Općinski obrazovne ustanove

srednja škola №34

Murmansk

Sažeci lekcija na ruskom jeziku
u okviru programa "Škola 2100"

pripremljeno

nastavnik osnovne škole

Pritvorova Vera Andreevna

Murmansk

2011

Objašnjenje Nudim izbor lekcija ruskog jezika u obrazovnom programu "Škola 2100", koji sam izradio u skladu sa zahtjevima za lekcije uvođenja novih znanja. U izradi nastave korištena su djela dječijih pisaca koja se uče u okviru programa ili su djeci poznata iz vannastavne lektire.

STRUKTURA ČASA UVOĐIVANJE NOVIH ZNANJA

Ažuriranje znanja učenika. Izjava zadatka učenja.

Učenici ispunjavaju zadatak ponavljanja. Lista zadataka uključuje problematičan zadatak koji motiviše proučavanje nove teme.

“

Učitelj djeci nudi sistem pitanja i zadataka koji ih dovode do samostalnog „otkrića“ svojstva ili odnosa koji treba proučavati na času. Na kraju diskusije nastavnik sumira, dajući opšteprihvaćene formulacije i pokazujući primere komentarisanih rešenja primera i problema novog tipa.

Primarno pričvršćivanje.

Vježbe treninga se izvode uz obavezno komentarisanje, izgovaranje naglas utvrđenih algoritama djelovanja.

.

Učenici samostalno rade zadatak o primjeni proučavanih svojstava, zatim sami provjeravaju svoj rad na času i ocjenjuju ga. Ovdje je važno stvoriti situaciju uspjeha za svako dijete, kako bi se ono lično uvjerilo da je savladalo nove algoritme djelovanja (ja to mogu, mogu).

Rješavanje zadataka za ponavljanje.

Nude se zadaci za ponavljanje, nestandardni, logični, zabavni zadaci. Prilikom rješavanja ovih problema razrađuje se i konsoliduje prethodno proučeno gradivo, razvijaju se mentalne operacije, domišljatost i interes za predmet. U istoj fazi časa vrši se prethodna priprema djece za proučavanje pojmova koji će se kasnije uvoditi. Ovdje možete individualno doraditi i ispraviti greške djece u samostalnom radu.

ruski jezik

Razred 2

Tema: „Uočavanje riječi-znakova. Razvijanje sposobnosti postavljanja pitanja.

Ciljevi:

upoznati učenike sa semantičkim značenjem riječi koje odgovaraju na pitanja koji? koji? koji? koji? i njihova uloga u našem govoru;

naučiti postavljati pitanja riječima;

naučiti da uočite predmet u njegovim različitim karakteristikama i da ih pravilno imenujete;

obogatiti govor učenika riječima koje označavaju znakove predmeta.

Aktuelizacija znanja učenika.

rad na vokabularu.

Prema znakovima koje ću imenovati, pogodite predmete. Napišite u 2 kolone.

SZO? Šta?

Vitka, visoka, bijele cijevi ( Breza)

Velik, ljut, čupav, ujedan (pas)

Dugorepi, brbljivi, belostrani ( svraka)

Šuma, mirisna (malina)

Dopunite kolone riječima iz vokabulara, po jednu za svaku.

Šta znače riječi koje odgovaraju na pitanja? SZO? ili

šta?(predmet)

„Otkriće“ novih znanja dece.

Kada ste pogodili ove stavke, šta vam je pomoglo? (Znakovi

ove stavke)

Tema lekcije je "Znakovi objekata".

Objekti koji nas okružuju imaju svoje karakteristike. ime

znakovi sljedećih predmeta: sveska, udžbenik, kreda, olovka.

Rad u udžbeniku: vježba 65

Upišite u red odvojen zarezima.

Provjera (napisano na tabli)

P primarno pričvršćivanje.

Grupni rad.

1 red 2 red 3 red

lubenica miš 1v . haljina 2c . jabuke

…….. ………. ……… ………

Koje se pitanje može postaviti od naziva subjekta do njegovog

znak?

Zapišite pitanje i odaberite riječi-znakove.

Ispitivanje.

Razmislite o ulozi koju riječi igraju u ruskom jeziku

znakovi? (Učinite govor preciznijim, razumljivijim)

Na primjer, donesi mi vodu (šta?)

Tekst na tabli.

Došla je zima. Ima... mrazeva. Spavanje... šuma. Pod…

snijeg sakrio ... jelke. ... iskovana ... reka. … stanovnika

dugo pripremana za ... zimu.

Šta nedostaje tekstu? (znakove riječi)

Riječi-znakovi "boje" tekst, pomažu bolje

zamislite sliku oslikanu riječima.

Zapišite priču, ubacite riječi koje imaju smisla -

znakovi.

Ponavljanje .

Rad na karticama.

Sjetite se "Priče o ribaru i ribi" A.S. Puškina i

Dopunite riječi čiji su znakovi ovdje imenovani.

Zlatna... Slomljena...

Plava... Mrzovoljna...

Visok… Vredni…

marinac... strašno...

Sažetak lekcije

ruski jezik Edukativni program "Škola 2100" Razred 2

Tema: „Uočavanje riječi koje označavaju radnju. Razvoj sposobnost preispitivanja ovih riječi.

Ciljevi:

upoznavanje sa rečima koje odgovaraju na pitanje, šta on radi?

i označava radnju subjekta;

naučiti otkrivati ​​leksičko značenje glagola;

posmatrajte upotrebu glagola u govoru za precizno izražavanje misli.

Organiziranje vremena. Kaligrafija.

Na početku časa nastavnik skreće pažnju djeci na sliku sove.- Vidite pticu na tabli - “Mudra sova”. Dakle, danas je lekcija u otkrivanju novih znanja.- Kako ćete raditi na lekciji? (Pažljivo, aktivno, posmatrajte, upoređujte, donosite zaključke).- Mnogi zadaci će biti vezani za temu "Zima". I minut pisanja, također. Nazovimo zadatak "Uzorci na ledu".

Aktuelizacija znanja učenika.

Rad sa rječnikom (na osnovu slike "Zimska zabava").- Pogledajte sliku, pokušajte vidjeti i zapisati riječi vokabulara u 2 grupe: SZO? i šta? Nastavnik ima na tabli ispisane i zatvorene riječi: klizaljke momci mraz djevojka kaput dječak vrijeme klizanje Šta je zajedničko svim riječima? (označava subjekt)- Koja je pogrešna riječ? Zašto?- Možda to znači znak?-Cilj časa: upoznati nova grupa riječi i nauči:

Na koja pitanja odgovaraju ove riječi?

šta oni znače?

Zašto su ove riječi potrebne u govoru?

(nastavak rada na slici)- Sastavite i zapišite rečenice o djeci, šta rade.

Momci klizaju.Miša se vozio niz planinu.Kolja i Vanja su se okrenuli.Ruslan će ići na sankama.

Riječi momci, Misha, Kolya, Vanya, Ruslan označite objekte.- Šta reči znače? voziti, iselio se, prevrnuo, ići će? - Pokušajte da postavljate pitanja od predmeta na njihove radnje.

Tako smo odgovorili na prva dva pitanja.

Generalizacija. Riječi koje odgovaraju na pitanje šta radi? ... označavaju radnju subjekta.

f/minutu

Igra

Odaberite odgovarajuću riječ-predmet:

Zviždi, zavija, duva... (vetar)

Kiši, lije, šiba... (kiša)

Hodanje, trčanje, žurba... (čovek)

Zaključak: akcione riječi čine naš govor preciznijim, razumljivijim.

IV. Primarno pričvršćivanje.

Pr. 85 (zapis sa komentarom)

V. Samostalni rad sa provjerom na času.

Učenik čita odlomak iz pesme K. Čukovskog "Zabuna":

Mačići su mjaukali: A iza njih pačići:“Umorni smo od mjaukanja! „Ne želimo više da kvakamo!Hoćemo kao svinje, hoćemo kao žabeGrunt!" Kukni!"

Učitelj: - A šta je bilo dalje, sećate se:

Svinje su mjaukalePatke su graktaleMačke su zagunđale kokoške su cvrkutale.

Sada ćemo ispraviti ovu zabunu i odabrati potrebne riječi-radnje.

Mačke su cvrkutale Ptice su zujale Konji kvocaju Muhe su njištale Žabe grakću Pačići su preduli prasići grcaju

VI. Ponavljanje Učenici dobijaju kartice prema opcijama. Na kartici je pjesma.Zadatak: ubacite odgovarajuće riječi radnje. 1 opcija. Opcija 2. Rastanak. Štene. Sve ja ………… za mamu: Danas sam ostala bez nogu -Za nju……….gama, imam…… štene.Za nju ……….do doktora, Dva sata njegova ….. , Matematika………. Dva sata od toga...., Svi momci u reci.... , za lekcije ne …… Sam sam ...... na plaži, i nemam večeru ...... . Za nju nakon bolesti Ovo jutro je jako rano Ne…. čak iu rijeci. …… štene sa kauča, Za nju, ja... ruke, počeo sam da idem u sobe ... .., … malo šargarepe... ……. , ……, (A. Barto "Razdvajanje") Svi ...... (S. Mihalkov "Puppy") VII. Sažetak lekcije. ruski jezik Edukativni program "Škola 2100" Razred 2

Tema : "Root. Korijenske riječi».

Ciljevi:

razjašnjenje ideja o konceptima "korijen", "jednokorijen".

riječi";

uočavanje leksičkog značenja srodnih riječi;

razvijanje sposobnosti odabira jednokorijenskih riječi;

obogaćivanje dječijeg rječnika;

obrazovanje komunikativnih kvaliteta.

Ažuriranje znanja.

Rad na rječniku na temu "Drveće" (breza, jasika, planinski jasen).

- Pogodi zagonetke:

U proleće zabavlja, leti hladi, u jesen hrani, Greje zimi.

Alena stoji - zeleni šal, Tanki kamp, ​​bijeli sarafan.

U kosi sijena - gorko, A na hladnom - slatko.Šta je bobica?

Kakvo je drvo Nema vjetra, ali list drhti.

Šta je zajedničko ovim riječima? Kako to možete nazvati jednom riječju? Šta znače ove riječi? (predmeti, biljke, drveće).

– Razmotrite crteže na tabli.

Sl.1 - obično drvo. Koje dijelove drveta poznajete? (grane, deblo, korijen) Šta je najvažniji dio drveta? (korijen) - Zašto? (nijedno drvo ne može živjeti bez korijena)

Slika 2 je takođe drvo, ali porodično.

Baka, djed, otac, majka, dijete - rođaci jedni drugima, rođaci. Zašto se ljudi nazivaju rođacima? (Pripadaju istom rodu, imaju zajedničke pretke ili, kako kažu, imaju zajedničke korijene).

Sl.3 - stablo riječi. (korijen - vrt, grane - bašta, bašta itd.)

student:

Nekako prije mnogo godina Zasadili su čudnu baštu. Nije bilo voćnjaka - Bio je samo riječ. Ova riječ je korijen Ubrzo je počeo da raste I donelo nam je plod Ima mnogo novih riječi. Evo sadnice iz bašte za vas.

Pokušaćemo da zasadimo korenje i uzgajamo drveće.

Samostalan rad.

Učenici crtaju drveće i označavaju grane na papirima.

1c. trčanje 2c. pokret

Ispitivanje.

Koji dio ovih riječi je zajednički (isti)? Zaključak: - Zajednički dio srodnih riječi naziva se korijen. - Kako zovemo ove riječi? (jedan korijen)

„Otkriće“ novih znanja dece.

Šta još raste u šumi osim drveća?- Šta mi volimo da skupljamo u šumi? (pečurke)

Vježba 347 (usmeni) - Pročitaj zadatak. Formulacija problema : - Koje se riječi nazivaju jednokorijenskim?- Pročitaj zaključak.

f/minutu. Ako navedem par srodnih riječi, ti pljesneš rukama. Ako navedem par riječi koje nisu povezane, ti stomp. Šuma je šumar, reka je splav, zid je ekser, mačka je mačka, bašta je bašta, kuća je dom, večera je sto, kuća je dim, njiva je njiva.

Primarno pričvršćivanje.

- Poslušajte priču pod nazivom "The Outsider". Slušajte pažljivo i pokušajte identificirati ko je stranac.

Stranger. Rodbina se okupila kod Vode. Podmorničar razgovara s Voditsom. Ronilac sa vodopadom grije se na suncu. Vozač svira usnu harmoniku. Igrao se vodoskok sa algama. Vodicka skače preko kamenčića na jednoj nozi. Čak je i SA Vodjanoj priznao. Svi čekaju staricu Vodu. Izašla je mudra Voda, pogledala goste, odmah opazila stranca. Rekla mu je da ode svojoj porodici. Stranac je otišao, uznemirio se. Gdje može naći rođake?

Ko se pokazao kao stranac među rođacima Vode?- Zašto gosti nisu odmah primetili stranca?Hoćete li mu pomoći da pronađe svoje rođake? (za vožnju, pokretanje, rad na satu).

Zaključak : - Korijen riječi imaju opšti dio i bliski po značenju.

Samostalan rad sa provjerom nastave.

Učenici rade sa karticama.Precrtajte dodatnu riječ u svakom redu. Zapišite povezane riječi. Označite korijen. (Prikaži uzorak). Vjeverica, bijela, pobijeli, merman, voda, vožnja, List, lisica, mladunče lisice, Los, zaklopac, tele, planina, brdo, grad, Pas, pijesak i pijesak. Gdje su domaće riječi (jedan korijen)?

Ispitivanje . Imenujte dodatne riječi. Na osnovu čega mislite da su suvišni?

Ponavljanje.

Tekst na tabli. Upiši riječi koje nedostaju tako da sve budu istog korijena.

Fluffy je pao na zemlju...… usrećio djecu. Momci su izgradili ... tvrđavu i igrali se ... . Devojke su vajale...

(Pahulje, snijeg, snijeg, grudve snijega, snjegović).

Sažetak lekcije.

Koje se riječi nazivaju jednokorijenskim?

ruski jezik Edukativni program "Škola 2100" 3. razred

Tema: „Deminutivni oblici muških i ženskih imena Na ruskom jeziku".

Ciljevi:

ponoviti koncept "sufiksa" i njegovo značenje u formiranju novih riječi;

upoznati nove sufikse i njihovu ulogu u deminutivnim oblicima imena;

razvijati sposobnost tvorbe imenica uz pomoć sufiksa;

obogatiti vokabular učenika;

Rad sa vokabularom.

Danas je praznik - Dan zaljubljenih. Ovaj praznik je više6 vekova. Ljubav je snažan osjećaj. U stanju je da savlada mržnju i ljutnju, svađe i ogorčenost. Neka te vole oni koje voliš.- Otvorite rečnik. Pronađite riječi za koje mislite da odgovaraju današnjem prazniku. Zapišite ih. ( Praznik, svečanost, osjećaj).

– Koja osećanja pokazujemo rođacima, voljenima, prijateljima? ( Pažnja, ljubaznost, naklonost, simpatija).

- U komunikaciji, da bismo pokazali svoj odnos prema prijatelju, prema majci, da požalimo, utješimo, izgovaramo ljubazne riječi. Da bismo to učinili, vrlo često toj riječi pridajemo umanjeno značenje. Šta čini da se ove transformacije dešavaju? (koristeći sufikse).- Imenujte ih.

– Zapišimo u svesku:

Ćerka - ćerka, sin - ..., brat - ..., sestra - ..., majka - ..., drugarica - ..., devojka - .... - Koje ste riječi dobili? (ljubazan) - Šta oni prenose? (ljubav, dobrota) Koji dio riječi je pomogao u formiranju imenica deminutivan? (Sufiksi: -k-, -ok-, -ik-, - bodova-) Pišite na tabli.

“Otkriće” djece novih znanja.

Ljudi, kada komuniciraju, zovu jedni druge po imenu. Oni to rade drugačije. S poštovanjem: imenom, patronimom. Samo po imenu. I, naravno, ljubazno. Koje je tvoje ljubazno ime? Djeca zovu, učiteljica zapisuje nekoliko riječi na tabli, obraćajući pažnju na sufikse. Igor-Igorek, Nadia - Nadenka, Lena - Lenochka, itd.

Svrha naše lekcije: razumjeti koji sufiksi mogu tvoriti umanjene oblike muških i ženskih imena?

Problemsko pitanje.

Uz pomoć sufiksa -k- formiraju se i imenice deminutivnog značenja (riba-riba, rukohvat...)- Hajde da vidimo kakvo značenje imaju imena ljudi sa sufiksom -k-. Sveta - Svetka, Seryozha - Seryozhka. - Da li je to deminutivni oblik imena? (ne)

Rješavanje problema. - Hajde da uradimo ex. 271.

Zaključak. Šta je značenje imenica sa sufiksom -k-? (dozak prezira) - Da li je dobro koristiti oblike muških i ženskih imena u govoru sa sufiksom -k-?

Primarno pričvršćivanje . (Vježbe tvorbe deminutivnih oblika ženskih i muških imena)

Prijedlozi su napisani na tabli.Zadatak: zapišite rečenice, stavljajući riječi u zagradi u umanjenom obliku. Otišla je (Maša) sa drugaricama u šumu i izgubila se. (Denis) je kašu izbacio na ulicu i jednog građanina udario po šeširu. Klinac trči za svojom sestrom (Alena).

Samostalan rad sa provjerom nastave.

Rad na karticama. (koriste se stihovi A. Barta) - Promijenite imena data u zagradama koristeći sufikse.1c. "Jedan po jedan" Momci su se urotili: Parovi ustali - Otvorićemo račun: Dve Tamare, hajde da prebrojimo žalbe - Dva varvara, koliko će ih biti godišnje? I sa plesačicom (Nastya) uplašila sam se (Sonya) Dječak je zdepast." I mirno sjedi..."

„Tiho, (Tanja), ne plači: Lopta neće potonuti u rijeku.

2c. „Učenik prvog razreda (Kolja)“ Neka bude u svesci Poziva Smirnova (Galya) - C razreda Reći da piše štapići Ali oči I nisam uopšte umoran." Kod (Zoya)!..."

„Neka (Lida) izađe naprijed, Lida uzima konopac.

Sažetak lekcije.

Koji se sufiksi koriste za formiranje deminutivnih oblika imena?

ruski jezik Edukativni program "Škola 2100" 4. razred

Tema : "Pravopis nenaglašenih padežnih završetaka imenica."

Ciljevi:

usavršavanje znanja o imenici kao dijelu govora: leksičko značenje, deklinacija;

naučiti analizirati proučeni materijal i donositi zaključke;

kreirati algoritam za provjeru nenaglašenog samoglasnika na kraju;

ponoviti prethodno naučene pravopise;

razvijati pravopisnu budnost, pažnju, pamćenje, logičko mišljenje.

Ažuriranje znanja učenika.

rad na vokabularu.

- Najmanja jedinica za dužinu /milimetar/ - Osnovna jedinica mase /kilogram/ - aparat, tehnički uređaj, uređaj /aparat/ - Kombinacija nekoliko muzičkih zvukova različite visine /akord/ - Crtež koji dopunjuje, objašnjava štampani tekst /ilustracija/

Šta je zajedničko ovim riječima? /imenice, sa dvostrukim suglasnikom/ - Koja je pogrešna riječ? /ilustracija - 1 deklinacija/ Šta znamo o imenicama?

Na stolu. Auto je prošao ulica Puškin, a zatim području

Pet uglova. Gospodar je sjedio na grani ... sirene ... .- Odredi padež podvučenih imenica. na šta ste obratili pažnju? /Slučaj je isti, ali su završeci drugačiji/.- Odredite deklinaciju. Stavimo naglasak.- U 1. rečenici završeci su poznati, ali šta je sa završetcima u 2. rečenici, da li su i oni nenaglašeni?- Šta je naš cilj? Šta danas treba da naučimo na času?/Razumijete kako prepoznati završetak bez naglašenog naglaska./

„Otkriće“ novih znanja dece.

– Pozivam 6 pomagača u tablu. /Učenici verbalno dekliniraju imenice lisica ( prvih 6 ljudi ), konj ( ostalih 6 osoba) stepe(sljedećih 6 osoba)/.

1 student. Nominativni padež. SZO? fox ending a. 2 student. Genitiv. Niko? Lisice, kraj s. itd. Nastavnik ulazi u zadnje stolove. I. lisičja konjska stepa R. fox con I korak i D. fox con Yu stepe itd.

Koji su završeci? /bubnjevi/- Mogu li ove riječi postati pomoćne riječi za određivanje nenaglašenog završetka?- Koje pravilo znamo gdje se pravopis nenaglašenih samoglasnika provjerava naglaskom? /o pisanju nenaglašenog samoglasnika u korijenu riječi/- Kako treba da postupite da biste ispravno napisali nenaglašeni završetak? /

– Hajde da napravimo algoritam.

Ubacio sam n.f. i definisati deklinacija.

Helper Word

– Vratimo se našem prijedlogu. Možete li sada odrediti koji završetak napisati?

Primarno pričvršćivanje. /Zapis u sveske i na tabli sa komentarisanjem/.

Ja diktiram.Otišao sam kod komšije, plivao po jezeru, trčao od grmlja do neravnine, sa površine reke, leteo iznad mora, pomagao tetki Katji, čitao o hrabrosti, daleko od sela, bio ponosan na drugara, pisao o muzeju.

Samostalan rad sa validacijom klase.

/po karticama /

1c. Operimo, prskamo, 2 c. Bio jednom davno čista muva. Plivanje, ronjenje, salto Stalno se muva kupala. U kadi, u koritu, u kadi, kupala se u nedjelju U rijeci, u potoku., U okeanu., U odličnoj jagodi I u kupatilima i u kupatilima. . Varen. . / K. Chukovsky "Moydodyr" / U ponedjeljak - U likeru od višanja Utorak kod paradajza sos, srijeda - u želeu od limuna. U četvrtak - U želeu i smoli. U petak - U jogurtu., U kompotu., I u kaši od griza.. / B. Zakhoder “Fly-clean/

V. Sažetak lekcije.

Naučili smo odrediti nenaglašene padežne nastavke imena imenice. - Koristimo algoritam. - Koje znanje nam je potrebno? / biti u stanju: staviti imenice početni oblik; odrediti deklinaciju; naučiti napamet riječi-pomoćnici /.

Spisak korišćene literature

Serija "Školska biblioteka" A. Barto "Gdje živi junak?" - M.: Detgiz, 1959.

Sagovornici: Princ. za studente / Sastavio V. A. Levin / - M .: Obrazovanje, 1995.

Serija "Moje prve knjige" Chukovsky K.I. Konfuzija. - M.: Dječija književnost, 1990.

Sabrana djela u 3 toma. Tom 1. S.V. Mihalkov. Pjesme i bajke. - M.: Dječija književnost, 1970.

Škola 2100. MI smo iz "ŠKOLE -2100". 2. razred "Škola 2100". Obrazovni sistem "Škola 2100". OŠ "Škola 2100". Čas ruskog jezika 3. razred (škola 2100). GEF u obrazovnom sistemu "Škola 2100". Glavni obrazovni program "Škola 2100". Matematika OŠ "Škola 2100" (3. razred). TMC obrazovnog sistema "Škola 2100".

Učimo po programu "Škola 2100". Ruski jezik 3. razred OŠ "Škola 2100". Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda u obrazovnom sistemu "Škola 2100". Čas književnog čitanja po programu "Škola 2100" u 2. razredu. Produktivno čitanje u OS "Škola 2100". Čas ruskog jezika u 4. razredu po EMC "Škola - 2100". Čas ruskog jezika u 1. razredu po programu "Škola 2100".

Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda i postizanje novog obrazovnog rezultata kroz uvođenje seta tehnologija tipa aktivnosti Obrazovnog sistema „Škola 2100“ u masovnu praksu osnovnih i srednjih škola. ČAS KNJIŽEVNOSTI u 7. razredu po programu "Škola 2100". Obrazovna oblast"Znanje" u programu " Kindergarten 2100".

Shuryshkar internat porodičnog tipa. Porodične vrijednosti programa Škola 2100. Implementacija Saveznog državnog obrazovnog standarda IEO kroz OS „Škola 2100“. Veza riječi u rečenici 2. razred EMC "Škola 2100". Realizacija sveobuhvatnog obrazovnog programa "Škola 2100". Osnovne karakteristike rada na sistemu "Škola 2100" u 5. razredu. Implementacija obrazovnog sistema "Škola 2100" u školsku praksu.

Čas vannastavnog čitanja u 4. razredu "Savremeni ekscentrici" OŠ "Škola 2100". Sistem vrednovanja obrazovnih postignuća učenika OŠ „ŠKOLA 2100“. Osiguravanje ličnih rezultata obrazovanja putem nastavnih materijala "Škola 2100". Izvođenje nastave iz predmeta Informatika u okviru obrazovnog programa "Škola 2100".

Šta znate o obrazovnom sistemu? Škola 2100"? ..... hajde da prođemo
u svim fazama lekcija i vidi da li postoji podudaranje između njima? Po analogiji sa njima nastavnik treba da sastavi i ponudi djeci što više
... Na ovu temu: metodološki razvoj, prezentacije i beleške sa lekcija u...
tehnologije učenja u obrazovnom sistemu" Škola 2100". 2. ... Plan
- sažetak lekcije u 1. razredu matematike prema GEF EMC "Škola...

lekcije i prezentacije, smjernice to the lekcije; ...
svoje želje, sugestije i komentare u vezi sa radom škole u
Uglavnom. ... na engleski jezik, prezentacije za njih, kao i skripte
praznici. ... materijal za lekcije OS" Škola 2100» i vannastavne
događaji.

GEF Obrazovni sistem " Škola 2100" Drage kolege! ...
Prezentacija: LEKCIJA U OSNOVNOJ ŠKOLI U ASPEKTU SADRŽAJA
GEF II GENERACIJA Mokrousova L.N. ... Ideje GEF u UMC-u na engleskom...
njega.

Članak predstavlja materijal o implementaciji GEF u programskom radu
OS " Škola–2100 " na lekcije matematike... Sekcije: Nastava u
osnovna škola, takmičenje" Prezentacija na lekciju „.... Za njega posle dva
trči.

26. februar 2012 ... GEF NOU postavlja zahtjeve za formiranje ... dopisa nastavnicima
dizajn osnovne škole lekcija sa pozicije... lekcija – prezentacija;
lekcija rješavanje problema dizajna). .... Osnova ove vrste aktivnosti
rad učenika u dnevnicima PKM" Škola 2100". posao... 1. decembra 2012 ... Nakon razvoja lekcije wud to fgos ruska škola naravno...
prezentacije za 2 razred škola 2100» Razno » Razvoj lekcije With
wud by fgos Ruska škola... I ništa njega Nije se dogodilo.

Ažuriranje sadržaja nastavnog materijala" Škola 2100» unutar GEF NOO: .....
javnosti prezentacija i zaštitu obrazovnih i vannastavnih projekata casovi
prema UMK Škola 2100» .... identifikacijski ključ za svakog pojedinca
subjekt objekata i metoda djelovanja sa njima. ..... 3 Plan - apstraktno
trening sesije.

Lekcija 1
Uvodna lekcija.
Kalendar i kalendarski praznici.
Uvod u recepte
(“Bukvar”, str. 2–5, sveska br. 1, korice, str. 1)

Cilj: upoznavanje sa prvom knjigom "Bukvar", sa prepiscima.

Oprema: kartonska kutija na koju je zalijepljen isto kao na korice udžbenika, crtež, kocke (veličina 10) 10 cm ili 15  15 cm, bijela), kaseta “Savjeti smrti”, muzika za pjesmu “Azbuka”, kostimi za umjetnike, ilustracije: drvo bez lišća, pahulje, lišće (zeleno s jedne, žuto, crveno s druge), leptiri , cvijeće; Državni grb Ruske Federacije, državna zastava Ruske Federacije, kalendarski praznici (udžbenik, str. 5).

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

Učitelju. Imamo mnogo poznatih

Različiti dani u kalendaru

Ali postoji jedan najvise,

Prvi u septembru.

Zazvonilo je veselo zvono:

Zdravo školsko vrijeme!

I zajedno hodaju do škole

Jutros, djeco.

II. Uvod u predmet.

(Učenici od 5. do 6. razreda pomažu u pripremi i izvođenju časa. Služe kao bukvar, slova. Svaki od umjetnika ima odgovarajuće kostime. „Slova“ drže kocke na kojima su ispisana slova.)

Student 1. Zdravo momci!

U velikoj i svijetloj školi

Vrata su otvorena za sve.

Svi ste došli učiti

Sada ste studenti.

Učitelju. Reci mi, zašto moraš da ideš u školu?

(Odgovori djece.)

- Ispravno. Vidim da svi želite da budete studenti.

- Hajde da se upoznamo. Na moju zapovest, svako od vas će naglas izgovoriti svoje ime.

- Zašto nije bilo jasno ko je pozvan?(Odgovori djece.)

Ako želiš da kažeš

Ili izađi ili ustani

Moraš se držati za ruku.

(Nastavnik prati čitanje pjesme odgovarajućim pokretom.)

- Divno. Da li su se svi setili?

Škola ima pravila koja će vam pomoći da dobro učite.

„Sada se nagnite do svog stola i poslušajte njen savjet.

(Zvuči snimak „Savjeta smrti“.)

Probudite se rano ujutro

Dobro operite

Da ne bi zijevali u školi,

Ne kljukajte nosom po stolu.

Obučite se da budete u redu

Ne igrajte se skrivača sa stvarima

Čuvajte svaku knjigu

Održavajte svoju aktovku čistom.

Obucite se uredno

Da bude ugodan za gledanje

Nemojte se kikotati na času

Ne pomerajte stolicu napred-nazad.

Ne zadirkuj, ne budi arogantan

Pokušajte pomoći svima u školi

Ne mršti se uzalud, budi hrabar -

I naći ćeš prijatelje.

Reci svima o školi

Cenite čast škole

Da dobijem peticu.

To je sav moj savjet

Oni su mudriji i lakši.

Ti, prijatelju moj, ne zaboravi ih.

Sretno!

- Znate li dobro šta treba da stavite u aktovku? Hajde da proverimo.

A sada momci

Čujte zagonetke!

Crtao sam na papiru

Potoci, šume, jaruge.

Zato što sam crtao

Postao sam manji.

(Olovka.)

U ovoj uskoj kutiji

Naći ćete olovke

Olovke, gumice, spajalice, dugmad -

Sve za dušu.

(Pernica.)

Hodao preko polja

Vozila je kljunom.

Ostavila svoj trag -

Stavio sam tačku.

(olovka.)

šarene sestre

Bilo je dosadno bez vode.

Tetka je duga, mršava

Nosi im vodu, uzdišući.

(Boje i kist.)

Sad sam u kavezu, pa u redu,

Slobodno pišite o meni

Možete i crtati.

šta sam ja?

(Beležnica.)

On je veoma, veoma poznat.

Zimi pun knjiga

A ljeti je prazan i čvrsto spava.

Samo je u sobi.

Ali tek dolazi jesen,

Uzima me za ruku.

I opet po kiši i mećavi

Hodanje sa mnom je moje...

(aktovka).

Znam svakoga, svakoga učim.

Samo ćutim.

Da se sprijateljite sa mnom

Treba naučiti čitati.

(Primer.)

Hajde da igramo igru ​​"Šta ćemo poneti u školu?".

Stavite ruke na laktove. Imenovati ću neki predmet, ako ga ponesete u školu - pljesnite rukama, ako ne - nemojte pljeskati.

(Nastavnik imenuje predmete, igra se.)

(Ulazi bukvar.)

Primer. Pozdrav učenicima prvog razreda! Ja sam tvoj prvi udžbenik. Pročitaj moje ime.(Primer.)

Primer. Danas su sa mnom došli moji prijatelji - pisma. Upoznajte.(Ulaze slova.)

Slovo "U".

Zgodno pismo!

U njoj je zgodno

Šta je moguće sa pismom

Okači kaput.

Slovo "B".

Ovo pismo

Vidljivo u daljini

Predivno, uvrnuto.

Kao da je pereca pečena

Čekaju posjetioce.

Slovo "R".

Još drhtim od straha! -

Dnevnik je uzviknuo:

- Izgleda kao pismo sekiri!

Pauza sigurno!

Slovo "b".

Slovo "R" okrenuto naopako -

Okrenuo se sa blagim znakom.

Slova "A", "B" (velika slova).

A i B su kao dvije sestre

Kao male ptice

Na liniji sjede

Gledaju na sve strane.

Slovo "K".

Grana na drvetu

nisko se naklonio,

I odjednom u slovu K

Okrenula se.

Primer. Ja ću uzeti ova pisma

I od njih ću napraviti riječ...

Evo ga i sve je spremno!

(Formira se riječ "Primer".)

- Momci, pomozite,

Pročitaj tačno riječ.

(Djeca čitaju riječ.)

– Bravo, mnogi od vas znaju slova.

Upoznao sam te samo sa nekim pismima. Upoznat ćete ih na stranicama svoje prve knjige. Svako pismo se raduje susretu s vama.

I. Ako želiš da znaš puno,

Postignite mnogo

Moramo naučiti.

Refren:

ABC, ABC

Svima treba

Knjige će nam pomoći

II. Moramo pisati pisma

Uredno u redu

Moram ih zapamtiti

Nema grešaka, tačno.

Refren.

III. Knjige mogu reći

O svemu na svijetu.

Odrasli i djeca.

Refren.

Učitelju. Pogledajte naslovnicu Primera.

(Djeca primjećuju da poklopac izgleda kao kutija s kockicama.)

- Tako je, samo se ove kocke izvlače.

Bukvar i pisma. Vrijeme je da se oprostimo. Za vas smo pripremili poklon.(Unesu veliku kutiju kockica.)Želite li znati šta je u kutiji?

Trideset i tri rođene sestre,

ispisane ljepote,

Svi žive u jednoj kutiji

I svuda su poznati.

Uvek žure ka tebi

Slavne sestre -

Svi momci su pitani

Prijateljuj s njima.

- U kutiji postoje kocke sa slovima, ali ove kocke nisu jednostavne. Pismo koje ćete proučavati na lekciji će se pojaviti tek kada se s njim sprijateljite.

(Bukvar i pisma odlaze.)

Minut fizičkog vaspitanja

Postali smo studenti

I sami pratimo režim:

Ujutro kad smo se probudili

Nasmejana, rastegnuta.

Za zdravlje, raspoloženje

Radimo vežbe:

Ruke gore, ruke dole

Podignut na prste.

Onda seo, pa se sagnuo

I, naravno, nasmijali su se.

A onda smo se oprali

Pažljivo su se obukli.

Doručak nije bio u žurbi

U školu, težnja ka znanju.

 Rad u udžbeniku.

Učitelj:

– Pogledajte stranicu 2. Šta vidite na kockama?(Crteži.)

Zašto nema slova?(Morate ih upoznati.)

Imenujte šta vidite na svakoj kocki. Ako možete, navedite slovo kojim svaka riječ počinje.

– Izgovorite slova ili pročitajte riječi na 3. stranici.

– Naučićemo da govorimo i pričamo o onome što vidimo na kockama i slikama u udžbeniku. Želite li znati o čemu trenutno pričamo? Zatim pogodite zagonetku:

jednogodišnji grm

Svaki dan spuštam list

Proći će godina - ceo list će otpasti.

(Kalendar.)

– Okrenite stranicu 4 u svom udžbeniku.

– Šta je kalendar? Gdje si ga vidio? čemu služi? Koliko vas je koristilo kalendar? Kada?

Četiri lista su otkinuta sa kalendara. Pogodi šta pokazuju.

Možete pogoditi zagonetku:

Svake godine nam dolaze u goste:

Jedan sijed, drugi mlad,

Treći skače, a četvrti plače.

(Godišnja doba.)

Koja su godišnja doba prikazana na listovima kalendara?

Reci mi šta znaš o svakoj sezoni.

- Hajde da se igramo. Pogodite o kojem godišnjem dobu govore i prstom pokažite odgovarajuću sliku u udžbeniku.

(Djeca koja čitaju mogu napisati godišnje doba ili prvo slovo riječi na slikama.)

Došla je hladnoća

Voda se pretvorila u led.

Dugouhi zec sivi

Pretvorena u belog zeca

Medved je prestao da plače

Medvjed je ušao u zimski san u šumi.

Ko da kaže, ko zna

kada se to desi?

(Zimi.)

kozmetičke šetnje,

Lagano dodiruje tlo.

Ide u polje, na reku,

I na snijegu, i na cvijetu.

(Proljeće.)

Sunce peče

cvjetovi lipe,

Leptiri lete

kada se to desi?

(Ljeto.)

Ako lišće na drveću požuti,

Ako su ptice odletjele u daleku zemlju,

Ako je nebo tmurno, ako kiša lije -

Kako se zovemo za ovo doba godine?

(Jesen.)

 Rad na udžbeniku (nastavak).

(Djeca primjećuju da slike nisu u redu.)

Povežite slike redom olovkom: zima, proljeće, ljeto, jesen.

Koje zimske mjesece znate? Koliko? Ko je od vas rođen zimi? U proljece? Ljeto? U jesen?

- Koliko meseci u godini? Imenujte ih redom.

Igra "Riječ je magnet".

(Na tabli: maketa drveta bez lišća.)

- Navedite riječi koje se odnose na svako godišnje doba:

zima (za svaku riječ koju su djeca imenovala (na primjer: zima - klizaljke, snijeg, Nova godina itd.) pahulja je pričvršćena za drvo);

Proljeće (listovi u prilogu);

ljeto (cvijeće, leptiri su u prilogu);

jesen (lišće žuto i narandžasto).

 Rad sa udžbenikom (str. 5).

- Imenujte praznike koje vidite na listovima kalendara.

Koji praznik slavimo prvog u godini?(Nova godina.)

- Kada je ovaj praznik?(Zimi.)

Navedite ostale zimske praznike.(23. februar - Dan branioca otadžbine.)

- Pronađite na listovima kalendara praznike koje slavimo u proleće.(8. mart - Međunarodni dan žena, 9. maj - Dan pobjede.)

– U leto, 12. juna, Rusija slavi Dan nezavisnosti. Pogledajte kalendarski list. Šta vidite na njemu?(Grb i zastava.)

- Grb i zastava su simboli naše države.

- Šta je prikazano Državni grb RF?

 Priča učitelja.

Koliko država na zemlji, toliko zastava postoji. Svaka država ima svoju zastavu. Svi su različiti: jednobojni i višebojni, sa prugama i šarama, sa zvijezdama i krstovima. Svaka zastava ima svoju istoriju, svoju sudbinu.

- Pogledajmo državnu zastavu Rusije. Koje je boje gornja traka?(Bijela boja znači plemenitost, savršenstvo.)

Koje je boje srednja traka?(Plava je lojalnost i poštenje.)

Koje je boje donja pruga?(Crvena boja simbolizira hrabrost, hrabrost, hrabrost.)

- Gde bi trebalo da se nalazi državna zastava Rusije? Kako se treba odnositi prema Državnoj zastavi naše domovine?

 Radite u receptu.

- Pažljivo razmotrite zastavu Ruske Federacije i obojite je zastavu u svesci.

Koju olovku ćete prvo uzeti? Sekunda? Treće?

 Rad sa udžbenikom.

Ostao nam je samo jedan list kalendara. Koji praznik je umjetnik nacrtao?(Dan znanja - 1. septembar.)

Igra "Zauzmi svoje mjesto."(Izvodi se 2-3 puta.)

- Sada ćete rasporediti praznike onako kako se pojavljuju na kalendaru.

(Djeca dobijaju "kalendarske listove" slične onima u udžbeniku na str. 5. Na naredbu učitelja, djeca stoje jedno za drugim, poštujući redoslijed praznika na kalendaru.)

Minut fizičkog vaspitanja

Kiša peva pesmu: kap-kap...

(Kupkanje prstima po stolu.)

Samo ko će to shvatiti - kap-kap!

Ne razumem, ni ti, kapo!

Ali cvijeće će razumjeti, kapo!

I jesenje lišće, kapa!

Požutjela trava, kap-kap!

 Radite u receptu.

- Pogledaj crtež u svesci. Spojite to sa ilustracijom u udžbeniku.(Prikazan je isti praznik.)

Kako možete obojiti dječju odjeću?(Svijetao.)

Gdje i kada ste vidjeli takvu odjeću?

– Može li se to nazvati modernim?(Ne, momci su ovde u ruskim narodnim nošnjama.)

- Obojite dečiju odeću. Koje ćete olovke uzeti da obojite listove? Zašto? Sa kog drveća je ovo lišće palo?(Od javora, breze, hrasta.)

Ostaje nam samo da obojimo buket.

Pravimo bukete cveća,

branje cvijeta za cvijetom,

I mirisno svježe ljeto

Zajedno sa njima dolazi u našu kuću.

(Učiteljica pokazuje sveže cveće iz buketa koje su donela deca.)

Astra sa ravnim laticama

Od davnina nazivaju "zvijezda".

Tako biste to sami nazvali,

U njemu su se latice raspršile u zrakama

Iz jezgre, potpuno zlatna.

Astre su predivne, izgledaju kao zvijezde, dolaze u različitim nijansama.

- Pronađite astre u buketu i obojite ih u različite boje: bijele, ružičaste i tako dalje.

o kom cveću govoriš? Sa čime se to poredi?

Na tremu naše škole

Čuvajte svežu gredicu

Gladiolus je stajao na straži.

(To je na latinskom za mač.)

Zašto se ovaj cvijet poredi sa mačem?(Listovi su u obliku mača.)

- Obojite svoje bukete gladiola.

Jesenje slike se hlade,

Bašta se već dugo ruši,

Ali u ponosnoj ljepoti dalija

Neki stoje bez naklona.

- Oboji dalije.

Gdje možete vidjeti svo ovo cvijeće?(U našim buketima.)

(Deca koja umeju da pišu, ispod u svesci ispod slike zapisuju: „1. septembar.“ Deca koja ne umeju da napišu „dodaju” još jedan svoj omiljeni cvet u buket.)

III. Sažetak lekcije.

Učitelju. Čestitam vam: postali ste školarci. Šta ćete danas reći svojim mamama, tatama, bakama i dekama? Šta si radio na času? Šta vam se posebno svidjelo?(Zvuči audio snimak pjesme „Šta uče u školi“.)

Pregled:

Lekcija 1

uvodna lekcija.

uvod u udžbenik
"Ruski jezik. prve lekcije"

Ciljevi: upoznati djecu sa sadržajem udžbenika za prvi razred; razviti interesovanje za ruski jezik; razvijaju poštovanje prema maternjem jeziku.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

II. Uvod u udžbenik.

1. Ulazi dijete obučen kao udžbenik ruskog jezika.

Dijete. Zdravo momci! Jeste li me prepoznali? Ja sam vaš novi udžbenik "Ruski jezik". Pogledaj kako sam lepa i bistra. I nisam došao sam k tebi. Imam smiješne igračke sa sobom.

Učitelju stavlja obimne igračke na sto, čita pesmu.

mačka, zmaj, zeko

Požurite na poziv na vrijeme

Mali skromni miš

Majmun je pozvan na lekciju:

"Ne budi lijen, prijatelju...

Učenje je uvijek korisno!

majmun (učenik razreda u odijelu).I samo želim da naučim sve. Do vremena - i spremno je! Nema potrebe da idete u školu svaki dan, naučite lekcije!

Ruski jezik. Ja sam kompleksna, ozbiljna nauka. Ne mogu me proučiti za jedan dan. Na primjer, kako razumiješ riječ "jezik"?

U procesu razgovora učenici dolaze do zaključka da je jezik organ govora, nauka, dio zvona, cipele. Za svaku vrijednost moguće je dati prijedloge.

Učitelju. Jezik je jedan od najsloženijih fenomena ljudskog društva. U njemu nema haosa (poremećaja), sve u njemu poštuje zakone, gramatička pravila pravopisa i izgovora. Ruski je naš maternji jezik. Mi na tome komuniciramo, mislimo. A u učenju će nam pomoći i priručnici: udžbenik "Ruski jezik (prvi časovi)" i "Radna sveska o ruskom jeziku" za prvi razred.

2. Učitelj. Uzmite udžbenik, pogledajte korice, pročitajte imena autora. Poslali su nam audio mail.

Uključuje se magnetofonski snimak teksta apela autora prvacima (str. 2 udžbenika).

Pročitajte sadržaj udžbenika i navedite teme koje ćemo učiti u prvom razredu.

Djeca čitaju sadržaj na kraju udžbenika (9 tema - 9 učenika).

Minut fizičkog vaspitanja

Diriguje majmun.

sve vas zovem na krov,

Ustani tiho.

(Djeca ustaju.)

Podignite ruke u strane

Ustanite hitno na prste

Više, više... Dole

Poklonite se, nasmijte se

Sada molim vas sedite

I marljivo uči!

III. Uvod u radnu svesku.

1. Završetak zadatka.

- Dopunite pjesmu i pronađite ovu pojavu u svesci na str. jedan.

Pisma su ikone, kao borci na paradi,

U strogom redu građena u nizu.

Svi stoje na zakazanom mestu,

I sve se zove...(abeceda.)

2. Razgovor.

Koji je drugi naziv za abecedu?(ABC.)

Pročitajmo imena slova u abecedi u horu.

- Pomozite majmunu da pronađe slova u abecedi koja odgovaraju njegovim štampanim, podvuci ih.

3. Samotestiranje.

Gotov uzorak rada je postavljen na tablu.

Kako se zovu slova koja ste podvukli? I nije podvučeno?

4. Uslovi za vođenje sveske.

- Otvorite svoju svesku na str. 2. U gornjem redu upisujemo datum završetka rada (broj), u drugom redu - gdje je posao obavljen (učionički ili domaći).

5. Zapišite datum u svesku.

6. Pravopisni rad sa neprovjerenim pravopisima - uslovi lekcije.

1) Nekomplikovano varanje sa zadacima.

- Ispišite riječi i izraze sa ploče, stavite naglasak, pronađite "pogrešna" mjesta i podvucite ih:

Ruski jezik, nauka uchebn i k, autor.

2) Verifikacija. Nakon obavljenog zadatka iz udžbenika, učenici objašnjavaju pravopis, a nastavnik naglašava i podvlači pravopis na tabli.

IV. Čitanje teme časa zapisane na tabli (u udžbeniku na str. 3).

V. Ponavljanje naučenog o glasovima i slovima.

1. Razgovarajte o zvukovima.

- Hiljade različitih zvukova okružuje čoveka: šuštanje lišća, zavijanje vetra, žuborenje potoka, pjev ptica... Čim se ujutru probudimo, čujemo kako sat kuca, voda prskanje, puhanje čajnika, zveckanje posuđa.

Izlazimo iz kuće - i opet smo okruženi zvucima. "Dobro jutro!" Čuli smo se sa komšijama.

- Po čemu se glasovi u rečima „Dobro jutro“ razlikuju od toka drugih zvukova (šuštanje guma, škripa snega, zvuk kiše)?

Postoje verbalni i neverbalni zvukovi. Zvukovi govora se zbrajaju određenim redoslijedom, postaju riječi koje imaju određeno značenje, značenje.

Koje su grupe govornih glasova?(samoglasnici i suglasnici.)

- Koliko samoglasnika? Imenujte ih.(6: [a], [o], [s], [i], [y], [e].)

- Koliko suglasnika?(36.)

Imenujte sve bezvučne, zvučne, tvrde i meke suglasnike.

Moguć rad na stolu.

Minut fizičkog vaspitanja

Vjetar lagano trese javor,

Desno, lijevo naginje!

Jedan - nagib

I dva - nagib,

Javor je šuštao od lišća.

2. Vježbe treninga.

1) Vježba 1, str. 3.

2) Vježba 2, str. 3–4.

Prilikom izvođenja prvih vježbi nastavnik pazi na tekst zadatka za vježbe. Dijete mora naučiti da radi sa ruskim udžbenikom; pročitajte i razumite zadatak, izvršite ga tačno i dosljedno, testirajte se. Tekst zadatka za vježbu je nova vrsta teksta za djecu (edukativni tekst), koji će morati naučiti da čitaju i razumiju. Zato vežbe izvode „korak po korak“, zajedno sa nastavnikom.

Kada radite na str. 4 udžbenika, nastavnik upoznaje učenike sa „Objašnjavajućim rečnikom ruskog jezika” N. M. Neusipove i skreće pažnju da će u udžbeniku često nailaziti na članke iz „Objašnjenog rečnika”.

VI. Sažetak lekcije.

1. - Ponovili smo da u ruskom jeziku postoje 42 glasa (fonema), a slova 33. To znači da pisani govor ne može tačno da kopira usmeni govor.

Koja je razlika između slova i zvukova?(Izgovaramo i čujemo glasove, ali vidimo i pišemo slova.)

– Zvukovi i slova žive u različitim oblastima: zvuci žive u carstvu onoga što čujemo, slova žive u carstvu onoga što vidimo. Onaj koji piše prevodi zvukove iz čujnog svijeta u vidljivi svijet, kao da oblači zvukove u obliku slova. Onaj koji čita radi suprotno: on prevodi vidljive znakove u zvučne riječi.

2. - Razmotrite dijagrame malih ljudi na str. 4 udžbenika. Obucite ih tako da predstavljaju samoglasnike, zvučne i bezvučne suglasnike.

3. - Sjetite se šta se dogodilo kada su se suglasnici i samoglasnici posvađali (A. Shibaev „Uvijek zajedno.“)

- Kako su pisma odlučila da žive? Pronađite odgovor (na strani 1 u svojoj svesci).

Slova koja predstavljaju samoglasnike podvucite jednom linijom, a slova koja predstavljaju suglasnike sa dva reda.

Pregled:

Tematsko planiranje* (vidi napomenu) (40 h)

broj lekcije	Tema lekcije	Kol sati	stranice udžbenika
	Odjeljak I. "Skači, igraj..."
	Uvod u novu knjigu za čitanje. Prva lekcija poštovanja. O. Barto "Odrastao sam." I. Akim "Moj konj". S. Cherny "O devojci koja je našla svog Mišku"		3–15
	V. Dragunsky "Prijatelj iz djetinjstva". V. Berestov "O autu"		16–23
	A. Barto "Ujutro na travnjaku", "Lutka". S. Marshak "Circus Big Top".		24–30
	E. Uspenski "Krokodil Gena i njegovi prijatelji"		30–35
	Druga lekcija ljubaznosti. "Kako davati poklone" I. Demyanov "Uže za skakanje". A. Barto "Djeca u dvorištu..."		36–40
	E. Charushin "Lovac Nikita"		41–43
	Treća lekcija ljubaznosti. "Kako igrati." Yu Moritz "Jump-play". A. Barto "Igra riječi". I. Tokmakova "Plim", "Ding-dong. Ding dong. S. Marshak "Evo malog plišanog slona..."		44–52
8–9	E. Uspenski "Neverovatna stvar." N. Nosov "Avanture Dunnoa i njegovih prijatelja"		52–58
	E. Uspenski "Krokodil Gena i njegovi prijatelji"		59–64
	Generalizacija za rubriku "Skači, igraj...". vannastavno čitanje

Nastavak tabele.

	Odjeljak II. "Naša kuća"
	G. Tsyferov "Šta imamo u dvorištu?"		67–73
	V. Dragunsky "Moja sestra Ksenija"		74–83
	ODGOVOR: Barto "Dvije sestre gledaju brata." I. Akim "Moj brat Miša". O. Barto "Razdvajanje". G. Graubin "Prozor". A. Barto "Usamljenost"		84–92
	E. Moshkovskaya "Teški put". Četvrta lekcija ljubaznosti. "Pravila higijene". I. Demyanov "Vanjine ruke! ..", "Prljave ruke nisu oprale ..."		93–96
	Vannastavna lektira. Konkurs za najbolju recitaciju pjesama
	M. Korshunov "Kuća u Cheryomushki"		97–103
	B. Zakhoder "Dva i tri". M. Zoshchenko "Glupa priča"		104–109
	V. Biryukov "Zašto sam rano ustao." O. Grigoriev "Renoviranje". Vannastavna lektira. Generalizacija pod rubrikom "Naša kuća"
	Odjeljak III. "Djeca o životinjama"
	B. Zakhoder "Čupava abeceda"		113–125
	M. Prishvin "Medvjed"		126–130
	G. Graubin "Kod potoka", "Nemirni miševi". S. Cherny "Slon, slon..."		131–133
	Peta lekcija ljubaznosti. „Kako se ponašati u poseti prirodi. E. Čarušin "Tomkini snovi"		134–137
	S. Mikhalkov "Puppy"		138–141
	Y. Koval "Kjerac i borovnice". A. Shibaev "Bez večere"		142–145

Kraj stola.

	M. Korshunov "Crtež iz života", "Kuća u Cheryomushki"		146–151
	D. Kharms "Neverovatna mačka". I. Tokmakova "Mačići"		152–156
	Šesta lekcija ljubaznosti. "Kako zadržati kućne ljubimce". J. Moritz "Vrana"		157–160
	V. Veresaev "Brat". Sažetak odjeljka		161–162
	Odjeljak IV. "mala otkrića"
30– 31	G. Graubin "San", "Šiškopad". T. Zolotukhina "Lokvice-promatrači". V. Biryukov "Septembar". V. Peskov "Lišće pada s javora." I. Tokmakova "Magla", "Jesen"		165–172
	N. Sladkov "Zašto je novembar peoćelav?". E. Blaginina "Odleti, odleteo"		173–176
33– 34	T. Zolotukhina "Snježna oluja". I. Tokmakova "Medvjed", "Gdje se snijeg nosi automobilima." N. Sladkov "Pesme pod ledom"		177–181
	Vannastavna lektira. N. Sladkov "Kapa dole!", "Let cveća". I. Tokmakova "Proljeće". V. Lapin "Jutro"		182–188
	G. Novitskaya "Kišobran". S. Marshak "Kiša". A. Chutkovskaya "Noćna kiša na božićnom drvcu ..."		189–190
	K. Paustovsky "Ulazna trava"		191–193
	M. Prishvin "Cijev od brezove kore". A. Aleksandrov "Šuma šušti"		194–196
			197–199
	Yu.Moritz "Šta je preko čega" S. Kozlov, G. Tsyferov. Iz "Gdje sunce živi"		200–203

Pregled:

Lekcija 1
Svojstva predmeta

Ciljevi: upoznati se sa svojstvima objekata (boja, oblik, veličina itd.), naučiti ih koristiti za isticanje objekata u razni agregati; razvijati govor, mentalne operacije, kreativne sposobnosti.

Oprema: predmetni crteži.

Tokom nastave

I. Organizacioni početak.

Dat je dugo očekivani poziv -

Lekcija počinje.

II. Ažuriranje osnovnih znanja. Formulacija problema. Otvaranje novo.

1. Svojstva objekata (analiza i sinteza).

* - Pogodi zagonetke.

Sam grimiz, šećer,

A kaftan je zelen, somot.

- Šta je? (Lubenica.)

- Po kojim znacima ste pogodili?(Boja, oblik.)

Dodirneš ga - glatko,

I zagrizi - slatko.

- Šta je? (Jabuka.)

Koji su vam znakovi pomogli da riješite zagonetku?(Ukus, boja, veličina.)

Okrugla strana, žuta strana.

Sjedi na vrtnom krevetu.

Čvrsto ukorijenjen u zemlju.

Šta je ovo? (Repa.)

- Navedite karakteristike koje karakterišu ovaj objekat.(Oblik, boja.)

Navedite karakteristike koje su zajedničke ovim objektima.(Predmeti su jestivi; okrugli.)

2. Tabela, red, kolona.(Operacije poređenja i generalizacije.)

* Na magnetnoj tabli se nalazi 9 stavki u obliku tabele.

Kako su raspoređeni predmeti?(U nizu, odnosno red po red→ tri reda, ili jedan ispod drugog, u kolonama→ tri kolone.)

- Imenujte objekte iz 1. reda. koje su boje?(zeleno.)

* Sljedeći redovi se analiziraju na sličan način.

- Koja je razlika između stavki u redovima?(Razlikuju se po boji.)

- Šta možete reći o stavkama u kolonama?(U 1. koloni - voće, u 2. - igračke, u 3. - školski pribor.)

- Imenujte predmete iste boje kao lopta.

Pokažite svaki narandžasti objekt.

Koja se stavka nalazi u 2. redu u 3. koloni?(vladar.)

Imenujte predmete iste boje.

Pokušajte shvatiti o čemu ćemo danas razgovarati na času.(O predmetima, njihovim svojstvima i znacima.)

P h i s c u l t m i n t k a

Punjač

Radimo to svako jutro

Punjenje (hodanje u mjestu).

Volimo da to radimo redom:

Zabavite se u šetnji (hodanju),

Ruke gore (ruke gore)

Čučnite i ustanite(čučnjevi 4-6 puta),

Skoči i skači(5-6 skokova).

III. Primarno pričvršćivanje.

Rad na udžbeniku - t e t ra d i.

1. Poređenje stavki(Tabela 1, str. 1) po boji.

Šta je zajedničko za sve stavke u svakom redu?

- Imenujte predmete iste boje kao i krastavac.

- Koja se stavka nalazi u 2. koloni iu 3. redu? Koje je on boje?

Imenujte sve objekte koji su narandžasti.

- Ocrtajte sve žute objekte jednom linijom.

Koje druge boje poznajete? Ime.

Koja je razlika između objekata u 1. redu?(Oblik, materijal od kojeg su napravljeni, njihova namjena.)

Šta je zajedničko za stavke u svakoj koloni?

2. Vježbajte brojanje predmeta, upoređujući ih.

* - Pažljivo razmotrite liniju ispod tabele.

- Šta pokazuje?

– Šta ih spaja?(Ovo su geometrijski oblici.)

Koje su boje krugovi prikazani ovdje?

Navedite koliko krugova svake boje.

– Koliko necrvenih krugova?

- Koliko njih nije plavo i nije zeleno?

- Šta ih još, osim boje, razlikuje jedno od drugog?(Veličina.)

Koliko velikih krugova? A mališani?

3. Ritmičko brojanje.

* Igra.

- Sada ćemo se igrati sa tobom. Videćemo da li možete da računate.

Računajte u 2 : pljesnuti rukama (jedan), dodirnuti jedni druge dlanovima (dva), pljesnuti rukama (tri) itd. U ovom slučaju broji se naglas.

4. Poređenje stavki(Tabela 2, str. 1) u formi.

Šta je zajedničko za stavke u svakom redu?

- Imenujte predmete iz okoline koji su istog oblika kao lopta.

- Mislio sam na temu. Nalazi se u 1. redu iu 4. koloni. O kojoj temi razmišljam? itd.

Sami zamislite predmet i objasnite kako ga pronaći.

P a l ch i k o v a i g y m a n a s t i k a

Prsti rade vježbe kako bi bili manje umorni.

A onda će zapisati element u svesku.

Djeca ispruže ruke naprijed, stisnu šake, a zatim ih otkače. Ovo se ponavlja nekoliko puta.

5. Vježbe za razvoj vještina pisanja.

* - Pažljivo razmotrite zadatak "na ćelijama".

– Postoji li neko pravilo (regularnost) za izvršenje zadatka?

– Nastavite svaki red do kraja, zadržavajući uzorak.

IV. Ishod.

O čemu smo danas pričali na času?

– Šta ste novo naučili?

Pregled:

Uvod

Predloženi priručnik je detaljan razvoj nastave iz likovne umjetnosti i umjetničkog rada u 1. razredu prema programu izrađenom pod vodstvom narodnog umjetnika Rusije, akademika Ruske akademije obrazovanja B. M. Nemenskog, a usmjeren je na rad sa udžbenik L. N. Nemenskaya.

Program "Likovna umjetnost i umjetnički rad" je holistički integrirani kurs koji uključuje sve glavne vrste umjetnosti: slikarstvo, grafiku, skulpturu, arhitekturu i dizajn, narodnu i dekorativnu umjetnost, spektakularnu i ekransku umjetnost. Metoda sistematizacije je izdvajanje tri glavne vrste umjetničke aktivnosti - grafičke, dekorativne, konstruktivne.

Povezanost umjetnosti sa ljudskim životom, uloga umjetnosti u njenom svakodnevnom postojanju, u životu društva, značaj umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička srž programa.

U časovima ovog programa uvodi se dramaturgija igre teme koja se izučava, prate se veze sa muzikom, književnošću, istorijom, radom. U cilju sticanja iskustva u kreativnoj komunikaciji, u program se uvode kolektivni zadaci. Veoma je važno da se kolektivno umjetničko stvaralaštvo učenika koristi u oblikovanju školskih interijera.

Prikazana izrada časa počinje organizacionim momentom – provjerom spremnosti za nastavu, što je za prvačiće preduslov za uspješnu aktivnost tokom cijelog časa. Introduction to nova tema obavezno popraćeno nekim književnim djelima: bajkama, pjesmama, zagonetkama i muzikom, koja zaokuplja djecu i povećava interesovanje za predmet. U fazi rada sa udžbenikom djeca uče da gledaju ilustracije za dječje knjige, slike poznatih umjetnika, dječje radove, što dovodi do razvoja zapažanja, kreativne mašte. Djeca uče da vide nešto posebno u običnom predmetu, analiziraju, upoređuju.

Individualni rad se smenjuje sa kolektivnom kreativnom aktivnošću učenika. Nakon samostalnog rada, održava se diskusija o crtežima, panoima, trodimenzionalnim proizvodima, gdje učenici iznose svoje mišljenje, dijele utiske, uče da procjenjuju sa stanovišta umjetničke i estetske vrijednosti radova.

Zadaci koji se djeci nude na času mogu se mijenjati, dopunjavati po nahođenju nastavnika i izboru učenika.

Razvoj nastave pomoći će u upoznavanju djece s različitim umjetničkim materijalima i alatima: akvarel, gvaš, olovke u boji, flomasteri, bojice, plastelin, papir u boji; četke, makaze, hrpe.

Od prvog do desetog časa, uz pomoć igara, bajki, djeca se upoznaju sa vizualnom tehnikom pod vodstvom Majstora slike; od dvanaestog do devetnaestog časa - Majstor dekoracije pomaže učenicima da savladaju sredstva vizuelne aktivnosti, od dvadesetog do dvadeset sedmog časa, zajedno sa majstorom konstruktora, deca savladavaju veštine dizajna, od dvadesetog. od osmog do trideset trećeg časa učenici uče o zajedničkom radu braće majstora, zbog čega nastaju sinkretička umjetnička djela.

Nadamo se da će materijali iz priručnika pomoći nastavnicima likovne kulture u pripremi za nastavu.

Pregled:

Lekcija 18
kako se osoba ukrašava

Ciljevi: da upozna kako i čime se osoba kiti; dati ideju o tome kako nakit može reći o svom vlasniku; razgovarati o ulozi nakita u ljudskom životu; razvijaju kreativnu maštu.

Oprema: gvaš, kistovi; papir u boji; ilustracije sa likovima iz poznatih bajki; fragmenti bajki koji opisuju izgled likova.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

- Tema naše današnje lekcije je "Kako se čovek ukrašava." Naučit ćete o različitim vrstama nakita i njihovoj ulozi u životu osobe, a zatim ćete dočarati svog omiljenog lika iz bajke i osmisliti ukras za njega.

III. Uvod u temu lekcije.

1. Uvodni razgovor.

– Majstor nakita je umjetnik koji kreira nakit za osobu. Uči od prirode i mnogo mašta. Ti i ja smo zajedno s njim, tokom nekoliko lekcija, savladali umjetnost ukrašavanja cvijeća, leptirovih krila, peraja i krljušti riba, ptičjeg perja, razgovarali o ukrasima koje je stvorio čovjek.

- Ljudi, šta mislite, da li čovek ima nakit? Koji?

- Sav nakit osobe govori nešto o svom vlasniku. Razmislite o tome šta nakit može reći.(O karakteru osobe, o njegovim hobijima, itd.)

- Ispravno. Ispostavilo se da je nakit potreban i da bi drugima rekli ko ste.

- Kakve ukrase imate?(Bedževi, privjesci za ključeve, mašne, elementi odjeće: zatvarači, prisutnost prekrasnih velikih i malih dugmadi.)

- Zapamtite da li likovi iz bajke imaju nakit.

- Pogledajte likove iz bajki na ilustracijama. Ko je? Šta je nevjerovatno u njihovoj odjeći?

- Možemo li prepoznati Mačka u čizmama po karakterističnim ukrasima? Imenujte ih.(Čizme sa mamuzama, šešir sa perom, prelepa elegantna odeća.)

– Šta možete reći o Snežnoj kraljici, njenom nakitu? Poslušajte odlomak iz priče.

„Pahulje su nastavile da rastu i konačno su se pretvorile u velike bele kokoši. Odjednom su se razbježali u stranu, velike sanke su se zaustavile, a čovjek koji je sjedio u njima je ustao. Bila je to visoka, vitka, blistavo bijela žena - Snježna kraljica, a njen krzneni kaput i šešir bili su napravljeni od snijega. Sve je to izgledalo kao da je umotana u najtanji beli til, satkan, činilo se, od miliona snežnih zvezda. Bila je napravljena od blistavog pjenušavog leda, a opet živa! Oči su joj sijale poput zvijezda, ali u njima nije bilo ni topline ni mira.

- Mogu li opisi nakita Snježne kraljice reći o njenom karakteru? Opišite je.(Nepristupačan, dominantan, zao.)

– Sjetite se Gerde iz iste bajke. Kada je tražila Kaija, posetila je jedno kraljevstvo, gde su je ljubazno dočekali. Poslušajte odlomak iz priče.

“Sljedećeg dana bila je obučena od glave do pete u svilu i somot i dozvoljeno joj je da ostane u palati koliko god želi. Devojčica je mogla da živi i živi srećno do kraja života, ali je ostala samo nekoliko dana i počela da traži da joj daju kola sa konjem i par cipela - ponovo je htela da traži brata.

Dali su joj cipele, i muf, i divnu haljinu, kočija od čistog zlata dovezla se do kapija, sa grbovima koji sijaju kao zvijezde.

- Kakva ste odlikovanja dali Gerdi? Zašto je tražila drugu odjeću? Kako je ovo ponašanje karakteriše?

- Šta možete reći o ukrasima Pepeljuge, Malvine, Sneguročke?

– Može li se junakinje prepoznati po nakitu i ispričati o njima?

– Ženski nakit ističe ljepotu i nježnost junakinja, a muški hrabrost i hrabrost. Nakit može biti jednostavan, skroman i svečan.

Ukrasi Snježne djevice razlikuju se od ukrasa Snježne kraljice, a ukrasi zle čarobnice nisu slični ukrasima dobre vile. To je uočljivo u njihovoj formi. Više je smirenosti i ljubaznosti u glatkim oblicima, i oštrim oblicima izgledaju zle i bodljikave.

Učiteljica pokazuje djeci nacrtane oblike i boje raznih ukrasa.

– Svijetle i svijetle boje su vedrije, imaju više sunčeve svjetlosti, a svijetle boje okružene tamnim (crna, siva, smeđa) djeluju uznemirujuće.

- Pogodi iz koje su bajke ovi redovi:

Na tremu sjedi njegova starica

U skupoj jakni za tuširanje od samurovine,

Brokat na vrhu kičke.

Biseri su tegli niz vrat,

Na rukama zlatnih prstenova,

Na nogama su joj crvene čizme.

Starac nije prepoznao svoju staricu,

Kako je postala pohlepna i arogantna.

– Kako opisana odlikovanja karakterišu ovu junakinju?

Sviram violinu

Tilly, Tilly.

Zečići skaču po travnjaku

Tilly, Tilly.

A sada na bubnju

tram-pam-pam,

Tram-pam-pam.

Zečići su pobegli od straha

Kroz grmlje, kroz grmlje.

Djeca se pretvaraju da sviraju violinu, bubanj, skaču.

IV. Pedagoški crtež "Neznam".

- Hteo sam da nacrtam Dunno.

Ocrtavam visinu, crtama označavam položaj glave, trupa, nogu, ruku. Crtam olovkom.

Sada crtam odjeću, elemente dekoracije: šešir sa resicama, lijepu kravatu, čarobni štapić u ruci.

Onda počinjem da farbam. Koristim gvaš boje.

- Sada pokušajte da dočarate svog omiljenog junaka iz bajke i njegove ukrase. Razmislite o obliku i boji ukrasa. Za bojenje koristite gvaš, četke, papir u boji.

VI. Sažetak lekcije.

1. Izložba učeničkih radova i njihova diskusija.

Koje ste likove nacrtali? Zašto "staviti" ove posebne ukrase?

- Bravo, svi su dobili dobre crteže.

2. Generalizacija.

(Kako se osoba ukrašava.)

- Šta ste naučili na času?(Ukrasite svoje omiljene likove iz bajke.)

3. Čišćenje radnog mesta.

Pregled:

Lekcija 16
ukrasi za ptice

Ciljevi: razviti dekorativni osjećaj kada se uzme u obzir boja i tekstura materijala, kada se kombiniraju materijali; nastaviti upoznavanje sa raznovrsnim nakitom u prirodi i oblicima nakita; razvijati kreativnu maštu i estetski ukus prilikom ukrašavanja uzorcima ptica, početne vještine u volumetrijskom radu s papirom različitih tekstura.

Oprema: raznobojni i raznovrsni papir; škare; ljepilo; Ilustracije koje prikazuju ptice; fotografije koje prikazuju razne elegantne ptice; muzička pratnja; pesme, zagonetke

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

1. Pozdrav.

- Budite oprezni, uglas nastavite pjesmu zagonetke:

Ko hoda sa torbom knjiga

Ujutro u školu?.. (Učenik.)

Dat je dugo očekivani poziv -

Počinje... (Lekcija!)

- Bravo, svi su bili pažljivi, što znači da su već spremni za čas.

2. Provjera spremnosti učenika za čas.

II. Poruka o temi i svrsi lekcije.

- Danas ćete na lekciji ukrasiti ptice uz pomoć različite vrste papir u boji. A majstor dekoracije će nam pomoći.

III. Uvod u temu lekcije.

1. Uvodni razgovor.

- Da, ptice se mogu nazvati umjetnicima, jer priređuju koncerte ptica u šumi.

- Poslušajte pjesmu "Perati umjetnici":

Koncert ptica počinje u sedam.

Svima je dozvoljeno da slušaju!

Nastupit će šojke, čvorci i sise,

Radosno će odjekivati ​​jutarnja šuma.

Tril, cvrkut i zvižduk -

Pljeskajte zajedno pernati umjetnici!

- O čemu je ova pesma?

Da li se vaše raspoloženje promijenilo otkako ste ga pročitali?

- Pogledaj ptice.

Učitelj pokazuje ilustracije ili fotografije koje prikazuju lijepe, elegantne ptice i imenuje ih.

– Šta možete reći izgled ptice? Opišite ih. Šta su oni?

2. Rad na udžbeniku.

- Otvorite udžbenik na str. 56. Divite se ovim pticama! Reci nam kakvo perje, čuperke, repove imaju.

Jeste li vidjeli prelijepe ptice? Kako možete potvrditi?

- Obratite pažnju na oblik čuperka, repa, na njihovu boju.

- Hajde da okarakterišemo od kojih materijala su ptice napravljene.

Ptice sjede u gnijezdu(Okrenite telo

I gledaju na ulicu. desno i lijevo.)

Žele da prošetaju(Djeca mašu rukama,

I tiho svi lete. kao krila.)

IV. Instrukcije za posao.

- Primjena fantastične ptice od papira u boji može se napraviti pomoću naljepnica, kao što je prikazano na str. 57 udžbenika. Predlažem da napravite pticu ili po modelu ili prema vlastitom dizajnu.

Za rad vam je potreban papir u boji, makaze, ljepilo.

Radni redosled:

1) Izrežite tanke trake papira različitih boja: žute, crvene, narandžaste, smeđe.

2) Uzmite list papira u boji na kojem će se nalaziti aplikacija.

3) Prvo zalijepite smeđu traku papira - ovo će biti grančica za našu pticu. Zalijepite listove izrezane od zelenog papira na granu. List ne lijepimo u potpunosti, već samo s jedne ivice. Ovo će stvoriti volumen naše aplikacije.

- Kakvog je oblika ptičje telo, glava, krila?

4) Nacrtajte obris ptice olovkom.

5) Izrežite nekoliko malih ovala različitih boja, a zatim ih zalijepite duž konture torza i iznutra. Nije potrebno lijepiti cijeli oval, već samo dio. Ova tehnika vam omogućava da stvorite volumen.

6) Sada zalijepite glavu, krila.

7) Ukrasite pticu, zalijepite grb, prekrasan rep. Da biste to učinili, koristite trake koje su već izrezane. Ne lijepite trake u potpunosti, već samo dio njih. Rubovi traka mogu biti valoviti.

8) Nježno zalijepite šape.

V. Praktična kreativna aktivnost učenika.

- Da li je moguće odrediti njen karakter po odeći ptica, šta mislite?

(Da, možete. Na primjer, važno, brzo, smiješno, okretno, sporo.)

- Šta mislite, kakva je priroda ptica nacrtanih na str. 56? Zašto?

- Pripremite razni papir, ljepilo, makaze za rad.

- Izmislite svoju vlastitu fantastičnu pticu i napravite obimnu aplikaciju.

– Ne zaboravite da dijelovi nisu zalijepljeni u potpunosti, ljepilo se nanosi samo na određeni dio dijela.

- Izrezane trake u boji možete savijati i trčati uz njih ivicama makaza, tada će biti valovite, zakrivljene. Možete koristiti serpentine. Ovo će vašoj ptici dati obiman, lepršav izgled. Odaberite papir različitih boja i kvaliteta.

Oprema: papir u boji, makaze, ljepilo; praznine izrezanih pravokutnika u boji, krugova, ovala, trokuta; karton; ilustracije sa slikama životinja, zagonetke.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

Provjera spremnosti učenika za čas.

II. Poruka o temi i svrsi lekcije.

- Danas ćete na lekciji naučiti da svi predmeti imaju svoj oblik, svoju strukturu, naučiti kako napraviti aplikaciju od geometrijskih oblika.

III. Uvod u temu lekcije.

1. Uvodni razgovor.

- Svi objekti koji nas okružuju mogu se smatrati zgradama. Imaju različite oblike i boje.

- Razmotrite ilustracije životinja, dječjih igračaka itd. Da li se one mogu percipirati kao zgrada?

- Kakav oblik izgleda piramida, lopta, kutija za olovke, nos, torzo, Pinokijeva glava?

Hajde da pogledamo životinje. Od kojih dijelova se sastoje? Na koji oblik liče?

- Pogodi zagonetke:

Dugačko deblo, usta sa očnjacima, Gledaš - milovati,

Noge kao da su stubovi, Zadirkivanje - grize.

Poput planine, ogroman je.(pas.)

Jeste li saznali ko je to?

(Slon.)

– Razmotrite ove životinje na stranicama našeg udžbenika.

2. Rad na udžbeniku.

- Otvori sa. 84 udžbenika. Uzmite u obzir životinje. Ove papirne aplikacije izradili su i prvaci. Od kojih geometrijskih oblika se sastoje?(Slon: kvadrat, ovali, trokuti; pas: trouglovi, pravougaonici.)

– Za izradu aplikacija bilo je potrebno nekoliko dijelova različitih geometrijskih oblika odjednom.

- Pogodite zagonetku i saznat ćete koga ćemo prikazati u našoj aplikaciji:

Visok je i mrljav

Sa dugim, dugim vratom

I jede lišće,

Lišće drveća.(Žirafa.)

– Danas ćemo uz pomoć majstora slike, dekoracije i konstrukcije napraviti aplikaciju žirafu od raznih geometrijskih oblika, ili možda neko želi da napravi aplikaciju od neke druge male životinje. Ovo je dobrodošlo.

Sada smo svi zajedno

Odmaraćemo se na zastoju...

Skrenite lijevo, skrenite desno!

Sagni se i nakloni se!

Šape gore i šape u stranu!

I na licu mjesta skačite i skačite!

A sada trčimo,

Bravo moji zečići!

IV. Upute za primjenu.

- Poslušajte pjesmu:

Dobio sam ga za žirafu

Trideset tri ogromna šala

Da mu zaveže grlo

Da se ne smrzne na hladnoći.

A žirafa je rekla: „Vidi!

Još mi treba trideset tri."

Zašto je žirafa to rekla?

- Pogledaj sliku. Koji su oblici žirafe?(Oval, pravougaonik, trougao.)

- Naizmjenično lijepite dijelove - praznine: noge, trup.
(Pripremljeni su unapred.)

Šta žirafa ima na vratu?(Mane.)

- A kako se to radi, ko je pogodio?

- Uzmi prazan - braon pravougaonik. Izrežite papir sa "rezancima"(pokazuje).

- Zamotajte trake. Ispala je obimna griva žirafe. Zalijepite ga, a zatim i vrat da sakrijete višak papira.

- Zatim zalijepimo glavu, uši, male rogove.

Koje je boje žirafa?(Uočeno.)

- Može biti gotovi ili lijepljeni dijelovi različitih oblika. Uradite isto za oči i nos. Koji su oni oblici?(Trougao, krugovi.)

Napravite aplikaciju na kartonu u boji.

V. Kreativno Praktične aktivnosti studenti.

VI. Sažetak lekcije.

1. Izložba studentskih radova.

2. Generalizacija.

- Šta ste naučili na lekciji?(Tehnika aplika iz geometrijskih oblika.)

Zaključak. Da biste izvršili bilo koju konstrukciju slike, morate pripremiti nekoliko jednostavnih geometrijskih oblika.

3. Čišćenje radnog mesta.

Prve lekcije matematike 1-4, 7-9 na razigran način

Lekcija 1 (paragraf 1.1)

Opcija 1

Na osnovu didaktička igra"graničari"

Glavni cilj predmeta: naučiti kako kombinirati objekte u grupe po boji, naučiti kako podijeliti kolekcije objekata u grupe po boji.

nastavnik: Ljudi, danas vam je prvi dan u školi i vaša prva lekcija matematike. Počinje igrom. Igra se zove "Granničari". Položio sam ivice na pod. Unutar svakog od njih je magična zemlja. Sada ću za svaku državu postaviti graničara i dati mu "pasoš" u ruke. Ovaj "pasoš" će pokazati ko se može nastaniti u ovoj zemlji.

Miša postaje graničar ove zemlje. U svom "pasošu" ima jagodu. Koja je druga riječ za jagode? (Bobica). Ko će živjeti u ovoj zemlji? (Svi koji se mogu nazvati riječju "bobica").

Sveta postaje graničar ove zemlje. Ona ima krušku u svom "pasošu". Koje je drugo ime za krušku? (Voće). Ko će živjeti u ovoj zemlji? (Svi koji se mogu nazvati riječju "voće").

Aljoša postaje graničar ove zemlje. U "pasošu" ima krastavac. Koje je drugo ime za krastavac? (Povrće). Ko će živjeti u ovoj zemlji? (Svi koji se mogu nazvati riječju "povrće").

Svi ostali momci su stanovnici ovih zemalja. Sada ću podijeliti “pasoše” svakoj grupi od 2-3 osobe (Učitelj daje po jedan “pasoš” za svaku grupu). Sa ovim pasošima moći ćete razumjeti u kojoj ste državi i otići u svoju zemlju. Graničari moraju osigurati da niko ne zbuni zemlje. "Stanari" nemaju pravo da se svađaju međusobno i sa "graničarom". Ako ne možete postići dogovor, obratite se učitelju za pomoć.

Učitelj dijeli podijeljene loto kartice grupama učenika od 2-4 osobe u svakoj grupi. Djeca ih pregledavaju, razgovaraju u koju zemlju trebaju ići i završavaju zadatak koji im je dao učitelj. Učitelj interveniše samo ako se od njega zatraži pomoć, ili ako situacija zaista, po mišljenju nastavnika, postane kritična i zahtijeva njegovu intervenciju.

2. Poteškoće u igri.

Sve grupe su našle svoju zemlju, a samo 2-3 nisu. Ispostavilo se da njihovi "pasoši" prikazuju stolicu, zeca igračku i haljinu. Sa ovim "pasošima" ne smiju ni u jednu "zemlju".

nastavnik: (Odnosi se na one koji nisu mogli učestvovati zajednička igra) Ljudi, šta se desilo? (I mi želimo da igramo, ali nam nigde nije dozvoljeno). Zašto? (Naši "pasoši" nisu prikladni ni za jednu zemlju.)

(Obraća se onima koji su mogli da učestvuju u opštoj igri). Pomozimo momcima. Možda bi trebalo da otvorimo novu državu za njih? Ali kako će se zvati?

Kako smo se nastanili u našim zemljama? (Svi "stanovnici" zemlje imali su zajedničko ime, razliku). Pogledajmo pobliže "pasoše" naših momaka. Možda i stolica, igračke i haljine imaju zajedničku razliku, znak? (Da! Svi su iste boje - crvene!!!) Kako ćemo nazvati njihovu državu? (Zemlja crvenih predmeta).

Otvaramo novu "zemlju". Stavili smo na njegovu granicu graničara sa "pasošem" - crvenim kartonom.

4. Igra po novim pravilima.

nastavnik: (Obraća se onima koji su ostali u nekadašnjim "granicama") Momci, hoćete li nastaviti igru? I šta treba učiniti za ovo? (Svako ko je crveni može se preseliti u novu "zemlju"). A šta je sa ostatkom? (Otvorite nove zemlje). I šta? Kako? (Države s nazivima boja). Otvoriti. Kako ćete ući u grupe? (Po boji.) Spremite se, a ja ću pogledati.

Nakon što se djeca okupe u grupe po bojama, možete im dati nove "pasoše" - kartice željene boje. Istovremeno, bolje je predati stare "pasoše".

5. Vježbe treninga.

nastavnik: Šta smo danas naučili da radimo? (Razdijelite se u grupe po boji, formirajte grupe po boji).

Podijelimo se u parove i idemo do stolova. (Upravo na ovoj lekciji djeca se dijele u stabilne parove. Istovremeno, djeca to mogu činiti svojom voljom i obostranim saosjećanjem, a učitelj, nakon što posmatra rad djece, može izvršiti prilagođavanja i presaditi ih u na svoj način.)

Na stolovima su već otvorene knjige i radne sveske. Pronađite pravu stranicu u udžbeniku, najvažniji zadatak. Šta je uradio Vova Kolesnikov? ("Posadio sam" "cvijeće" na "cvjetnjake" prema boji). U našim bilježnicama imamo i “cvjetne krevete”. Nađi ih. Dogovorite se jedni s drugima (svaki par sjedi jedan do drugog) i učinite da "cvijeće" u "cvjetnjacima" bude isto.

Još samo jedan zadatak je obavezan za sve radna sveska(br. 1): za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke - potrebno je zaokružiti "kišobrane" i zasjeniti ih. Ovo je individualni rad. Izvodi se pod vodstvom nastavnika, kao i uobičajeni rad u sveskama.

Zadaća:

Lekcija 2 (paragraf 1.2)

Opcija 1

Na osnovu didaktičke igrice "Novi doseljenici"

Glavni cilj predmeta: naučiti kako kombinirati objekte u grupe po obliku, naučiti kako podijeliti kolekcije objekata u grupe po obliku.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

nastavnik: Ljudi, danas lekcija počinje igrom. Igra se zove Newcomers. Položio sam "granice" po podu. Unutar svakog od njih nalazi se “stan” i kartica koja pokazuje ko može živjeti u tom “stanu”. U blizini svakog stana nalazi se kontrolor koji odlučuje da li su "stanari" ispravno pronašli svoj "stan". Takođe imate slične kartice na svakom stolu. Svaki par uzima svoju kartu i odlučuje u kojem "stanu" će živjeti.

Djeca gledaju svoje karte, razgovaraju u koji „stan“ trebaju otići da bi ispunila pravila igre. Učitelj interveniše samo ako se od njega zatraži pomoć, ili ako situacija zaista, po mišljenju nastavnika, postane kritična i zahtijeva njegovu intervenciju.

2. Poteškoće u igri.

Svi parovi su našli svoj stan, a samo 2 para nisu. Ispostavilo se da većina momaka ima crvene, plave ili zelene karte, a ova dva para imaju slike kvadrata (bez boje). Sa ovim karticama ne mogu ući ni u jedan od "apartmana".

nastavnik: (Obraća se onima koji nisu mogli da učestvuju u opštoj igri) Ljudi, šta se desilo? (I mi želimo da igramo, ali nam nigde nije dozvoljeno). Zašto? (Naše kartice nisu prikladne ni za jedan stan).

3. "Otkriće" novog. Formulisanje novih pravila igre.

nastavnik: (Obraća se onima koji su mogli da učestvuju u opštoj igri): Hajde da pomognemo momcima. Možda da im napravimo novi “stan”? Ali kako će se zvati?

Kako smo se smjestili u naše "stanove"? (Svi "stanovnici" "stana" imali su zajedničko ime, razliku). Pogledajmo pobliže karte naših momaka. Možda imaju i zajedničku razliku, znak? (Da! Sve su kvadrati!!!) Kako ih zovemo "stan"? (kvadrati "Stan").

Otvaramo novi stan.

4. Igra po novim pravilima.

nastavnik (Obraća se onima koji su ostali u nekadašnjim "granicama") : Momci, da li zelite da nastavite igru? I šta treba učiniti za ovo? (Otvaranje novih "apartmana"). I šta? Kako? ("apartmani" sa nazivom geometrijskih oblika). Koje brojke znate? (Djeca imenuju figure koje znaju. Učitelj dijeli kartice.) Podijelite se u grupe.

5. Vježbe treninga.

nastavnik: Šta smo danas naučili da radimo? (Razdijelite se u grupe prema obliku, formirajte grupe prema obliku).

Idemo do naših stolova. Već postoje otvorene knjige. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Kako su se figure smjestile u "kućni" sto? Razgovarajte o tome u parovima i dajte odgovor na osnovu čega su se figure smjestile na podove, a na osnovu čega - uz trijemove.

Nakon obavljenog zadatka, po jedan par iz svakog reda izlazi i "štiti" rezultat svog rada. Momci iz svakog reda su zamišljeni kao jedan tim, tako da mogu dopuniti i korigovati rad "svog" para.

Na kraju rasprave rad svakog reda se ocjenjuje ne samo sa stanovišta ispravnosti zadatka, već i sa stanovišta iskazane želje za postizanjem timskog rezultata, takta, jasnoće iskaza. djece u svakoj ekipi.

Nakon toga u parovima se izvode i zadaci br. 2 i br. 3 iz udžbenika.

Ovdje, još jednom, raspravljamo o tome šta smo naučili da radimo u ovoj lekciji.

Obavezni zadaci za sve uključuju samo još jedan zadatak u radnoj svesci (br. 2). Ovo je individualni rad. Ovaj zadatak može biti individualan ili u paru.

Svi ostali zadaci nisu obavezni, izvode se ukoliko ostane vremena na času, po želji i izboru djece po vlastitom izboru. Može biti, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rade različite zadatke, a zatim kažu razredu šta su radili i kako.

Zadaća:

Lekcija 3 (paragraf 1.3)

Opcija 1

Na osnovu didaktičke igre "Očisti nered"

Glavni cilj predmeta: naučiti kako kombinirati objekte u grupe po veličini, naučiti kako razbiti kolekcije objekata u grupe po veličini.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

nastavnik: Momci, danas trebamo dovesti stvari u red, pažljivo rasporediti geometrijske oblike u kutije; oni su na vašim stolovima. Ove brojke će nam trebati svaki put kada poređamo redove prema datim pravilima. Alena i Serjoža, uzmite kutiju (ili paket). Svaka kutija ima figuru na sebi. U svaku kutiju morate staviti takve figure koje su na njoj prikazane. Svaki par uzima svoju figuru i stavlja je u pravu kutiju, a Alena i Serjoža se staraju da samo pravi komadi uđu u kutiju.

Svaki sto ima jedan geometrijska figura: ili četverougao ili trokut. Sve su iste boje, još bolje ako su jednostavno izrezane od bijelog papira. Istovremeno, to su različiti trouglovi (pravokutni, tupokutni, oštrokutni) i razni četverouglovi (rombovi, kvadrati, trapezi itd.). Svi parovi imaju male figure, a dva para velike (trokut i četverokut). Toliko veliki da ne mogu da stanu u kutije.

Djeca pregledaju svoje figure, razgovaraju u koju kutiju treba da ih stave i samostalno izvršavaju zadatak učitelja.

Učitelj interveniše samo ako se od njega zatraži pomoć, ili ako situacija zaista, po mišljenju nastavnika, postane kritična i zahtijeva njegovu intervenciju.

2. Poteškoće u igri.

Svi parovi su stavili svoje komade u kutije, a samo 2 para nisu. Čak i ako pokušaju da stave svoje figure na vrh kutije, učiteljica skreće pažnju djeci da se to ne može učiniti, figura je mnogo veća.

nastavnik: (svima) Šta se dogodilo? (Ovi komadi se ne mogu odložiti u ove kutije.) Zašto? "Brojke su velike za ove kutije."

3. "Otkriće" novog. Formulisanje novih pravila igre.

nastavnik: Ljudi, šta da radimo? Imam samo jednu veliku kutiju, a figure momaka su različite. Šta da nacrtam na ovoj kutiji ili kako da je potpišem da se kasnije setim koje su brojke ovde? (Mi dolazimo do vlastite oznake za velike figure).

Ili nam možda ne treba toliko malih kutija? Možda napravite jednu kutiju za sve male oblike? Šta da nacrtam na ovoj kutiji ili kako da je potpišem da se kasnije setim koje su brojke ovde? (Mi dolazimo do vlastite oznake za male figure).

4. Igra po novim pravilima.

nastavnik: Dovedite stvari u red prema novim pravilima. Na osnovu čega sada imamo postavljene brojke? (po veličini, veliki i mali)

5. Vježbe treninga.

nastavnik: Šta smo danas naučili da radimo? Podijelite objekte u grupe po veličini, formirajte grupe po veličini).

Idemo do stolova. Već postoje otvorene knjige. Pronađite pravu stranicu u udžbeniku, najvažniji zadatak. Kako je Vova podijelio figure u grupe? Razgovarajte o tome u parovima i dajte odgovor.

Nakon obavljenog zadatka, po jedan par iz svakog reda izlazi i "štiti" rezultat svog rada. Momci iz svakog reda su zamišljeni kao jedan tim, tako da mogu dopuniti i korigovati rad "svog" para.

Na kraju rasprave rad svakog reda se ocjenjuje ne samo sa stanovišta ispravnosti zadatka, već i sa stanovišta iskazane želje za postizanjem timskog rezultata, takta, jasnoće iskaza. djece u svakoj ekipi.

Ovdje, još jednom, raspravljamo o tome šta smo naučili da radimo u ovoj lekciji. Uporedite sa tekstom u narandžastom okviru.

Obavezni zadaci za sve uključuju samo još jedan zadatak u radnoj svesci (br. 2). Ovaj zadatak može biti individualan ili u paru.

Svi ostali zadaci nisu obavezni, izvode se ukoliko ostane vremena na času, po želji i izboru djece po vlastitom izboru. Može biti, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rade različite zadatke, a zatim kažu razredu šta su radili i kako.

Zadaća: otvorite udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su se radili na času.

Lekcija 4 (paragraf 1.4)

Opcija 1

Zasnovana na didaktičkoj igrici "Pomozi svojim prijateljima da očiste"

Glavni cilj predmeta: razjasniti pojmove - parametri veličine.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj: Ljudi, imate trake papira na svojim stolovima: veliki i mali. Vasya i Petya - uzmite kutiju (ili paket). Svaki par uzima svoju papirnu traku i stavlja je u pravu kutiju, a Vasja i Petja se staraju da samo prava traka uđe u kutiju. Kutije su označene malim i velikim. Ovo se radi kako je dogovoreno u prošloj lekciji.

Svaki sto ima jednu traku: kratku ili dugačku. Svi su iste boje i jedan širina osim dvoje ili troje. Štaviše, sve kratke trake su približno iste dužine (male), a sve dugačke su mnogo duže. Svi parovi imaju vrlo uske pruge, a dva para imaju kratka ali široka. Mnogo širi od ostalih.

Djeca pregledaju svoje trakice, razgovaraju u koju kutiju da ih stave i izvršavaju zadatak učitelja.

2. Poteškoće u igri.

nastavnik: (Stoji u blizini i gleda kako se pruge polažu. Dogovara kada se dugačke trake stave u kutiju sa velikim predmetima, a kratke u kutiju sa malim predmetima. Čim se pojavi široka traka, zaustavlja igru ​​i izvlači svačija pažnja na ovu traku.) Šta učiniti? U koju kutiju staviti? (Nije jasno koje se trake smatraju velikim, a koje malim).

3. "Otkriće" novog. Formulisanje novih pravila igre.

nastavnik: Ljudi, kako je? Na osnovu čega smo svi postavili svoje trake? (Po dužini: dugi u kutiji sa oznakom velikih predmeta, a kratki u kutiji sa oznakom malih). Ali na kraju krajeva, ove trake su male dužine, a velike širine? Šta smo pogriješili? (Nismo se složili koje trake treba smatrati velikim, a koje - malim). Zaista! Ponekad riječi "veliki" i "mali" nisu dovoljne. Moramo razjasniti na koju veličinu mislimo.

Naše trake mogu biti postavljene prema dva kriterijuma: jedna može biti po dužini, a druga po širini.

4. Igra po novim pravilima.

nastavnik: Dovedite stvari u red prema novim pravilima. Imenujte sebi znak po kojem ćemo rasporediti trake i rasporedite ih.

5. Vježbe treninga.

nastavnik: Šta smo danas naučili da radimo? (Tačnije je složiti se kada objekte rasporedimo na velike i male).

Idemo do stolova. Već postoje otvorene knjige. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Koje drvo na Petjinom crtežu je najveće, a koje najmanje? Razgovarajte o tome u parovima i dajte odgovor.

Nastavnik se ne miješa u diskusiju do samog kraja, dok se ne sumiraju rezultati zadatka. Nakon obavljenog zadatka, po jedan par iz svakog reda izlazi i "štiti" rezultat svog rada. Momci iz svakog reda su zamišljeni kao jedan tim, tako da mogu dopuniti i korigovati rad "svog" para.

Ako sami momci izađu da razgovaraju o pitanju pojašnjenja parametra veličine, onda učitelj jednostavno usmjerava ovu raspravu. Ako ne, onda dovodi djecu u raspravu, navodeći ih na ideju da je moguće izabrati najveće drvo po visini, onda je to bor, ili po debljini, onda je to hrast.

Na kraju rasprave rad svakog reda se ocjenjuje ne samo sa stanovišta ispravnosti zadatka, već i sa stanovišta iskazane želje za postizanjem timskog rezultata, takta, jasnoće iskaza. djece u svakoj ekipi.

Ovdje, još jednom, raspravljamo o tome šta smo naučili da radimo u ovoj lekciji. Uporedite sa tekstom u narandžastom okviru.

Obavezni zadaci za sve uključuju samo još jedan zadatak u radnoj svesci (bilo koji). Svi ostali zadaci nisu obavezni, izvode se ukoliko ostane vremena na času, po želji i izboru djece po vlastitom izboru. Može biti, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rade različite zadatke, a zatim kažu razredu šta su radili i kako.

Zadaća: otvorite udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su se radili na času.

Lekcija 7 (paragraf 2.1)

Opcija 1

Na osnovu didaktičke igre "Naruči"

Glavni cilj predmeta: naučiti djecu da uspostavljaju odnose reda na osnovu segmenta prirodnog niza brojeva.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

nastavnik (Dijeli razred na tri-četiri tima. Pri tome, broj djece u timovima ne smije biti isti, niti jedna ekipa ne smije imati više od 10 ljudi): Momci, hajde da se pomaknemo malo. Podijeliću vas u tri (četiri) grupe i rasporediti vas u određeni red. Nakon toga, ja ću pljesnuti rukama, a ti bježi. Pljeskajte ponovo, morate se poređati istim redoslijedom. Tim koji može uspostaviti red nakon trčanja će pobijediti.

2. Poteškoće u igri.

nastavnik. Nakon trčanja, djeca se postrojavaju u redove, a pitanje je da li su se pravilno postrojili. Kako bi provjerio ispravnost zadatka, nastavnik unaprijed zapisuje redoslijed djece u timu i objavljuje cijeli spisak u vrijeme rasprave. Ako je neki tim pogriješio, onda razgovaramo o tome kako je bilo moguće izbjeći grešku.

3. "Otkriće" novog. Formulisanje novih pravila igre.

nastavnik: Ljudi, hajde, podijelit ću kartice sa brojevima svakom timu, a svaki tim će imati istu boju. Razvrstajte karte i poređajte ih po redu. Dogovorite se ko vam je prvi u timu, ko drugi...

4. Igra po novim pravilima.

nastavnik: Hajde da se igramo ponovo, samo što ćete sada tražiti svoje mesto koristeći brojčanu karticu. Opet se svi razbacuju, a onda se okupljaju.

5. Vježbe treninga.

nastavnik: Šta smo danas naučili da radimo? (Postavite redosled tako što ćete svakom igraču dodeliti mesto u nizu pomoću brojeva).

Idemo do stolova. Već postoje otvorene knjige. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Opišite redoslijed kojim djeca idu u školu. Razgovarajte o tome u parovima i dajte odgovor.

Dovršite drugi zadatak odozgo na istoj stranici. Posavjetujte se u parovima i recite uz pomoć brojčanih kartica kojim su se redom momci vratili iz škole.

Odaberite zadatak po svom izboru. Neka jedan red zauzima najviši zadatak na desnoj stranici, drugi red donji, a treći u sredini. Nastavnik objašnjava svakom redu svoj zadatak i daje mu vremena za završetak.

Nakon obavljenog zadatka, po jedan par iz svakog reda izlazi i "štiti" rezultat svog rada. Momci iz svakog reda su zamišljeni kao jedan tim, tako da mogu dopuniti i korigovati rad "svog" para.

Na kraju rasprave rad svakog reda se ocjenjuje ne samo sa stanovišta ispravnosti zadatka, već i sa stanovišta iskazane želje za postizanjem timskog rezultata, takta, jasnoće iskaza. djece u svakoj ekipi.

Ovdje, još jednom, raspravljamo o tome šta smo naučili da radimo u ovoj lekciji. Uporedite sa tekstom u narandžastom okviru.

Obavezni zadaci za sve uključuju samo još jedan zadatak u radnoj svesci (bilo koji). Svi ostali zadaci u radnoj svesci nisu obavezni, izvode se ukoliko ostane vremena na času, po želji i izboru dece po sopstvenom izboru. Može biti, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rade različite zadatke, a zatim kažu razredu šta su radili i kako.

Zadaća: Otvorite udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su izvođeni na lekciji.

Lekcija 8 (paragraf 2.2)

Opcija 1

Glavni cilj predmeta:

1. Igrajte po poznatim pravilima.

nastavnik: Podijelimo se u tri tima (ne više od 10 ljudi u grupi). Svaki tim - formirajte parove. Uslov je sljedeći: u svakom paru moraju biti jedan dječak i jedna djevojčica. (Učitelj dijeli djecu u timove tako da u nekim timovima ima jednak broj djevojčica i dječaka, a u nekima ne podjednako).

2. Poteškoće u igri.

Neki timovi su se uspjeli upariti, a neki nisu.

nastavnik (Svima) : Šta se desilo? Zašto se svi timovi nisu mogli upariti?

3. "Otkriće" novog. Formulisanje novih pravila igre.

Devojke posebno računamo, a dečake posebno u timu gde su momci podjednako podeljeni. Možete li mi sada reći zašto ostali timovi nisu uspjeli da se podijele u parove? (Djevojčice i dječaci nisu jednako podijeljeni). Dakle, ako se grupa dečaka i devojčica može podeliti u parove, onda su dečaci i devojčice podjednako podeljeni, a ako parovi ne uspeju, onda ne podjednako?

4. Igra po novim pravilima.

nastavnik: Timovi, uzmite svaku kartu od dvije boje i saznajte, bez brojanja, imate li jednake karte svake boje ili ne podjednako. Šta ste novo naučili?

5. Vježbe treninga.

Učitelj: Idemo do stolova. Već postoje otvorene knjige. Pronađite pravu stranicu u udžbeniku, najvažniji zadatak. Kako saznati da li su ptice jednako ili ne jednako na slici? Razgovarajte o tome u parovima i dajte odgovor.

Nakon obavljenog zadatka, po jedan par iz svakog reda izlazi i "štiti" rezultat svog rada. Momci iz svakog reda su zamišljeni kao jedan tim, tako da mogu dopuniti i korigovati rad "svog" para.

Na kraju rasprave rad svakog reda se ocjenjuje ne samo sa stanovišta ispravnosti zadatka, već i sa stanovišta iskazane želje za postizanjem timskog rezultata, takta, jasnoće iskaza. djece u svakoj ekipi.

Ovdje, još jednom, raspravljamo o tome šta smo naučili da radimo u ovoj lekciji. Uporedite sa tekstom u narandžastom okviru.

Još samo jedan zadatak spada u zadatke koji su obavezni za sve: broj 6 na str.17. Izvodi se u redovima: jedan red ispituje Katjin crtež, drugi - Petya, treći - Vova.

Svi ostali zadaci nisu obavezni, izvode se ukoliko ostane vremena na času, po želji i izboru djece po vlastitom izboru. Može biti, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rade različite zadatke, a zatim kažu razredu šta su radili i kako.

Zadaća: Otvorite udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su izvođeni na lekciji.

Lekcija 9 (paragraf 2.3)

Opcija 1

Na osnovu didaktičke igre "Uporedi brojeve"

Glavni cilj predmeta: naučiti djecu da upoređuju broj objekata u grupama.

1. Igrajte po poznatim pravilima.

Učitelj: Podijelimo se u tri tima (ne više od 10 ljudi u svakoj grupi). Svaka grupa mora formirati parove. Uslov je sljedeći: u svakom paru moraju biti jedan dječak i jedna djevojčica. (Učitelj dijeli djecu u grupe tako da u nekim grupama ima jednak broj djevojčica i dječaka, au drugim ne podjednako).

2. Poteškoće u igri.

Učitelj: Recimo, ne računajući momke, koja ekipa ima više dečaka nego devojčica. (Djeca pogađaju)

3. "Otkriće" novog. Formulisanje novih pravila igre.

Učitelj: Ponovo se postrojavamo u parove (u timu gde momci nisu ravnopravno podeljeni). Napominjemo ko nije dobio par. I sad možete li reći kako se bez brojanja odmah može saznati ko je više, a ko manje? (Djeca pogađaju)

Sada da se provjerimo prebrojavanjem momaka.

4. Igra po novim pravilima.

Učitelj: Timovi, uzmite svaku kartu od dvije boje i saznajte, bez brojanja, koja boja ima više karata, a koja manje. Šta ste novo naučili?

5. Vježbe treninga.

Učitelj: Idemo do stolova. Već postoje otvorene knjige. Pronađite lijevu stranicu u udžbeniku, najviši zadatak. Učitelj igra ovaj zadatak naglas i traži od djece da razgovaraju o tome u parovima i kažu šta treba uraditi. Nakon toga se pozivaju 2-3 para, razgovara se o zadatku i na kraju se precizira šta i kako ćemo raditi. Mi radimo.

Nakon obavljenog zadatka, po jedan par iz svakog reda izlazi i "štiti" rezultat svog rada. Momci iz svakog reda su zamišljeni kao jedan tim, tako da mogu dopuniti i korigovati rad "svog" para.

Na kraju rasprave rad svakog reda se ocjenjuje ne samo sa stanovišta ispravnosti zadatka, već i sa stanovišta iskazane želje za postizanjem timskog rezultata, takta, jasnoće iskaza. djece u svakoj ekipi.

Isto važi i za zadatke #2 i #3. Zadatak broj 4 izvodi se u redovima (svaki red ima svoj crtež).

Nakon diskusije o rezultatima rada, još jednom se raspravlja o tome šta su naučili da rade na ovoj lekciji. Uporedite sa tekstom u narandžastom okviru.

Svi ostali zadaci nisu obavezni, izvode se ukoliko ostane vremena na času, po želji i izboru djece po vlastitom izboru. Može biti, pa čak i poželjno, da različiti parovi ili pojedinačna djeca rade različite zadatke, a zatim kažu razredu šta su radili i kako.

Zadaća: Otvorite udžbenik kod kuće i recite roditeljima koji su zadaci na ovoj stranici i kako su izvođeni na lekciji.

Skinuti Za preuzimanje materijala ili !