Angol nyelvű adaptált munkaprogram (3. évfolyam). Angol nyelvű munkaprogram (1. évfolyam) Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény „Speciális (javító) általános oktatás. Javító program angol nyelven

A munkaprogramot a szerző Biboletova M.Z. programja alapján állították össze. tovább angol nyelv 5-11 évfolyamnak. Tankönyv Biboletov M.Z. Angol örömmel „Élvezd az angol nyelvet” a 2. osztálynak oktatási intézmények. heti 1 óra (évi 34 óra) tanévenként

A tanfolyam fő célja: a gyermek kognitív képességeinek fejlesztése a beszédtapasztalat alapján az anyanyelvi nyelvi fogalmaiban.

Feladatok: Nevelés: a beszédkészségek fejlesztésének kiinduló bázisának megteremtése, a készségek, képességek kialakítása önálló döntés a legegyszerűbb kommunikatív és kognitív feladatok a szóbeli beszédben, az angol nyelv segítségével bővítve a gyermek elképzeléseit a körülötte lévő világról és a nyelvről, mint a megismerés és kommunikáció eszközéről Korrekció és fejlesztés: az észlelés, a figyelem, a nyelvi memória fejlesztése, korrekciója , képzelet; a beszédkultúra, valamint a kommunikációs kultúra fejlesztése kreativitás különböző területeken tanuló diákok idegen nyelvet használó Oktatási: fenntartható érdeklődésű gyermekek oktatása egy új nyelv elsajátítása iránt, felkeltve a vágyat és képességet, hogy belépjenek egy másik kultúra világába

A tanulási folyamat során a következő megközelítéseket kell figyelembe venni: 1. Használjon különféle ösztönzőket. 2. Pozitív pedagógusimázs kialakítása a gyermekekben, mely növeli a gyermek reflektáló képességeit. 3. Szisztematikusan mutassa be a szókincset. 4. Vegye figyelembe a gyermekek rövid távú memóriáját, szisztematikusan térjen vissza a korábban tanult anyagokhoz, és vegye fel a következő órákon. 5. Teljes beszédszerkezetek tanítása, ami hozzájárul a beszédkészség fejlesztéséhez. 6. Adjon előnyt a frontális és egyéni munkának. Ez elősegíti a kedvező pszichológiai légkör kialakítását a csoportban, és megszünteti a nyelvi akadályokat. 7. Vegye figyelembe az egyes tanulók pszichofizikai jellemzőit, egészségi állapotát.

A program főbb részei: I. Bevezetés (Az angol nyelv jelentése. Angol nyelvű országok.) II. Ismerkedés (Üdvözlés és bemutatkozás.) III. Bábszínház (Állatnevek, személynévmások, mozgás igék .) IV Vidám beszámoló (Bevezetés az angollal 5-ig számít, többes számú főnevek.) V. Színek (Bevezetés a színárnyalatok nevébe.) VI. Színes kert (Zöldségek és gyümölcsök nevei.) VII. mindennek ideje van.(Évszakok, napszakok, időjárás.) VIII.Család.(Családtagok.)IX.Hol élünk?(Élőhely,lakás). X. Ismétlés. (A tanult anyag ismétlése, megszilárdítása. A megszerzett ismeretek ellenőrzése.)

A tanulás főbb szakaszai: 1. Felkészítő: köszönés, az óra céljainak és célkitűzéseinek kitűzése, a korábban tanult szókincs ismétlése. 2. Fő: a tanult szókincs aktiválása, feladatok, játékok, felmérés, tudáskontroll. 3. Utolsó: ismerkedés az új szókinccsel, házi feladat, összefoglalva.

1. Személyes pszichológiai akadályok a tanulókban az idegen beszéd szokatlan hangjai, a gyermekek számára furcsa szavak és kifejezések, az anyanyelvi beszéddel való véletlenszerű asszociációk miatt. 2. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is a kognitív tevékenység nem kellően motivált típusa. 3. Sok gyermekre jellemző a gyenge rövid távú hallási memória, a rövid koncentrációs időszak, az új fogalmak és készségek elsajátításának és emlékezésének nehézségei. Tanulási nehézségek:

Javító program (VII típusú) „angol” tantárgyból 2. évfolyam (otthoni oktatás) az „Angol fókuszban” tankönyv szerint. Szerzők: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Az angol nyelvoktatási program a 2. osztályban tanulóközpontú megközelítésen alapul. A program középpontjában a szellemi fogyatékos tanulók angol nyelvi alaptanfolyama áll, amely heti egy óra, tanévenként 35 óra (otthoni tanulás) bázisra épül.

Letöltés:

Előnézet:

Az ülésen mérlegelték "Egyetértek" "Jóváhagyom"

Módszertani Tanács WRM igazgatóhelyettes

számú jegyzőkönyv _______ MBOU Tokarevskaya 1. számú középiskola MBOU Tokarevskaya 1. számú középiskola

innen: "___" ________20 __________ / _______________

Teljes név Teljes név

"" 20, Rendelési szám: _

innen: "" _ 20

Javító program (VII típusú) "angol" tantárgyból 2. évfolyam (otthoni oktatás)

MBOU Tokarevskaya 1. számú középiskola

2013-2014-es tanév

Tanár: Baranova S.V., angoltanár

Tokarevka 2013

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A programot a Szövetségi Állami Általános Oktatási Szabvány, az angoltanítás alaptanfolyamának programja alapján állították össze.

A 2. évfolyam angol nyelvi képzési programja személyi

orientált megközelítés. A program középpontjában a szellemi fogyatékossággal élő hallgatók angol nyelvi alapszaka áll, amely heti egy óra, tanévenként 35 órára épül.

Az angoltanítás célja:

A tanulók kommunikációs kompetenciájának kialakítása nyelvi, nyelvi, kulturális és szociokulturális készségeik alapján.

Feladatok:

1. Alakzat

Képes verbális kommunikációra standard helyzetekben, beleértve a rövid összefüggő üzenetek megfogalmazását önmagáról, környezetéről.

Képes meghallgatni és megérteni a rövid üzeneteket;

2. Barátságos és toleráns attitűd kialakítása az angol kultúra értékei iránt, az optimizmus és a hangsúlyos személyes pozíció a világfelfogásban, a nemzeti identitás kialakításában társaik életének megismerése alapján. Egyesült Királyság, az angol kultúra példáival.

3. Kognitív képességek, gondolkodási folyamatok fejlesztése, látókör szélesítése.

Az értelmi fogyatékos gyermekek kisegítő iskolákban, szintező osztályokban történő oktatásának eredményességét megfelelő feltételek, speciális tanterv, korrekciós technikák és nevelési-nevelési módszerek biztosítják. Az ilyen gyermekek oktatási folyamatának javítása az alkalmazkodás szükségességével jár

a képzés tartalmának teljes képesítési volumenének megtartása mellett. A program adaptálásakor a fő figyelem a gyermekek gyakorlati készségeinek, képességeinek elsajátítására, az elméleti információk mennyiségének csökkentésére irányul.

Az idegen nyelv tanulása során a gyerekek bizonyos nehézségeket tapasztalnak:

A lexikai anyag, a szintaktikai szerkezetek asszimilációja és fő felhasználása a szóbeli beszédben lassú;

A nyelvtani kategóriák és alkalmazásuk a gyakorlatban nehezen érzékelhető;

Jellemző, hogy a szóbeli beszéd, különösen a kapcsolódó szövegek meghallgatása (auditálása) során problémák merülnek fel, valamint nehézségekbe ütközik a párbeszédes beszédformák elsajátítása.

A tanulás során a tanulók elsajátítják a beszédtevékenység fő típusait: olvasás, beszéd ( szóbeli beszéd), hallgat.

Az írást csak tanítási eszközként használják, amely hozzájárul a lexikális és nyelvtani anyagok erősebb elsajátításához, valamint az olvasási és beszédkészség fejlesztéséhez.

A 2. évfolyamon a nevelés alapja az olvasástanulás, míg a középiskolában szóbelire épül az oktatás.

A feladatok konkrétabbak, gyakorlatiasabbak.

A tanár folyamatosan segíti a tanulókat, hogy gondosan ellenőrizzék munkájukat, megjelöli az ismétlésre szánt szakaszokat, és hatékony, de megvalósítható gyakorlatokat választ ki a hibák kiküszöbölésére.

A fő figyelmet az olvasásra szánt szövegek kiválasztására fordítják. Az anyagot gondosan választják ki - a lexikai és nyelvtani minimumot, figyelembe véve asszimilációjának megvalósíthatóságát és az ebben a korban élő gyermekek érdekeit. Bővül a nemzetközi szókincs, ami könnyen érthető olvasás közben. Az ilyen szavak felismerése hozzájárul a sejtések kialakulásához, emellett rögzítik a hang-betű megfeleléseket.

Az egyes negyedévek végi vizsgák, valamint a záróvizsgák nem tartoznak ide.

A 2. évfolyamon a képzés egyértelműen kidolgozott tematikus szekciók szerint folyik, amelyek száma nem csökken. A vizsgált anyag mennyisége azonban jelentős változásokon megy keresztül.

A 2. évfolyamon a lexikális anyag mennyisége 350 szóra csökken, amit a tanulók alacsony új szavak tanulási képessége határoz meg. A

az olvasottak elolvasása és fordítása több tanulási időt kap.

Különös figyelmet fordítanak a fordításra, mert ilyenkor a gyerekek rájönnek az olvasottak értelmére, így megszűnik a félelem az ismeretlen szövegtől.

Az új szókincset a mondatokban gyakorolják. Ez a típus a munkát szótári munkával kombinálják, és nem új gyakorlatokat adnak otthon, hanem az órán kidolgozottakat.

Csökken a szöveghallgatás, csökken a gyerekek által nehezen beépíthető nyelvtani jelenségekre épülő írásbeli gyakorlatok mennyisége, a többit pedig gondosan elemzik.

A gyermekek párbeszédes beszédének tanítása során érthető hétköznapi helyzeteket használnak, amelyeket szerepekben játszanak ki. A dráma az egyik legtöbb hatékony módszerek az ilyen típusú beszédtevékenység kialakításában.

A TANÉV VÉGI HALLGATÓK KÉPZÉSI SZINTJÉNEK KÖVETELMÉNYEI

A párbeszédes beszéd tanításának követelményei

Válaszoljon igennel a kérdésre az egyszerű mondat összes alapvető típusával.

Cáfolat tagadó mondatok használatával.

Kérdő mondatokkal kérdőszavas kérdőívvel információt kérni (mi, ki, hol, hogyan, hány, hány éves, kinek)

A kérést ösztönző mondatokkal fejezze ki.

Válaszoljon pozitívan (negatívan) egy kérésre, kívánságra olyan beszédklisék használatával, mint az Igen (Nem).

A monológ beszéd tanításának követelményei

Ismertesse a képet, a saját rajzát.

Írj rövid üzenetet magadról, barátodról, otthonodról, családodról, városodról, faludról, tudásodról.

Az írástanulás követelményei

Az írástanulás elsősorban az írástechnika és a levelezéshez szükséges legelemibb kommunikációs készségek elsajátítását célozza.

Vezessen szótárt

Hangok kiejtése, intonáció elsajátítása

világosan kiejteni és füllel megkülönböztetni az angol nyelv összes hangját és alapvető hangkombinációját;

figyelje meg a magánhangzók hosszúságát és rövidségét, kemény támadást;

szótagvégi mássalhangzók elkábítása, szó;

figyelje meg a hangsúlyt a szóban, különösen az összetett szavakban;

birtokolják az igenlő, kérdő (kérdőszóval és anélkül) és az ösztönző mondatok intonációját.

Tudniuk kell: az ábécé összes betűjét, az alapvető betűkombinációkat és a hang-betű megfeleltetéseket; alapvető helyesírási szabályok.

A beszéd lexikális oldala

Sajátítson el egy produktív lexikai minimumot, amely körülbelül 400 - 500 lexikai egységet fed le, és tartalmaz beállított kifejezéseket, kliséket is.

Ez mindenekelőtt:

üdvözlet, felhívás kortársakhoz, felnőttekhez;

rokonsági feltételek, életkor, szakma megjelölése;

emberi tulajdonságok nevei;

A beszéd nyelvtani oldala

Az angol egyszerű mondat főbb típusai, amelyek a szerkezeti minimumot tükrözik (az ún. beszédminták).

Használja a "to be" igét a Present Simple megerősítő, tagadó és kérdő mondataiban teljes és rövid formában,

személyes névmások névelőben, birtokos névmások,

birtokos főnév, mutató névmás ez, kötőszó és, határozatlan névelő a/an, hely elöljárói in, on, under, Let`s szerkezet...

Kommunikatív mondatfajták: igenlő; kérdő (kérdőszóval és anélkül); negatív; ösztönző.

A tanulóknak jártasnak kell lenniük:

a határozott, határozatlan és nulla névelős főnevek használatának főbb esetei; kardinális számok 1-től 20-ig, tagadás nem, nem

hallgat

A tanár beszédének meghallgatása és megértése

Olvasás

Teljesen sajátítsa el a hangos olvasás technikáját: korrelálja a szó grafikus képét a hangképpel, helyesen ejtse ki a szöveget, figyelje meg a szavak, kifejezések hangsúlyát, a betűk és betűkombinációk olvasásának alapvető szabályait, és helyesen intonálja.

Vizuálisan érzékeli és felismeri a tanult anyagot (szavakat, kifejezéseket,

mondatok), hogy tisztában legyünk jelentésükkel és jelentésükkel a szövegben.

Elsajátítani a teljes mértékben a tanult anyagra épülő szövegek tartalmának teljes megértésének képességét.

Oktatási és tematikus tervezés

tovább angol nyelv

osztályok 2 (otthoni oktatás, VII. típus)

Tanár Baranova S.V.

Órák száma

Összesen 35 óra; heti 1 óra

A tervezés alapján

angol nyelvű munkaprogram 2. évfolyamra

Tankönyv "Fókuszban az angol"

kiegészítő irodalom

Angol képekben. Kiadó "Orosz enciklopédikus partnerség", Moszkva, 2003

Naptári tematikus tervezésAngol órák a 2. osztályban (otthoni tanulás VII típusú)

"Enlightenment" kiadó, Moszkva, 2012

Órák száma évente - 35, heti - 1 óra

HIVATKOZÁSOK DIÁKOKNAK

1. Tankönyv „Fókuszban az angol”

1. Munkafüzet"Fókuszban az angol"

A programban szereplő szakaszok:

- Magyarázó jegyzet

— Oktatási és tematikus terv

– A tanulók tudására, készségeire és képességeire vonatkozó követelmények a tanév végére

— Oktatási és módszertani készlet

— Naptári tematikus tervezés

Magyarázó megjegyzés (speciális (javító) osztály).

A 8. évfolyam munkaprogramja az általános oktatás állami szabványának (2004) szövetségi komponense, az idegen nyelvű általános és középfokú (teljes) oktatás példaértékű programja, valamint az angol nyelvtanfolyam programja alapján került összeállításra. tananyagok Új üzlet Angol nyelv az orosz iskolák számára (5-9. osztály) (O. V. Afanasyeva, I. M. Mikheeva) és a Szövetségi alaptantervnek és az oktatási intézmények példatantervének megfelelően Orosz Föderáció az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma 2004. március 9-i rendeletével jóváhagyott általános oktatási programok végrehajtása. 1312. sz.

Ez az akadémiai tárgy az angol nyelv kommunikációs kompetenciájának kialakítását és fejlesztését célozza annak összetevőinek összességében - beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs és oktatási-kognitív, a tanuló idegen nyelven történő fejlesztése és oktatása.

Az oktatási folyamat ebben az osztályban a szintnek megfelelően történik

A második nevelési szakasz általános nevelési programjai: az állami iskolák programja szerinti alapfokú általános nevelés, a gyermek pszichofizikai fejlődésének sajátosságaihoz igazodva.

A magyarázó megjegyzés a fő feladatok figyelembevételével készült:

1. kialakítani a funkcionális műveltség alapjait és a tanulás alapvető készségeit és képességeit és

kommunikáció, hogy a hallgató képet kapjon a hazai és a világ kultúrájáról.

2. a tanuló fejlődésében bekövetkezett lemaradás korrigálására, tudásbeli hiányosságok megszüntetésére és

elképzelések a környező világról, a fejlődési rendellenességek következtében fellépő hiányosságok leküzdésére, beleértve a szellemi tevékenység, a beszéd, a motoros készségek, a viselkedés szabályozásának hiányosságait.

Ez a kurzus az Orosz Föderáció általános oktatási intézményei számára közös kötelező képzési kurzus alapkötetében nyújt ismeretek megszerzését. Emellett a fejlődési hiányosságok kijavítását és a nehézségek leküzdését, elsajátítását célzó egyéni munkát is biztosít. különböző típusok tevékenységek.

Az "idegen nyelvet" egy tanfolyam képviseli, melynek célja az idegen nyelvi kommunikáció elsajátítása, amely biztosítja az elemi kommunikációs kompetencia kialakítását.

Óraszám a tanterv szerint:

hetente - 2 óra

Összesen – 68 óra

tervezett vezérlés működik - 16:

Hallgatás-4,

Beszéd-4,

Követelményektudásra, készségekre ésKészségek Diákok a tanév végén

A diákoknak kell Tudni:

A vizsgált lexikai egységek (szavak, kifejezések) fő jelentései a beszéd tárgytartalmának megfelelően, amelyet a program erre a szakaszra biztosít, a szóalkotás főbb módszerei (ragozás, szóalkotás, átalakítás);

Az egyszerű (megerősítő, felkiáltó, ösztönző) és összetett mondatok szerkezetének jellemzői az angol nyelvben; különböző kommunikációs típusú mondatok intonációja;

A vizsgált nyelvtani jelenségek jelei (az igék és megfelelőik aspektus-időbeli alakjai, szócikkek, főnevek, melléknevek és határozószók összehasonlítási fokai, névmások, számnevek, elöljárószavak);

A tanult nyelv országában elfogadott beszédetikett alapvető normái (megjegyzések-klisék, a leggyakoribb értékelő szókincs);

Nagy-Britannia, USA kultúrája (életmód, életmód, szokások, hagyományok, ünnepek, világhírű látnivalók, kiemelkedő emberek és hozzájárulásuk a világkultúrákhoz), hasonlóságok és különbségek hazájuk és a nyelvet beszélő országok hagyományaiban tanult.

A diákoknak kell Képesnek lenni:

A beszéd terén:

Kommunikáljon a következő témákban:

— Utazás Oroszországban és külföldön.

- Megjelenés. Ifjúsági divat. Vásárlások. Egészséges életmód.

- Iskolai oktatás. Tanult tárgyak.

— A tanult nyelv országai: Nagy-Britannia és az USA.

- Természet. Ökológiai problémák.

— Az ember és a szakmája.

— Az angol a nemzetközi kommunikáció nyelve.

— Zene, mozi, színház.

Vezessen párbeszédet a kijelölt téma keretében:

Etikett párbeszéd;

Kérdező párbeszéd;

Ösztönző párbeszéd;

Párbeszédcsere – vélemények.

Tények és események kifejezése olyan beszédtípusok használatával, mint az elbeszélés, üzenet, leírás;

Mondja el a szöveg alapján az olvasmány fő tartalmát;

Feje ki véleményét az olvasott és meghallgatott szöveggel kapcsolatban;

A hallgatás terén:

A különféle kommunikatív beszédtípusokhoz (üzenet / történet) kapcsolódó egyszerű hiteles szövegek fő tartalmának megértése;

Legyen képes meghatározni az üzenet témáját és tényeit, elkülöníteni a szemantikai mérföldköveket; a fő kiemelése, a másodlagos elhagyása;

Szelektíven értse meg a szükséges vagy érdekes információkat a pragmatikus jellegű üzenetekben, nyelvi sejtés, kontextus alapján.

Az írás és írás területén:

Készítsen kivonatokat a szövegből;

Tervezze meg a szöveget;

Írjon ünnepi üdvözletet, fejezze ki kívánságait (legfeljebb 30 szó, beleértve a címet);

Kérdőívek, űrlapok kitöltése a név, vezetéknév, nem, életkor, állampolgárság, lakcím feltüntetésével;

Írjon személyes levelet minta alapján.

Ennek az osztálynak a pszichológiai jellemzői miatt munkaprogram a tankönyv használatára összpontosított: a 4. tanulmányi év (szerzők O. V. Afanaseva, I. V. Mikheeva) 68 órára csökkent (102 óra helyett).

Oktatási készlet

A munkaprogram a tankönyv használatára összpontosít:

Angol nyelv. 4. évfolyam. 8. évfolyam: tankönyv oktatási intézmények számára, szerzők O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, Moszkva: Drofa, 2010;

Oktatási segédletek tanároknak:

1. Könyv a tanárnak O. V. Afanasjev tankönyvéhez (Drofa, 2007)

További irodalom a tanár számára:

1. Hangkazetta

2. Magazin " Idegen nyelvek iskolában"

3. "Szeptember elseje" újság

Kiegészítő irodalom diákoknak:

1. Munkafüzet 1.,2

Tematikus tervezés a 8. (speciális javítóintézeti) osztályban

Szakaszok: Idegen nyelvek

A legmagasabb kategóriájú idegennyelv-tanár Shiryay Larisa Mikhailovna
11. osztályos tanuló, Stakheeva Natalya Valerievna

Magyarázó jegyzet

Az oktatási folyamatban felmerült ellentmondások, problémák. Egyedi program megvalósításának forrástámogatása

2001 óta Stakheeva Natalia egy speciális matematikai osztályban tanul.

Megvan magas szint angol nyelvű képzés, mivel két évig külön tanultam a nyelvet tanári irányítással és önállóan;
- nem elégedett a matematikai profilban szereplő tananyag tartalmával, valamint a program ütemével;
- nem elégedett a csoport tanulóinak képzettségi szintjével;
- elégedetlenek a korszerű taneszközök hiányával az iskolában;
- tudatában van annak, hogy bármely területen szakképzett szakember számára funkcionális szintű nyelvtudásra van szükség, a felvételire választott egyetemen tanulja a nyelvet;
- Szeretném elsajátítani a humanitárius profil programját angol nyelven;
- Szeretnék 2004 második felében felszabadítani magamnak a tanulmányi időt a kiválasztott tantárgyak záróvizsgáira és az egyetemi felvételi vizsgákra való felkészüléshez;
- képes önállóan tanulni a nyelvet;
- rendelkezik otthon számítógéppel és internet-hozzáféréssel.

felismeri a hallgatói igények és a matematikai profil programjának tartalma közötti eltérést;
- szeretné, ha a hallgató képességei alapján elérte volna a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret B1-es szintjét;
- a tantárgy tartalmi elsajátításában lehetségesnek tartja a hallgató tervezői képességeinek felhasználását;
- tud kiegészítő anyagot biztosítani és szoftver;
- élni tud a szakirányú oktatás lehetőségével, és egyénileg orientált programot készíthet egy adott tanuló számára, mivel az iskola részt vesz az „Általános oktatás szerkezetének és tartalmának korszerűsítése” című szövetségi kísérletben.

A program céljai:

A 2003-2004-es tanév 1. felében a teljes középfokú oktatáshoz szükséges angol nyelvű program elsajátítása;
- az idegen nyelv elmélyült tanulásának feltételeinek megteremtése;
- az általános és a szakképzés közötti folytonosság biztosítása, több hatékony edzés hallgatók angol nyelven sajátítsák el a programot egy felsőoktatási intézményben.

A program céljai:

Olyan pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtése, amelyek a tanuló belső értékeit aktívan serkentik oktatási tevékenységekönképzés, önfejlesztés, önkifejezés alapján az angol nyelv elsajátítása során;
- önképzési kompetencia kialakítása, i.e. az angol nyelvtudás szintjének megtartásának és fejlesztésének képessége az önképzés folyamatában;
- a mentális képességek fejlesztésének feltételeinek megteremtése (általánosítás, absztrakció, összehasonlítás, - csoportosítás, elemzés, szintézis, következtetés);
- A program elsajátításának sikerességének biztosítása;
- a gyermek egészségének megőrzése;
a humanitárius profilprogram párosítása az egyetemi angol nyelvű felvételi vizsgák programjával az oktatás folytonosságának biztosítása érdekében;
- a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret megfelelő B1 szintjének elérése;
- a munka befejezése a Kuzovlev V.R 10-11 osztályos tankönyvvel, a Klementieva T.B. "Happy English 3".

Gyakorlati angol nyelvtudás követelményei

Az angol nyelvi program tartalmának elsajátítási szintje feltételezhetően megfelel a „Közös Európai Nyelvi Referenciakeret” küszöbszintjének (B1), azaz a hallgató:

Meg tudja érteni az általánosan világos szabványos üzeneteket a tanulás, szabadidő területén ismerős témákról;
- kommunikál a legtöbb olyan helyzetben, amely a tanult nyelv országában történő utazás során merül fel;
- egyszerű koherens állításokat épít fel ismerős témákról;
- Leírja az eseményeket, álmokat és röviden kifejti a véleményt.

A készségek leírása

Hallgatás - meg tudja érteni a főbb pontokat az egyértelmű szabványos kijelentésekben olyan ismerős témákról, amelyekkel rendszeresen találkozunk a tanulásban és a szabadidőben. Meg tudja érteni sok, aktuális eseményekkel vagy szakmai/személyes érdeklődésre számot tartó kérdésekkel foglalkozó rádió-/televízióműsor fő tartalmát, ha az előadás viszonylag lassú és világos. Az ismeretlen szavak 3-4%-a megengedett. A hang időtartama 3-5 perc.

Olvasás – meg tud érteni olyan rövid szövegeket, amelyek többnyire nagy gyakoriságú napi vagy speciális előadásokból állnak. Meg tudja érteni az események, érzések, vágyak személyes jellegű levelekkel történő leírását. Olvassa el a teljes, alapvető, részleges információk kinyerése érdekében.

beszélő – Dialogikus beszéd– tud kommunikálni különféle helyzetekben, amelyek a tanult nyelv országában történő utazás során merülnek fel. Készületlen beszélgetésbe tud bekapcsolódni ismerős személyes vagy mindennapi témákról (család, hobbi, munka, utazás, aktuális események). A replikák mennyisége legalább 10. monológ beszéd- leegyszerűsítve tud kapcsolni kifejezéseket események, vágyak, remények leírására. Röviden tud véleményeket, terveket indokolni, kifejteni. El tudja mesélni a könyv/film történetét, tartalmát, és le tudja írni az általuk kiváltott érzéseket. Az állítás terjedelme legalább 20 mondat. Levél- tud egyszerű összefüggő szöveget írni személyes jellegű vagy a tanulóhoz közel álló témákról. Tud írni személyes jellegű levelet, amelyben leírja tapasztalatait, benyomásait. Képes kérdőívet kitölteni, önéletrajzot írni.

A tanuló képes:

Hasonlítsa össze az életvilág különböző országainak kulturális sajátosságait (életmód, hagyományok és szokások), más tantárgyakból származó információk alapján;
- modern információs technológiákat alkalmazni a nyelvi és regionális ismeretek bővítésére, a kommunikációs készségek fejlesztésére.

Eredmény: Olyan tanuló, aki korán elvégezte a felső középiskolai programot, és elérte a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret által meghatározott angol nyelvtudás küszöbszintjét.

Nyelvi kompetencia

Grafika és helyesírás: az alapiskola kötetében. Új szókincs készítése a felső tagozat témáiban és a humanitárius profilhoz kapcsolódóan.

A beszéd kiejtési oldala: az érzések és érzelmek kifejezésére szolgáló intonációs szerkezetek készletének bővítése;

A beszéd lexikális oldala:

1100-1500 lexikai egység aktív birtoklása; az olvasáshoz és hallgatáshoz szükséges szókincs mennyisége legalább 2600 lexikális egység;
idiomatikus kifejezések, értékelő szókincs, a beszédetikett klisés megjegyzései, amelyek tükrözik a vizsgált nyelv országainak kultúrájának sajátosságait;
szinonimák, antonimák, szóalkotás.

A beszéd nyelvtani oldala:

szintaxis: egyszerű (nem gyakori, gyakori) mondat igei névleges állítmányú használata, személytelen mondatok használata, konstrukciók azzal együtt van vannak, különféle mondatok az állítás céljára, összetett mondatok és típusaik, közvetlen és közvetett beszéd, feszített koordináció;

morfológia:

számnév (mennyiségi, sorszám);
névmások: személyes (nevelő, tárgyesetek), birtokos (abszolút, függő alakok), mutató, visszaható, kérdő, határozatlan (egyes, bármilyen, nem, minden, származékai), névmások one, it, általánosító névmások;
ige: az aktív és passzív hang igeidőrendszere, az igeidők használatának sajátosságai, felszólító hangulat, modális igék és helyettesítőik, szokott, lenne, megszokni, megszokni, megszokni, megszokni, kifejezési igék, feltételes mondatok változó valószínűséggel, igék hangulatai;
határozószók: határozószók összehasonlítási fokai, határozószók helye a mondatban;
főnév: szám, eset, nem, cikk, szóhasználat;
melléknév: a melléknevek összehasonlításának fokai, a melléknevekkel való összehasonlító szerkezetek;
szám: mennyiségi, sorszám, törtek, százalékok;
elöljárószavak: az elöljárószók helye a mondatban, az elöljárószavak sajátossága a for, during, since;
szakszervezetek.

A beszéd tárgytartalma:

A mindennapi kommunikáció helyzetei szociális, háztartási, kulturális és oktatási szférában. Idegen nyelv és szakma.

Beszédkompetencia

Beszéd: mindenfajta monológ és párbeszéd kiterjesztett témákon és szókincsen alapuló formális és informális kommunikáció szituációiban társadalmi, mindennapi, kulturális, oktatási és szakmai téren. Polilógus vita és üzleti beszélgetés formájában a beszédetikett normáinak megfelelően. Nyilvános beszéd (a látottakkal, olvasottakkal kapcsolatban). Az anyaország és a vizsgált nyelv országai szociokulturális portréjának bemutatása. A saját hazájában és a tanult nyelv országaiban zajló modern élet eseményeinek, tényeinek értékelése vagy jellemzése.

Hallgatás: a célnyelvi anyanyelvűek állításainak főbb tartalmának megértése a mindennapi és szakmai kommunikációs helyzetekben; szelektív információk kinyerése a kiválasztott témakörön belül különböző műfajú hang- és médiaszövegekből; a jelentős információ elkülönítése a hangzó szövegektől;

Különféle műfajú eredeti szövegek olvasása különféle olvasási módokkal: bevezető, megtekintés, keresés, tanulás. Annotáció. Alapfokú nyelvi elemzés, fordítás angolról anyanyelvre;

Levél: önmagáról szóló információk bemutatása, szóbeli (írásbeli) üzenet absztraktjainak írása, személyes és üzleti levél írása, eltérő jellegű kérdőívek kitöltése. Szinopszis, absztrakt, annotáció, szöveg, irodalmi hősök jellemzői készítése;

Szociokulturális kompetencia

Az országspecifikus információk mennyiségének bővítése a beszédkommunikáció új kérdései és témái miatt. Az angol, mint a nemzeti kommunikáció eszköze az országban, mint a nemzetközi kommunikáció nyelve. Hazájuk és angol nyelvű országok híres közéleti személyiségei, felfedezői, tudósai, írói, művészei, hozzájárulásuk a nemzeti és világkultúra fejlődéséhez.

Tematikus tervezés

Tanúsítási és tanúsítási nyomtatványok feladatai

A tanuló által önállóan elsajátított oktatási anyag minden egyes blokkja után ellenőrzési tesztrendszert hajtanak végre. A beszámítások között heti egy alkalommal konzultációra kerül sor.

Az oktatási folyamat jellemzői

a program gyorsított áthaladása;
a kommunikatív szemlélet alkalmazása a tanításban;
számítógép használata tanításban;
a tanulási folyamat személyiségközpontú;
a tanulás alapja az aktív motivált független mentális tevékenység diák;
nyelvi anyag blokkfelosztása;
hitelellenőrző rendszer;
az oktatás nyelvi-kulturális orientációja;
Az egyéni képzés felépítésének alapelvei:
demokrácia
motiváció
együttműködés
önfejlesztés
öntudatosság
önbecsülés;
a hallgatók önállóan megválasztják a tempót, a beszámoló benyújtásának idejét és a munkamódszereket.

Irodalom

1. Angol nyelv. Egy nagy kézikönyv iskolásoknak és egyetemekre jelentkezőknek, M, "Business Bustard", 1998;
2. Afanasyeva O. V. Képzési tesztek az angol nyelvvizsgára való felkészüléshez, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003;
3. Bogatsky I. S. „Az angol nyelv üzleti kurzusa”, Kijev, „Logos”, 1999;
4. Guzeeva K. A. angol nyelv, Referenciaanyagok, M, „Enlightenment”, 1992;
5. Angol nyelvű program, szerkesztette: Galskova N.D., M, „Enlightenment”, 1994;
6. Folyóiratok:
   Az általános középfokú oktatás szerkezetének és tartalmának koncepciója a 12. nyári iskolában, U G, 1999. 50. szám;
   Közös Európai Referenciakeret idegen nyelvre. „Idegen nyelvek az iskolában”, 2000. 5. szám;
   Szakirányú oktatás szervezése általános nevelési-oktatási intézmény 11. évfolyamán a 2002-2003-as tanévben. ajánlólevél, „YASH”, 2002. 1. szám;
   A végzettek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények. Az oktatás kötelező minimális tartalma (tervezet), „angol”, 2001. évi 43. szám;

7. Oktatóanyagok:

1. Kaufman K.I., Kaufman M.Yu.. Munkafüzetek a Klementieva T.V. „Happy English –3” tankönyvéhez, Obninsk, „Titul”, 1998;
2. Klementieva T. V. „Happy English –3”, Obninsk, „Titul”, 1998;
3. Kuzovlev V.P. angol nyelv 10-11. M, "Felvilágosodás", 2001;
4. Kuzovlev V.P. Munkafüzet a 10-11. osztályos tankönyvhöz, M, „Felvilágosodás”, 2001.
5. CD "Higgins professzor"