Дипломата се представлява от писмена научна работа по избрана тема в рамките на специалността на студента. Правилно разкривайки темата, авторът трябва да демонстрира степента на познаване на знанията, предложени на етапа на обучение, и уменията, развити по време на практиката.

– задачи за финален курс на обучение. Традиционно това е продължение на работата (курсова работа, доклади, резюмета), завършена от студента през целия академичен период. Ако през целия период на обучение човек се стреми да разкрива и изучава различни аспекти на един въпрос, тогава не трябва да възникват въпроси при избора на тема.

Ако изборът остава под съмнение, тогава индикативните теми, предложени от отдела, трябва да помогнат в това. В този случай голяма помощ в правейки правилния избортрябва да предостави знания по темата, както и съвети от учители.

Нюанси на разкриване на темата на дипломата

Простотата на процеса трябва да се определя от определени принципи:

1. Изберете тема според принципа на „златната среда“: избягвайте редки и изтъркани.
2. Темата се разкрива не чрез материали от учебници, а чрез статии, монографии и нови тематични автореферати на дисертации.
3. При дирижирането си струва да изключите текстовете и да се съсредоточите върху темата на изследването.
4. Темата трябва да е подходяща за това, процесът на нейното разкриване трябва да отговори на няколко въпроса:

• Каква е причината за модерен етап?
• Какви причини попречиха на адекватното разкриване на темата по-рано?
• Дали процесът на разглеждане на темата се определя от динамичното развитие на науката, степента на натрупване на нова тематична информация и незадоволителното развитие на съществуващите изследвания?
• Какви са причините за необходимостта от разкриване на темата в нови условия, базирани на иновативни методи?

Актуалността на темата трябва да се разкрие чрез противоречията, залегнали в проблематиката.

Практическата дейност по специалността допринася за разкриване на актуалността на темата.

трябва да има аргументация и убедителност.

Има два вида уместност, които си струва да знаете:

• Темата е слабо проучена - усилията на автора са насочени към използване на теоретични и практически методи в собствените му изследвания, за да отговори на въпроси и да намери начини за решаване на посочените проблеми;
• Практическо изпълнениерезултат от собствен експеримент - създава се нещо иновативно на базата на познатото.

Неотложността на проблема определя необходимостта от неговото решаване. Съзнателният проблем помага да се формулира темата на дипломната работа.

Разкриването на темата на дипломата се улеснява от реални резултати, изразяващи се в адекватността на материала, пълнотата на текста и съответствието на заключенията с темата на работата.

Лошото разкриване на темата е стъпка към ниска оценка на свършената работа.

Не трябва да бързате от една крайност в друга и, като се отдалечите от неадекватността на темата, се потопете в пълномащабно разкриване на темата, като я разгледате от всички възможни страни. За да има достатъчно време за покриване на темата, обемът на работата отговаря на изискванията, посочени за дипломи и няма

Преминавайки към въпроса за методите за разкриване на съдържанието на текстове в процес на свиване, трябва да се има предвид, че развитието на тези методи през 60-70-те години върви главно в две посоки.

Един от тях, традиционно разработен от библиографията, включваше търсенето на по-напреднали методи за „ръчно“ (интелигентно) свиване. В съответствие с тази насока възникват анкетни (или аспектни) методи за рефериране и анотиране, които предвиждат разделянето на първоизточника на определени съществени аспекти като: цел на работата, методи и конкретни резултати, изводи, препоръки, обхват, място и време на изследване и пр. осн

резюмето почти никога не се разглежда като самостоятелен вторичен документ, а само като най-важната част от библиографския запис, допълващ библиографското описание на темата с информация, необходима в ръководството за тази конкретна цел. При тези условия резюмето винаги разкрива (изцяло) съдържанието на документа (например в указатели на произведения на определен автор, класика на художествената литература и др.). Наличието на определени елементи в него е свързано с вида на помагалото (препоръчително или научно-помощно) и неговите цели, както и с принципите за подбор на материала и структурата на помагалото. Този подход обаче по никакъв начин не противоречи на изразеното от нас мнение, че анотацията трябва да предоставя такова представяне. Разглеждаме анотацията от гледна точка на дедуктивно изграден „идеален“ модел, който е постоянно под въздействието на фактори на околната среда, които го „деформират“. Тези фактори включват вида на ръководството, неговата цел и читателска аудитория, принципи на подбор и много други. Въпросът не е дали анотацията трябва винаги да информира напълно за съществуването на печатни произведения, а доколко истинската анотация е адекватна на факторите, които я „деформират“.

такова разделение са предложени многобройни аспектни мрежи, както универсални, така и секторни по характер, и предназначени за Различни видовеи видове документи (за повече подробности вижте 2.2.4.). Някои техники, базирани на използването на аспектни мрежи, показват важността на определени аспекти за включване във вторичния документ, понякога приблизително ниво на свиване. С други думи, правени са опити за създаване на модели на вторични документи за различни области на знанието.

Използването на методи за свиване на въпросника до известна степен повиши качеството на вторичните документи. Принципът на анализ на първичните източници, лежащ в основата им, се оказа плодотворен за разработването на по-напреднали формализирани методи за кондензация (вижте например:).

Недостатъкът на тези методи е, от една страна, неизменното им обръщане към интуицията на референта с изискването да се подчертае „съществената информация” в първоизточника – без да се посочва коя е съществената информация и как да се подчертае, от друга; страна, желанието методите (и решетките) да бъдат възможно най-подробни. Последното на практика среща постоянна съпротива от страна на референтите: твърде детайлните методи значително усложняват процеса на абстрахиране. В тази връзка е уместно да се цитира мнението на D. G. Lahuti, който обърна внимание на факта, че ръчното индексиране, с неговите потенциални предимства по отношение на точността и дълбочината на анализа на текста, е възможно само в лабораторни условия, докато в реални В тази ситуация това е силно опростен алгоритмичен процес, изпълняван само от хора, т.е. устройства, които не са подходящи за алгоритмична работа.

Друго направление в срутването, развито през тези години главно в областта на компютърните науки, включва разработването на формализирани методи за анализ на съдържанието на документи. Това направление се основава на опитите да се намерят елементи по отношение на изразяването на текстовете (в неговия речник, граматика, логическа структура и т.н.), чрез които съдържанието на даден текст, т.е. неговата семантика, може да бъде изразено. Значението на развитието на формализираните методи се обяснява с факта, че те отварят перспективи за широкото въвеждане на електронно-компютърни технологии в процесите на аналитична и синтетична обработка на информация и това прави възможно прехвърлянето на някои видове редукция „върху релси” на машинната технология с присъщите й предимства и недостатъци.

За тази цел компютърните науки и библиографията предлагат по-„твърди“ алгоритми (селективно сгъване на текст), където всеки тип и жанр документ има своя собствена процедура за сгъване. В резултат на това се постига не само по-голяма последователност, но и икономия на сгъване в смисъл, че „сгъването“ отразява тези елементи на формалната и съдържателна структура оригинален тексткоито играят активна роля в процеса на извличане на информация.

Паралелно с разработването на алгоритми, регулиращи човешката дейност в процесите на сгъване, се работи и се работи за автоматизиране на индексирането, абстрахирането и анотирането. Работата в първото направление достигна нивото на „промишлена експлоатация“ още през 1970 г., когато за първи път в света в Научноизследователския институт „Информелектро“ беше използван методът на автоматично индексиране дума по дума. Що се отнася до изследванията върху автоматизацията на реферирането и анотирането, които се провеждат с променлив успех повече от 20 години, методите тук са предимно експериментални по природа.

3.3. ЛОГИКО-ГРАМАТИЧЕН (ФОРМАЛИЗИРАН) ПОДХОД ЗА РАЗГРАНИЧАВАНЕ НА РЕЗЮМЕТА И РЕЗЮМЕТА

Сред вечно тлеещите проблеми на анотациите и рефератите е и проблемът за разграничаване между анотации и реферати. Интуитивно изглежда, че всеки доста ясно разграничава тези видове вторични документи: в някои те казват какво, в други за какво. Но когато става въпрос за класифицирането на конкретен вторичен документ като един или друг вид, не винаги има единодушие. Неслучайно дори в инструкциите за рефератите понякога като пример за реферат се дават абстрактни анотации (виж:).

Или например какъв тип вторични документи трябва да бъдат класифицирани тези записи?

Съставът на проявителя за електрография е патентован. За да се намали степента на замърсяване на чувствителния елемент с тонер, се предлага да се добавят непигментирани частици към проявителя в количество до 10% от теглото. Предлагат се различни вещества да се използват като добавки.

Работата, базирана на изследване на функционирането на системата за извличане на информация NSBNEB (Япония), заключава, че специалистът, извършващ търсенето, трябва да има познания за управление на конкретна база данни в конкретна система за извличане на информация.

Ултразвуковата заваръчна машина е оборудвана с устройство за наблюдение, което открива лоши заварки и други механични повреди в самата машина.

Дори опитни библиографи, на които бяха показани тези вторични документи, взети на случаен принцип от реферативни списания, не дадоха веднага недвусмислен отговор. Но на практика има не толкова елементарни примери. Неуспехът да се разграничат тези видове вторични документи по време на формирането на вторични потоци намалява нивото на информационното съдържание на тези потоци и, следователно, качеството на информационните услуги.

Логико-граматическият подход към изследването на вторичния поток, предложен тук от гледна точка на идентифициране на анотации, резюмета и обобщени анотации в него, се основава на съвместното добавяне на методи за логически и граматически анализ на текстовете.

Логическият (съдържателен) анализ включва идентифициране в изречението на предмета на мисълта (5) и предиката на мисълта (P), а на ниво текст - субекта на текста и предиката на текста.

Пример за анотативна фраза:

Описва основните принципи на изграждане Десетична класификация Dewey (DK), неговата еволюция, предимства, недостатъци.

Пример за абстрактна фраза:

Основното предимство на системата RAM-2 е възможността за допълване на информация чрез записване на нови данни върху свободните области на микрофиша.

Тук предикатът на мисълта е частта от фразата, започваща с глагола е.

Темата на текста често може да бъде заглавия, текстови подзаглавия и т.н., тогава целият текст след заглавието може да се счита за текстов предикат. По този начин анотативна фраза, отразяваща темата на един или друг смислов аспект на документа, също може да се появи като текстов субект, а описанието на съответния аспект в оригиналния източник също може да се появи като текстов предикат.

Анотативните фрази се отнасят до мета-информация, повечето абстрактни фрази се отнасят до „действителната“ информация.

Граматическият (формален) анализ на вторичен документ включва разглеждането му от гледна точка на синтактичната структура и използвания лексикални средства. По този начин анотациите включват главно фрази под формата на прости или сложни елиптични изречения, които като правило имат обратна форма. Елипсата обикновено включва субекта на действието на пасивната (пасивна) фраза, изразена чрез допълнение в инструменталния случай: [от автора]. . . бяха изследвани структурни характеристики. . . В този пример предметът на действието е поставен в квадратни скоби. Тъй като такива фрази се характеризират с пасивна форма, предикатът, като правило, се изразява с глагол във възвратна форма (разгледан, обсъден, разгледан и т.н.) или пасивна глаголна форма в единствено или множествено число (прегледани, проучени, обсъдени и т.н.).В този случай фразата винаги има обратна форма.

Пример за типична анотация би бил вторичен документ:

Разглежда се автоматизираната информационна система (AIS) на Каунаския политехнически институт. Представени са задачите на учебния комплекс, които се решават на първия етап от създаването на АИС, и методологията, използвана за тяхното формализиране.

Този текст се състои от фрази, които както от гледна точка на логическия, така и на граматическия анализ се класифицират като анотативни (и съответно метаинформативни).

Понякога анотациите се състоят от поредица от деноминативни (номинативни) изречения без фрази като разглеждани, описани и т.н. Например:

Социални основи и функции на семейното домакинство. Анализ на социологическите и икономически аспекти на домакинството на съвременното семейство (на примера на Германия).

Тук също имаме работа с анотативни фрази, тъй като те нямат предикатна част, но анотации, състоящи се от такива изречения, са доста редки.

В анотациите има и фрази, които са абстрактни по форма (S+P), но по същество носят метаинформация. Това са фрази за съобщения относно съдържанието или предназначението на книги, дневен ред на конференции и т.н. Например:

Рецензираният показалец е предназначен за тези, които изучават история на изобразителното и приложното изкуство.

Списъкът, който включва около 175 произведения с кратки анотации, съдържа раздели: общи трудове; кооперативна и централизирана (системно-машинна) обработка; каталози и тяхното развитие. . .

Резюметата, за разлика от анотациите, включват абстрактни (информативни) фрази, които по принцип са многоформени, т.е. могат да бъдат изразени (ако присъстват S и P) във всяка граматична форма, използвана на езика на научната и техническата литература. Например:

Централната библиотека трябва да бъде оборудвана със съвременна изчислителна техника с монтирани видео терминали в лабораториите. С помощта на централен компютър се поддържа информационният масив, издават се отговори на еднократни заявки, извършва се обслужване в режим IRI и се управлява работата на библиотеката. (От реферат 5I 136, Руски журнал по информатика, 1977).

Въпреки това, в резюметата, както и в анотациите, често срещаме фрази, които външно са подобни на анотативните, т.е. започват с възвратни глаголи, имат обратна форма и т.н. Например: Оказва се, че неразграничаването на всички омоними в IPL ще увеличи средния шум на системата с около 0,1 (с 10%).

По-внимателният граматичен анализ на тази (и подобни) фрази показва, че в този случай имаме работа с елиптично сложно изречение, чиято подчинена част обикновено започва със съюз, който съдържа както субекта, така и сказуемото. Освен това тази фраза се характеризира с наличието както на субект, така и на предикат на мисълта (съответно: неуспехът да се разграничат всички омоними ще увеличи средния шум на системата с приблизително 0,1 (10%)).

Въпреки това, не всички сложни изречения (или изречения с причастна фраза) принадлежат към категорията на абстрактните, тъй като те не съдържат логически предикат на мисълта. Абстрактните фрази ще включват онези фрази, в които подчинена (най-често определяща) клауза или причастенразкрива същността, състава, структурата, принципа на действие и т.н. на субекта в главното изречение (т.е. „предикатира“ субекта). По този начин, от двете сложни изречения: Шумът е изследван в зависимост от честотата в работните точки, съответстващи на начина на възникване на плазмата. Описан е дизайнът на 4-сондова микроглава, в която е използвана стъклена сламка за изолиране на сондите. , само вторият може да се класифицира като абстрактен (информативен), тъй като в него, в подчинената му част, се разкрива конструктивна характеристика, т.е. предмет на мисълта (дизайн на 4-сондова микроглава). В първата фраза причастната фраза се отнася до второстепенен член на изречението в работни точки, който не е предмет на мисълта.

Описаният по-горе логико-граматичен анализ по фраза обаче не винаги е достатъчен за разграничаване на вторични документи, тъй като не взема предвид такова явление като сложно синтактично цяло (CSC). Някои анотативни и абстрактни фрази във вторичен документ не съществуват изолирано, а образуват толкова тясно структурно и семантично единство, че трябва да се разглеждат като единични микроконтексти – SSC, и кои анотативни фрази (А) нямат самостоятелно значение, но или предшестват или завършват абстрактни ( P), тоест те са спрегнати (термин, предложен от D. G. Lahuti) с тях.

Конюгатните фрази образуват такива контексти, в абстрактната част на които се посочва (разкрива) нещо за това, което се казва в анотативната фраза. Има различни случаи на конюгиране, включително многостепенни. Най-честите случаи на сдвояване тип A-Pи Р-А. 10 Например:

A-R: Описан е опитът от координатно индексиране на книги с цел идентификация на предмета. Съдържанието на книгите се описва от няколко предметни рубрики от класификацията на Библиотеката на Конгреса, считани за единици.

R-A: Информационно-логическата система събира, съхранява и обработва информация с генерирането на някои нова информациявъз основа на логическа обработка на оригинала. Разгледани са необходимите мерки за внедряване на системата.

Конюгацията може да се разглежда като специален случай на „нанизване“, в терминологията на I. P. Sevbo, при която простите изречения се комбинират в сложни и след това в SSC (микроконтексти) въз основа на общността на семантичните елементи, отразяващи семантичната близост

10 Спрегнатите фрази обикновено се отнасят до един и същи съдържателен (семантичен) аспект на текста на документа.

спрегнати фрази. Спрегнатите фрази се считат за общо информативни и следователно се считат за структурен елемент на резюмето.

Отчитането на непредвидените обстоятелства значително влияе върху резултатите от анализа на вторичния поток. И така, експериментално тестване този методвърху масив от 200 вторични документа по електротехника (от руския журнал на ВИНИТИ) показа, че без да се вземе предвид спрежението на фрази в този поток има 107 анотации, 30 резюмета, 63 резюмета, като се вземе предвид спрежението, съответно, 107, 56 и 37.

Логико-граматическият анализ, въпреки привидната му сложност, с придобиването на някои практически умения, позволява да се улесни процедурата за разграничаване на основните компоненти на вторичния поток в съответствие с тяхното функционално предназначение, докато анотациите включват документи, състоящи се от анотативни фрази и метаинформативни абстрактни; резюметата включват документи, които включват абстрактни фрази и свързани с тях абстрактно-анотативни такива; накрая. Абстрактните анотации включват документи, съдържащи поне една абстрактна (информативна) или несвързана анотативна фраза.

В работата е очертан приблизително подобен - „тема-лента“ (комуникативен) - подход за разграничаване на вторични документи. Вярно, авторът прави разлика не между анотации и резюмета, както е в нашия случай, а между индикативни и информативни резюмета (подход, характерен за практиката на някои чуждестранни и родни абстрактни услуги), но това е само въпрос на „терминологична симпатия“. Основното е, че под индикативни резюмета авторът „имплицитно“ разбира анотации, под информативни резюмета - просто резюмета, а под индикативно-информативни резюмета - абстрактни резюмета.

Въпросът е, че едно и също съдържание в редица случаи може да бъде изразено чрез едно или няколко твърдения (в зависимост от това какво разбира референтът под основния предмет на изявлението). Така например, когато обобщава същия документ, референт А очертава съдържанието му с помощта на твърдения Описан е операционен усилвател с диференциален вход и 2-циклични изходни стъпала, 11 референтен C;използва две твърдения: Описан е операционен усилвател. Усилвателят има диференциален вход и 2-тактови изходни етапи.Първият референт трябва да бъде разпознат като индикативен (т.е. анотация), а вторият - информативен (т.е. абстракт) - случай на спрежение от тип A - P. Авторът обяснява такова несъответствие с един и същи денотат с различния подход на двамата референти за определяне на граници Теми. За референт А основната тема, описана в първичния документ, беше операционен усилвател с диференциален вход и 2-циклични изходни етапи,за референт Б предмет на описание беше операционен усилвател.

Трябва да се съгласим с автора, че съществуващата известна субективност при дефинирането на понятието „тема на текста“ „не надвишава този дял на субективност, който е присъщ на процедурата за определяне на вида на резюмето въз основа на чисто семантични критерии“.

За съжаление не можем да се съгласим с редица други твърдения на автора. Така например според нас е неправилно в текст от тип Б Статията разглежда DC усилватели, базирани на полеви триодиелементът В статията е темата и обмислят се усилватели- рем. В този случай целият указан текст е тема (това е чиста, по нашата терминология, метаинформация).

По-нататък. Като лексикални характеристики за формализираното разграничаване на показателните фрази авторът предлага набор от предикати, които изброява в приложението: анализирани, доказани, посочени и др. - общо 53 такива лексикални характеристики. Тези знаци наистина "указват" показателния (анотативен) характер на фразата, но само ако тя не е последвана от връзка Какво.В противен случай, както вече споменахме по-горе (вижте примера на стр. 84), имаме работа не с анотативна, а с обобщаваща фраза.

3.4. ПРОБЛЕМИ НА ФОРМАЛИЗИРАНОТО (АВТОМАТИЗИРАНО) ОБОБЩЕНИЕ

В тази глава под формализирано абстрахиране (автоматично компресиране, машинно извличане, квази-абстрахиране и т.н.) имаме предвид различни видовесвиване (анотиране, рефериране, фрагментиране), с изключение на индексиране и библиографско описание.

Наличието на много подробни прегледи на проблема с автоматичното обобщаване ни освобождава донякъде от необходимостта да се заемем с тази трудна задача.

Все още не е установена ясна класификация на формализираните методи за коагулация. Работата предоставя определен списък от такива класификации, който, разбира се, не изчерпва тяхното разнообразие: „Така V. E. Berzon 14 разграничава следните методи за автоматично сгъване на текст: 1) статистически, 2) позиционен, 3) дескрипторен, 4) въпросник, 5 ) асоциативни методи, 6) семантични, 7) синтактични и 8) методи, базирани на изследване на структурата на свързан текст. Sevbo, в допълнение към статистическите и синтактичните методи, подчертава и подход, основан на използването на информационно-логически езици. В изчерпателен преглед на произведенията на американските изследвания В. П. Леонов разделя набора от техники на статистически, логико-математически и лингвистични методи. Р. Уилис класифицира същия набор от методи за оценка на значимостта на текстови фрагменти (думи, фрази, изрази, изречения, абзаци и т.н.) на статистически, семантико-синтактични и текстови.“

Предлага уникална класификация на методите за автоматично абстрахиране. Авторът разграничава четири групи: 1) методи, основани на подбора на съществена информация от текста на първичния документ, ръководен от „известно описание“ на семантичната структура на първичния документ (по-специално методите за аспектно абстрахиране); 2) методи, при които съществената информация се избира на базата на „памет на изискванията за резюмето“ (например поради изискванията на инструкциите за резюме); 3) методи, при които се моделира паметта за постигнатото ниво в конкретна предметна област (метод Стяжкин-Певзнер); 4) методи, които моделират паметта на информационните нужди. Последната група методи все още е област на чисто хипотетични разсъждения.

Въз основа на нашите задачи, ние сме по-впечатлени от класификацията на S.I. Gindin, който разделя методите за автоматично абстрахиране (в неговата терминология, фрагментация) на статистически (или честотни), индикаторни и позиционни. Нека ги опишем накратко.

За основоположник на статистическите методи се счита H. P. Lun, който е основоположник на автоматичното абстрахиране. През 1958 г. той получава първото машинно резюме и публикува статията „Автоматичното създаване на литературни резюмета“, която очертава идеята 18 на метода, който разглеждаме и който обикновено се споменава при представянето на този метод.

Според Лун основното семантично съдържание на разглеждания източник (статия) може да бъде представено под формата на списък (набор) от изречения, които са най-значими за даден документ, т.е. съдържащи най-съществената информация. В този случай за значими изречения се считат тези, които съдържат „групи“ от думи, които са значими за даден документ. Значението на думите от своя страна се определя от честотата на тяхното появяване в документа: колкото по-често се среща определена дума, толкова по-значима е тя. Лун пише: „Следователно, на което и място да се намира най-голямото натрупване на различни частни (за дадена статия) думи в непосредствена близост една до друга, има много голяма вероятност информацията, предадена на това място, най-добре да характеризира съдържанието на това статия” (цитирано . От: ).

Скоро обаче беше открито, че няма ясна връзка между „височината“ на ранга на определена дума в текста и нивото на информационно съдържание 18 на изречение, съдържащо групи от такива „високопоставени“ думи: изречения съдържаща информация, важна за даден документ, може при използване на този метод и да не „излиза“ в абстрактното и обратно. Самата идея обаче привлече вниманието на много изследователи както у нас, така и в чужбина и породи редица модификации, в които повече или по-малко бяха компенсирани недостатъците на оригиналния метод (методи на В. А. Освалд; В. Швайшаймер; В. А. Аграев, В. В. Бородин и Ю. В. Глебски и др.

Методите на позиционно абстрахиране се използват като диагностична характеристика, която позволява да се идентифицират най-значимите изречения от оригиналния източник за резюмето, позицията и мястото на това изречение (изречения) в текста.

Привържениците на методите за позиционно абстрахиране твърдят, че най-значимите, информативни изречения (подтекстове) са разположени в началото и (или) края на документа, раздела, параграфа и т.н. По този начин се смяташе, че основното съдържание на първичния документ ще да бъде отразено чрез резюме, състоящо се от начални фрази на всички параграфи. В произведенията се обръща внимание на високото информативно съдържание на първо, второ и последно изречение. В статията се посочва, че „най-значимите идеи са изразени в края на статията“, че „първичният документ се характеризира с рамкова структура, тъй като семантично образува завършено цяло“. В същото време привържениците на позиционните методи се опитват теоретично да обосноват семиотичната и психологическа значимост (значимост) на началото и края на текста (подтекста).

S.I. Gindin, в чиято интерпретация са представени основните идеи на позиционните методи, въз основа на анализ на различни гледни точки, както много оптимистични, така и изключително песимистични по отношение на ефективността на тези методи, съвсем разумно, което е в съответствие с резултатите от нашите изследване, заключава: „Семиотични и психологически модели. . . Те благоприятстват само композиционното подчертаване и специалното семантично натоварване в началото и края на текста, създават възможности за такова подчертаване, но изобщо не го предписват. Ще се възползва ли авторът на текста от тази възможност или

не, не можете да знаете предварително. . ." (стр. 67). И по-нататък: „В ерата на научно-техническата революция и въвеждането на автоматизирани системи за обработка на информация, ролята на съзнателния контрол в изграждането на научно-технически текстове, най-общо казано, нараства, така че можем да се надяваме, че умелото използване на композиционният потенциал на „специалните точки“ на текста ще се превърне по някакъв начин поне в елемент на съзнателно култивирана култура на речта“ (с. 69).

Междувременно това е района добри пожеланияавторите трябва да пишат по такъв начин, че да е удобно за привържениците на позиционните методи да създават „високо информативни резюмета“. Въпреки това, въпреки известна ирония на нашето заключение, има известна истина в разсъжденията на „позиционистите“ и в редица случаи техните аргументи не могат да бъдат пренебрегнати. Но в какви случаи? Изглежда, че на първо място в случаите, когато тези фрази в позиция се идентифицират по един или друг показател.

Индикаторните методи се основават на предположението, че значимостта на предложенията може да се определи въз основа на определени индикаторни елементи. Предлага се да се използват свойствата както на вътрешната структура на текста (синтактични индикатори), така и на отделни думи и фрази (лексикални индикатори) като индикатори.

Изследванията в областта на синтактичните показатели все още не са установили последователна връзка между вида на синтактичната структура и нейното значение.

Лексикалните индикатори са по-популярни сред привържениците на методите за обобщаване на индикатори. Беше разкрито, че някои думи (и изрази), включени в изречението, „съвсем ясно характеризират значението и функцията на изречението като цяло. .. и в същото време са достатъчно общи, за да позволят обработка на широк набор от текстове, използвайки сравнително малък списък от елементи. Една от най-ранните домашни работи, както се съобщава, в която е използван методът на лексикалните индикатори, е. За да формализира процеса на индексиране, този автор предложи процедура за извличане на техните текстове от определен набор от „индикативни фрази“, отразяващи основното съдържание на текста, от които след това трябва да бъдат избрани ключови думи. Лексикалните индикатори, които направиха възможно извличането на изречения от текста, включваха думи и фрази като следователно, основните цели на изследването, анализирани, представени и т.н. В работата, за идентифициране на информативни фрази от статии, вече подредени „дескриптори на аспекти ”, които обозначават аспект на разглеждане на предмета на статията, независимо от принадлежността му към един или друг клон на знанието. Тук, както и в случая, подборът на изреченията беше предназначен, но не за подготовка на резюмета, а за последващо индексиране.

В чужбина, според индикаторния метод е един от първите приложени от H. P. Edmundson 17, в чието изследване е използван речник на индикаторите, включващ система от „речници“ – речник на наградите, речник на марките и речник на нехарактерни думи (за повече подробности вижте или описание в работата) .

В момента повечето автоматични методи за абстрахиране включват елементи от различни посоки - статистически, позиционни, индикаторни. Има методи, които не се вписват в изброените области, например методът Styazhkin-Pevzner, метод, който използва правилата на трансформационната граматика (например,) и т.н.

Очертаният по-долу метод на автоматично обобщаване също не може да се класифицира като чисто индикаторен, въпреки че тази посока е изразена доста ясно в него. Предложеният метод се основава на идея, която съвпада с мнението, че „на настоящия етап на изследване най-обещаващата посока за автоматично резюмиране е разработването на специални речници за идентифициране на ключови изречения и система от семантични отношения в изходния текст. ”

3.5. ФОРМАЛИЗИРАНО РЕЗЮМЕ ПО МЕТОДА НА МЕТАИНФОРМАТИВНОТО СГРИВАНЕ

Идеята за разглеждания тук метод на „метаинформативно сгъване“ възниква в процеса на разработване на методи за оценка на качеството на обобщаваща електрическа литература. 18 При сравнителен анализ на 200 двойки първични (и вторични) документи с цел определяне на тяхното относително информационно съдържание вниманието привлече следното.

1. Някои фрази (изречения) на първични документи (статии и описания на сертификати за авторски права бяха анализирани) имат доста висока степен на „тематично наименуване“ (метаформативност) и тяхната съвкупност може в някои случаи да характеризира съдържанието на двете документа като цяло и отделните му части. 1

2. Посочените фрази - понякога дословни, понякога с незначително перифразиране - в значителен брой случаи, очевидно интуитивно пренесени от референти от първични документи към вторични в процеса на обобщаване. Така се оказа, че от 200 документа 146 съдържат такива прехвърлени фрази, а общо има 193 такива фрази (това е около 25% от всички фрази във вторичните документи). Само 54 резюмета не съдържат фрази, взети от първични източници; всички тези вторични документи се оказаха резюмета, което очевидно показва малко по-различен „механизъм“ за писане на резюмета от авторите, отколкото от референтите: първите разбират съдържанието на своята работа върху високо нивообобщения и парафрази.

3. Такива „актуални“ фрази в повечето случаи или предшестват текстове (текстови фрагменти), или ги завършват (резултат).

4. По-подробният анализ на тези фрази показа, че повечето от тях се идентифицират с определени думи и изрази („словесни клишета“), чийто списък е доста ограничен. Така възниква хипотеза за използване на посочените словесни клишета (маркери) за формализирано извличане на тематични изречения с цел получаване на квази-абстракти.

Лесно е да се види, че самата идея на това ниво не е особено оригинална: например, Едмъндсън веднъж писа за определящи темата изречения, разположени или „много близо до началото на документа“ (или параграф) или „много близо до неговия край” и за методите за обозначаване на фрази, отразяващи основното съдържание на текста, са докладвани в горепосочената работа на Г. А. Лаврентиева. По този начин разглежданият тук метод е квази! обобщението, което нарекохме метод на метаинформативна кондензация, е предимно индикаторно, но съдържа елементи на позиционни методи.

Скоро обаче стана ясно, че словесните клишета (маркери) могат да се използват за идентифициране не само на предварителни и заключителни фрази (които са предимно метаинформативни), но и на цяла поредица от други изречения от оригиналния източник, информативни по природа. Почти всички съществени аспекти (по-точно, някои фрази от тези аспекти), дадени ни в 2.2.4 - Опция за известно решение (IVR), Оценка на известна опция (OtsIVR), Постановка на проблема (PP), Постановка на целта ( TS), Предложен вариант за решение (PVR), Оценка 1 на характеристиките на предложения вариант (OtsPVR, OsPVR), Резултати (R), Заключения (C) и Препоръки (Rec.), се идентифицират с посочените маркери. Тъй като изразите, извлечени на базата на този метод, извън контекста на първичния документ, имат не само и не толкова метаинформативен (анотативен), а информативен (абстрактн) характер, възникнаха разногласия между участниците в описаната разработка. : струва ли си изобщо да наричаме този метод на квазирезюме „метаинформативен сгъваем метод“. Авторът на тази работа смята, че определянето на този метод като метаинформативен метод е в известен смисъл от фундаментално естество (фундаментално от гледна точка на общия контекст на тази работа).

Както вече беше посочено, фразите, извлечени с помощта на този метод, могат да бъдат разделени на два вида - информативни и метаинформативни. Информативните фрази изразяват съдържанието на текста - фактическа информация или тяхното концептуално разбиране (последното особено в ОцИВР, ОСПВР, ОцПВР, V), метаинформативните фрази характеризират темата на документа като цяло или отделни негови фрагменти (съдържателни аспекти) . Наборът от метаинформативни фрази (виж раздел 3.3) образува вторичен документ като анотация, а информативните фрази - резюме. На пръв поглед изглежда, че тъй като този метод обикновено извлича повече от половината информативни, а не метаинформативни фрази, тогава името на метода като цяло като метаинформативен трябва да предизвика основателни съмнения. Но това е само на пръв поглед.

На първо място, както беше споменато по-горе, разделянето на информативни и метаинформативни е до известна степен произволно, тъй като в някои случаи е невъзможно да се направи разлика между информация и метаинформация, без да се вземе предвид потребителската ситуация. Освен това, както казахме, във всяка информация има дял от метаинформация и обратното. Но това не е основното.

Ако разглеждаме всеки смислов аспект като някакво свръхсинтактично цяло (най-често SFU), тогава фразите, извлечени с помощта на този метод, като правило са автосематична (субективна) част от дадения с STS (и следователно неговия мета- информативна част). Предикатната (синсемантична) част на STS предимно не се извлича и именно тази част има най-голямо информационно съдържание. По този начин, въпреки че извлечените фрази, взети извън контекста на първичния документ, имат предимно характера на информативни фрази, всъщност те са до голяма степен метаинформативни, тъй като характеризират темата на фрагмента (аспекта на съдържанието, STS и документа като те създават в информацията на потребителя някаква представа за съдържанието на първичния документ и определят естеството на решението му относно целесъобразността да се обърне към първичния източник (в този случай, разбира се, като въпрос на казуистика, не са изключени случаите, когато извлечените фрази могат да задоволят нуждите на конкретен специалист, без да е необходимо да се препраща към първичния документ). Ето защо, въпреки външното информационно съдържание на редица извлечени фрази, методът като цяло се счита от автора за метаинформативен.

Съществува обаче възможност за повишаване на „нивото“ на информационното съдържание на извлечените фрази чрез едновременно извличане с тях на поясняващи, детайлизиращи фрази, свързани помежду си чрез конектори, т.е. чрез „изграждане“ на маркираната фраза. . . Но повече за това по-долу. И това може би е област не толкова на обобщаване, колкото на фрагментиране на текстове (информативно свиване).

За практическата реализация на идеята, присъща на описания тук метод на квазирефериране (в „ръчен” и „машинен” вариант), бяха разработени два „инструмента” – апарат за лексикално извличане и техника за извличане (алгоритми).

Лексикалният апарат - списък от словесни клишета - се състои от три подсписъка - маркери, индикатори и конектори. Понятието „маркер“ в много отношения е подобно на такова явление на езика на научната литература като „стандарт“ - „фраза, структурно фиксирана от речевата практика в резултат на многократна употреба със същото, ясно фиксирано значение“. Отличителна чертамаркер - връзката му с определен съдържателен аспект. От тук можем да дадем следното определение: маркерът е словесно клише (дума, фраза), което недвусмислено обозначава (идентифицира) един или друг аспект на първичния документ. Например, аспектът на целта доста често и точно се характеризира с маркери Мишена. . ., Предназначение. . .е, аспект Предлагано решение - с маркери Предложено. . .базиран,Работата предлага. . ., аспект Характеристика на предложеното решение - Особеност. . .е функция. . .еи така нататък.

По правило маркерите се състоят от две части - ядрена дума и лексикален съпровод. Всяка ядрена дума и лексикален съпровод може да има свой собствен клас синонимия (условна еквивалентност). Ядрените думи, които се появяват в текста без лексикален съпровод, записан в речника, не образуват маркер, т.е. те са фалшиви маркери.

В резултат на анализа на масив от първични документи бяха идентифицирани маркери за различни аспекти и систематизирани под формата на специален речник. (Общо на този етап има около 600 маркера, лексикални съпроводи и техните синоними). Този речник е основният инструмент за формално рефериране. В речника в азбучен редЯдрените елементи на маркерите (символ ya), лексикалните съпроводи на ядрото (l. s.), техните синоними (s.) и препратки от синоними към ядрени думи (виж). Като пример са дадени отделни фрагменти от азбучната част на речника (a. означава аспект, ядрените елементи са подчертани с главни букви):

Обикновено така наречената характерна дума действа като ядрен елемент - дума, която характеризира и отразява същността на семантичния аспект. Въпреки това, в някои случаи такава „характеристика“ не винаги е ясно видима. В тези случаи ядрената дума се счита за тази, за която няколко лексикални съпровода „работят“ в този аспект

За разлика от маркерите, индикаторите не са строго обвързани с конкретен аспект (съдържанието на първичния документ): те показват изречения, на които авторът придава специално значение (трябва да се подчертае, трябва да се отбележи, важно е да се отбележи

внимание и др.).

Съединители, както е споменато по-горе (виж 2.2.2), лексикални единици, указващи връзката на маркираното изречение с предходното или следващото, Съединители, показващи връзката с предходното изречение, така наречените анафорични съединители като указано, такова, това, споменати и т.н. и т.н., ние нарекохме „конектори от тип X“, показващи връзка със следващото изречение - по-специално, например, следователно, в допълнение и т.н. - „конектори от тип Y“

Както вече беше споменато, експериментът за формализирано абстрахиране беше проведен в две версии: първо в „ръчен“ режим, след това в машинен режим. В „ръчната“ версия първичните документи бяха извлечени от участниците в експеримента по формализиран метод, в машинната версия беше използвана компютърната база данни на Централния изследователски институт „Информелектро“.

Техниката за „ръчно“ извличане се основаваше на определени предположения и включваше следните разпоредби.

Предположения:

1. Процедурата за извличане на фрази трябва да се извършва от служител на информационната служба, който владее техниката; метаинформативна кондензация, но притежаващи най-общи познания в определена тематична област. Поради тази причина процедурата за свиване включва еднократно четене на текста на документа (без задълбочено разбиране на съдържанието му) и изписване на метаинформативни (и частично информативни) фрази въз основа на списъка с маркери и индикатори, посочени в речника. С други думи, предлаганият метод осигурява минимална интелектуална обработка на информацията, което трябва значително да ускори и намали цената на процеса на абстрахиране.

2. "Бланката" за резюмето, получено в резултат на извличане, състоящо се от отделни фрази, подлежи на - в съответната област технологичен процес- последваща редакция от специалист в тази област на знанието (в общия случай без препратка към първоизточника). Постредактирането трябва да включва: изясняване на смисъла на получения детайл, стилистично редактиране - премахване на лексикални повторения, ненужни думи и многословие, включително необходимите връзки за подобряване на „четимостта“ на резюмето-екстракт, както и премахване на семантични повторения, за например, когато междинните резултати се повтарят в крайните резултати.

Ако полученият детайл, от гледна точка на специалист, извършващ последващо редактиране, не е в състояние да изпълнява анотативните функции на вторичен документ, първичният източник се изпраща в секцията за интелигентно резюме.

3. Вторичният документ, получен в резултат на извличането, по принцип трябва да бъде по-лош от резюмето, създадено от квалифициран специалист въз основа на чисто интелектуален метод, но достатъчно информативно, за да изпълнява функциите си.

4. Вторичният документ, получен в резултат на извличане, може да изпълнява няколко функции, предимно търсене, т.е. служи като основа за индексиране на документи, въведени в системи за извличане на информация. В този случай заготовката се използва без последващо редактиране. В допълнение към търсенето, абстрактният екстракт може да изпълнява (в зависимост от качеството на детайла и задачите, решени в процеса на свиване) анотативни и абстрактни функции. В тези случаи детайлът подлежи на последващо редактиране, по време на което съответно се формира референтна или абстрактна анотация, а понякога и резюме. По този начин, когато започва последващо редактиране на детайла, специалистът трябва, въз основа на целевата настройка и естеството на фразите, съдържащи се в детайла, да формира вторичен документ под формата на анотация или резюме. Провизии:

1. Референтът бързо сканира текста на документа и, ръководейки се от речник на маркери и индикатори, записва изречения, съдържащи тези клишета, на специален формуляр. Изречения с показатели се пишат само когато референтът прецени, че само отбелязаните изречения не са достатъчни.

2. Ако маркираното изречение включва заместващи съединители като тези, такива, подобни, поставени, по-горе и т.н., чиито антецеденти са извън обхвата на изречението (например, Тази работа предлага по-стриктно решение на поставения проблем ), след това „стъпка назад“ и предишното изречение се изписва. В този случай в резюмето-откъс се включват две изречения.

3. Ако след маркирано изречение има уточняваща фраза, съдържаща конектори-уточняващи, като например в този случай, по-специално, включително, следващ и т.н., и ако референтът счита, че е недостатъчно информативен по съдържание, тогава прави се „крачка напред“ и се изписва фраза с конектор. И в този случай в резюмето-откъс са включени две изречения - с маркер и конектор.

Както може да се види от описанието на методологията, само използването на маркери е строго формализирано в описания експеримент; използването на индикатори и съединители до голяма степен се регулира от съображенията по същество на рецензента.

Използвайки метода, описан по-горе, бяха извлечени 250 статии за електротехника (150) и компютърни науки (100). 19 Бяха получени общо 222 извадки, но всички те се нуждаеха от последваща редакция, за да се елиминират лексикални и семантични повторения, ненужни думи и фрази, да се включат необходимите връзки между фразите и т.н. Затова нарекохме такива извадки празни. 40 произволно избрани статии по електротехника бяха подложени на последващо редактиране. Оказа се, че пост-редактирането се извършва доста равномерно и изисква средно повече от 5-7 минути за всеки детайл. Сравнението на постъпленията на вторични документи по обем показа, че средният обем на „ръчните“ препарати е 123 думи (9-11 изречения на пост-редактираното резюме-екстракт - 57,6 думи (4-6 изречения); обемът на резюметата на същите документи от руския журнал е 45,5 думи (3-4 изречения) По отношение на пълнотата на отразяване на аспектите, резюметата-откъси не отстъпват на резюметата на RJ VINITI „Електротехника и енергетика“ (средно 1,6 аспекта).

Ролята на съединителите и индикаторите в описания експеримент

беше оценено чрез анализиране на 75 произволно избрани

резюмета-откъси по електротехника. 20 Анализът на тези документи показа, че обемът на резюмето-откъс, съдържащ индикатори и връзки, се увеличава средно с 1,6 изречения. От тези документи са извлечени общо 825 изречения, т.е. средно има около 11 изречения на документ, най-малкият брой фрази е 2, най-големият е 28; От тях имаше 698 маркирани изречения, извлечени с помощта на конектори, т.е. процедурата „стъпка назад“ и „стъпка напред“ - 63 (съответно 37 и 26) и използване на индикатори - 64. По този начин делът на конекторите и индикаторите представляват приблизително 16% от всички извлечени фрази. В същото време, както се оказа, повечето индикатори (предимно от този тип, които са открити в 80% от случаите) позволяват да се извлекат фрази, свързани с аспектите Предложено решение и заключения, т.е. важни аспекти в структурата на съдържанието на първоизточника.

За да се оцени стабилността на формализираната техника на абстрахиране, беше проведен контролен експеримент за проверка на недвусмислеността на избора на фрази от първични документи от трима референти. Анализирани са 30 статии по електротехника, за които са съставени 90 резюмета. За всяко резюме на извлечение беше изчислен коефициентът на пресичане, т.е. съотношението на броя на съвпадащите изречения, избрани от всяко резюме, към броя на изреченията в резюмето на референтния извлечение. Резултатите от експеримента показаха, че този коефициент на пресичане за всички документи за три референта е доста висок - 88-90%.

„Ръчната“ версия на експеримента се разглежда като първа стъпка към алгоритмизирането на процедурата на абстрахиране с последващ преход към машинната версия. Опцията „ръчно“ обаче има самостоятелно значение като метод за алгоритмизирано интелектуално абстрахиране. Използването на маркери, както показва изследването на нашия член на екипа Н. И. Гендина, значително улеснява и ускорява процеса на интелектуално абстрахиране, което позволява да се извършва не от специалист в определена област на знанието, а от квалифициран библиограф, който владее техники за абстрахиране. Резюметата, получени на базата на описания „полуавтоматизиран“ метод, са сравними по качество с рефератите от Руски журнал, но са изготвени три пъти по-бързо от нормите за рефериране (според нормите времето за рефериране на една статия в руски е 1 час).

Техниката за машинно извличане включваше провеждане на експеримента на два етапа - отчитане само на маркери и отчитане на двата маркера; така конектори и индикатори, както и така нареченото машинно постредактиране. На първия етап бяха подложени на машинно извличане 150 първоизточника. Техниката за машинно извличане на следващите етапи от експеримента включва прилагането на два „алгоритъма“, две групи изисквания за софтуерквазирефериране: “алгоритъм A” - идентифициране на фрази в текста и “алгоритъм B” - машинно последващо редактиране на получения извлечение.

„Алгоритъм А“ трябва да осигури извличане от текстове на фрази, съдържащи всички маркери (където 1 - 3 са семантични блокове: 1 - въведение, 2 - основно съдържание, 3 - заключение), всички конектори и всички индикатори, последните независимо от техните място в текста.

В случая на „алгоритъм А“ фразите в текста първо се номерират и се посочват подзаглавия, надписи под фигури и заглавия на таблици. Всяка извлечена фраза се отпечатва със собствен номер. Маркерите, конекторите и индикаторите са посочени в списък. Конекторите работят по следния начин: 1) ако маркираната фраза 21 съдържа конектор от тип X, се прави „крачка назад“ и се отпечатва предишната фраза; 2) ако предишната фраза отново съдържа конектор от тип X, се прави още една „крачка назад“ и се отпечатва втората предишна фраза; 3) ако предишната фраза отново съдържа конектор от тип X, се прави още една „крачка назад“ и се отпечатва третата предишна фраза; 4) ако фразата, следваща маркираната, съдържа конектор от тип Y, се прави „крачка напред“ и се отпечатва следващата фраза; 5) ако следващата фраза съдържа съединител от тип Y, се прави още една „крачка напред“ и се отпечатва втората следваща фраза.

Заедно с маркираните с водещи символи, индикаторни и съединителни фрази се отпечатват всички подзаглавия и три (ако има такива) следващи фрази след блока с водещи символи a. 3.

По този начин „алгоритъм А“ включва извличане „до степента на пълнота“ - до максимум.

В случая на „алгоритъм B“ се предвижда въвеждането на ограничения върху „алгоритъм A“ с цел подобряване на точността на извличане. Това, както вече беше посочено, е машинен алгоритъм за последващо редактиране. 22 Този „алгоритъм“ предполага: 1) изключване от предписанието на маркери или 1, или 2 и 3, или 1 и 2; 2) изключение от изискването на условието: ако маркираните фрази принадлежат към блок 3, тогава се отпечатват трите следващи фрази; 3) въвеждане на условие в предписанието: ако немаркираните фрази съдържат индикатори, тогава се отпечатват индикаторните фрази на първите два или последните два параграфа; 4) въвеждане на условие в предписанието: ако в текста е намерен индикатор от типа Приложение, тогава текстът след него не подлежи на извличане; 5) въвеждане на условие в предписанието: ако текстът съдържа изречения, въведени в petit, тогава тези изречения не подлежат на извличане; 6) въвеждане на условие в предписанието: ако индикаторните изречения следват изречения, маркирани с маркери a 3, тогава маркираните фрази не се отпечатват; 7) въвеждане в предписанието на условието, ако маркерът X се среща във фраза с допълнителен лексикален съпровод Y (като на фигура, таблица, графика и т.н.), тогава това предложениене се отпечатва (виж стр. 130). -

Завършвайки разглеждането на предварителните резултати от автоматичното абстрахиране в „ръчни“ и машинни версии по описания по-горе метод, е необходимо да се отбележи следното.!

1. Недостатъкът на този метод е, че не е 100% ефективен. IN най-добрият сценарий 90 - 95% от статиите могат да бъдат извлечени. Можете изкуствено да създадете артикул, който машината „няма да забележи“. Въпреки това, особеностите на научната реч (нейната логика, лексика, фразеология и т.н.) са такива, че тя съдържа широк набор от метаинформативни единици, които в повечето случаи позволяват чрез формата (функционални единици) да „достъпят“ съдържанието на документа и отразява същността му в определен набор от предложения.

2. „Все още не е изградена напълно формална система от правила, която да позволява морфологичен, синтактичен и семантичен анализ на произволни естествени текстове. Поради тази причина в момента едва ли е възможно да се мине без човешко участие и това поставя проблема за оптималното разпределение на работата между хората и машините при извършване на семантичен анализ на естествени текстове, т.е. включването в технологичната верига на подготовка на резюмета на редактор, който оценява качеството на машинния детайл и неговото последващо редактиране, както и референти, осигуряващи интелигентно обобщаване на източници, които „не се поддават“ на автоматизирано свиване.

За сравнение са дадени примери за квазиреферати (машинни екстракти), получени чрез „ръчни“ и машинни методи, в сравнение с реферати от руския журнал на ВИНИТИ (пример 1, 2).

Въз основа на извлечението от резюмето, получено в съответствие с относително пълно 23 предписание (алгоритъм), могат да бъдат съставени няколко вторични документа с различна степен на кондензация (както наистина няколко резюмета, базирани на интелектуалното абстрахиране на първичния източник, резюмета, различни от публикуваните в Руски журнал). По наше мнение, абстрактно резюме, съставено само на базата на три изречения (5, 6, 45-то), ще бъде доста информативно (което може да бъде осигурено от машинен алгоритъм за последващо редактиране):

Представени са резултатите от работата по създаване на оптимална формула на епоксидно-полиестерен лак PE-970, направен на базата на епоксидна смола и трифункционална естерна киселина - триметилолпропан триапинат. Високите електрически и механични свойства на лака осигуряват производството на гъвкави, еластични ленти, подходящи за термореактивна изолация на високоволтови електрически машини с напрежение до 6 kV.

Тази абстрактна анотация може да бъде разширена, ако желаете, чрез включване на допълнителни изречения от шаблона.

Нека обаче сравним получения детайл с резюмето от Руски журнал.

1. Подготовката включва 16 изречения, резюмето от Руски журнал - 8. Ако изключим 4 извлечени изречения, свързани с това, което наричаме блок 1 (IVR), което практически не е отразено в абстрактния поток на Руски журнал, тогава обемът на подготовката ще бъде намален до 12 изречения. Излишни ли са (шум) останалите 4 изречения (спрямо 8 в резюмето от Руски журнал); трудно е да се прецени, тъй като те съдържат значителна информация.

2. От 8-те изречения на резюмето на RJ, само 2 (2-ро и 7-мо) липсват в черновата, докато 7-тото изречение е фактологично. Откриваме информация от останалите 6 изречения от резюмето на RJ на по-голямо или по-малко ниво на перифразиране в подготовката на резюмето-екстракт. По този начин прегледаните резюмета са доста сравними. 24 Въпреки това, както вече беше посочено, сравняването на резюмета на един и същ документ помежду си е доста рискована процедура, тъй като прагматичният смисъл тук е твърде голям, толкова по-трудно е да се сравняват резюмета и квази-абстракти. Все още нямаме ясни обективни критерии за тази процедура. По-реалистично е да се сравняват анотациите една с друга (естествено, за един и същ документ), тъй като анотацията (за разлика от резюмето) може да се разглежда като повече или по-малко изоморфен модел на първичния документ.

Много харесвам думата „генератор на заблуди“. Производител на глупости. Четете друго есе и си мислите: „За какво изобщо става въпрос? Глупости!“, а авторът съответно е генератор на глупости.

Как можем да избегнем тази съдба?

Просто е: трябва да зададете въпросите ПРАВИЛНО (тоест да подчертаете проблемите) и да им отговорите подробно. Тогава ще се разкрие темата.

Най-честата причина за незадоволителна оценка на есе е нерешена тема. Понякога ученикът изобщо не разбира какво означава това, но всичко е просто: трябва да дадете пълен, обоснован отговор на поставения въпрос.

Каква е разликата между преразказ и тълкуване?

Разширяването на темата не означава преразказ на текста. Това е най-честата грешка.

Каква е разликата?

За средностатистическия зрелостник разликата е в мотивацията: за преразказ ще получите 0 точки, за устен превод - максимум 2. Е, интересува ли ви?

След това полагаме усилия върху себе си и се опитваме да разберем същността на проблема.

И така, детската рима „Нашата Таня плаче силно ...“. Преразказ: момиченце Таня плаче на брега. Топката й се озова във водата. Един от възрастните утеши момичето и извади топката.

Тълкуване: творбата разказва тъжна история. Момиченцето е много разстроено и плаче силно, след като изгуби играчката си. Авторът дълбоко съчувства на момичето, наричайки я „Танечка“, по думите на друг, очевидно възрастен герой, утешавайки детето, помагайки му да разбере, че всичко в живота може да бъде коригирано.

Усетихте ли разликата? Да, във втория случай събитията не са просто заявени, а е подчертана и заявена позицията на автора. Авторовата позиция се проявява в цялото произведение: в оценката на героите и техните действия, в композицията, в избора на думи, в избора на средства за изобразяване. Ето за това трябва да говорим, давайки отговор на въпроса, който зададохте.

Работим по разкриване на темата

Да вземем темата за пробен изпит в . Например: „Любовта е толкова всемогъща, че преражда самите нас...“ Ф.М.

Дефинираме проблема.

Започнете с най-общите въпроси. Какво е любов? Защо може да промени човек? Защо е всемогъща?

Втори блок: кой от героите е променен от любовта? По-добре ли се справихте? Помогна ли ви в живота? Това вече е подборът на материал.

Трети блок: как протече този процес? Какво са правили, мислили или чувствали героите?

Би било хубаво да задам още един въпрос: как авторът описва това? Какво подчертава това? На какво се спира погледа ти?

И последно: каква е основната идея, която авторът се опитва да предаде на читателя? Какво е най-важно за него?

Какви творби могат да се използват за разкриване на темата?

„Война и мир“ - историите на принц Андрей и Наташа, а по-късно Пиер и Наташа.

„Бащи и синове” - Базаров и Одинцова.

"Евгений Онегин" - Онегин и Татяна.

„Обломов“ - Обломов и Олга.

Ще избера произведение, където този проблем е разкрит двусмислено. Това е Престъпление и наказание.

Защо? Просто искам да ви покажа, че решението на проблема може да не е на повърхността или все още да не потвърждава твърденията на автора, което от своя страна не говори за любовта като трансформираща сила, а се превръща в обвинение срещу човек който не е издържал изпитанието на чувството (Онегин, Обломов).

И така, „Престъпление...“. Главен геройРазколников е извършил престъпления в името на собствената си теория и изпитва ужасни угризения на съвестта. Той се отдалечава от хората и изпада в полулудо състояние. Само един човек не само разбира героя, но и съчувства на него - това е Соня Мармеладова. Тя е тази, която с любовта си към човека Разколников и човека като цяло принуждава героя да признае, да разбере чудовищността на постъпката и теорията си, да се прероди.

Това теза. Сега трябва да се докаже.

Спомнете си сцените, включващи Соня и Разколников, особено „Четенето на Евангелието“. Соня говори на героя, изпитвайки не презрение, а съжаление, което поражда милост, съчувствие и под влиянието на това чувство Разколников, първо, признава огромността на престъплението, второ, разбира неговата безсмисленост (той не го направи помогне на всеки), трето, решава да си признае. Авторът подчертава идеята, че само любовта и милостта могат да променят героя, а не интелектуалните игри на Свидригайлов и психологическите капани на Порфирий. И това е изводът, основната идея.

Прероден ли е героят? Със сигурност.

Под влиянието на любовта на Соня към хората като цяло? да

В същото време не се говори за традиционното разбиране на чувството. Говорим за любовта като цяло като една от най-благотворните сили в човешкия живот.

Върнете се към въпросите и проблемите. Отговорихме ли им? Да, почти всичко.

Забележете: това е само теза и кратко доказателство - 150 думи. И ако разширите тези параграфи, тогава напрежението на нещастните 200 вече няма да е от значение!

Материалът е подготвен от Карелина Лариса Владиславовна, учител по руски език от най-висока категория, почетен работник на общото образование на Руската федерация

Проучване

На литературата

„Техники и средства за разкриване на темата и идеята на творчеството на Некрасов Н.А. "Железопътна линия".

Завърши работата:

Ученик в 6 клас

Общинска образователна институция "Средно училище № 3" Ржев

Михайлова Анастасия.

Ръководител на работата:

Учител по литература MOU

“Средно училище № 3” Зилова М.Ю.

2012-2013 учебна година

Съдържание

1. 
   Въведение:

А). Обосновка за избора на темата.

б). Цели и задачи на изследователската работа.

1. 
   Главна част:

1. 
   Историческата основа на поемата "Железницата".
2. 
   Композиционни техники за разкриване на теми и идеи:

• 
  значението на разположението на главите;
• 
  антитезата като един от любимите композиционни похвати на поета.

3). Лексикални средства за разкриване на теми и идеи: епитети, метафори, персонификация, метонимии, перифрази, анафори.

А). Теория на въпроса:

• 
  История на епитета. Различни подходи към понятието "епитет",
• 
  „Речник на руските епитети книжовен език».

(Характеристики на речника, информация за съдържанието, примерна речникова статия).

• 
  Три вида епитети: общоезикови, народнопоетични, индивидуално авторски.

б) Анализ на лексикалните средства, използвани от поета в стихотворението „Железница“.

4) Ритмични средства за разкриване на теми и идеи: стихов размер, ритъм, интонация.

1. 
   Заключение:

1. 
   Силно оръжие е словото.

цели Извършване изследователска работа, зададох си цели:

1. 
   Научете колкото можете повече за епитета, метафората, сравнението и персонификацията.
2. 
   Оценете възможностите за епитет, метафора, сравнение и персонификация и определете тяхната роля в стихотворението „Железницата“.

Задачи.

Въз основа на моите цели си поставям следните задачи:

1. 
   Изучаване на епитет, метафора, персонификация и сравнение.
2. 
   Разгледайте „Речника на епитетите“ и друга справочна литература.
3. 
   Анализирайте работата на Некрасов Н. А. „Железница“, за да откриете в нея епитети, метафори, персонификации и сравнения и да идентифицирате тяхната роля в разкриването на темата на произведението.

Техники и средства за разкриване на темата и идеята на произведението Некрасова Н.А. "Железопътна линия".
В 6 клас по време на часовете по литература се запознах с творчеството на Н.А. Некрасов "Железница". За Некрасов казаха, че ако беше написал само една „Железница“, тогава дори тогава името му щеше да заеме едно от първите места в руската поезия.
Стихотворението разказва за изграждането на така наречената Николаевска железница. Поетът Некрасов показва при какви условия е построена първата железопътна линия в Русия между Петербург и Москва с дължина 600 км. Пътят е строен от 1947 до 1851 г. През тези 4 години хиляди крепостни селяни бяха изгонени от различни части на Русия за строителство, които ръчно, само с помощта на лопата и количка, събаряха хълмове, запълваха блата и копаеха, заставайки до колене във вода, в всякакви метеорологични условия. Много от тях са идвали тук за хляб и тук са намерили гроба си. Нещо повече, тогавашният министър на железниците граф Клайнмихел, който ръководи строежа, не пожали човешки животи, за да завърши бързо пътя и да угоди на царя. Царското правителство обикновено поверява изграждането на пътища на търговци предприемачи. Изпълнителите се опитаха да грабнат повече за себе си от сумата, отпусната за строителство. Прибягнаха до какви ли не трикове, за да намалят и без това жалките заплати на работниците. Бригадирите бяха подчинени на изпълнителите. Те записваха в книга отсъствието на всеки работник. За всяко отсъствие, дори ако работникът беше болен, той беше глобен. На работниците се плащаше след завършване на работата въз основа на книгата на нечестния бригадир. Самият работник нямаше как да докаже колко пълни дни е работил: един неграмотен човек не можеше да го запомни и докаже. Тежкият труд, настинките и недохранването причиняват скорбут, изтривалки и други сериозни заболявания. Чрез свръхчовешките усилия на една гладна и издръжлива маса хора е построена първата железница в Русия. Но благородниците и буржоазията, които доминираха в Русия по това време, наричаха граф Клайнмихел и цар Николай Палкин строител, а самият път беше наречен Николаев. Участието на царя се изразяваше в това, че със своята тирания той съзнателно постави железопътните строители в най-трудни условия. Когато инженерите мислеха да изготвят проект, опитвайки се да обиколят блатата и хълмовете, император Николай, наречен Палкин за жестокостта си, взе линийка, начерта права линия между Москва и Санкт Петербург и нареди строителството по тази линия, въпреки всякакви препятствия и жертви.

В поемата Некрасов гневно разобличава експлоататорите и казва на Ваня истината за хората-строители. Хората са не само строители на пътя, те са създатели на всички материални и духовни ценности на земята.
Тема на стихотворението- изграждането на железницата от руския трудещ се народ и страданията, преживени от народа.
Основният въпрос, който тревожи поета, - съдбата на руския народ, неговото бъдеще, съдбата на родината му. Поетът Некрасов вярва, че безсилен и гладен народ-творец ще може да проправи пътя за себе си към светло бъдеще, към свобода. Образът на пътя е даден в такова художествено обобщение, което подсказва на читателя предисторията на творбата. В съзнанието на читателя, заедно с железницата, се появява образ на друг път - не в пространството, а във времето - път към светло бъдеще, което изисква още повече усилия, по страните на който също има „руски кости“ , но който въпреки всякакви пречки ще бъде асфалтиран от руския народ.
Некрасов посвещава творчеството си на руските деца. Това означава, че не само Ваня, но и всички руски деца, поетът казва истината за хората. Разказвачът се намесва в разговора между бащата-генерал и неговия син, за да не остави интелигентното, любознателно момче в сериозна грешка, за да може да каже на другите деца истината, която те няма да чуят от подобни бащи.
Какви методи и средстваприбягва ли авторът, така че ужасната истина за живота и работата на руския народ да се появи в разбираема и интересна за децата форма?

Поетът се стреми към картинно качество на образа, достъпно за децата.

В езика на художествената литература образната реч получава своето най-пълно проявление, постига се чрез използването на художествено-изразни средства. Ще докажа това, като разгледам ролята визуално - изразни средствав работата "Железница"

В работата на Некрасов Н.А. „Железницата” съдържа много метафори, епитети, персонификации, сравнения, метонимии, перифрази, анафори, инверсии и други похвати и средства, благодарение на които творбата се чете не само по-интересно, но и по-лесно се разбира нейната тема идея. Ако една дума ни изненада, това означава, че писателят е искал да я забележим.

И така, какви техники и средства помагат на поета Некрасов да реализира своите цели и задачи? Каква е тяхната роля в творбата „Железницата”?

Отговорът на този въпрос потърсих в речници и справочници, анализирах поетичния текст.

Авторът така подрежда материала на стихотворението, в такава последователност, че от една страна да се разгръща правдиво мотивиран конкретен ход на събитията, а от друга страна този ход на събитията правилно да внушава водещата идея на ​стихотворението.

Описанието на "славна есен" е изложение на творбата. Некрасов в част 1 показва красотата на есента. Уча музика (свиря на пиано) и рисувам, така че ми е интересно как Н. А. Некрасов описва природата, сякаш я рисува. Част 1, рисуване на картина на късна есен, е химн на руската природа. Възклицанието на автора: „Няма грозота в природата!“ не е направено заради самата природа, а е косвена индикация, че предстои да се говори за истинска „грозота“. Поетичното описание на късната есен помага да се осъзнае неестествеността, ненормалността на онези социални несправедливости, които влязоха в решителен конфликт с кротката и щедра природа. Ето как е използван един от най-любимите композиционни техники на поета, приемане на антитеза.
Антитеза - опозиция, основана на паралелизъм. Това е стилистична фигура на контраста на преценки, концепции, образи.
Въпросът на Ваня, отговорът на генерала и намесата на автора в разговора им - началото на действието.

Разказът на автора за пътните строители, възраженията на генерала - развитие на действието. Образът на беларуския работник е въведен в поемата, обобщен образ на издръжлив пътник, създател на ценности и в същото време роб. Той работи усилено, имайки „благороден навик да работи“, но е обречен на скучна и тежка монотонна работа, неосветена от висока цел. В същото време той получава толкова малко за колосалния си труд, че едва оцелява. Образът на беларуса разкрива противоречието между труда и присвояването на неговите резултати в автократична Русия. Изобличаването на противоречията се засилва от контрастния образ на изпълнител на беларусина. Контрастът на портретите вече е даден във външния вид: изтощен от глад, труд и болести, тънък беларусин с безкръвни устни, железопътен строител и плътен, добре охранен, богат от работата на другите, червен като мед, изпълнител на кръвопийци. Благодарение на хората за тяхното доволство и богатство, търговецът изисква специално уважение от работниците. Самият той играе ролята на благодетел на хората, които е ограбил („и раздавам просрочените задължения”). Антитезакогато създава портрет на изпълнителя и хората, особено беларусът, прави особено очевидни противоречията между външния вид и същността на „приятната картина“. Антитезата се използва и от автора, когато сравнява герои като генерала и неговия спътник, изразител на възгледите на автора, с техните противоположни гледни точки към хората. Единият (генералът) нарича хората разрушител, а другият (неговият спътник) ги нарича създатели.

Разкриване на противоречията между външния вид и същността на „приятната картина“ - кулминацията на сюжета.
Разделителна способност на сюжета„Ваня беше дълбоко развълнувана от разказа на поета. Текстът предполага развръзка на фона на творбата- хората-строители ще проправят своя път към свободата, а Ваня може би ще стане защитник на народа.

Стихотворението завършва не с оптимистични думи на увереност, а с мрачна картина. Очевидно авторът на произведението по този начин иска да увеличи ефективната сила на стихотворението.
Анализ на езика на стихотворението. Анализ на използваните техники и средства в стихотворението на Н.А. Некрасов "Железница".
Творбата е изградена предимно под формата на диалози и е богата на разговорна лексика и фразеология.

Речта на разказвача е проста лексикално, следователно е достъпна за деца и всеки читател (енергичен, студен, плах, скъп, сега, твърде много и други).

Речта на генерала е пълна с книжни думи и фрази. Генералът, влизайки в спор със свой спътник, изобщо не се интересува, че речта му е разбираема за Ваня ()

Речта на търговеца е неграмотна („Добре... нищо... браво, браво!.. поздравления!“)

От разговора на Ваня може да се разбере, че той е много впечатлително момче, любознателно и истинолюбиво. Той е внимателен слушател.

Лексика на разговорния стил - думи, използвани в ежедневната комуникация.

Изучаването на литературата и изучаването на езика са тясно свързани. Запознаването с класически произведения на прозата и поезията е запознаване с най-добрите образци на литературния език, обработени от майстори на словото.

Творбата „Железопътна линия” започва с описание на есента:

Славна есен! здрав, енергичен

Въздухът ободрява уморените сили.

Крехък лед на ледената река,

Лежи като разтопена захар.

Некрасов в част 1 показва красотата на есента. Уча музика (свиря на пиано) и рисувам, така че ми е интересно как Н. А. Некрасов описва природата, сякаш я рисува.

Част 1, рисуване на картина на късна есен, е химн на руската природа.
За да създаде ярки образи на герои и картини, поетът използва голям брой епитети.

Епитет (от гръцки epitheton - приложение) - художествено определение на обект или явление, което помага да си представим ярко обекта, да усетим отношението на автора към него: „Славна есен“, „здрав, бодър въздух“

Бях изненадан да разбера, че има Речник на руските литературни епитети език." Запознах се с неговите статии.

Речникът поддържа приемственост по име и вътрешна структура с „Речника на епитетите на руския литературен език“ на К. С. Горбачевич и Е. П. Хабло (Л., 1979), като в същото време е значително преработен и допълнен.

Речникът се състои от предговор, който гласи Главна информацияза речника, изграждането на речникова статия, дават се стилови и граматически бележки (народно - поетически, остарели, исторически и др.).

Речниковият запис на „Речника на епитетите“ се отваря със заглавна дума - съществително име в именителен падеж в единствено число. Ако основната дума се използва само или обикновено в множествено число (това се отнася особено за съществителните в двойки), тогава в тази форма тя се дава в речниковия запис. Например: Вежди. Устни. Рамене.

Изборът на заглавни думи се извършва въз основа на два основни принципа:

1. 
   Употреба на думата;
2. 
   Изобилието и разнообразието от епитети за дадена дума;

При съставянето на списък със заглавни думи използвахме обяснителни и честотни речници на съвременния руски език и картотека, специално съставена за този речник, което ни позволява да преценим броя на епитетите за конкретно съществително. Някои съществителни имена, включени в речника, не са активно използвани в момента думи (например очи, устни). Поставянето на такива думи в речника е мотивирано от тяхната специална роля в поетичната реч и оригиналността на набора

В речника са въведени около 200 нови референтни съществителни думи и няколко хиляди нерегистрирани досега епитета. Основните източници на Речника на епитетите са художествени и социално-журналистически произведения на руската литература - от Пушкин до наши дни. От „Речника на епитетите“ научих, че има няколко вида епитети:

• 
  Общ език
• 
  Народно – поетичен
• 
  Индивидуално – авторски, епизодични.

Примерен речников запис.
Епитет. Банален, безцветен, обиден, закачлив, верен, богато украсен, ентусиазиран, изпъкнал, експресивен, претенциозен, гръмък, обемен, живописен, банален, сложен, изтъркан, заплетен, банален, изискан, елегантен, индивидуален, изтъркан, живописен, живописен, колоритен, крещящ, къдрав, привързан, ласкателен, подходящ, модерен, неочакван, уникален, въображаем, вулгарен, оригинален, област, подходящ, срамен, срамен, фантазия, пищен, рядък, рядък (разговорен), релефен, оригинален, особен. Оригинален, смел, сочен, справедлив, стандартен, стереотипен, изтрит, прецизен, клиширан, тривиален, скучен, успешен, хвалебствен, цветист, стереотипен, щампован, енергичен, зрелищен, саркастичен, ярък.

Смазващ, елегантен.

Античен, индивидуален автор, класически, оказионален, постоянен, поетичен, обяснителен, реалистичен, романтичен, синкретичен, тавтологичен, усилващ, поясняващ и др.

Освен това за работа се обърнах към други речници и справочници. Тя използва „Речник на съвременния руски език“ в седемнадесет тома (М.-Л., 1960-1965), „Речник на синонимите на руския език“ в два тома, „Епитети на литературната руска реч“ от А. Зеленецки и т.н.
ПРИМЕРИ: 1. „Призовавайки тези диви места към живот безплодна…» , « Здрав, бодървъздух », « Устни безкръвен, клепачи паднал","върши работа фатален", "не се ужасявайте от тяхното пеене див", "чуха се възклицания страхотен", "тази работа, Ваня, беше ужасно огромен...", "уморенободрява силата.”

Некрасов използва голям брой метафори.

Метафора (гръцки метафора-пренасяне) - дума или израз, употребени в преносен смисъл, вместо друга дума, защото има прилика между обозначаваните предмети. Например: „Синигер засенчва между горските къдрици“ - зеленината се нарича къдрици, защото прилича на човешки къдрици. В нашата реч има много метафори: шапка за гъби, дръжка на врата, комуникационен център и др.

ПРИМЕРИ:образ на краля-глад „В света има крал, този цар е безмилостен, името му е глад“;„Братя, вие берете нашите плодове“, „ тропане и смиланезъби”, „срамно е да си плах, покрийте се с ръкавица", "ямагърди", "трудно твоя хлябе добит от човек"

"гръден кошще проправи пътя за себе си."

С цел художествено описание на предмети и явления поетът използва сравнение.

Сравнение - изображение на един обект чрез сравняване с друг.

ПРИМЕРИ: Ледкрехък на студената река,

Като топене на захарлъжи.

Персонификация - даряване на неодушевени предмети и явления със свойствата на живи същества: „виелицата беше ядосана“.

ПРИМЕРИ:

Анафора – единство на командата, повторение на звуците на думи или фрази в началото на пасажите, които съставляват изказването.

1. 
   Чеизпреварвайки чугунения път,

Четичане настрани...

1. 
   Извади годоста руски хора,

Извади гои тази железница,

Ще го извадякаквото Господ прати!

1. 
   возиизпълнител на линия на почивка,

возивиж си работата...

Инверсия - необичаен словоред.

За необичаен словоред:

А) субектът идва след сказуемото
б) прилагателно след съществително

В) наречие след глагол
Например: 1. Извади годоста руски хора...

2. Изпълнителят идвапо линията на почивка...

3. Ограбеннас грамотни бригадири,

Властите ме бичуваха, нуждата беше належаща...

4. Не е изправенгърба ти

Тойа сега още …

Перифразирайте - Непряко споменаване на обект чрез описание, а не чрез наименуване. Обръщане, състоящо се в замяна на името на обект с описание на основните му характеристики.

Мъжете са „Божиите воини“; „мирни деца на труда“.

Метонимия - Образно обозначение на обект според една от неговите характеристики.

1. 
   Не мога да го направя сам
2. 
   Мнозина са в ужасна борба ,

връщане към живот на тези безплодни диви места,

те намериха ковчег за себе си тук.

1. 
   А отстрани все руски кости
2. 
   Трудно човек си изкарваше хляба
3. 
   С гърдите си ще си проправя пътя
4. 
   Германецът вече слага релсите

Не най-малка роля в разкриването на темата и идеите на поемата играят ритмични средства: размер, интонация, ритъм.

В поемата дактилът на тетраметъра се редува с триметъра, често с пресечен последен крак, особено в последния стих на строфата: „Мисля, че мислите си“. Това придава на речта простота и лекота. Нарочно съкратеният последен стих на строфата прави произнесената след дълга пауза, попадаща под римата и ударението, дума с особена сила. Интонациите тук подчертават широкия образен жест, с който търговецът „опрощава” просрочията на хората, а думата „буре”, нарочно поставена в началото на стиха, е произнесена с особена тежест.
Заключение.
Използва се от Некрасов Н.А. пътеки ( дума или израз, използвани в преносен смисъл за създаване на изображение) и стилистични фигури ( специална синтактична структура, използвана за подобряване на експресивната функция на речта), други техники и средства играят важна роля в поемата. Те помагат да се нарисуват вярно, ярко и надеждно събитията, описани от поета в стихотворението. Благодарение на тях авторът може да разчита на зрително и слухово възприемане на действието.

Изобразявайки голямото народно търпение в „Железницата“, поетът Некрасов художествено изразява вярата, че народът започва да осъзнава безправието си, че той е истинският творец на всички материални и духовни ценности. Проучвайки работата на Н.А. „Железницата“ на Некрасов, бях убеден в умението на писателя, в неговата чувствителност към думите.

„Къде с история и къде с шоу“ - имаше такава поговорка в стара Рус. Неволно си го спомняте, когато мислите за работата на поета Некрасов върху словото. Мъж получи мощно оръжие заедно с речта си! Словото е способно не само да предаде една мисъл във всичките й нюанси, но и да нарисува и изобрази. Тази визуална способност на словото е голяма помощ за поета. „Шоуто“ на живо винаги е по-убедително от абстрактните разсъждения.

Препратки.

1. 
   „Кратко ръководство за съвременния руски език“, под редакцията на Лекант П. А. (М. „Висше училище“, 1995 г.).
2. 
   „Наръчник с лингвистични термини”. Розентал Д. Е., Теленкова М. А. (М. „Просвещение” 1972).
3. 
   „Училищен поетичен речник”. Квятковски А.П. (М. „Дропла” 2000).
4. 
   „Речник на епитетите на руския език“. Горбачевич К. С. (СПб. “Норинт” 2001)

Въведение(написано чрез НЛП методи: РЕЗУЛТАТ )

С Учителите по природни науки често се сблъскват с факта, че учениците, дори да имат достатъчно знания за добър и отличен отговор, въпреки това не винаги знаят как да използват знанията си и дават отговор с ниско качество [ С ymptom, Problem - симптом, текущо състояние, проблем].

° С И в основата на техните провали се крие неспособност да конструирате отговора си правилно[° С ause - причина].

О Ето защо смятаме, че е важно учениците да научат правилния оптимален план за конструиране на своя устен или писмен отговор [ О резултати - желан резултат, желано състояние].

Р Това е, което се обсъжда в тази работа, която трябва да помогне на учениците правилно да конструират отговор под най-много различни видовеобразователни дейности [ Р esourse - ресурс, означава решаване на проблем].

д Резултатът ще бъде повишаване на качеството на отговорите и висок резултат [ д ефект - резултати, последствия]!

Отличниците се различават от другите ученици по това, че могат структура вашият отговор, т.е. изградете го по определен план, по определени правила. Това означава, че тяхното мислене е структурирано приблизително по същия начин като това на учителя. Този тип мислене се нарича дискурсивен, отличава се с последователност и логическа връзка на отделните етапи на разглеждане на изучаваното явление. Учителят разбира добре подобни отговори и с удоволствие ги отбелязва като такива. поръчанотговорът е най-високата оценка. А добрите и C учениците могат само да гадаят: защо изглежда, че са знаели не по-малко от отличните ученици, но не са получили толкова висока оценка?.. ((

И така, как трябва да конструират отговора си, за да отговорят толкова добре, колкото и отличните ученици и да получат най-висок резултат?

Ето как...

Процедурата за разглеждане на образователна тема или въпрос по природни науки

1. Въведение

— Защо трябва да знаеш това? "Защо е важно?" Напоследък такъв „PR“ за всяка тема става все по-популярен. На научен език това се нарича „уместност“. Това въведение помага да се привлече вниманието на слушателя към темата. Има само едно нещо, което не препоръчвам: да направите въведението под формата на наивна, детинска фраза, като: „От древни времена човекът мечтае да разбере как...“ Само учениците от C „промотират“ отговора си в такъв глупав начин. ((Също така не трябва да раздувате въведението си. В такива случаи учителят започва да подозира, че ученикът всъщност не знае отговора и просто бави времето, опитвайки се да „бърбори“ нещо, вместо да отговори.

Нека следваме принципа на Рене Декарт, който гласи: „Определете значението на думите“ .

Дефиницията е кратко афористично обяснение на термина. Даваме определение на понятието, което ще бъде обсъдено по-късно. Висшето образование, наред с други неща, учи студента да дава определение на всеки термин и всяко понятие. Това е важно умение, което характеризира умствените ви "академични" способности и ви показва най-доброто от вас. И не забравяйте, че най-доброто определение е това, което вашият учител е дал на това понятие!

Няма нужда да запомняте всички дефиниции, от които се нуждаете. Можете лесно да ги съставите сами, ако знаете или видите подходящи образователни материали за тази концепция.

По правило той включва няколко части:

1. Принадлежност към система от по-висок порядък (систематична позиция).

2.Структура - най-важните характеристики или компоненти.
3. Функции - най-важните характеристики и извършените действия.
4. Предназначение - за какво служи, какви задачи изпълнява или какви цели постига.

С помощта на този план можете доста успешно да изградите собствена дефиниция на понятието, за което говорите.
Пример за използване на този план за дефиниране на понятието "органна система":
Система от органи - е съвкупност от органи [структура], които изпълняват съвместно обща функция[функции] за поддържане на един от аспектите на живота [цел] на тялото [ система от по-висок ред].

Ориз. 1. Структура на дефиницията на понятие (термин). © 2017 Сазонов V.F.

3. Същност

Нека накратко разясним същността на явлението. Понякога това може да съвпадне с определението. Случва се, за да се изясни допълнително същността на дадено явление, е достатъчно да се добавят буквално едно или две изречения към определението. Способността да се подчертават съществените детайли и да се разграничават от маловажните е важна способност за отличниците. Трудността е, че тази способност трябва да бъде включена предварително: дори по време на домашна подготовка за отговора, когато четете учебника. Ценната черта на добрите лекции се състои именно в това, че преподавателят-лектор разграничава от обширното учебен материалнай-значимите моменти, подчертава ги специално за учениците и реално показва как трябва да се прави, как се работи с учебника. Добрият учител дава на учениците не само знания, но и метод за тяхното извличане! И на изпита ученикът трябва да покаже, че е научил това. За съжаление, много тесногръди студенти, докато отговарят, са заровени в маловажни подробности, но забравят да кажат основното... ((Не вземайте пример от тях! Подчертавайте главното във всеки въпрос, докато се подготвяте за изпита!

4. Анализ

Нека анализираме защо това е така.

5. Заключение

Повтаряме обяснението в концентриран вид.

(Ако отговорът е достатъчно бърз, учителят може да спре такъв умело отговарящ ученик и да предложи да преминете към следващия въпрос.)

6. Общи

Ние даваме по-разширена обща диаграма на явлението или процеса.

7. Ново

Открояваме нещо ново в това явление в сравнение с предишното в историята на неговото развитие.

8. Основи (ако няма достатъчно време, ограничете се само до този раздел)

Ние правим основна история за специфични характеристики на предмета на изследване или предмета на дискусия. Това е най-голямата и важна част от вашия отговор. Обичайно е предишните три раздела да се дават по-накратко (освен ако това не е независим въпрос) или можете да го пропуснете напълно, ако нямате достатъчно време.

Основното е да се обясни механизмът на действие, т.е. дайте последователно описание на процеса.

Механизъм на действие - това е обяснение как точно се случва действието.

Смята се, че описанието на механизмите на действие е най-трудното нещо във физиологията.

Във физиологията, както и в повечето биологични науки, се приема следният ред на обяснение.

Редът за обяснение на тема от природните науки

1) определение на понятието (какво е това?)

2) систематична позиция, класификация (към коя система от по-висок порядък принадлежи? на какво ниво?)

*) см. параграф 13по-долу, често се публикува тук

3) структура, структура (от какви системи или елементи от по-нисък ред се състои? как работи? от какво се състои?)

4) свойства (какво може да направи? какво отличителни чертиТо има?)

5) функции (какво прави?)

6) механизъм на действие (как го прави? как работи?)

7) цел / значение за организма (какви ползи носи? за какво е необходим?)

8) разнообразие от прояви на това явление (какви варианти съществуват?)

9) аналогии, прилики и разлики с други обекти или явления (какво е подобно? Какво е различно? Какви са характеристиките?)

11) примери (дайте няколко конкретни илюстративни примера)

12) Интересни фактипо тази тема (разкажете интересни факти)

13) историческа информация(как се е развило това с времето?): може да е така историческа справказа развитието на идеята и нейните създатели, както и за епохалната история на развитието на предмета на изследване (филогенеза), както и на отделните възрастово развитие(онтогенеза) в процеса на съзряване

14) заключение (кратко и сбито повторете най-важното казано).

В много свързани дисциплини (например медицина) се приема различен ред:

1. Симптоми (външни прояви).

2. Причини (произход и/или вътрешни механизми).

3. Диагностика (потвърждаване на предположения).

5. Прогноза.

7. Важно

Изтъкваме и подчертаваме най-важното.

(Учителите особено ценят и обичат това!)

8. Изводи

Нека направим кратки общи изводи.

9. Окончателно

Нека дадем последно обяснение. Сега е подходящо да попитате учителя дали е възможно да преминете към следващия въпрос.