Hol honnan honnan hogyan mikor. Összetett mondatok „hol”, „hol”, „honnan”, „mikor” kötőszóval. Kiejthetetlen mássalhangzók a szavak gyökerében

Vas

Ezek a „jegyzetek” segítenek gyermekének emlékezni az orosz nyelv néhány iskolai szabályára.

Esetek: Ivan szült egy lányt, elrendelte, hogy hordja a pelenkát!

Nem keverjük össze a felöltést és a felöltést: Felöltöztetik, felöltöztetik Nadezsdát.

Hangtalan mássalhangzók memorizálása(Nagyon hasznos dolog a szavak fonetikai elemzésénél): STYOPKA, ShcheT-eket akarsz? Fi! (STPKHCHSHSHCTsF)

Helyesírás:

Ramrod, primer és szemellenzők,

varrat, egres és falánk,

csokoládé, autópálya, sofőr -

itt a teljes készlet.

Többes szám:

A Kolobok című gyerekmesében

gurulhatna a füvön

csizma nélkül, csizma nélkül,

nincs zokni és nincs harisnya.

Hat hektár narancs,

Alma, körte és mandarin,

padlizsán - öt ágy,

Nem tudok paradicsomot szedni.

Tiszteld az embert

a türkmének, tatárok, üzbégek körében,

tádzsik és örmény között,

a mongolok és a cigányok között,

a jakutok és a tunguszok között,

a baskírok és a fehéroroszok között,

a kirgizek és a grúzok körében,

a burjákok és oszétok között

Hangsúlyozatlan magánhangzók a szó tövében

Ha egy magánhangzó betűje kétséges, azonnal helyezze hangsúlyozni!

Bordeaux városában,

a Bordovaya utcában,

a naplemente bíbor és bíbor.

A verandán fúj a szél

A Játék kirakaton.

A troll a járdán sétált, a macska pedig megette a tojást.

Az Y betű a T után a szó gyökerében

A lábujjhegyen ülő cigány a csirkének dudált: „Tsuk!”

Nyelvtan

A helyes meghatározáshoz kezdeti formája ige: Ne változtassa meg a megjelenést, ne veszítse el a megjelenést.

A határozószóval megválaszolt kérdések:

hol, mikor, honnan, hogyan, miért és miért.

Kötőjel a határozatlan névmásokban

Ez, valami, vagy, vagy – ne felejtsd el a kötőjelet.

Vagy valamit, valahogy...

Nos, ne felejtsd el

Írj kötőjellel,

Előszóként a from szóval.

(hátulról, alulról)

Valami, vagy akkor, vagy

Ne felejtsd el a kötőjelet

De a részecskék igen

Írd le külön.

Vagy, valamit, azt, vagy mást kötőjellel meg kell húzni!

N és NN a melléknevekben

Onn, enn - írjon két N-t; an, yang, in - írj N one!

-YAN- utótagú melléknevek:

kivételek: nézze meg az ablakot, hogy emlékezzen, mely melléknevek vannak írva dupla H: Az ablak üvegtáblás, fakeretes és bádogcsavarok, kilincsek.

Szibiláló határozók – kivételek: Nem bírom elviselni, hogy férjhez menjek.

Kiejthetetlen mássalhangzók a szavak gyökerében:

Egyszerre szörnyű és veszélyes

Nincs értelme T betűt írni!

Mindenki tudja, milyen szép

T betűt illik írni!

Érdekes:

Nem csodálatos, nem csodálatos,

Szörnyű és veszélyes

Nincs értelme T betűt írni.

Chuvilin úgy érzi, szimpatizálnak vele.

Milyen csodálatos nap van ma,

Ünnepien süt a nap az égen,

Megvilágítja a területet és a környéket,

És melegével felpezsdíti a szívet,

De a tehén a legelőn fekszik,

Barna szemek szomorúak,

Mert a pásztora kemény

"Helló!" Ma nem mondtam.

Zokni és harisnya

Rövid zokni - hosszú szó: zokni,

Hosszú harisnya - rövid szó: harisnya.

Van valami/hol/hol/mikor...

integrál kifejezés, állítmány + kötőszó

1. Teljes jelentésű kifejezés. Nincs szükség írásjelekre a kifejezés részei között.

van mire emlékezni! V. Shukshin, Két levél. Tapericha, hála Istennek, kegyelem, sok falu és udvar van az utak mentén, van valahol menj el az időjárás elől, de előtte, ne adj Isten, mi történt! A. Csehov, A nagy úton. Ez azt jelenti, hogy fel kell emelnünk a földalattit, ha van valahol emeld fel, csinálj belőle lyukat fapadlóval. V. Raszputyin, Búcsú Materától.

2. Predikátum + kötőszó. Ha a „mit, hol, hova” alárendelő kötőszót tartalmazó mondatrész kihagyható vagy áthelyezhető, akkor az összetett mondatok írásjelének szabályai szerint a kötőszó elé vessző kerül.

Mindene megvan, ami csak a kedvese akarja. N. Teffi. Nanny meséje egy kancafejről. „...Sok arany és ezüst van az erdeinkben” – válaszolta Artemy. - A lemezek ilyenek van hol nézelődni..." P. Melnikov-Pechersky, Az erdőkben. A farkasok a farkasok és nem számít, hova fordítod őket!... D. Mamin-Sibiryak, Zolotukha.

Szótár-kézikönyv az írásjelekről. - M.: Referencia és információs internetes GRAMOTA.RU portál. V. V. Szvincov, V. M. Pakhomov, I. V. Filatova. 2010 .

Nézze meg, mi az „az / hol / hol / mikor...” más szótárakban:

MIT Szótár Ushakova

MIT- (1) MI (1) [mi] mit, mit, mit, mivel, miről, névmás. 1. kérdő. Milyen tárgy (dolog), milyen jelenség? Ami? Mire vársz? Mi a baj veled? Miért vagy elégedetlen? Mi (következik) ebből? – Milyen újdonságot mutat majd nekem Moszkva? Gribojedov. "Mit… … Ushakov magyarázó szótára

Mit- (1) MI (1) [mi] mit, mit, mit, mivel, miről, névmás. 1. kérdő. Milyen tárgy (dolog), milyen jelenség? Ami? Mire vársz? Mi a baj veled? Miért vagy elégedetlen? Mi (következik) ebből? – Milyen újdonságot mutat majd nekem Moszkva? Gribojedov. "Mit… … Ushakov magyarázó szótára

ESZIK Dahl magyarázó szótára

ESZIK- férj. az egyház és az orosz ábécé hatodik betűjének neve, pl Igen, 3. személy, jelen. vr., ch. értelemszerűen ki kell hagyni azon az orosz nyelven, ahol használják, például más nyelveken. kedves, dühös stb.; de van egy sajátossága a nyelvnek... Dahl magyarázó szótára

Van- enni, enni, enni, enni, enni, enni, enni; evett, evett; eszik; evett; ev; tökéletlen 1. aki (mi). Egyél ételt, egyél. E. Azt akarom. E. örömmel. Ne egyél húst. A melankólia megeszi a szívet (fordítva; köznyelv). A poloska fát eszik (elrontja, rágja, ... ... Ozsegov magyarázó szótára

5. feladat Hallgassa meg a hangot, és húzza a szavakat a szöveg befejezéséhez.

00: 00

Igen vagy nem?

elmesélek egy történetet ........... egy osztrák barátommal történt. A barátom, ........... Walternek hívják, Bulgáriában kezdett dolgozni ........... még soha nem volt. Vett egy régi autót egy kisvárosban ........... Reggel elindultam, és egy másik városba mentem. Walter lassan vezetett, hogy megismerje az ország természetét és szépségét, ........... dolgoznia kellett. Este, ........... Már sötét volt, rájött, hogy ismét egy kisvárosba érkezett, ........... reggel elment. Míg, ........... Walter megérkezett Bulgáriába, már normálisan beszélt oroszul. És a bolgárok is megértették orosz nyelv, ........... iskolában tanultak.

Walter sokáig nem értette, miért jött újra ebbe a városba, ........... kora reggel elment. Útközben találkozott emberekkel, és megkérdezte tőlük, hogy jó úton halad-e. És ezek az emberek bólintottak neki.

Nagyon dühös volt. Másnap Walter vett egy térképet az országról, ........... megérkezett és ........... már nem akart dolgozni. A térképpel gyorsan elérte a kívánt várost.

Csak aztán, néhány nappal később, a bolgár kollégák ........... Hallottuk ezt a történetet Waltertől, és elmagyaráztuk neki, hol a probléma. Bulgáriában emberek ........... bólogatnak, nemet mondanak, és a gesztus ........... jelentése „igen” – Bulgáriában „nem”.

Most, ........... Walter utazásokat tervez más országokba, ........... dolgozni fog, mindig olvas ezeknek az országoknak a hagyományairól, szokásairól.

Hol, hol, mikor, honnan, miért, miért és hogyan.

Hosszas tervezés, technikai felkészülés, zenei próbák, szervezés és oktatás – ez egy hiányos lista annak, amit a szervezők a „Mi? Ahol? Amikor?". Lezajlott. Téli játék. Az első palacsinta a projekt nézői szerint nem lett darabos.

2010. december 18 18:00 órakor a világ különböző részein szemek százai néztek visszafojtott lélegzettel a képernyőre - monitorra, televízióra, a Nagatinskaya spirituális központjának színpadára. Elkezdődött a Moszkvai Liga Bibliaszakértői Klubja téli játéksorozatának első mérkőzése. Az estet egy vokális-hangszeres együttes zenés műsora nyitotta, amely a „Dicsőíteni jövök”, az „Életkönyv”, a „Hívás – hallom” istentiszteleti dalokat adott elő. A klub mestere, az SDA Egyház lelkésze, Alekszandr Vasziljevics Zsukov búcsúzó szavakkal szólt a csapatokhoz és a nézőkhöz.

– Ostobaság lenne megkérdeznem, melyik könyvet nyitnám ki oktatásra. Egyértelmű: „Mit? Ahol? Mikor?”, olyan bölcs, gyönyörű, sőt adventisták. Ez a Példabeszédek könyve. De itt egy kérdés, azzal kezdem. Ez a nagy bölcs, aki biztosan nem mester lenne itt, hanem orvos, én Salamonról beszélek. Milyen három igét használt bölcsességi kijelentésének első nyolc szavában? Salamon nagyon érdekes szavakkal kezdi a példázatokat: tudni, megérteni, felfogni. Szakértők, különösen Ön. Mestereknek hívtak minket. Ez megmosolyogtat. Inkább okos arcokat kell magunkra ölteni, ülni és nézni. És ahhoz, hogy játszani tudj, valóban bölcsességet kell mutatnod. Íme, Salamon szavai: „tudni bölcsességet és tanítást, megérteni az értelem beszédeit; tanuld meg az okosság, az igazságosság, az igazságosság és az igazságosság szabályait...” Adja tehát Isten, hogy megismerd, megértsd és befogadd Isten minden bölcsességét, amely valóban minden bölcsességnél, minden tudásnál magasabb. És itt Salamon a forrásról beszél - a bölcsesség kezdete az Úr félelme. Adja Isten, hogy ennek a klubnak a hitvallása valóban a „Mi? Ahol? Amikor?" Ennek a bölcsességnek a kezdete az Úr félelme volt.”

Az áldás ima után egy titokzatos hang, amely nem a titokzatoshoz, hanem nagyon is valóságos testvérünkhöz, Pavel „Sanych” Zhukovhoz tartozott, bejelentette Olesya Semina csapatának játékosainak összetételét.

Pavel Shcheglov: 19 éves, a Moszkvai Autó- és Autópálya Állami Egyetem (MADI) 3. éves hallgatója.
Alexander Silchenko: 25 év; az Orosz Pedagógiai Akadémia Egyetemén, az Újságírói Karon tanul, és ezzel egyidejűleg a róla elnevezett Orosz Állami Egyetemen. Gubkin a Közgazdaságtudományi Karon. Menedzserként dolgozik a lakhatási és kommunális szolgáltatások fizetésének automatizálása területén. Diakónusként és középiskolai tanárként szolgál a „keleti” közösségben. (+hobbi: könyvolvasás, amatőr sportok (röplabda, úszás, futás)).
Roman Semin: 24 év; A Moszkvai Pedagógiai Egyetem orvosi főiskoláján és filológiai karán végzett, továbbképzését a posztgraduális iskolában folytatja. Az iskolában történelemtanárként dolgozik.
Nikolay Stepanov: 25 év; felsőfokú gazdasági végzettség; adatbázis-programozóként dolgozik. A Zarándok Útkereső Klub igazgatója (+ hobbi: erdő, túrázás, utazás).
Andrej Sinkevics: 38 év; A MIREA (Moszkva) Kibernetikai karán szerzett diplomát állami intézet rádiómérnök, elektronika és automatizálás), vezető fejlesztő a Mirantisnál (+ folyékonyan beszélt angolul, megjelent könyvfordítás).
Olesya Semina: 20 év; a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Filológiai Karának 4. éves hallgatója; orosz nyelvoktatóként dolgozik. Egyházi szombatiskola tanára.

A játékasztalnál helyet foglaló játékosok izgalma tükröződött a játék első fordulóiban. A vita, amely az egész játék alapja, kezdetben kísérletező és csendes volt. Sőt, a válaszok sikertelenségei, váltakozva a sikeres válaszokkal, nem engedték pihenni az első csapat játékosait. De fokozatosan a játékosok ritmusba kerültek, és élénkebben és magabiztosabban folytatták a megbeszéléseket. Olesya Semina csapata elsajátította a villámtorna kérdéseit és egy kérdést egy fekete dobozzal, amiben egy fügefa gyümölcse volt. A kérdések bibliai és természettudományi témákra egyaránt vonatkoztak. A meccs összpontszáma 6:4 a szakértők javára.

A klubmester szerint Roman Semint a csapat legjobb játékosának ismerték el, aki Anatolij Vasziljevics Zubach klubmestertől ajándékba kapott egy teológiai kézikönyvet. Romanról felesége, Maria azt mondta a meccs után, hogy még jobban beleszeret. Nyilvánvalóan az ilyen játékok hozzájárulnak a családi kapcsolatok javításához is.

A teremben és az online nézők számára az volt a legérdekesebb, hogy megfigyeljék az érvelés menetét és személyes gondolataikat a feltett kérdésekről. A műsorvezetőnek nem egyszer kellett megjegyzéseket fűznie a közönséghez. Ez igazolta a rendező azon vágyát, hogy ne hozzon be nézőket a játékterembe. Ennek a projektnek láthatóan hozzá kell járulnia a szellemi normák mellett az etikai normák asszimilációjához is.

A második csapat, amelyik leült a játékasztalhoz:
Anastasia Kazievskaya, 20 éves
Tervező, a Moszkvai Humanitárius Akadémia Művészeti és Grafikai Karán tanul; szereti az irodalmat, a képzőművészetet és a mozit.
Gevorg Mnatsakanyan, 21 éves
Az Első Moszkvai Állami Orvostudományi Egyetem Orvostudományi Karának másodéves hallgatója. Sechenov tehetséges zenész, a hegedűjáték mestere.
Andrey Yasyrkin, 31 éves
A Nyizsnyij Novgorod Állami Egyetemen végzett Technikai Egyetem; műszaki tanácsadó a HP adatközpont-tervezése területén; érdeklődik a fotózás iránt.
Olga Donchenko, 20 éves
Marketing és projektmenedzsment szakterületen tanulni szakemberré; televíziós programszerkesztőként és tudósítóként dolgozik a Médiaközpont moszkvai diáktelevíziójában;
szereti a televíziós újságírást és a főzést.
Grigory Blokhin, 24 éves
A Rosztovi Állami Gazdasági Egyetemen szerzett jogtudományi diplomát; jelenleg az Észak-Kaukázusi Közigazgatási Akadémia jogtudományok kandidátusi fokozatára kandidál. Ügyvédként dolgozik egy moszkvai tanácsadó cégnél
Dmitrij Serikov, 34 éves
A Mechanikai és Menedzsment Akadémián szerzett diplomát; a hűtőberendezések javításának szakértője; élvezi a harcművészeteket és a dámajátékot.

Dmitrij Szerikov csapata magabiztosabb és élénkebb volt, miután végignézte Semina előző csapatának játékát, és némi tapasztalatot szerzett. A kiesett kérdések azonban nehezebbnek bizonyultak, és kockázatos 3:5-re vezettek a műsorvezető javára. Zenei szünet és pörgőcsere után 6:5-re aratott győzelmet a csapat. Volt fekete doboz, salátakészlet, gyorskérdések és matematikai rejtvények. Valami lehetségesnek bizonyult, valami máshoz intellektuális megerősítésre van szükség.

A csapatkapitány hozzájárulását a győzelemhez a klubmesterek azzal vették észre, hogy helyesen választotta meg a válaszváltozatokat, és ezzel biztosította a csapatgyőzelmet az utolsó három döntő kérdésre. Ennek eredményeként Dmitrij Szerikov a csapat legjobb játékosa az első meccsen, és az „Every Day with Jesus” című könyv tulajdonosa.

Mindkét csapat, amely december 18-án játszott, a Moszkvai Liga ínyencek klubjának tagja lett. Várjuk további részvételüket az értelmiségi klub játékain.

A játék szervezői számára fontos volt egy televíziós projekt létrehozása, a technológiai erőpróba, a videó, ill. számítógépes technológia szolgáltatásért. A projekt célja, hogy „adományozóvá” váljon számos más típusú keresztény szolgálat és szabadidős tevékenység számára, pl. új megoldásokat javasol a műszaki támogatás terén.

Pavel Zhukov projektmenedzser

Milyen öröm ilyen gyerekekkel együtt dolgozni! Navigátoruknak, kormányosnak lenni, hogy ne tévedjenek el az új és még ismeretlen óceánjában, hogy a kérdések tisztességes szellővé váljanak, ne pedig szörnyű akadályokká. Ez hihetetlenül izgalmas, de egyben mérhetetlenül nehéz is, mert nem lehet sejteni, hogy mi érdekli őket, nehéz minden kérdésre válaszolni. Hogyan találhat erőt ahhoz, hogy beismerje, hogy maga nem tud valamit? Talán ez a legnehezebb. De ha a nagy Szókratész azt mondta: „Tudom, hogy nem tudok semmit”, akkor miért kellene nekünk, egyszerű tanítóknak mindent tudni? Egy ilyen elismerés még nagyobb ösztönzést jelenthet a srácoknak: igen, sokat tudunk, de nem tudunk mindent, nézd, mi is kérdezünk, és mi is szeretnénk többet tudni.
Mit jelent tehát az, hogy kérdezhet? Természetesen ez az elme állandó munkája, önfejlesztés és önképzés. Vagyis egyrészt a kérdezés tanításával lehetőséget adunk diákjainknak, hogy mindig tanuljanak, folyamatos oktatásban részesüljenek. Ha pedig a gyerekek már felnőttként nem veszítik el érdeklődésüket tantárgyunk iránt, felhasználják a megszerzett ismereteiket és törekednek újak elsajátítására, akkor ez azt jelenti, hogy valóban színvonalas oktatást tudtunk adni nekik, ami hasznos volt. nekik az életben, és nem azt, amit gondosan hátrahagytak az iskola verandáján közvetlenül a bál után.
De van egy másik oldal, szerintem sokkal fontosabb. Meg kell tanítanunk diákjainkat, hogy kérdéseket tegyenek fel maguknak, elemezzék saját cselekedeteiket, gondolkodjanak el azon, mi és miért történik körülöttük a világban, az országban, a társadalomban. Erre talán az irodalomórák a legalkalmasabbak, ahol nemcsak az irodalmi alkotásokról, a szerzők életútjáról és a nyelv figurativitásáról beszélgetünk, hanem örök értékeket, véleményt cserélünk, együtt érezünk, együtt érezünk a hősökkel, vagy nem értünk egyet velük.
Kiderül, hogy az első esetben a kíváncsiságról, a kíváncsiságról, a másodikban pedig a lelkiismeretről és az igazságról beszélünk.
A kérdések feltevése gyakran hálátlan és kellemetlen dolog. Sokkal könnyebb bezárkózni a hangulatos kis világodba, felvenni egy tokot, bebújni egy lyukba (és a nagyobb meggyőzés érdekében tegyél egy muskátlit az ablakpárkányra, és vegyél egy kanárit). Minél kevesebbet tudsz, annál jobban alszol, de ettől a lelkiismereted is jobban alszik, nem igaz?
Nehéz és fájdalmas kérdéseket feltenni, amelyekre nincs egyértelmű válasz, de valószínűleg csak így lehet emberré válni. Gondolkodom, ezért létezem, kérdezek, ezért érdekel.
Boris Pasternak írta:
mindent el akarok érni
A lényeghez.
Munka közben, utat keresve,
A szívfájdalomban.
Ezt meg kell tanítanunk, ez lesz a kulcsa a minőségi (értsd: teljes, gazdag) élethez - kérdezni, keresni, kérdezni, nem érteni. Gyermekeinknek arra kell törekedniük, mint Pasternak, hogy „eljussanak a lényeghez”, és ne váljanak olyanokká, akik ész nélkül elfogadva azt, amit felülről rákényszerítenek, azt mondják: „Nem olvastam Pasternakot, de elítélem”. Ez a munkánk célja.