az „Oroszország Iskolája” program szerint a magánhangzó hang és mássalhangzó összeolvadását egy átlósan egyenes vonallal tagolt téglalappal jelöljük, ahol lent a mássalhangzót, felül a magánhangzót festjük.

Készítsen kártyákat építőpapírból vagy papírból szavak készítéséhez. Szükséged lesz ékezetes jellel és elválasztó vonallal ellátott kártyákra is.

Nagy négyzetekkel rajzolhat diagramokat egy füzetbe. Még jobb, ha mindkét típusú munkát kombináljuk.

Kezdje el egyszerű szavak- egy vagy két szótagos.

Tehát elkészítette a kártyákat, és készen áll az órára.

Gondolja át, hogyan keltheti fel gyermekét.

Esetleg megtaníthatod a babádat, Mását vagy a kedvenc nyuszidat szavakat alkotni?

Vagy rejtvényeket fejtesz meg, és diagramot készítesz a válaszszóról?

Vagy lehet, hogy egy szó (kártya vagy kép) el van rejtve, és Ön „hideg és meleg” játékot játszik?

Nagyon jó, ha kitalál valami érdekeset, és van kedved a munkához.

A lecke töredéke.

Találd ki a rejtvényt.

A nagyapa száz bundába öltözve ül.

Ki vetkőzteti le?

Könnyeket hullat.

Készítsünk diagramot a hagyma szóról.

1. Osszuk szótagokra a szót!

Kézcsapással mondjuk meghajolni. Ennek a szónak 1 szótagja van.

2. Milyen hangokból áll egy szótag?

Kihúzva ejtjük l-u-k.

Az első hang [l]. Ez egy kemény mássalhangzó hang. A második hang az [u]. Ez egy magánhangzó hang. Az [l], [u] hangok összeolvadnak, ami egy összeolvadást eredményez [lu]. Kiválasztjuk a kívánt kártyát - a kemény mássalhangzót magánhangzóval egyesítjük.

A harmadik hang [k] kemény mássalhangzó. A kemény mássalhangzóhoz kártyát választunk.

3. Jelöljük betűkkel a hangokat! Az [l] hangot „el” betű jelöli. Az [u] hang az „u” betű. A [k] hang a „ka” betű.

Nem helyezünk hangsúlyt az egyszótagos szavakra. A szónak egy magánhangzója van, ami azt jelenti, hogy hangsúlyos.

Az „Oroszország Iskolája” program szerint nincs megjelölés a hangos és a zöngétlen mássalhangzókra. Ezért megmutathatja fantáziáját, és kitalálhatja saját megnevezéseit a hangos és zöngétlen mássalhangzókhoz. Például a „Találd ki a hangot” játékban a csengőt választottam a zöngés mássalhangzó ábrázolására, a mosolygós arcot pedig fejhallgatóval a hangtalan mássalhangzóhoz. A képek kinyomtathatók és felhasználhatók a diagramban.

A játékban gyakorolhatod a hangjellemzőket.

Játék

Egy betűszalag segít a hang jellemzésében.

A szalagon nagyon jól látható, hogy a betűk milyen hangokat képviselnek.

Például az „en” betű két hangot jelöl - kemény [n] és lágy [n"]. Ezért a téglalapnak két színe van - kék és zöld. Ezek a hangok hangosak, így van egy csengő a tetején.

A felső sorban lévő összes hang hangos, míg az alsó sorban lévő hangok hangtalanok.

A „zhe” betű egy hangot jelöl – egy kemény hangot [zh]. Ezért a téglalap teljesen kék. Ez egy csengő hang.

Különös figyelmet kell fordítani a hangos magánhangzókra.

Az i, ё, yu, e betűk két vagy egy hangot jelenthetnek.

Amikor egy szó elején vagy egy magánhangzó után jelennek meg, két hangot képviselnek:

I [th" a], yo [th" o], yu [th" y], e [th" e]

A mássalhangzó hang után egy hangot jelölnek ki: i [a], ё [o], yu [u], e [e].

Készítsünk diagramot a Yana szóról.

1. Osszuk szótagokra a szót!

Ennek a szónak két szótagja van.

2. Az első szótag az I. Ez két hang fúziója - [th"], [a]. A [th"] hang lágy mássalhangzó, az [a] hang egy magánhangzó. Kártyát választunk - egy lágy mássalhangzó és magánhangzó fúziója.

3. Tegyen elválasztó vonalat az első szótag után!

3. A második szótag na. Ez két hang – [n], [a] – fúziója. Az [n] hang kemény mássalhangzó, az [a] hang magánhangzó. Kártyát választunk - egy kemény mássalhangzó és egy magánhangzó fúziója.

4. Helyezze a hangsúlyt. Megtaláljuk a hangsúlyos szótagot. Kimondjuk az egész szót, kiemelve a hangsúlyos szótagot. A hangsúlyos szótag az első. Annak érdekében, hogy a gyermek megértse a hangsúly helyes elhelyezését, próbálja meg a hangsúlyt a második szótagra helyezni.

5. A hangokat betűkkel jelöljük.

Az [y"a] hangokat egy betű jelöli - az i betű.

Az [n] hangot „en” betű jelöli.

Az [a] hangot a betűvel jelöljük.

A cikkben szereplő összes hangszimbólum az „Oroszország iskola” programból származik. De számunkra az a legfontosabb, hogy a gyerek megtanulja jellemezni a hangot, tudjon modellekkel dolgozni. Ha egy gyermek megtanulta jellemezni egy hangot, akkor a megnevezés cseréje nem lesz nehéz.

A gyermek megtanítása olvasni és fejlesztése fonemikus tudatosság, ne feledje, hogy:

Beszédünk mondatokból áll.
Egy mondat egy teljes gondolat.
A mondatok szavakból állnak.
A szavak szótagokból állnak. Egy szóban annyi szótag van, ahány magánhangzó betű (hang), például: ma/li/na - ennek a szónak 3 szótagja van, mivel 3 magánhangzó betűje (hangja) van.
A szavak hangokból állnak.
A hang az, amit hallunk és kiejtünk.
A levél az, amit írunk és olvasunk.
A betűben lévő hangot betű jelzi.
A hangok magán- és mássalhangzók.

A magánhangzók olyan hangok, amelyek hanggal énekelhetők (magasabb és mélyebb), miközben a szájból kiáramló levegő nem ütközik akadályba.

Az orosznak hat magánhangzója van hangokat: A, U, O, I, E, Y. Az ábrákon a magánhangzók piros színnel vannak jelölve. Magánhangzók leveleket- tíz: hat - A, U, O, I, E, Y - hangoknak felel meg és négy - iotált, amelyek két hangot jeleznek: I, Yu, E, Yo, (I - YA, Yu - YU, E - YE , Yo - Yo)
- a szó elején (yama, pörgettyű);
- magánhangzó után (világítótorony, za-yushka);
- lágy és kemény jelek után (család, emelkedés).
Más esetekben (a mássalhangzók után) a hangos magánhangzó betűk jelzik az írásban az előző mássalhangzó hang lágyságát és a magánhangzó hangját: I - A. Yu - U, E - E, Yo - O (nyírfa, golyó). Az A, O, U, Y, E magánhangzók írásban jelzik a mássalhangzó hangok keménységét.

A mássalhangzók olyan hangok, amelyeket nem lehet énekelni, mert kiejtésükkor a szájból kilépő levegő akadályba ütközik.

A mássalhangzó hangok süketségét és zöngésségét a hangszálak munkája határozza meg, és a torkára helyezett kézzel ellenőrizzük:
- tompa mássalhangzó hangok - a hangszálak nem működnek (a torok nem remeg): K, P, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch;
- zöngés mássalhangzó hangok - hangszálak működnek (remeg a nyak): B, V, G, D, F, 3, J, L, M, N, R
Mindig zöngés (párosítatlan) mássalhangzók: Y, L, M, N, R. Mindig zöngétlen (párosítatlan) mássalhangzók X, Ts, Ch, Shch A fennmaradó mássalhangzók párokat alkotnak:
B C D E F G - HANGOS
P F K T SH S - SIKET

A mássalhangzó hangok keménységét és lágyságát a fül határozza meg:
- mássalhangzók, amelyek lehetnek kemények és lágyak: B, V, G, D, 3, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, Бъ, Вь, Гь, Дь, Зь , Кь, Ль, Мь, Нь, Пь, Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;
- mindig kemény mássalhangzók: Ж, Ш, Ц;
- mindig lágy mássalhangzók: Y, CH, Shch.

Az ábrákon a kemény mássalhangzók kék, a lágy mássalhangzók zöld színnel vannak jelölve.

Az egyik fontos feladatokat Az írás és olvasás tanulására való felkészítés az, hogy a gyerekeket megismertessük egy szó hangösszetételével, hangszerkezetével. Az óvodai műveltségtanítási rendszer kiinduló elve, hogy a gyermek betűismeretét és munkáját a betű előtti, tisztán megalapozott tanulási időszak előzze meg. A betű a hang jele.

A betűjel ismerete hatástalan lesz, ha a gyermek nem tudja, hogy ez a jel pontosan mit is jelent. Az olvasás és írás megtanulásának írás előtti szakasza sok időt és erőfeszítést igényel. De nem szabad törekedni ennek csökkentésére, mert az olvasási készségek további fejlesztésének sikere a képzés előzetes szakaszától függ. Ha a gyermek még a betű előtti időszakban is megtanul szabadon áttérni a kemény mássalhangzó hangról a lágy párra és vissza, akkor később nem lesz nehézsége az olvasástanulás legnehezebb lépésével - két betű egyesítésével. szótagba.

A betűk hangérzékelés nélküli ismerete ugyanaz, mint színvakság esetén a színek nevének ismerete. És nem véletlen, hogy a kiváló memóriájú és kissé ambiciózus szülőkkel rendelkező gyerekek néha kétéves korukra felismerik és megnevezik az összes betűt, de még hét éves korukra sem kezdik hozzáfűzni őket, ha nem ismerik először. a hangok.

A beszéd tisztasága számos tényezőtől függ: a beszédhallás fejlődésétől, a beszédfigyelemtől, beszédlégzés, hang- és beszédkészülék. A gyerekeknek a szavak hangelemzésének megtanítása az egyes hangok sorrendjének meghatározásával kezdődik.

Tehát a bogár szó elemzésekor a gyermeknek háromszor kell kiejteni: zhzhzhuk, zhuuuk, zhuK. Ezután négyzetekből felépítheti a szó modelljét. A cellák hangoknak felelnek meg.

Magánhangzó hangok

Azokat a hangokat, amelyek kialakulása során a levegő szabadon áramlik, semmi sem „zavarja” ezeket a hangokat - sem a fogakat, sem az ajkakat, sem a nyelvet nem nevezik magánhangzóknak. Ilyen hangok találhatók a következő szavakban: mák [a], íj-[u], ház-[o], erdő-[e], bálna-[i], füst-[s]. Annak érdekében, hogy következtetései helyesek legyenek, „ellenőriznie kell” az összes hangot úgy, hogy kiejti őket, és meg kell figyelnie, hogy a szájában nem zavarja-e a kiejtésüket.

A szómodell magánhangzója vörös színű.

Mássalhangzók

Mássalhangzóknak nevezzük azokat a hangokat, amelyek képződésében a levegő nem halad át szabadon, akadályokba ütközik, valami „akadályba kerül” - ajkak, fogak, nyelv. A kemény mássalhangzót kékkel, a lágy mássalhangzót zölddel fogjuk jelölni.

HOLD RÓKA JULA LIBA
[l ][y ][n ][a ] [l ][i ][s ][a ] [th ][y ][l ][a ] [g ][y ][s ][i ]

Hangsúlyozott magánhangzók

Miután a gyerekek megtanulták megkülönböztetni a magánhangzókat, a kemény és lágy mássalhangzókat, meg kell ismertetni velük a hangsúlyt, meg kell tanítani őket a hangsúlyos szótag és a hangsúlyos magánhangzó azonosítására egy szóban. Jobb, ha elkezdi megtanulni, hogyan lehet elkülöníteni egy hangsúlyos szótagot két szótagú, az első szótagot hangsúlyozó szavakkal (medve, zabkása), majd áttér a második szótagra hangsúlyos szavakra. A hangelemzést végző munka része a szóhangsúly elkülönítésének képességének tanítása. A hangsúlyos szótagot követően a gyerekek megismerkednek a hangsúlyos magánhangzóval. A hangsúlyos hang fölé perjel kerül.

Példa a GUSI szó hangelemzésére

[g][y][s][i]

Nevezze meg a magánhangzók hangjait! ([y], [és])
Hány szótag van egy szóban? (Két)
Nevezd el őket. (GU-SI)
Nevezze meg a hangsúlyos szótagot (GU)
Hangsúllyal mondd ki a szót (GUUUSI)
Hangsúlyos szótagban a magánhangzót hosszan ejtik (UUU).
Hangsúlyozottan olvassuk a szót, a mutatót a diagram alatt mozgatjuk.
A felnőtt GUSII-t ejt.
Melyik hang van kiemelve? (ÉS)
Hogyan kell helyesen mondani? GUUUSI.
A hangsúlyos szótagban lévő magánhangzót hangsúlyosnak nevezzük, amelyet vontatottabban ejtünk.
Melyik mássalhangzó hang lágy? [mosolyog]

Fontos, hogy a gyermek megtanulja, mi a beszéd hangja, meg tudja különböztetni a hangokat, hangokra, szótagokra osztja a szavakat. Csak így lesz képes könnyedén elsajátítani az olvasás készségét.

A betűk a hangok grafikus szimbólumai. Gyakran találkozunk azzal, hogy a gyerekeket betűről betűre tanítják olvasni, i.e. A gyerekek, ha látnak egy betűt, a nevét ejtik ki, nem a hangját. Az eredmény „keote” a „macska” helyett. A gyerekek nehezen értik meg a betűk hangját és a betűkombinációkat. Ez további nehézségeket okoz a gyerekek olvasástanításában.

Az olvasástanítás módszertanában be óvoda magában foglalja a betűk elnevezését hangmegjelöléseik szerint: p, b, k.... Így a gyerekek sokkal könnyebben elsajátítják az olvasási készségeket.