Урок 1
Въвеждащ урок.
Календар и календарни празници.
Въведение в рецептите
(„Буквар”, с. 2–5, тетрадка № 1, корица, с. 1)

Цел: запознаване с първата книга "Буквар", с тетрадки.

Оборудване: картонена кутия, върху която е залепено същото като на корицата на учебника, рисунка, кубчета (размер 10 10 см или 15  15 см, бяло), запис на лента „Съвети за смъртта“, саундтрак на песента „Азбука“, костюми за художници, илюстрации: дърво без листа, снежинки, листа (зелени от едната страна, жълти, червени от другата), пеперуди , цветя; Държавният герб на Руската федерация, Държавното знаме на Руската федерация, календарни празници (учебник, стр. 5).

По време на часовете

I. Организационен момент.

Учител. Имаме много известни

Различни дни в календара

Но има един най-много,

Първият през септември.

Весела камбана звънна:

Здравейте училищно време!

И вървят заедно на училище

Тази сутрин, деца.

II. Въведение в темата.

(Учениците от 5-6 клас помагат при подготовката и провеждането на урока. Те действат като буквар, букви. Всеки от артистите има подходящи костюми. „Буквите“ държат кубчета, върху които са написани букви.)

Студент 1. Здравейте момчета!

В голямо и светло училище

Вратата е отворена за всички.

Всички сте дошли да учите

Сега сте студенти.

Учител. Кажи ми защо трябва да ходиш на училище?

(Отговорите на децата.)

- Правилно. Виждам, че всички искате да сте студенти.

- Да се ​​запознаем. По моя заповед всеки от вас ще произнесе името си на глас.

- Защо не стана ясно кой е извикан?(Отговорите на децата.)

Ако искате кажете

Или се махай, или ставай

Трябва да държиш ръката си.

(Учителят придружава четенето на стихотворението с подходящо движение.)

- Чудесен. Всички ли се сетиха?

Училището има правила, които ще ви помогнат да учите добре.

„Сега се наведете до бюрото си и се вслушайте в нейния съвет.

(Звучи запис на „Съветите на смъртта“.)

Събудете се рано сутринта

Измийте добре

За да не се прозяваме в училище,

Не кълвайте по бюрото с носа си.

Обучете се да сте в ред

Не си играйте на криеница с нещата

Ценете всяка книга

Поддържайте куфарчето си чисто.

Обличайте се спретнато

Да е приятно за гледане

Не се кикотете в час

Не местете стола напред-назад.

Не дразнете, не бъдете арогантни

Опитайте се да помогнете на всички в училище

Не се мръщете напразно, бъдете смели -

И ще намерите приятели.

Разкажи на всички за училището

Ценете честта на училището

Да получа петица.

Това е целият ми съвет

Те са по-мъдри и по-лесни.

Ти, приятелю, не ги забравяй.

Късмет!

- Знаете ли добре какво трябва да сложите в куфарчето? Да проверим.

А сега момчета

Чуйте гатанки!

Рисувах на хартия

Потоци, гори, дерета.

Защото нарисувах

Станах по-малък.

(Молив.)

В тази тясна кутия

Ще намерите моливи

Химикалки, гумичка, кламери, бутони -

Всичко за душата.

(Несесер.)

Вървя през полето

Тя караше с човката си.

остави своя отпечатък -

Слагам точка.

(Химикалка.)

цветни сестри

Бяха скучни без вода.

Леля е дълга, слаба

Носи им вода, въздиша.

(Бои и четка.)

Сега съм в клетка, после в редица,

Чувствайте се свободни да ми пишете

Можете също да рисувате.

Какво съм аз?

(Тетрадка.)

Той е много, много известен.

Пълен с книги през зимата

А през лятото е празно и спи дълбоко.

Той просто е в стаята.

Но само есента идва,

Хваща ме за ръка.

И пак в дъжд и виелица

Ходенето с мен е моето...

(Куфарче).

Всички познавам, всички уча.

Просто мълча.

За да се сприятелиш с мен

Трябва да се науча да чета.

(Буквар.)

Да играем на играта "Какво да вземем на училище?".

Поставете ръцете си на лактите. Ще назова някой предмет, ако го вземете в училище - пляскайте с ръце, ако не - не пляскайте.

(Учителят назовава предметите, играта започва.)

(Влиза буквар.)

Грунд. Здравейте първокласници! Аз съм вашият първи учебник. Прочетете името ми.(Буквар.)

Грунд. Моите приятели дойдоха с мен днес - писма. Среща.(Влизат букви.)

Буквата "U".

Удобно писмо!

Удобно е в нея

Какво е възможно с писмо

Закачете палтото си.

Буквата "Б".

Това писмо

Вижда се в далечината

Красиво, завъртяно.

Сякаш геврек изпечен

В очакване на посетители.

Буквата "R".

Още треперя от страх! -

Дневникът възкликна:

- Прилича на писмо до брадва!

Разбийте със сигурност!

Буквата "б".

Буквата "R" обърната с главата надолу -

Обърна се с мек знак.

Буквите "A", "B" (главни).

А и Б са като две сестри

Като малки птички

Те седят на линията

Гледат във всички посоки.

Буквата "К".

Клон на дървото

поклони се ниско,

И изведнъж в буквата К

Тя се е обърнала.

Грунд. Ще взема тези писма

И от тях ще направя дума ...

Ето го и всичко е готово!

(Образува се думата „Буквар“.)

- Момчета, помогнете,

Прочетете думата правилно.

(Децата четат думата.)

– Браво, много от вас знаят буквите.

Запознах те само с някои букви. Ще ги срещнете на страниците на първата си книга. Всяка буква очаква с нетърпение да се срещне с вас.

I. Ако искате да знаете много,

Постигайте много

Трябва да се научим.

Припев:

ABC, ABC

Всеки има нужда

Книгите ще ни помогнат

II. Трябва да пишем писма

Спретнато на линия

Трябва да ги запомните

Без грешки точно.

Припев.

III. Книгите могат да кажат

За всичко на света.

Възрастни и деца.

Припев.

Учител. Вижте корицата на Букваря.

(Децата отбелязват, че корицата прилича на кутия с блокчета.)

- Точно така, само тези кубчета са нарисувани.

Буквар и букви. Време е да се сбогуваме. Подготвили сме ви подарък.(Внасят голяма кутия с кубчета.)Искате ли да знаете какво има в кутията?

Тридесет и три родни сестри,

написани красоти,

Всички живеят в една кутия

И са известни навсякъде.

Те винаги бързат към вас

Славни сестри -

Всички момчета са питани

Сприятелявай се с тях.

- В кутията има кубчета с букви, но тези кубчета не са прости. Буквата, която ще изучавате в урока, ще се появи само когато се сприятелите с нея.

(Букварът и буквите напускат.)

Физкултурна минута

Станахме студенти

Сами спазваме режима:

Сутринта като се събудихме

Усмихнат, протегнат.

За здраве, настроение

Правим упражнения:

Ръцете горе, ръцете долу

Повдигнати на пръсти.

После седна, после се наведе

И, разбира се, се усмихнаха.

И тогава се измихме

Облякоха се внимателно.

Закуската не бързаше

На училище, стремеж към знания.

 Работа по учебник.

Учител:

– Погледнете страница 2. Какво виждате на кубчетата?(Чертежи.)

Защо няма писма?(Трябва да ги опознаете.)

Назовете това, което виждате на всяко кубче. Ако можете, назовете буквата, с която започва всяка дума.

– Кажете буквите или прочетете думите на страница 3.

– Ще се научим да говорим и говорим за това, което виждаме на кубчетата и картинките в учебника. Искате ли да знаете за какво говорим в момента? След това познайте гатанката:

едногодишен храст

Пускане на лист всеки ден

Ще мине една година - цялото листо ще падне.

(Календар.)

– Отворете страница 4 от вашия учебник.

– Какво е календар? Къде го видяхте? За какво е? Колко от вас са използвали календара? Кога?

Четири листа бяха откъснати от календара. Познайте какво показват.

Можете да отгатнете гатанката:

Всяка година ни идват на гости:

Единият сивокос, другият млад,

Третият скача, а четвъртият плаче.

(Сезони.)

Кои сезони са показани на листовете на календара?

Кажете ми какво знаете за всеки сезон.

- Сега да играем. Познайте за кой сезон става въпрос и покажете с пръст съответната картинка в учебника.

(Четещите деца могат да напишат сезона или първата буква от думата в картинките.)

Студът дойде

Водата се превърна в лед.

Дългоух заек сив

Превърнал се в бяло зайче

Мечката спря да плаче

Мечката заспала зимен сън в гората.

Кой да каже, кой знае

Кога се случва?

(През зимата.)

разходки за красота,

Леко докосва земята.

Отива на полето, на реката,

И на снега, и на цветето.

(Пролет.)

Слънцето пече

липов цвят,

Летят пеперуди

Кога се случва?

(Лято.)

Ако листата на дърветата пожълтеят,

Ако птиците са отлетели в далечна земя,

Ако небето е мрачно, ако дъждът вали -

Какво е нашето име за това време на годината?

(есен.)

 Работа по учебника (продължение).

(Децата отбелязват, че снимките не са подредени.)

Свържете картинките в ред с молив: зима, пролет, лято, есен.

Какви зимни месеци познавате? Колко? Кой от вас е роден през зимата? През пролетта? лято? През есента?

- Колко месеца в годината? Назовете ги по ред.

Играта "Думата е магнит".

(На дъската: макет на дърво без листа.)

- Назовете думите, които се отнасят за всеки сезон:

зимата (за всяка дума, посочена от децата (например: зима - кънки, сняг, Нова годинаи т.н.) снежинка е прикрепена към дърво);

Пролет (приложени листове);

лятото (прикачени са цветя, пеперуди);

есента (листа жълти и оранжеви).

 Работа с учебника (стр. 5).

- Назовете празниците, които виждате на листата на календара.

Какъв празник празнуваме на първия в годината?(Нова година.)

- Кога е този празник?(През зимата.)

Назовете други зимни празници.(23 февруари - Ден на защитника на отечеството.)

- Открийте на листата на календара празниците, които празнуваме през пролетта.(8 март - Международен ден на жената, 9 май - Ден на победата.)

– През лятото, 12 юни, Русия празнува Деня на независимостта. Погледнете листа на календара. Какво виждате на него?(Герб и знаме.)

- Гербът и знамето са символи на нашата държава.

- Какво е показано на Държавен герб RF?

 Разказ на учителя.

Колко държави на земята, толкова знамена има. Всяка държава има свое знаме. Всички те са различни: едноцветни и многоцветни, с ивици и шарки, със звезди и кръстове. Всяко знаме има своя история, своя съдба.

- Нека да разгледаме държавния флаг на Русия. Какъв цвят е горната ивица?(Белият цвят означава благородство, съвършенство.)

Какъв цвят е средната лента?(Синьото е лоялност и честност.)

Какъв цвят е долната лента?(Червеният цвят символизира смелост, храброст, смелост.)

- Къде трябва да се намира държавният флаг на Русия? Как трябва да се отнасяме към Държавното знаме на нашата родина?

 Работете в рецепта.

- Внимателно разгледайте знамето на Руската федерация и оцветете знамето в Тетрадката.

Кой молив ще вземеш първи? Второ? Трети?

 Работа с учебника.

Остана ни само един лист от календара. Какъв празник е нарисувал художникът?(Ден на знанието - 1 септември.)

Играта "Заемете мястото си."(Извършва се 2-3 пъти.)

- Сега ще подредите празниците по ред, както са в календара.

(Децата получават „листчета с календар“, подобни на тези в учебника на стр. 5. По команда на учителя децата застават едно след друго, като спазват реда на празниците в календара.)

Физкултурна минута

Дъждът пее песен: капе-капе ...

(Почукване с пръсти по бюрото.)

Само кой ще го разбере - кап-кап!

Не разбирам, нито ти, капка!

Но цветята ще разберат, кап-кап!

И есенна зеленина, капка!

Пожълтяла трева, капе-капе!

 Работете в рецепта.

- Вижте рисунката в тетрадката. Свържи го с илюстрацията в учебника.(Изобразен е същият празник.)

Как можете да оцветите детски дрехи?(Ярък.)

Къде и кога сте виждали такива дрехи?

– Може ли да се нарече модерно?(Не, момчетата тук са в руски национални носии.)

- Оцветете дрехите на децата. Какви моливи ще вземете, за да оцветите листата? Защо? От какви дървета са паднали тези листа?(От клен, бреза, дъб.)

Остава само да оцветим букета.

Ние правим букети от цветя,

бране на цвете след цвете,

И ароматно свежо лято

Заедно с тях идва в нашата къща.

(Учителят показва свежи цветя от букетите, донесени от децата.)

Астра с прави венчелистчета

От древни времена се нарича "звезда".

Така бихте го нарекли вие сами,

В него венчелистчетата се пръснаха в лъчи

От сърцевината напълно златист.

Астерите са красиви, приличат на звезди, идват в различни нюанси.

- Намерете астри в букета и ги боядисайте в различни цветове: бяло, розово и т.н.

За какво цвете говориш? С какво се сравнява?

На верандата на нашето училище

Пазете свежа цветна леха

Гладиолата стоеше на стража.

(Това е латински за меч.)

Защо това цвете се сравнява с меч?(Листата са оформени като меч.)

- Оцветете вашите букети от гладиоли.

Есенните снимки стават студени,

Градината се руши отдавна,

Но в гордата красота на далиите

Някои стоят без поклон.

- Оцветете далиите.

Къде можете да видите всички тези цветя?(В нашите букети.)

(Децата, които могат да пишат, по-долу в тетрадката под картинката, написват: „1 септември“. Деца, които не могат да пишат „добавете“ още едно от любимото си цвете към букета.)

III. Обобщение на урока.

Учител. Поздравявам ви: станахте ученици. Какво ще кажете на вашите майки, татковци, баби и дядовци днес? Какво правихте в час? Какво ви хареса особено?(Звучи аудиозапис на песента „Какво учат в училище“.)

Преглед:

Урок 1

въвеждащ урок.

въведение в учебника
"Руски език. първи уроци"

Цели: да запознае децата със съдържанието на учебника за първи клас; развийте интерес към руския език; развиват уважение към родния език.

По време на часовете

I. Организационен момент.

II. Въведение в учебника.

1. Влиза дете облечен като учебник по руски език.

дете. Здравейте момчета! разпозна ли ме Аз съм вашият нов учебник "Руски език". Вижте колко съм красива и ярка. И не дойдох при теб сам. Имам забавни играчки със себе си.

Учител поставя обемни играчки на масата, чете стихотворение.

котка, дракон, зайче

Побързайте на повикване точно навреме

Малка скромна мишка

Маймуната е призована на урок:

"Не бъди мързелив, приятелю -

Ученето винаги е полезно!

маймуна (ученик в клас в костюм).И просто искам да науча всичко. Към времето - и е готово! Няма нужда да ходите на училище всеки ден, учете уроци!

Руски език. Аз съм сложна, сериозна наука. Не мога да бъда изучаван за един ден. Например, как разбирате думата "език"?

В процеса на разговор учениците стигат до извода, че езикът е орган на речта, науката, част от звънец, обувки. Възможно е да се направят предложения за всяка стойност.

Учител. Езикът е един от най-сложните феномени на човешкото общество. В него няма хаос (безпорядък), всичко в него се подчинява на закони, граматически правила на правопис и произношение. Руският ни е роден език. Ние общуваме по него, мислим. А за изучаването му ще ни помогнат помагала: учебникът "Руски език (първи уроци)" и "Работна тетрадка по руски език" за първи клас.

2. Учител. Вземете учебник, разгледайте корицата, прочетете имената на авторите. Изпратиха ни аудио поща.

Включен е магнетофонен запис на текста на призива на авторите към първокласниците (стр. 2 от учебника).

Прочетете съдържанието на учебника и назовете темите, които ще изучаваме в първи клас.

Децата четат съдържанието в края на учебника (9 теми - 9 ученика).

Физкултурна минута

Провежда се от маймуна.

Викам ви всички на покрива,

Стани тихо.

(Децата стават.)

Вдигнете ръцете си отстрани

Станете спешно на пръсти

По-високо, по-високо... Слез долу

Поклони се, усмихни се

Сега, моля, седнете

И учи здраво!

III. Въведение в работната тетрадка.

1. Изпълнение на задачата.

- Довършете стихотворението и открийте това явление в тетрадката на стр. един.

Буквите са икони, като бойци на парад,

В строг ред, построен в редица.

Всеки стои на определеното място,

И всичко се нарича...(азбука.)

2. Разговор.

Какво е другото име на азбуката?(ABC.)

Да прочетем в хор имената на буквите от азбуката.

- Помогнете на маймуната да намери буквите в азбуката, които съответстват на нейните отпечатани, подчертайте ги.

3. Самотест.

На дъската е поставен готов образец на работата.

Как се казват буквите, които подчертахте? И не е подчертано?

4. Изисквания за водене на бележник.

- Отворете тетрадката си на стр. 2. На горния ред ще напишем датата на завършване на работата (номер), на втория ред - къде е свършена работата (класна стая или домашна).

5. Запишете датата в тетрадка.

6. Правописна работа с непроверени изписвания – термините на урока.

1) Неусложнена измама със задачи.

- Запишете думи и фрази от дъската, поставете ударението, намерете „грешни“ места и ги подчертайте:

Руски език, наука учебн и к, автор.

2) Проверка. След изпълнение на задачата от учебника учениците обясняват правописа, а учителят подчертава и подчертава правописа на дъската.

IV. Четене на написаната на дъската тема на урока (в учебника на стр. 3).

V. Повторение на наученото за звуковете и буквите.

1. Говорете за звуци.

- Хиляди различни звуци заобикалят човек: шумоленето на листата, виенето на вятъра, жуботенето на потока, пеенето на птиците ... Веднага щом се събудим сутрин, чуваме часовника да тиктака, водата пръскане, пуфтене на чайник, тракане на съдове.

Излизаме от къщата - и отново сме заобиколени от звуци. "Добро утро!" Чуваме се със съседи.

- Как се различават звуците в думите „Добро утро“ от потока от други звуци (шумолене на гуми, скърцане на сняг, шум на дъжд)?

Има вербални и невербални звуци. Звуците на речта се добавят в определен ред, стават думи, които имат определено значение, значение.

Какви са групите звукове на речта?(гласни и съгласни.)

- Колко гласни? Назовете ги.(6: [a], [o], [s], [и], [y], [e].)

- Колко съгласни?(36.)

Назовете всички беззвучни, звучни, твърди и меки съгласни.

Възможна е работа на маса.

Физкултурна минута

Вятърът леко разклаща клена,

Надясно, наляво наклони!

Един наклон

И две - наклон,

Кленът зашумя с листа.

2. Тренировъчни упражнения.

1) Упражнение 1, стр. 3.

2) Упражнение 2, стр. 3–4.

При изпълнение на първите упражнения учителят обръща внимание на формулировката на задачата за упражненията. Детето трябва да се научи да работи с учебник по руски език; прочетете и разберете задачата, изпълнете я точно и последователно, проверете се. Текстът на задачата към упражнението е нов тип текст за децата (образователен текст), който те ще трябва да се научат да четат и разбират. Затова те изпълняват упражненията „стъпка по стъпка“, колективно с учителя.

При извършване на работа на стр. 4 от учебника учителят запознава учениците с „Обяснителния речник на руския език“ от Н. М. Неусипова и обръща внимание на факта, че в учебника те често ще срещат статии от „Обяснителния речник“.

VI. Обобщение на урока.

1. - Повторихме, че в руския език има 42 звука (фонеми) и 33 букви, което означава, че писмената реч не може точно да копира устната реч.

Каква е разликата между букви и звуци?(Ние произнасяме и чуваме звуци, но виждаме и пишем букви.)

– Звуците и буквите живеят в различни царства: звуците живеят в царството на това, което чуваме, буквите живеят в царството на това, което виждаме. Този, който пише, превежда звуци от звуковия свят във видимия свят, сякаш облича звуците под формата на букви. Този, който чете, прави обратното: той превежда видимите знаци в звучащи думи.

2. - Разгледайте диаграмите на малки хора на стр. 4 учебника. Облечете ги така, че да представляват гласни, звучни и беззвучни съгласни.

3. - Спомнете си какво се случи, когато съгласните и гласните се караха (А. Шибаев „Винаги заедно.“)

- Как буквите решиха да живеят? Намерете отговора (на страница 1 в тетрадката).

Подчертайте с една черта буквите, които означават гласни, а с две - буквите, които означават съгласни.

Преглед:

Тематично планиране* (вижте бележката) (40 часа)

номер на урока	Тема на урока	Кол часа	страници от учебник
	Раздел I. "Скочи, играй ..."
	Въведение в нова книга за четене. Първи урок по уважение. А. Барто "Пораснах." И. Аким "Моят кон". С. Черни "За момиче, което намери своята Мишка"		3–15
	В. Драгунски "Приятел от детството". В. Берестов "За колата"		16–23
	А. Барто "Сутрин на поляната", "Кукла". С. Маршак "Цирк Биг Топ".		24–30
	Е. Успенски "Крокодил Гена и неговите приятели"		30–35
	Вторият урок по учтивост. "Как да даваме подаръци" И. Демянов "Въже за скачане". А. Барто "Деца в двора ..."		36–40
	Е. Чарушин "Никита ловецът"		41–43
	Третият урок по учтивост. "Как да играя." Ю Мориц "Скок-игра". А. Барто "Игра на думи". И. Токмакова "Плим", "Дин-дон. Дин донг. С. Маршак "Ето малко плюшено слонче ..."		44–52
8–9	Е. Успенски "Удивително нещо". Н. Носов "Приключенията на Непознато и неговите приятели"		52–58
	Е. Успенски "Крокодил Гена и неговите приятели"		59–64
	Обобщение за раздела „Скочи, играй ...“. извънкласно четене

Продължение на таблицата.

	Раздел II. "Нашата къща"
	Г. Циферов "Какво имаме в двора?"		67–73
	В. Драгунски "Моята сестра Ксения"		74–83
	А. Барто "Две сестри гледат брат си." I. Аким "Брат ми Миша". А. Барто "Раздяла". Г. Граубин "Прозорец". А. Барто "Самота"		84–92
	Е. Мошковская "Трудният път". Четвъртият урок по учтивост. "Правила за хигиена". И. Демянов "Ръцете на Ваня! ..", "Мръсните ръце не се измиха ..."		93–96
	Извънкласно четене. Конкурс за най-добро рецитиране на стихове
	М. Коршунов "Къща в Черемушки"		97–103
	Б. Заходер "Две и три". М. Зошченко "Глупава история"		104–109
	В. Бирюков "Защо станах рано." О. Григориев "Ремонт". Извънкласно четене. Обобщение в раздел "Нашата къща"
	Раздел III. "Деца за животните"
	Б. Заходер "Рошава азбука"		113–125
	М. Пришвин "Мечка"		126–130
	Г. Граубин "Край потока", "Неспокойни мишки". С. Черни "Слон, слон ..."		131–133
	Петият урок по учтивост. „Как да се държа на посещение сред природата. Е. Чарушин "Мечтите на Томка"		134–137
	С. Михалков "Кученце"		138–141
	Y. Koval "Дик и боровинки". А. Шибаев "Без вечеря"		142–145

Краят на масата.

	М. Коршунов "Рисуване от живота", "Къща в Черемушки"		146–151
	Д. Хармс "Невероятна котка". И. Токмакова "Котенца"		152–156
	Шестият урок по учтивост. „Как да отглеждаме домашни любимци“. Дж. Мориц "Врана"		157–160
	В. Вересаев "Брат". Раздел Резюме		161–162
	Раздел IV. "Малки открития"
30– 31	Г. Граубин "Мечта", "Шишкопад". Т. Золотухина "Локви-зрячи". В. Бирюков "Септември". В. Песков "Листата падат от кленове." И. Токмакова "Мъгла", "Есен"		165–172
	Н. Сладков "Защо ноември е шарен?". Е. Благинина "Отлети, отлетя"		173–176
33– 34	Т. Золотухина "Снежна буря". И. Токмакова "Мечка", "Където снегът се вози в коли." Н. Сладков "Песни под леда"		177–181
	Извънкласно четене. Н. Сладков "Шапки долу!", "Полет на цветя". И. Токмакова "Пролет". В. Лапин "Сутрин"		182–188
	Г. Новицкая "Чадър". С. Маршак "Дъжд". А. Чутковская "Нощен дъжд на коледната елха ..."		189–190
	К. Паустовски "Входна трева"		191–193
	М. Пришвин "Тръба от брезова кора". А. Александров "Гора шуми"		194–196
			197–199
	Ю. Мориц "Какво над какво" С. Козлов, Г. Циферов. От "Където живее слънцето"		200–203

Преглед:

Урок 1
Свойства на артикула

Цели: запознайте се със свойствата на обектите (цвят, форма, размер и т.н.), научете се да ги използвате, за да маркирате обекти в различни агрегати; развива речта, умствените операции, творческите способности.

Оборудване: предметни рисунки.

По време на часовете

I. Организационно начало.

Дава се дългоочакваното обаждане -

Урокът започва.

II. Актуализиране на основни знания. Формулиране на проблема. Отваряне на нов.

1. Свойства на обектите (анализ и синтез).

* - Отгатнете гатанки.

Самият червен, захар,

И кафтанът е зелен, кадифен.

- Какво е? (Диня.)

- По какви признаци познахте?(Цвят, форма.)

Докосваш го - плавно,

И хапнете - сладко.

- Какво е? (Ябълка.)

Какви знаци ви помогнаха да разрешите загадката?(Вкус, цвят, размер.)

Кръгла страна, жълта страна.

Седи на градинското легло.

Вкоренен здраво в земята.

Какво е това? (Ряпа.)

- Назовете характеристиките, които характеризират този обект.(Форма, цвят.)

Назовете характеристиките, които са общи за тези обекти.(Елементите са годни за консумация; кръгли.)

2. Таблица, ред, колона.(Операции на сравнение и обобщение.)

* На магнитната дъска има 9 елемента под формата на таблица.

Как са подредени предметите?(В ред, тоест ред по ред→ три реда, или един под друг, в колони→ три колони.)

- Назовете предметите от 1-ви ред. Какъв цвят са те?(Зелено.)

* Следващите редове се анализират по подобен начин.

- Каква е разликата между елементите в редовете?(Те се различават по цвят.)

- Какво можете да кажете за елементите в колоните?(В 1-ва колона - плодове, във 2-ра - играчки, в 3-та - ученически пособия.)

- Назовете предметите от същия цвят като топката.

Покажете всеки оранжев обект.

Кой елемент е на 2-ри ред в 3-та колона?(Владетел.)

Назовете предметите от един и същи цвят.

Опитайте се да разберете за какво ще говорим в клас днес.(За обектите, техните свойства и знаци.)

Ф и с к у л т м и н т к а

зарядно устройство

Правим го всяка сутрин

Зареждане (ходене на място).

Обичаме да го правим в ред:

Забавлявайте се да ходите (ходете),

Ръцете горе (ръцете горе)

Клекнете и се изправете(клякания 4-6 пъти),

Скок и скок(5-6 скока).

III. Първично закрепване.

Работа по учебника – т е т ра д и.

1. Сравнение на елементи(Таблица 1, стр. 1) по цвят.

Какво общо имат всички елементи във всеки ред?

- Назовете предметите от същия цвят като краставицата.

- Кой елемент се намира във 2-ра колона и в 3-ти ред? какъв цвят е той

Назовете всички предмети, които са оранжеви.

- Очертайте всички жълти обекти с една линия.

Какви други цветове познавате? Име.

Каква е разликата между обектите в 1-ви ред?(Формата, материалът, от който са направени, предназначението им.)

Какво е общото между елементите във всяка колона?

2. Упражнение в броене на предмети, сравняването им.

* - Разгледайте внимателно реда под таблицата.

- Какво показва?

– Какво ги обединява?(Това са геометрични фигури.)

Какъв цвят са показаните тук кръгове?

Назовете колко кръга от всеки цвят.

– Колко нечервени кръгчета?

- Колко не са сини и не зелени?

- Какво друго, освен цвят, ги отличава един от друг?(Размерът.)

Колко големи кръгове? А малките?

3. Ритмично броене.

* Играта.

- Сега ще играем с вас. Ще видим дали можеш да броиш.

Бройте в 2 : пляскане с ръце (едно), докосване с длани (две), пляскане с ръце (три) и т.н. В този случай броенето се прави на глас.

4. Сравнение на елементи(Таблица 2, стр. 1) във форма.

Какво е общото между елементите във всеки ред?

- Назовавайте предмети от околната среда, които имат същата форма като топка.

- Сетих се за темата. Намира се на 1-ви ред и в 4-та колона. Каква тема мисля? и т.н.

Помислете сами за предмета и обяснете как да го намерите.

П а л ч и к о в а и г и м а н а с т и к а

Пръстите правят упражнения, за да бъдат по-малко уморени.

И тогава те ще напишат елемент в тетрадка.

Децата протягат ръцете си напред, свиват юмруци и след това ги отпускат. Това се повтаря няколко пъти.

5. Упражнения за развитие на уменията за писане.

* - Разгледайте внимателно задачата "на клетките".

– Има ли някакво правило (редовност) за изпълнение на задачата?

– Продължете всеки ред до края, като запазите шаблона.

IV. Резултат.

За какво говорихме в клас днес?

– Какво ново научи?

Преглед:

Въведение

Предложеното ръководство е подробно развитие на уроците по изобразително изкуство и художествено творчество в 1 клас по програмата, разработена под ръководството на народния артист на Русия, академик на Руската академия на образованието Б. М. Неменски, и е фокусирана върху работата с учебникът на Л. Н. Неменская.

Програмата "Изобразително изкуство и художествено творчество" е цялостен интегриран курс, който включва всички основни видове изкуства: живопис, графика, скулптура, архитектура и дизайн, народни и декоративни изкуства, зрелищни и екранни изкуства. Систематизиращият метод е разпределението на три основни вида художествена дейност - графична, декоративна, конструктивна.

Връзката на изкуството с човешкия живот, ролята на изкуството в неговото ежедневие, в живота на обществото, значението на изкуството в развитието на всяко дете е основното смислово ядро ​​на програмата.

В часовете по тази програма се въвежда игровата драматургия на изучаваната тема, проследяват се връзките с музиката, литературата, историята и труда. За натрупване на опит в творческото общуване в програмата се въвеждат колективни задачи. Много е важно колективното художествено творчество на учениците да се използва в дизайна на училищния интериор.

Представените урочни разработки започват с организационен момент – проверка на готовността за урока, което за първокласниците е предпоставка за успешна дейност през целия урок. Представяне на нова темазадължително придружени с литературни произведения: приказки, стихове, гатанки и музика, която увлича децата и повишава интереса към темата. По време на етапа на работа с учебника децата се учат да разглеждат илюстрации към детски книги, картини на известни художници, детски творби, което води до развитие на наблюдателност, творческо въображение. Децата се учат да виждат нещо специално в обикновен предмет, да анализират, да сравняват.

Индивидуалната работа се редува с колективната творческа дейност на учениците. След извършване на самостоятелна работа се провежда обсъждане на рисунки, пана, обемни продукти, където учениците изразяват мнението си, споделят впечатленията си, учат се да оценяват от гледна точка на художествената и естетическа стойност на произведенията.

Задачите, които се предлагат на децата в урока, могат да бъдат модифицирани, допълвани по преценка на учителя и избор на учениците.

Развитието на уроците ще помогне за запознаването на децата с различни художествени материали и инструменти: акварел, гваш, цветни моливи, химикалки, пастели, пластилин, цветна хартия; четки, ножици, стекове.

От първия до десетия урок, с помощта на игри, приказки, децата се запознават с визуалната техника под ръководството на Image Master; от дванадесети до деветнадесети урок - майсторът по декорация помага на учениците да овладеят средствата за изобразителна дейност, от двадесети до двадесет и седми урок, заедно с магистър по конструиране, децата овладяват уменията за проектиране, от двадесет и осми до тридесет и трети урок, учениците научават за съвместната работа на братя-майстори, в резултат на което има синкретични произведения на изкуството.

Надяваме се, че материалите от наръчника ще помогнат на учителите по изобразително изкуство при подготовката за уроците.

Преглед:

Урок 18
как човек се украсява

Цели: да запознае как и с какво се украсява човек; дайте представа как бижутата могат да разкажат за собственика си; обсъждат ролята на бижутата в човешкия живот; развиват творческо въображение.

Оборудване: гваш, четки; цветна хартия; илюстрации с герои от известни приказки; фрагменти от приказки, описващи външния вид на героите.

По време на часовете

I. Организационен момент.

- Темата на днешния ни урок е „Как човек се украсява“. Ще научите за различните видове бижута и тяхната роля в живота на човека, а след това ще изобразите любимия си приказен герой и ще измислите украса за него.

III. Въведение в темата на урока.

1. Уводен разговор.

– Майсторът на бижута е художник, който създава бижута за човек. Учи се от природата и много фантазира. Вие и аз, заедно с него, в течение на няколко урока, усвоихме изкуството да украсяваме цветя, крила на пеперуда, перки и люспи на риба, птичи пера, говорихме за орнаменти, създадени от човека.

- Момчета, как мислите, има ли човек бижута? Който?

- Всички бижута на човек разказват нещо за собственика си. Помислете какво могат да кажат бижутата.(За характера на човек, за неговите хобита и т.н.)

- Правилно. Оказва се, че бижутата са необходими и за да кажете на другите кой сте.

- Какви декорации имате?(Значки, ключодържатели, лъкове, елементи на облеклото: закопчалки, наличие на красиви големи и малки копчета.)

- Спомнете си дали приказните герои имат бижута.

- Вижте приказните герои в илюстрациите. Кой е? Какво е невероятното в техните тоалети?

- Можем ли да познаем Котарака в чизми по характерните му декорации? Назовете ги.(Ботуши с шпори, шапка с перо, красиви елегантни дрехи.)

– Какво можете да кажете за Снежната кралица, нейните бижута? Чуйте откъс от разказа.

„Снежинките продължиха да растат и накрая се превърнаха в големи бели кокошки. Изведнъж те се разпръснаха настрани, голямата шейна спря, а човекът, който седеше в нея, се изправи. Беше висока, стройна, ослепително бяла жена - Снежната кралица, а палтото и шапката й бяха направени от сняг. Всичко това изглеждаше така, сякаш беше увито в най-тънкия бял тюл, изтъкан, изглежда, от милиони снежни звезди. Тя беше направена от ослепителен искрящ лед и въпреки това жива! Очите й блестяха като звезди, но в тях нямаше нито топлина, нито мир.

- Могат ли описанията на бижутата на Снежната кралица да разкажат за нейния характер? Опиши я.(Недостъпен, властен, зъл.)

– Спомнете си Герда от същата приказка. Когато търсеше Кай, тя посети едно царство, където беше посрещната любезно. Чуйте откъс от разказа.

„На следващия ден тя беше облечена от главата до петите в коприна и кадифе и й беше позволено да остане в двореца колкото пожелае. Момичето можеше да живее и да живее щастливо досега, но остана само няколко дни и започна да моли да й дадат каруца с кон и чифт обувки - тя отново искаше да потърси брат си.

Дадоха й обувки, маншон и чудесна рокля, карета от чисто злато се приближи до портите, с гербове, блестящи като звезди.

- Какви декорации подарихте на Герда? Защо поиска други дрехи? Как я характеризира това поведение?

- Какво можете да кажете за декорациите на Пепеляшка, Малвина, Снегурочка?

– Може ли да се разпознаят героините по бижутата и да се разкаже за тях?

– Дамските бижута подчертават красотата и нежността на героините, а мъжките – смелостта и смелостта. Бижутата могат да бъдат прости, скромни и тържествени.

Украсата на Снежната девойка се различава от украсата на Снежната кралица, а украсата на злата магьосница не прилича на украсата на добрата фея. Това се забелязва във формата им. Има повече спокойствие и доброта в плавните форми и остри формиизглеждат зли и бодливи.

Учителят показва на децата нарисуваните форми и цветове на различни декорации.

– Светлите и ярки цветове са по-весели, имат повече слънчева светлина, а ярките цветове, заобиколени от тъмни (черно, сиво, кафяво), изглеждат обезпокоителни.

- Познайте от коя приказка са тези редове:

На верандата седи старата му жена

В скъпо яке от самур,

Брокат в горната част на кичката.

Перлите натежаха на врата,

На ръцете на златни пръстени,

На краката й има червени ботуши.

Старецът не позна старицата си,

Колко алчна и арогантна е станала.

– Как описаните декорации характеризират тази героиня?

Аз свиря на цигулка

Тили, Тили.

Зайчета скачат по поляната

Тили, Тили.

И сега на барабана

трамвай-пам-пам,

Трам-пам-пам.

Зайчетата избягаха от страх

През храстите, през храстите.

Децата се преструват, че свирят на цигулка, барабан, скачат.

IV. Педагогическа рисунка "Не знам".

- Исках да нарисувам Не знам.

Очертавам височината, маркирам местоположението на главата, торса, краката, ръцете с линии. Рисувам с молив.

Сега рисувам дрехи, елементи за декорация: шапка с пискюл, красива вратовръзка, магическа пръчкав ръка.

След това започвам да оцветявам. Използвам гваш бои.

- Сега се опитайте да изобразите любимия си приказен герой и неговите декорации. Помислете за формата и цвета на декорациите. За оцветяване използвайте гваш, четки, цветна хартия.

VI. Обобщение на урока.

1. Изложба на ученически творби и тяхното обсъждане.

Какви герои нарисувахте? Защо да "сложите" точно тези декорации?

- Браво, всички получиха хубави рисунки.

2. Обобщение.

(Как човек се украсява.)

- Какво научихте в клас?(Украсете любимите си приказни герои.)

3. Почистване на работното място.

Преглед:

Урок 16
декорации за птици

Цели: развиват декоративно усещане при съобразяване с цвета и текстурата на материала, при комбиниране на материали; да продължи запознаването с разнообразие от бижута в природата и форми на бижута; развиват творческо въображение и естетически вкус при декориране с шарки на птици, първоначални умения за обемна работа с хартия с различни текстури.

Оборудване: многоцветна и разнообразна хартия; ножици; лепило; Илюстрации, изобразяващи птици; снимки, изобразяващи различни елегантни птици; музикален съпровод; стихотворения, гатанки

По време на часовете

I. Организационен момент.

1. Поздрав.

- Бъдете внимателни, продължете стихотворението-гатанка в унисон:

Който ходи с торба книги

Сутрин на училище? .. (Ученик.)

Дава се дългоочакваното обаждане -

Започва... (Урок!)

- Браво, всички бяха внимателни, което означава, че вече са готови за урока.

2. Проверка на готовността на учениците за урока.

II. Съобщение за темата и целта на урока.

- Днес в урока ще украсявате птици с помощта на различен видцветна хартия. И майсторът на декорацията ще ни помогне.

III. Въведение в темата на урока.

1. Уводен разговор.

- Да, птиците могат да се нарекат артисти, защото организират птичи концерти в гората.

- Чуйте стихотворението "Пернати артисти":

Птичият концерт започва в седем.

Всеки има право да слуша!

Ще се представят сойки, скорци и синигери,

Радостно ще кънти утринната гора.

Трели, чуруликайте и свирете -

Пляскайте заедно пернати артисти!

- За какво е това стихотворение?

Промени ли се настроението ви, откакто го прочетохте?

- Вижте птиците.

Учителят показва илюстрации или снимки, изобразяващи красиви, елегантни птици и ги назовава.

– Какво можете да кажете за външен видптици? Опишете ги. Какво са те?

2. Работа по учебника.

- Отворете учебника си на стр. 56. Възхищавайте се на тези птици! Кажете ни какви пера, кичури, конски опашки имат.

Виждали ли сте красиви птици? Как можете да потвърдите?

- Обърнете внимание на формата на кичура, опашката, на цвета им.

- Нека да характеризираме от какви материали са направени птиците.

Птиците седят в гнездото(Завъртете тялото

И гледат на улицата.дясно и ляво.)

Искат да се разходят(Децата махат с ръце,

И тихо всички летят.като крила.)

IV. Длъжностна инструкция.

- Апликация на приказна птица от цветна хартия може да се направи с помощта на стикери, както е показано на стр. 57 учебник. Предлагам ви да направите птица или по модел, или по ваш собствен дизайн.

За да работите, имате нужда от цветна хартия, ножици, лепило.

Последователност на работа:

1) Изрежете тънки ивици хартия с различни цветове: жълто, червено, оранжево, кафяво.

2) Вземете лист цветна хартия, върху който ще бъде разположено приложението.

3) Първо залепете кафява лента хартия - това ще бъде клонка за нашата птица. Залепете листата, изрязани от зелена хартия, към клона. Ние не залепваме листа изцяло, а само от единия ръб. Това ще създаде обема на нашето приложение.

- Каква е формата на тялото на птицата, главата, крилата?

4) Начертайте очертанията на птицата с молив.

5) Изрежете няколко малки овала с различни цветове, след което ги залепете по контура на торса и отвътре. Не е необходимо да залепите целия овал, а само част от него. Тази техника ви позволява да създадете обем.

6) Сега залепете главата, крилата.

7) Украсете птицата, залепете гребен, красива опашка. За да направите това, използвайте вече изрязаните ленти. Не залепвайте лентите изцяло, а само част от тях. Ръбовете на лентите могат да бъдат направени вълнообразни.

8) Внимателно залепете лапите.

V. Практическа творческа дейност на учениците.

- Възможно ли е да се определи нейният характер по облеклото на птиците, какво мислите?

(Да, можете. Например важно, бързо, забавно, пъргаво, бавно.)

- Как мислите, какъв е характерът на птиците, нарисувани на стр. 56? Защо?

- Подгответе разнообразие от хартия, лепило, ножици за работа.

- Измислете своя собствена приказна птица и направете обемно приложение.

– Не забравяйте, че частите не се залепват изцяло, лепилото се нанася само върху определена част от частта.

- Изрязаните цветни ленти могат да се огънат и да се прокарат по тях с ръбовете на ножицата, тогава те ще бъдат вълнообразни, извити. Можете да използвате серпентина. Това ще придаде на вашата птица обемен, пухкав вид. Изберете хартия с различни цветове и качество.

Оборудване: цветна хартия, ножици, лепило; заготовки от изрязани цветни правоъгълници, кръгове, овали, триъгълници; картон; илюстрации с изображения на животни, гатанки.

По време на часовете

I. Организационен момент.

Проверка на готовността на учениците за урока.

II. Съобщение за темата и целта на урока.

- Днес в урока ще научите, че всички предмети имат своя собствена форма, своя структура, ще научите как да направите апликация от геометрични фигури.

III. Въведение в темата на урока.

1. Уводен разговор.

- Всички предмети, които ни заобикалят, могат да се считат за сгради. Имат различни форми и цветове.

- Помислете за илюстрации на животни, детски играчки и т.н. Могат ли да се възприемат като сграда?

- Как изглежда пирамидата, топката, моливникът, носът, торсът, главата на Пинокио?

Нека да разгледаме животните. От какви части се състоят? Каква форма приличат?

- Отгатнете гатанки:

Дълъг хобот, уста със зъби, Гледаш - галиш,

Краката изглеждат стълбове, дразнене - ухапвания.

Като планина е огромна.(Куче.)

Разбрахте ли кой е?

(Слон.)

– Разгледайте тези животни на страниците на нашия учебник.

2. Работа по учебника.

- Отворен с. 84 учебник. Помислете за животните. Тези хартиени апликации също направиха първокласници. От какви геометрични фигури се състоят?(Слон: квадрат, овали, триъгълници; куче: триъгълници, правоъгълници.)

– За производството на приложения бяха необходими няколко части от различни геометрични форми наведнъж.

- Познайте гатанката и ще разберете кого ще изобразим в нашето приложение:

Той е висок и петнист

С дълга, дълга шия

И той яде листа,

Листа на дърво.(Жираф.)

– Днес с помощта на майсторите на Image, Decoration и Construction ще направим апликация на жираф от различни геометрични фигури или може би някой иска да направи апликация на друго животинче. Това е добре дошло.

Сега всички стоим заедно

Ще почиваме на спирка...

Завийте наляво, завийте надясно!

Наведете се и се поклонете!

Лапи нагоре и лапи настрани!

И на място скок и скок!

И сега бягаме,

Браво моите зайчета!

IV. Инструкции за приложение.

- Чуйте стихотворението:

Взех го за жираф

Тридесет и три огромни шала

Да му превържат гърлото

За да не замръзне в студа.

И жирафът каза: „Виж!

Все още ми трябват тридесет и три."

Защо жирафът каза това?

- Погледни снимката. Какви са формите на жирафа?(Овал, правоъгълник, триъгълник.)

- Залепвате последователно частите - заготовки: крака, торс.
(Подготвят се предварително.)

Какво има жирафът на врата си?(Мане.)

- И как да стане, кой позна?

- Вземете заготовката - кафяв правоъгълник. Нарежете хартията с "юфка"(показва).

- Навийте лентите. Получи се обемна грива на жираф. Залепете го, а след това и врата, за да скриете излишната хартия.

- След това залепваме главата, ушите, малките рога.

Какъв цвят е жирафът?(Забелязано.)

- Могат да бъдат завършени или слепени части от различни форми. Направете същото за очите и носа. Какви форми са те?(Триъгълник, кръгове.)

Направете апликация върху цветен картон.

V. Творчески Практически дейностистуденти.

VI. Обобщение на урока.

1. Изложба на ученически работи.

2. Обобщение.

- Какво научихте в урока?(Техника на апликация от геометрични фигури.)

Заключение. За да извършите каквато и да е конструкция на изображението, трябва да подготвите няколко прости геометрични фигури.

3. Почистване на работното място.

Училище 2100. НИЕ сме от "УЧИЛИЩЕ -2100". 2 клас "Училище 2100". Образователна система "Училище 2100". ОС "Училище 2100". Урок по руски език 3 клас (Училище 2100). GEF в образователната система "Училище 2100". Основната образователна програма "Училище 2100". Математика OS "Училище 2100" (3 клас). ТМЦ на Образователна система "Училище 2100".

Учим по програма "Училище 2100". Руски език 3 клас ОС "Училище 2100". Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в образователната система "Училище 2100". Урок по литературно четене по програма "Училище 2100" във 2. клас. Продуктивно четене в ОС "Училище 2100". Урок по руски език в 4. клас по ЕМК "Училище - 2100". Урок по руски език в 1 клас по програма "Училище 2100".

Прилагането на Федералния държавен образователен стандарт и постигането на нов образователен резултат чрез въвеждането на набор от технологии от тип дейност на образователната система „Училище 2100“ в масовата практика на началните и средните училища. УРОК ПО ЛИТЕРАТУРА в 7. клас по програма "Училище 2100". Образователна област"Знания" в програмата " Детска градина 2100".

Интернат от семеен тип Шуришкар. Семейните ценности на програмата School 2100. Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на IEO чрез OS "Училище 2100". Връзката на думите в изречение 2 клас EMC "Училище 2100". Реализация на цялостната образователна програма „Училище 2100”. Основните характеристики на работата по системата "Училище 2100" в 5. клас. Внедряване на образователната система „Училище 2100” в училищната практика.

Урок по извънкласно четене в 4. клас "Съвременни ексцентрици" ОУ "Училище 2100". Системата за оценяване на образователните постижения на учениците от ОУ „УЧИЛИЩЕ 2100”. Осигуряване на лични резултати от обучението чрез учебни материали "Училище 2100". Преподава курс по Информатика в рамките на образователната програма "Училище 2100".

Общинска образователна институция

средно училище №34

Мурманск

Резюме на уроци по руски език
по програма "Училище 2100"

подготвени

начален учител

Притворова Вера Андреевна

Мурманск

2011

Обяснителна бележка Предлагам селекция от уроци по руски език в образователната програма "Училище 2100", разработена от мен в съответствие с изискванията за уроци за въвеждане на нови знания.При разработването на уроците са използвани произведения на детски писатели, изучавани в рамките на програмата или познати на децата от извънкласното четене.

СТРУКТУРА НА УРОКА ЗА ВЪВЕЖДАНЕ НА НОВИ ЗНАНИЯ

Актуализиране на знанията на учениците. Постановка на учебната задача.

Учениците изпълняват задачата за повторение. Списъкът със задачи включва проблемна задача, която мотивира изучаването на нова тема.

“

Учителят предлага на децата система от въпроси и задачи, които ги водят до самостоятелно „откриване“ на свойството или връзката, която трябва да се изучава в урока. В края на дискусията учителят обобщава, като дава общоприети формулировки и показва примери за коментирани решения на примери и задачи от нов тип.

Първично закрепване.

Тренировъчните упражнения се изпълняват със задължително коментиране, изговаряне на глас на установените алгоритми на действие.

.

Учениците самостоятелно изпълняват задачата за прилагане на изучените свойства, след което сами проверяват работата си в класа и я оценяват. Тук е важно да се създаде ситуация на успех за всяко дете, така че то лично да се увери, че е усвоило новите алгоритми на действия (Мога, мога).

Решаване на задачи за повторение.

Предлагат се задачи за повторение, нестандартни, логически, занимателни задачи. При решаването на тези задачи се разработва и консолидира изученият по-рано материал, развиват се умствени операции, изобретателност и интерес към темата. На същия етап от урока се извършва предварителна подготовка на децата за изучаване на понятия, които ще бъдат въведени по-късно. Тук можете индивидуално да прецизирате и коригирате грешките, допуснати от децата при самостоятелна работа.

руски език

2 клас

Тема: „Наблюдение на думи-знаци. Развиване на способността за задаване на въпроси.

Цели:

да запознае учениците със семантичното значение на думите, които отговарят на въпросите който? който? който? който?и тяхната роля в нашата реч;

научете се да задавате въпроси към думите;

научете се да забелязвате предмета на различните му характеристики и правилно да ги назовавате;

обогатяват речта на учениците с думи, обозначаващи признаци на предмети.

Актуализиране на знанията на учениците.

речникова работа.

По знаците, които ще назова, познайте предметите. Напишете в 2 колони.

СЗО? Какво?

Строен, висок, с бяла цев ( Бреза)

Голям, сърдит, рошав, хаплив (куче)

Дългоопашат, бъбрив, белостран ( сврака)

Гора, ароматна (малина)

Попълнете колоните с думи от речника, по една за всяка.

Какво означават думите, които отговарят на въпросите? СЗО?или

Какво?(предмет)

„Откриване“ на нови знания от децата.

Когато познахте тези елементи, какво ви помогна? (Знаци

тези елементи)

Темата на урока е „Знаци на предмети“.

Обектите, които ни заобикалят, имат свои собствени характеристики. име

признаци на следните елементи: тетрадка, учебник, тебешир, химикал.

Работа по учебник: упражнение 65

Пишете на ред, разделени със запетаи.

Проверка (написана на дъската)

Ппървично закрепване.

Групова работа.

1 ред 2 ред 3 ред

динена мишка 1v . рокля 2в . ябълки

…….. ………. ……… ………

Какъв въпрос може да бъде зададен от името на предмета до неговия

знак?

Запишете въпроса и изберете думите-знаци.

Преглед.

Помислете за ролята, която играят думите на руски език

знаци? (Направете речта по-точна, разбираема)

Например, донесете ми вода (каква?)

Текст на дъската.

Зимата дойде. Има ... слани. Спяща ... гора. Под…

сняг скри ... коледни елхи. ... изкова ... река. … жители

отдавна подготвени за ... зимата.

Какво липсва в текста? (знакови думи)

Думите-знаци "оцветяват" текста, помагат по-добре

представете си картина, нарисувана с думи.

Запишете историята, вмъкнете думите, които имат смисъл -

знаци.

Повторение .

Работа с карти.

Спомнете си „Приказката за рибаря и рибката“ от А. С. Пушкин и

Допълнете думите, чиито знаци са посочени тук.

Златен... Разбит...

Синьо... Сърдито...

Висок… Прилежен…

Морски ... Ужасно ...

Обобщение на урока

руски език Образователна програма"Училище 2100" 2 клас

Тема: „Наблюдение на думи, обозначаващи действие. развитие способност да поставя под въпрос тези думи.

Цели:

запознаване с думите, които отговарят на въпроса, какво прави той?

и обозначаващи действието на предмета;

да се научи да разкрива лексикалното значение на глаголите;

наблюдавайте употребата на глаголи в речта за точно изразяване на мисли.

Организиране на времето. Калиграфия.

В началото на урока учителят насочва вниманието на децата към картина на бухал.- Виждате птица на дъската - „Мъдър бухал“. Така че днес е урок за откриване на нови знания.- Как ще работите в урока? (Внимателно, активно, наблюдавайте, сравнявайте, правете заключения).- Много задачи ще бъдат свързани с темата "Зима". И една минута стилистика. Нека наречем задачата "Шарки върху лед".

Актуализиране на знанията на учениците.

Речникова работа (въз основа на картината "Зимни забавления").- Разгледайте снимката, опитайте се да видите и запишете речниковите думи в 2 групи: СЗО?и Какво? Учителят пише тези думи на черната дъска и затваря:кънки момчета скейт момиче палто момче време скейт Какво е общото между всички думи? (обозначаващ предмет)- Коя е грешната дума? Защо?- Може би означава знак?-Цел на урока: да опознаем нова групадуми и научете:

На какви въпроси отговарят тези думи?

Какво имат предвид?

Защо тези думи са необходими в речта?

(продължение на работата по картината)- Съставете и запишете изречения за децата, какво правят.

Момчетата карат кънки.Миша кара надолу по планината.Коля и Ваня се обърнаха.Руслан ще отиде на шейна.

Думите момчета, Миша, Коля, Ваня, Русланобозначават обекти.- Какво означават думите? вози, изнесе се, преобърна се, ще отиде? - Опитайте се да поставите въпроси от обектите към техните действия.

Така отговорихме на първите два въпроса.

Обобщение.Думи, които отговарят на въпроса какво прави? ... обозначават действието на субекта.

f/минута

Играта

Изберете подходящата дума-предмет:

Свири, вие, духа ... (вятър)

Рами, лее, бие ... (дъжд)

Ходене, бягане, бързане ... (човек)

Заключение: думите за действие правят речта ни по-точна, по-разбираема.

IV. Първично закрепване.

Пр. 85 (запис с коментар)

V. Самостоятелна работа с проверка в клас.

Ученикът чете откъс от стихотворението на К. Чуковски „Объркване“:

Котетата измяукаха: А зад тях патетата:„Писна ни да мяукаме! „Не искаме повече да крякаме!Искаме като прасета, искаме като жабиМърморене!" Грачи!"

Учител: - И какво се случи след това, помните:

Прасетата измяукахаПатиците крякахаКотките изсумтяха — чуруликаха кокошките.

Сега ще коригираме това объркване и ще изберем необходимите думи-действия.

Котките изчуруликаха Птиците жужаха Конете квачат Мухите зацвилиха Жабите крякат Патенцата мъркаха прасенца грухтят

VI. Повторение Учениците получават карти по избор. На картичката има стихотворение.Задача: вмъкнете подходящите думи за действие. 1 вариант. Вариант 2.Раздяла. Кученце. Всичко аз ………… за мама: Днес загубих краката си -За нея……….гама, имам…… кученце.За нея ……….на лекаря, Два часа от неговия ….. , Математика………. Два часа от него….., Всички момчета в реката... , за уроци не …… Сам съм ...... на плажа, И нямам вечеря ....... . За нея след боледуването Тази сутрин е много рано Не …. дори в реката. …… кученце от дивана, За нея аз... ръце, започнах да ходя по стаите ... .., … малко моркови... ……. , ……, (А. Барто "Раздяла") Всички ....... (С. Михалков "Кученце") VII. Обобщение на урока. руски език Образователна програма "Училище 2100" 2 клас

Тема : „Корен. Коренни думи».

Цели:

изясняване на идеите за понятията "корен", "един корен".

думите";

наблюдение на лексикалното значение на родствените думи;

развитие на способността за подбор на еднокоренни думи;

обогатяване на речника на децата;

възпитаване на комуникативни качества.

Актуализация на знанията.

Работа с речник по темата "Дървета" (бреза, трепетлика, планинска пепел).

- Отгатнете гатанки:

През пролетта забавлява, през лятото охлажда, през есента подхранва, Топли през зимата.

Алена стои - зелен шал, Тънък лагер, бял сарафан.

В сенокос - горчив, И на студено - сладко.Какво е зрънце?

Какъв вид дърво е Няма вятър, но листът трепери.

Какво е общото между тези думи? Как можете да го наречете с една дума? Какво означават тези думи? (предмети, растения, дървета).

– Разгледайте чертежите на дъската.

Фиг.1 - обикновено дърво. Какви части на дървото познавате? (клони, ствол, корен) Коя е най-важната част от едно дърво? (корен) - Защо? (нито едно дърво не може да живее без корен)

Фиг.2 също е дърво, но семейно.

Баба, дядо, баща, майка, дете - роднини един на друг, роднини. Защо хората се наричат ​​роднини? (Те принадлежат към един род, имат общи предци или, както се казва, имат общи корени).

Фиг.3 - дърво на думите. (Корен - градина,клонове - градина, градина и т.н.)

Студент:

Някак преди много години Засадиха странна градина. Нямаше овощна градина - Той беше само дума. Тази дума е корен Скоро започна да расте И ни донесе плодове Има много нови думи.Ето ви един разсад от градината.

Ще се опитаме също да пуснем корени и да отгледаме дървета.

Самостоятелна работа.

Учениците рисуват дървета и надписват клони върху листчета.

1в. стартирайте 2c. ход

Преглед.

Каква част от тези думи е обща (еднаква)? Извод: - Общата част на сродните думи се нарича корен. - Как наричаме тези думи? (единичен корен)

„Откриване“ на нови знания от децата.

Какво друго расте в гората освен дървета?- Какво обичаме да събираме в гората? (гъби)

Упражнение 347 (устно) - Прочетете задачата.Формулиране на проблема : - Какви думи се наричат ​​еднокоренни?- Прочетете заключението.

f/минута. Ако назова няколко свързани думи, вие пляскате с ръце. Ако назова няколко думи, които не са свързани,тропаш. Гората е лесовъд, реката е сал, стената е пирон, котката е котка, градината е градина, къщата е дом, вечерята е маса, къщата е дим, полето е поле.

Първично закрепване.

- Чуйте една история, наречена "The Outsider". Слушайте внимателно и се опитайте да определите кой е непознатият.

Странник. На Водата се събраха роднини. Подводничарят разговаря с Водица. Гмуркач с водопад се припича на слънце. Шофьорът свири на хармоника. Разиграва се Water strider with Algae. Водичка скача камъчета на един крак. Дори SA Vodyanoy предоставени. Всички чакат старицата Вода. Излязла мъдрата вода, погледнала гостите, веднага забелязала непознат. Тя му каза да отиде при семейството си. Непознатият отиде, разстрои се. Къде може да намери роднини?

Кой се оказа непознат сред роднините на Водата?- Защо гостите не забелязаха веднага непознатия?Ще му помогнете ли да намери роднините си? (за шофиране, стартиране, часовников механизъм).

Заключение : - Коренните думи имат обща части близки по смисъл.

Самостоятелна работа с класна проверка.

Учениците работят с карти.Зачертайте допълнителната дума във всеки ред. Запишете сродни думи. Маркирайте корена. (Покажи пример). Катерица, бяла, бяла, мерман, вода, шофиране, Листо, лисица, лисиче, Лос, клапа, теле, Планина, хълм, град, Куче, пясък и пясък. Къде са родните думи (единичен корен)?

Преглед . Назовете допълнителните думи. На какво основание вие смятате ли, че са излишни?

Повторение.

Текст на дъската. Попълнете пропуснатите думи така, че да са еднокоренни.

Fluffy падна на земята ...… зарадваха децата. Момчетата построиха ... крепост и играха ... . Момичетата изваяха...

(Снежинки, сняг, сняг, снежни топки, снежен човек).

Обобщение на урока.

Какви думи се наричат ​​еднокоренни?

руски език Образователна програма "Училище 2100" 3 клас

Тема: „Умалителни форми на мъжки и женски имена На руски език".

Цели:

повторете понятието "суфикс" и значението му при образуването на нови думи;

въвежда нови суфикси и ролята им в умалителни форми на имена;

развиват способността да образуват съществителни имена с помощта на наставки;

обогатяват речника на учениците;

Речникова работа.

Днес е празник - Свети Валентин. Този празник е повече6 века. Любовта е силно чувство. Умее да преодолява омразата и гнева, кавгите и обидите. Нека тези, които обичате, ви обичат.- Отворете речник. Намерете думите, които според вас отговарят на днешния празник. Напиши ги. ( Празник, празнично, чувство).

– Какви чувства проявяваме към нашите роднини, близки, към приятели? ( Внимание, доброта, обич, съчувствие).

- В общуването, за да покажем отношението си към приятел, към майка, за съжаление, за утеха, казваме нежни думи. За да направим това, много често придаваме умалително значение на думата. Какво кара тези трансформации да се случват? (с помощта на наставки).- Назовете ги.

– Да напишем в тетрадка:

Дъщеря - дъщеря, син - ..., брат - ..., сестра - ..., майка - ..., приятел - ..., приятелка - .... - Какви думи получихте? (привързан) - Какво предават? (любов, доброта) С коя част от думата са се образували съществителни имена умалително? (Наставки: -k-, -ok-, -ik-, - точки-)Пиша на дъската.

“Откриване” от деца на нови знания.

Хората, когато общуват, се наричат ​​по имената си. Те го правят по различен начин. С уважение: по име, бащино име. Само по име. И, разбира се, любезно. Какво е твоето нежно име?Децата се обаждат, учителят пише няколко думи на дъската, като обръща внимание на наставките. Игор-Игорек, Надя - Наденка, Лена - Леночка и др.

Целта на нашия урок: да разберем какви наставки могат да образуват умалителни форми на мъжки и женски имена?

Проблемен въпрос.

С помощта на наставката -k- се образуват и съществителни имена с умалително значение (риба-риба, дръжка-дръжка ...)- Да видим какво значение имат имената на хората с наставка -k-. Света - Светка, Серьожа - Серьожка. - Умалителна форма на имената ли е? (Не)

Разрешаване на проблем. - Да направим екс. 271.

Заключение. Какво е значението на съществителните с наставката -k-? (нотка на презрение) - Добре ли е в речта да се използват формите на мъжките и женските именас наставката -k-?

Първично закрепване . (Упражнения за образуване на умалителни форми на женски и мъжки имена)

Предложенията се записват на дъската.Задача: запишете изреченията, като поставите думите в скоби в умалителна форма. Тя отиде (Маша) с приятелите си в гората и се изгуби. (Денис) изхвърли кашата на улицата и удари един гражданин по шапката. Дете тича след сестра си (Алена).

Самостоятелна работа с класна проверка.

Работа с карти. (Използвани са стиховете на А. Барто) - Променете имената, дадени в скоби, като използвате суфикси.1в. „Едно по едно“ Момчетата заговориха: Двойките станаха - Ще отворим сметка: Две Тамари, да преброим оплакванията - Двама варвари, колко ще бъде една година? И с танцьорката (Настя) се уплаших (Соня) Момчето е набито." И седи тихо ... "

„Тихо, (Таня), не плачи: Топката няма да потъне в реката.

2в. „Първокласник (Коля)“ Нека бъде в тетрадка Обажда се Смирнова (Галя) - С класове Да се ​​каже, че пише, лепи Но очите И изобщо не съм уморен." При (Зоя)!..."

„Нека (Лида) излезе напред, Лида хваща въжето за скачане.

Обобщение на урока.

Какви наставки се използват за образуване на умалителни форми на имена?

руски език Образователна програма "Училище 2100" 4 клас

Тема : "Правопис на неударени падежни окончания на съществителни имена."

Цели:

подобряване на знанията за съществителното име като част от речта: лексикално значение, склонение;

научете се да анализирате изучения материал и да правите изводи;

създайте алгоритъм за проверка на неударена гласна в края;

повтаряне на научени преди това правописи;

развиват правописна бдителност, внимание, памет, логическо мислене.

Актуализиране на знанията на учениците.

речникова работа.

- Най-малката единица за дължина /милиметър/ - Основна единица за маса /килограм/ - уред, техническо средство, приспособление /апарат/ - Комбинация от няколко музикални звука с различна височина /акорд/ - Чертеж, който допълва, обяснява отпечатания текст /илюстрация/

Какво е общото между тези думи? /съществителни, с двойна съгласна/ - Коя е грешната дума? /илюстрация - 1 склонение/ Какво знаем за съществителните?

На бюрото. Колата премина улицаПушкин, а след това ■ площ

Пет ъгъла. Майсторът седеше на клон ... сирени ... .- Определете падежа на подчертаните съществителни. На какво обърнахте внимание? /Случаят е същият, но развръзките са различни/.- Определете деклинацията. Да наблегнем.- В изречение 1 окончанията са известни, но какво да кажем за окончанията във 2 изречение, те също ли са неударени?- Каква е нашата цел? Какво трябва да научим в клас днес?/Разберете как да разпознавате неударения край./

„Откриване“ на нови знания от децата.

– Каня 6 помощника на дъската. /Учениците устно склоняват съществителните лисица (първите 6 души ), кон (други 6 души) степ(следващите 6 души)/.

1 ученик. Именителен падеж. СЗО? лисичен край а. 2 ученик. Родителен падеж. Никой? Лисици, край с. и т.н. Учителят въвежда крайните таблици. I. лисица конска степ R. лисица con азстъпка и D. лисица con Юстепии т.н.

Какви са окончанията? /барабани/- Могат ли тези думи да станат помощни думи за определяне на неударено окончание?- Кое правило знаем, че правописът на неударените гласни се проверява чрез ударение? /за правописа на неударена гласна в корена на думата/- Как трябва да действате, за да напишете правилно неударено окончание? /

– Нека направим алгоритъм.

сложих n.f. и дефинирайте деклинация.

Помощна дума

– Да се ​​върнем на нашето предложение. Можете ли сега да определите кой край да напишете?

Първично закрепване. /Запис в тетрадки и на дъската с коментар/.

аз диктувам.Отидох при съсед, плувах по езерото, тичах от изпъкналост на изпъкналост, от повърхността на реката, летях над морето, помогнах на леля Катя, прочетох за смелостта, далеч от селото, гордеех се с другар, писах относно музея.

Самостоятелна работас класова валидация.

/по карти /

1в. Да се ​​измием, наплискаме, 2 c. Имало едно време една чиста муха. Плуване, гмуркане, салто През цялото време мухата се къпеше. В корито, в корито, в корито се къпала в неделя В реката, в потока., В океана., В отлична ягода Както във ваните, така и във ваните. . Варен. . / К. Чуковски "Мойдодир" / В понеделник - В черешов ликьор Вторник при доматасос, сряда - В лимоново желе. В четвъртък - В желе и смола.В петък - В кисело мляко., В компот., И в грис каша.. / Б. Заходер “Fly-clean /

V. Обобщение на урока.

Научихме се да определяме падежните окончания на имената без ударение съществителни имена. - Използваме алгоритъм. - Какви знания са ни необходими? / умее да: поставя съществителни имена начална форма; определя деклинацията; научете наизуст думите-помощници/.

Списък на използваната литература

Серия "Училищна библиотека" А. Барто "Къде живее героят?" - М.: Детгиз, 1959.

Събеседници: Принц. за студенти / Съставител В. А. Левин / - М .: Образование, 1995.

Поредица "Моите първи книги" Chukovsky K.I. объркване - М .: Детска литература, 1990.

Събрани съчинения в 3 тома. Том 1. С. В. Михалков. Стихове и приказки. - М .: Детска литература, 1970.

Първите уроци по математика 1-4, 7-9 в забавна форма

Урок 1 (параграф 1.1)

Опция 1

Базиран на дидактическа игра"Гранични пазачи"

Основна предметна цел:научете как да комбинирате обекти в групи по цвят, научете как да разделяте колекции от обекти на групи по цвят.

учител: Момчета, днес е вашият първи учебен ден и първият ви урок по математика. Започва се с игра. Играта се казва "Гранични стражи". Поставих границите на пода. Вътре във всеки от тях има вълшебна земя. Сега ще назнача за всяка държава по един граничар и ще му дам „паспорт“ в ръцете. Този "паспорт" ще покаже кой може да се установи в тази страна.

Миша става граничар на тази страна. Има ягода в "паспорта". Каква е другата дума за ягоди? (Бери). Кой ще живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече думата "зрънце").

Света става граничар на тази страна. Тя има круша в „паспорта“. Какво е другото име за круша? (Плодове). Кой ще живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече с думата "плод").

Альоша става граничар на тази страна. Той има краставица в "паспорта". Какво е другото име за краставица? (Зеленчук). Кой ще живее в тази държава? (Всеки, който може да се нарече думата "зеленчук").

Всички останали момчета са жители на тези страни. Сега ще раздам ​​„паспорти“ на всяка група от 2-3 души (Учителят раздава по един „паспорт“ за всяка група). С тези паспорти ще можете да разберете на коя държава сте жители и да отидете във вашата страна. Граничните служители трябва да гарантират, че никой не обърква държавите. „Жителите” нямат право да се карат помежду си и с „граничаря”. Ако не можете да постигнете съгласие, трябва да се свържете с учителя за помощ.

Учителят раздава разделени лото карти на групи от ученици от 2-4 души във всяка група. Децата ги разглеждат, обсъждат в коя страна да отидат и изпълняват задачата, дадена от учителя. Учителят се намесва само ако бъде помолен за помощ или ако ситуацията наистина, според учителя, стане критична и изисква неговата намеса.

2. Трудност в играта.

Всички групи намериха страната си, а само 2-3 не. Оказва се, че в техните "паспорти" са изобразени табуретка, играчка заек и рокля. С тези "паспорти" не ги допускат в нито една "държава".

учител: (Отнася се за тези, които не можаха да участват в обща игра) Момчета, какво стана? (Ние също искаме да играем, но не ни пускат никъде). Защо? (Нашите „паспорти“ не са подходящи за никоя държава.)

(Обръща се към онези, които успяха да участват в общата игра). Да помогнем на момчетата. Може би трябва да отворим нова държава за тях? Но как ще се казва?

Как се установихме в нашите страни? (Всички "жители" на страната имаха общо име, разлика). Нека да разгледаме по-отблизо "паспортите" на нашите момчета. Може би табуретката, играчките и роклите също имат обща разлика, знак? (Да! Те всички са в един и същи цвят - червени!!!) Как да наречем страната им? (Държава на червени предмети).

Отваряме нова "държава". Поставихме на границата му граничар с "паспорт" - червен картон.

4. Игра по нови правила.

учител: (Обръща се към тези, които останаха в предишните "граници") Момчета, искате ли да продължите играта? И какво трябва да се направи за това? (Всеки, който е червен, може да се премести в нова "държава"). А какво да кажем за останалите? (Отворете нови държави). И какво? как? (Държави с цветни имена). Отвори. Как ще влезете в групи? (По цвят.) Пригответе се и аз ще погледна.

След като децата се съберат в групи по цвят, можете да им дадете нови „паспорти“ - карти с желания цвят. В същото време е по-добре да предадете старите „паспорти“.

5. Тренировъчни упражнения.

учител: Какво научихме да правим днес? (Разбийте се на групи по цвят, образувайте групи по цвят).

Нека се разделим на двойки и да отидем до масите. (Именно в този урок децата са разделени на стабилни двойки. В същото време децата могат да направят това по собствена воля и взаимна симпатия, а учителят, след като наблюдава работата на децата, може да направи корекции и да ги трансплантира в по свой начин.)

По масите вече има отворени книги и работни тетрадки. Намерете правилната страница в учебника, най-горната задача. Какво направи Вова Колесников? („Засадих“ „цветя“ на „цветни лехи“ според цвета). Имаме и „цветни лехи“ в тетрадките си. Намери ги. Съгласете се помежду си (всяка двойка, седнала една до друга) и направете "цветята" в "цветните лехи" еднакви.

Само още една задача е задължителна за всички в работна книга(№ 1): за развитието на фините двигателни умения на ръката - необходимо е да заобикаляте "чадърите" и да ги засенчвате. Това е индивидуална работа. Извършва се под ръководството на учител, като обичайната работа в тетрадки.

Домашна работа:

Урок 2 (параграф 1.2)

Опция 1

Въз основа на дидактическата игра "Нови заселници"

Основна предметна цел:да научите как да комбинирате обекти в групи по форма, да научите как да разделяте колекции от обекти в групи по форма.

1. Играйте по познати правила.

учител: Момчета, днес урокът ще започне с игра. Играта се казва Newcomers. Поставих "граници" на пода. Във всеки от тях има „апартамент“ и има карта, която показва кой може да живее в този „апартамент“. Близо до всеки апартамент има контрольор, който преценява дали „наемателите” са намерили правилно своя „апартамент”. Имате също подобни карти на всяко бюро. Всяка двойка взема своята карта и решава в кой „апартамент“ живее.

Децата разглеждат картите си, обсъждат в кой „апартамент“ да отидат, за да изпълнят правилата на играта. Учителят се намесва само ако бъде помолен за помощ или ако ситуацията наистина, според учителя, стане критична и изисква неговата намеса.

2. Трудност в играта.

Всички двойки намериха своя апартамент, а само 2 двойки не. Оказва се, че повечето от момчетата имат червени, сини или зелени карти, а тези две двойки имат изображения на квадрати (без цвят). С тези карти те не могат да влязат в нито един от "апартаментите".

учител: (Обръща се към тези, които не можаха да участват в общата игра) Хора, какво стана? (Ние също искаме да играем, но не ни пускат никъде). Защо? (Нашите карти не са подходящи за всеки апартамент).

3. „Откриване” на новото. Формулиране на нови правила на играта.

учител: (Обръща се към онези, които успяха да участват в общата игра): Да помогнем на момчетата. Може би трябва да създадем нов „апартамент“ за тях? Но как ще се казва?

Как се настанихме в нашите "апартаменти"? (Всички "обитатели" на "апартамента" имаха общо име, разлика). Нека да разгледаме по-отблизо картите на нашите момчета. Може би те също имат обща разлика, знак? (Да! Всички са квадрати!!!) Как да ги наречем "апартамент"? ("Апартаментни" площади).

Отваряме нов апартамент.

4. Игра по нови правила.

учител (Обръща се към онези, които останаха в бившите "граници") : Момчета, искате ли да продължим играта? И какво трябва да се направи за това? (Отворете нови "апартаменти"). И какво? как? ("апартаменти" с името на геометрични фигури). Какви цифри знаете? (Децата назовават фигурите, които знаят. Учителят раздава карти.) Разделете се на групи.

5. Тренировъчни упражнения.

учител: Какво научихме да правим днес? (Разбийте се на групи според формата, формирайте групи според формата).

Да отидем на нашите маси. Вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Как са се настанили фигурите в масата "къща"? Обсъдете това по двойки и дайте отговор на какво основание фигурите са се настанили по пода и на какво - по верандите.

След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и "защитава" резултата от работата си. Момчетата от всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на "своята" двойка.

В края на дискусията работата на всеки ред се оценява не само от гледна точка на правилността на задачата, но и от гледна точка на желанието за постигане на екипен резултат, такт, яснота на изявленията на деца във всеки отбор.

След това по двойки се изпълняват и задачи No2 и No3 от учебника.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок.

Задължителните за всички задачи включват само още една задача в учебната тетрадка (№ 2). Това е индивидуална работа. Тази задача може да бъде индивидуална или по двойки.

Всички останали задачи не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. Възможно е и дори е желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи и след това да разказват на класа какво са направили и как.

Домашна работа:

Урок 3 (параграф 1.3)

Опция 1

Въз основа на дидактическата игра "Почисти бъркотията"

Основна предметна цел:научете как да комбинирате обекти в групи по размер, научете как да разделяте колекции от обекти на групи по размер.

1. Играйте по познати правила.

учител: Момчета, днес трябва да подредим нещата, внимателно да подредим геометрични фигури в кутии; те са на вашите бюра. Тези фигури ще ни трябват всеки път, когато редим редове по дадените правила. Алена и Серьожа, вземете кутия (или пакет). Всяка кутия има фигура върху нея. Във всяка кутия трябва да поставите такива фигури, които са изобразени върху нея. Всяка двойка взема фигурата си и я поставя в правилната кутия, а Алена и Серьожа се грижат само правилните фигури да попаднат в кутията.

Всяка маса има по една геометрична фигура: или четириъгълник, или триъгълник. Всички те са еднакви на цвят, още по-добре, ако са просто изрязани от бяла хартия. В същото време това са различни триъгълници (правоъгълни, тъпоъгълни, остроъгълни) и различни четириъгълници (ромби, квадрати, трапеци и др.). Всички двойки са с малки фигури, а две двойки с големи (триъгълник и четириъгълник). Толкова големи, че не могат да се поберат в кутии.

Децата разглеждат своите фигури, обсъждат в коя кутия да ги поставят и самостоятелно изпълняват задачата на учителя.

Учителят се намесва само ако бъде помолен за помощ или ако ситуацията наистина, според учителя, стане критична и изисква неговата намеса.

2. Трудност в играта.

Всички двойки поставиха фигурите си в кутии, а само 2 двойки не. Дори и да се опитат да поставят фигурите си върху кутията, учителят обръща внимание на децата, че това не може да стане, фигурата е много по-голяма.

учител: (на всички) Какво стана? (Тези части не могат да се поставят в тези кутии.) Защо? „Цифрите са големи за тези кутии.“

3. „Откриване” на новото. Формулиране на нови правила на играта.

учител: Момчета, какво да правя? Имам само една голяма кутия, а фигурите на момчетата са различни. Какво трябва да нарисувам на тази кутия или как да я подпиша, за да мога по-късно да си спомня какви фигури има тук? (Измисляме собствено обозначение за големи фигури).

Или може би не се нуждаем от толкова много малки кутии? Може би да направите една кутия за всички малки форми? Какво трябва да нарисувам на тази кутия или как да я подпиша, за да мога по-късно да си спомня какви фигури има тук? (Измисляме собствено обозначение за малки фигури).

4. Игра по нови правила.

учител: Подредете нещата според новите правила. На каква основа сега имаме изложени цифри? (По размер, големи и малки)

5. Тренировъчни упражнения.

учител: Какво научихме да правим днес? Разделете обектите на групи по размер, образувайте групи по размер).

Да отидем по масите. Вече има отворени книги. Намерете правилната страница в учебника, най-горната задача. Как Вова раздели фигурите на групи? Обсъдете това по двойки и дайте отговор.

След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и "защитава" резултата от работата си. Момчетата от всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на "своята" двойка.

В края на дискусията работата на всеки ред се оценява не само от гледна точка на правилността на задачата, но и от гледна точка на желанието за постигане на екипен резултат, такт, яснота на изявленията на деца във всеки отбор.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Задължителните за всички задачи включват само още една задача в учебната тетрадка (№ 2). Тази задача може да бъде индивидуална или по двойки.

Всички останали задачи не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. Възможно е и дори е желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи и след това да разказват на класа какво са направили и как.

Домашна работа:отворете учебника у дома и кажете на родителите какви задачи има на тази страница и как са изпълнени в урока.

Урок 4 (параграф 1.4)

Опция 1

Въз основа на дидактичната игра "Помогнете на приятелите си да почистят"

Основна предметна цел:изясняване на термини - параметри на размера.

1. Играйте по познати правила.

Учител:Момчета, имате ленти хартия на бюрата си: големи и малки. Вася и Петя - вземете кутия (или пакет). Всяка двойка взема своята хартиена лента и я поставя в правилната кутия, а Вася и Петя се уверяват, че само дясната лента влиза в кутията. Кутиите са с етикети малки и големи. Това се прави, както е уговорено в последния урок.

Всяка маса има една лента: къса или дълга. Всички са един и същ цвят и са еднакви ширинас изключение на двама или трима. Освен това всички къси ивици са с приблизително еднаква дължина (малки), а всички дълги са много по-дълги. Всички двойки имат много тесни ивици, а два чифта имат къса, но широка. Много по-широк от останалите.

Децата разглеждат своите ленти, обсъждат в коя кутия да ги поставят и изпълняват задачата на учителя.

2. Трудност в играта.

учител: (Стои наблизо и наблюдава подреждането на ивиците. Съгласява се, когато дългите ленти се поставят в кутията с големи предмети, а късите в кутията с малки предмети. Щом се появи широка лента, той спира играта и тегли вниманието на всички към тази лента.) Какво правя? В каква кутия да сложа? (Не е ясно кои ленти се считат за големи и кои за малки).

3. „Откриване” на новото. Формулиране на нови правила на играта.

учител: Момчета, как е? На каква основа всички разпънахме ивиците си? (По дължина: дълги в кутия с обозначение на големи предмети и къси в кутия с обозначение на малки). Но в края на краищата тези ленти са малки на дължина и големи на ширина? Какво сгрешихме? (Не се съгласихме кои ленти да се считат за големи и кои - малки). Наистина ли! Понякога думите „голям“ и „малък“ не са достатъчни. Трябва да изясним какъв размер имаме предвид.

Нашите ленти могат да бъдат разположени по два критерия: единият може да бъде по дължина и един може да бъде по ширина.

4. Игра по нови правила.

учител: Подредете нещата според новите правила. Назовете знака, по който ще разположим лентите, и ги разположете.

5. Тренировъчни упражнения.

учител: Какво научихме да правим днес? (По-точно е да се съгласим, когато подреждаме обектите на големи и малки).

Да отидем по масите. Вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Кое дърво от рисунката на Петя е най-голямото и кое най-малкото? Обсъдете това по двойки и дайте отговор.

Учителят не се намесва в дискусията до самия край, докато не се обобщят резултатите от заданието. След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и "защитава" резултата от работата си. Момчетата от всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на "своята" двойка.

Ако самите момчета излязат да обсъдят въпроса за изясняването на параметъра за размер, тогава учителят просто насочва тази дискусия. Ако не, тогава той води децата към дискусията, като ги навежда на идеята, че е възможно да се избере най-голямото дърво по височина, тогава е бор, и е възможно по дебелина, тогава е дъб.

В края на дискусията работата на всеки ред се оценява не само от гледна точка на правилността на задачата, но и от гледна точка на желанието за постигане на екипен резултат, такт, яснота на изявленията на деца във всеки отбор.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Задължителните задачи за всички включват само още една задача в тетрадката (която и да е). Всички останали задачи не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. Възможно е и дори е желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи и след това да разказват на класа какво са направили и как.

Домашна работа:отворете учебника у дома и кажете на родителите какви задачи има на тази страница и как са изпълнени в урока.

Урок 7 (параграф 2.1)

Опция 1

Въз основа на дидактическата игра "Ред"

Основна предметна цел:научете децата да установяват отношения на ред въз основа на сегмент от естествена серия от числа.

1. Играйте по познати правила.

учител (Разделя класа на три или четири отбора. В същото време броят на децата в отборите не трябва да е еднакъв и нито един отбор не трябва да има повече от 10 души): Момчета, нека се раздвижим малко. Ще ви разделя на три (четири) групи и ще ви подредя в определен ред. След това аз ще плесна с ръце, а ти бягай. Пляскайте отново, трябва да се подредите в същия ред. Отборът, който може да възстанови реда след бягане, ще спечели.

2. Трудност в играта.

учител. След бягането децата се подреждат в редици, като въпросът е дали са се подредили правилно. За да провери правилността на задачата, учителят предварително записва реда на децата в отбора и обявява целия списък по време на обсъждането. Ако някой отбор направи грешка, тогава обсъждаме въпроса как е възможно да се избегне грешката.

3. „Откриване” на новото. Формулиране на нови правила на играта.

учител: Момчета, хайде, ще раздам ​​карти с номера на всеки отбор и всеки отбор ще има същия цвят. Сортирайте картите и ги подредете по ред. Съгласете се кой е първи във вашия отбор, кой втори...

4. Игра по нови правила.

учител: Хайде да играем отново, само че сега ще търсите мястото си с помощта на карта с номер. Отново всички се разотиват, а след това се събират.

5. Тренировъчни упражнения.

учител: Какво научихме да правим днес? (Задайте ред, като зададете на всеки играч място в редица с помощта на числа).

Да отидем по масите. Вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Опишете реда, по който децата ходят на училище. Обсъдете това по двойки и дайте отговор.

Изпълнете втората задача отгоре на същата страница. Консултирайте се по двойки и кажете с помощта на цифрови карти в какъв ред момчетата са се върнали от училище.

Изберете задача по ваш избор. Нека единият ред вземе най-горната задача на дясната страница, другият ред най-долната, а третият в средата. Учителят обяснява на всеки ред своята задача и дава време за изпълнение.

След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и "защитава" резултата от работата си. Момчетата от всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на "своята" двойка.

В края на дискусията работата на всеки ред се оценява не само от гледна точка на правилността на задачата, но и от гледна точка на желанието за постигане на екипен резултат, такт, яснота на изявленията на деца във всеки отбор.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Задължителните задачи за всички включват само още една задача в тетрадката (която и да е). Всички останали задачи в учебната тетрадка не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. Възможно е и дори е желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи и след това да разказват на класа какво са направили и как.

Домашна работа:Отворете учебника у дома и кажете на родителите какви задачи има на тази страница и как са изпълнени в урока.

Урок 8 (параграф 2.2)

Опция 1

Основна предметна цел:

1. Играйте по познати правила.

учител: Нека се разделим на три отбора (не повече от 10 души в групата). Всеки отбор - образува двойки. Условието е следното: във всяка двойка трябва да има едно момче и едно момиче. (Учителят разделя децата на отбори, така че в някои отбори да има равен брой момичета и момчета, а в други да не са еднакви).

2. Трудност в играта.

Някои отбори успяха да се сдвоят, а други не.

учител (на всички) : Какво стана? Защо не всички отбори успяха да се сдвоят?

3. „Откриване” на новото. Формулиране на нови правила на играта.

Ние броим момичетата отделно и момчетата отделно в отбора, където момчетата са разделени поравно. Сега можете ли да ми кажете защо другите отбори не успяха да се разделят по двойки? (Момичетата и момчетата не са разделени по равно). Така че, ако е възможно да се раздели група от момчета и момичета по двойки, тогава момчетата и момичетата са разделени поравно, а ако двойките не работят, тогава не по равно?

4. Игра по нови правила.

учител: Отбори, вземете всяка карта от два цвята и разберете, без да ги броите, дали имате еднакви карти от всеки цвят или не еднакви. Какво ново научи?

5. Тренировъчни упражнения.

Учител:Да отидем по масите. Вече има отворени книги. Намерете правилната страница в учебника, най-горната задача. Как да разберете дали птиците са еднакви или не еднакви на снимката? Обсъдете това по двойки и дайте отговор.

След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и "защитава" резултата от работата си. Момчетата от всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на "своята" двойка.

В края на дискусията работата на всеки ред се оценява не само от гледна точка на правилността на задачата, но и от гледна точка на желанието за постигане на екипен резултат, такт, яснота на изявленията на деца във всеки отбор.

Тук още веднъж обсъждаме какво сме научили да правим в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

От задължителните за всички задачи е само още една: № 6 на стр. 17. Изпълнява се в редове: единият ред разглежда рисунката на Катя, другият - Петя, третият - Вова.

Всички останали задачи не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. Възможно е и дори е желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи и след това да разказват на класа какво са направили и как.

Домашна работа:Отворете учебника у дома и кажете на родителите какви задачи има на тази страница и как са изпълнени в урока.

Урок 9 (параграф 2.3)

Опция 1

Въз основа на дидактическата игра "Сравнете числата"

Основна предметна цел:учете децата да сравняват броя на обектите в групи.

1. Играйте по познати правила.

Учител:Нека се разделим на три отбора (не повече от 10 души във всяка група). Всяка група трябва да образува двойки. Условието е следното: във всяка двойка трябва да има едно момче и едно момиче. (Учителят разделя децата на групи така, че в едни групи да има равен брой момичета и момчета, а в други да не са поравно).

2. Трудност в играта.

Учител:Кажете, без да броите момчетата, кой отбор има повече момчета от момичета. (Децата правят предположения)

3. „Откриване” на новото. Формулиране на нови правила на играта.

Учител:Подреждаме се отново по двойки (в отбора, където момчетата не са разделени по равно). Отбелязваме кой не получи чифт. И сега можете ли да кажете как, без да броите, веднага можете да разберете кой е повече и кой по-малко? (Децата правят предположения)

Сега нека се проверим, като преброим момчетата.

4. Игра по нови правила.

Учител:Отбори, вземете всяка карта от два цвята и разберете, без да ги броите, кой цвят има повече карти и кой има по-малко. Какво ново научи?

5. Тренировъчни упражнения.

Учител:Да отидем по масите. Вече има отворени книги. Намерете лявата страница в учебника, най-горната задача. Учителят пуска тази задача на глас и кара децата да я обсъдят по двойки и да кажат какво трябва да се направи. След това се викат 2-3 двойки, обсъжда се задачата и накрая се уточнява какво и как ще правим. Ние правим.

След като задачата е изпълнена, по една двойка от всеки ред излиза и "защитава" резултата от работата си. Момчетата от всеки ред се смятат за един отбор, така че те могат да допълват и коригират работата на "своята" двойка.

В края на дискусията работата на всеки ред се оценява не само от гледна точка на правилността на задачата, но и от гледна точка на желанието за постигане на екипен резултат, такт, яснота на изявленията на деца във всеки отбор.

Същото важи и за задачи №2 и №3. Задача номер 4 се изпълнява в редове (всеки ред има свой собствен чертеж).

След обсъждане на резултатите от работата, отново се обсъжда какво са научили да правят в този урок. Сравнете с текста в оранжевата рамка.

Всички останали задачи не са задължителни, изпълняват се при оставащо време до урока, по желание и избор на децата самостоятелно. Възможно е и дори е желателно различни двойки или отделни деца да изпълняват различни задачи и след това да разказват на класа какво са направили и как.

Домашна работа:Отворете учебника у дома и кажете на родителите какви задачи има на тази страница и как са изпълнени в урока.

Изтегли За да изтеглите материал или !