वाक्यात्मक त्रुटियों में वाक्यांशों का गलत निर्माण, सरल, जटिल और जटिल वाक्यों की संरचना का उल्लंघन शामिल है।

वाक्यांशों की संरचना में त्रुटियाँ:

1. लिंग, संख्या और आश्रित शब्द के मामले में मुख्य शब्द के साथ समझौते का उल्लंघन, एक विशेषण, कृदंत, क्रमिक संख्या, सर्वनाम द्वारा व्यक्त: "इस गर्मी में मैं स्टेपी ट्रांस-वोल्गा क्षेत्र में था।"

2. बिगड़ा हुआ नियंत्रण। अप्रस्तुत प्रबंधन में त्रुटियाँ (पूर्वसर्ग का गलत चयन): "यदि आप गर्म दिन में बर्च के पेड़ को छूते हैं, तो आपको ठंडा तना महसूस होगा।"

3. सही ढंग से चुने गए पूर्वसर्ग के साथ मामले का गलत चयन: "वह एक बेहद थके हुए आदमी की तरह लग रहा था।"

4. एक पूर्वसर्ग का लोप: "जल्दबाजी में दोपहर के भोजन के बाद, मैं पतवार पर बैठ गया और मैदान में (?) चला गया।"

5. अनावश्यक पूर्वसर्ग का प्रयोग "प्रसिद्धि की प्यास।"

6. वाक्यांश के आश्रित घटक का लोप: "वह फिर से गर्म केबिन में जाता है, स्टीयरिंग व्हील को अपनी हथेलियों से फिर से चमकदार बनाता है, (?) चलाता है।"

वाक्य की संरचना और अर्थ में त्रुटियाँ:

1. विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन: "लेकिन न तो जवानी और न ही गर्मी हमेशा के लिए रहती है," "जब हम लौटे तो सूरज पहले ही डूब चुका था।"

2. वाक्य की शब्दार्थ पूर्णता का अभाव, उसकी सीमाओं का उल्लंघन: “एक बार युद्ध के दौरान। एक गोला चिनार पर लगा।”

3. वाक्यगत अस्पष्टता: "उनका (लड़कियों का) सपना सच हो गया, वे (मछुआरे) लौट आए।"

4. वाक्य में क्रियाओं के प्रकार-अस्थायी सहसंबंध का उल्लंघन: "ग्रिनेव पुगाचेव को गाड़ी में चढ़ते हुए देखता है।"

एक साधारण दो-भाग वाले वाक्य में त्रुटियाँ:

विषय:

- विषय का सर्वनाम दोहराव: "बच्चे एक पुरानी नाव पर बैठे हैं, जिसका उलटा उलटा है, वे अपने पिता की प्रतीक्षा कर रहे हैं।"

- विषय और दूसरे वाक्य में विषय को प्रतिस्थापित करने वाले सर्वनाम के बीच समझौते का उल्लंघन: "जाहिर है, समुद्र में तूफान है, इसलिए यह खतरों से भरा है।"

विधेय:

- विधेय के निर्माण में त्रुटियाँ: "हर कोई खुश था।"

- विषय के साथ लिंग और संख्या में विधेय के समझौते का उल्लंघन, एक सामूहिक संज्ञा, मात्रात्मक-नाममात्र वाक्यांश, प्रश्नवाचक और अनिश्चित सर्वनाम द्वारा व्यक्त: "मेरी माँ और मैं घर पर रहे," "सूरज की किरणों का एक समूह" कमरे में प्रवेश किया।"

- जोड़ का सर्वनाम दोहराव: "कई किताबें कई बार पढ़ी जा सकती हैं।"

परिभाषा:

- असंगत परिभाषा का गलत उपयोग: "दाईं ओर एक दीपक और किंडरगार्टन से मेरा चित्र लटकाएं।"

- वाक्य के एक सदस्य से संबंधित सहमत और असंगत परिभाषाओं का एक समूह: "हमारे देश और हमारे साथियों में जीवन की विशाल, अद्भुत दुनिया लाखों किताबों में खुलती है।"

- परिस्थिति के रूपात्मक रूप का गलत चयन: "मैं मेज पर अपना पाठ पढ़ता हूं" (मेज पर)।

एक-भाग वाले वाक्यों में त्रुटियाँ:

1. एक-भाग वाली संरचनाओं के स्थान पर दो-भाग वाली संरचनाओं का उपयोग।

2. एक अवैयक्तिक वाक्य में क्रियाविशेषण वाक्यांश का उपयोग करना: "जब मैंने कुत्ते को देखा, तो मुझे उसके लिए खेद महसूस हुआ।"

सजातीय सदस्यों वाले वाक्य:

1. वाक्य के सजातीय सदस्यों के रूप में भाषण के विभिन्न हिस्सों का उपयोग करना: "मुझे कमरा पसंद है क्योंकि यह उज्ज्वल, बड़ा और साफ है।"

2. विषम अवधारणाओं को दर्शाने वाले शब्दों के सजातीय शब्दों की एक श्रृंखला में शामिल करना: "जब यह वसंत और एक स्पष्ट दिन होता है, तो सूरज मेरे पूरे कमरे को रोशन करता है।"

3. सजातीय सदस्यों को जोड़ने के लिए संयोजक समुच्चयबोधक का गलत उपयोग: "लड़का बड़ा मुँह वाला था, लेकिन गंभीर था।"

4. तार्किक रूप से विषम माध्यमिक सदस्यों का एक मुख्य सदस्य से गलत जुड़ाव: "कोठरी में किताबें, अलमारियों पर समाचार पत्र और कांच के बर्तन हैं।"

5. सजातीय विषयों को विधेय के साथ समन्वयित करने में त्रुटियाँ: "उसकी आँखों में चिंता और उदासी जम गई।"

6. सजातीय विधेय के क्षेत्र में उल्लंघन:

ए) सजातीय के रूप में विभिन्न प्रकार के विधेय का उपयोग: "तूफान के बाद समुद्र शांत, सौम्य है और सूर्य की किरणों के साथ खेलता है";

बी) यौगिक नाममात्र विधेय के समान डिजाइन का उल्लंघन: सजातीय यौगिक नाममात्र विधेय के नाममात्र भाग के विभिन्न मामले रूपों का उपयोग: "उनके पिता एक अनुभवी मछुआरे और एक बहादुर नाविक थे"; सजातीय मौखिक विधेय में एक अतिरिक्त जोड़ना, जो केवल एक विधेय द्वारा नियंत्रित होता है: "हर कोई वास्तव में इंतजार कर रहा है और सैनिकों के बारे में चिंतित है"; नाममात्र भाग में विशेषणों और कृदंतों के छोटे और लंबे रूपों का उपयोग: "मेरे कमरे का हाल ही में नवीनीकरण किया गया है: सफेदी और पेंटिंग।"

7. विभिन्न वाक्यों के सदस्यों और भागों को सजातीय के रूप में संयोजित करना: "मशरूम और जामुन बर्च के पेड़ के नीचे उगते हैं, वसंत में बर्फ की बूंदें खिलती हैं।" "बच्चे अपने पिता का इंतज़ार कर रहे थे कि कब उनकी नाव आएगी।"

परिचयात्मक शब्दों और परिचयात्मक निर्माण वाले वाक्य:

1. परिचयात्मक शब्द का गलत चयन: "लड़कियों ने समुद्र की दूरी को ध्यान से देखा: शायद क्षितिज पर एक नाव दिखाई देगी।"

2. एक परिचयात्मक शब्द का उपयोग करना जो अस्पष्टता की ओर ले जाता है: "मछुआरों के अनुसार, रात में तूफान आया था, लेकिन अब यह शांत है।"

3. परिचयात्मक वाक्य को एक स्वतंत्र वाक्य के रूप में उपयोग करना: “एक किताब ज्ञान का एक स्रोत है। जैसा कि कई लोग कहते हैं।"

अलग-अलग सदस्यों के साथ ऑफर:

1. सहभागी वाक्यांशों वाले वाक्यों में शब्द क्रम का उल्लंघन।

- परिभाषित किए जा रहे शब्द से सहभागी वाक्यांश को अलग करना: "लेकिन फिर पेड़ के साथ एक दुर्भाग्य हुआ: इसकी निचली शाखाएं काट दी गईं।"

- सहभागी वाक्यांश में परिभाषित शब्द का समावेश: "लड़कियों की नज़र समुद्र पर टिकी हुई है।"

2. सहभागी वाक्यांशों के निर्माण के नियमों का उल्लंघन।

- अधीनस्थ उपवाक्य के उदाहरण के बाद सहभागी वाक्यांश का निर्माण: "चित्र एक लड़की को दिखाता है जो अभी-अभी उठी है।"

- क्रियाविशेषण वाक्यांश के बजाय सहभागी वाक्यांश का उपयोग करना: "और हर बार जब हम वापस लौटते थे, तो हम एक चिनार के पेड़ के नीचे बैठ जाते थे और आराम करते थे।"

3. सहभागी वाक्यांशों द्वारा व्यक्त पृथक परिस्थितियों वाले वाक्यों में त्रुटियाँ: एक कुर्सी पर आराम करते हुए, पेंटिंग "मार्च" मेरे सामने लटकी हुई है।

प्रत्यक्ष भाषण प्रसारित करने की विधियाँ। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण:

3. प्रत्यक्ष अप्रत्यक्ष भाषण का मिश्रण: दादाजी ने कहा कि बचपन में उनके पास निम्नलिखित कानून था: जन्मदिन पर हम केवल वही देते हैं जो हम अपने हाथों से बनाते हैं।

4. उद्धरण प्रस्तुत करते समय त्रुटियाँ: के. पॉस्टोव्स्की ने कहा कि "एक व्यक्ति जो प्यार करता है और पढ़ना जानता है वह एक खुश व्यक्ति है।"

जटिल वाक्यों:

1. एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच तार्किक-व्याकरणिक संबंध का उल्लंघन: "मेरे पिता इस कहानी को लंबे समय तक नहीं भूले, लेकिन उनकी मृत्यु हो गई।"

2. एक जटिल वाक्य के दूसरे भाग में सर्वनाम का उपयोग, जिससे अस्पष्टता पैदा होती है: "उम्मीदें पूरी होंगी और वे वापस आएँगी।"

3. जटिल संयोजनों का उपयोग करने में त्रुटियाँ:

ए) संयोजक - उनके बीच प्रतिकूल संबंधों की अनुपस्थिति में एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ने के लिए: "कल एक तूफान था, और आज सब कुछ शांत था।"

बी) प्रतिकूल - उनके बीच प्रतिकूल संबंधों की अनुपस्थिति में एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ने के लिए: "हमारे यार्ड में एक बर्च का पेड़ बढ़ रहा है, लेकिन उस पर कलियाँ भी फूल रही हैं";

ग) दोहरा और दोहराया गया: "या तो एक पक्षी पानी पर उतरा है, या एक टूटी हुई नाव का मलबा समुद्र पर तैर रहा है";

घ) संयोजनों की अनुचित पुनरावृत्ति: "और अचानक लड़कियों ने एक छोटा सा काला बिंदु देखा, और उन्हें आशा थी";

ई) गठबंधन का असफल विकल्प: "मित्रशा सिर्फ दस साल से अधिक की थी, लेकिन उसकी बहन बड़ी थी।"

जटिल वाक्यों:

1. अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार और मुख्य के अर्थ के बीच असंगतता: "लेकिन वे अभी भी अपने पिता की प्रतीक्षा करेंगे, क्योंकि मछुआरों को किनारे पर प्रतीक्षा करनी होगी।"

2. एक जटिल वाक्य में भागों को जोड़ने के लिए रचना और अधीनता का उपयोग करना: "यदि कोई व्यक्ति खेल नहीं खेलता है, तो वह जल्दी बूढ़ा हो जाता है।"

3. अधीनस्थ खंडों को "स्ट्रिंग" करके संरचनाओं का वजन: "पाल समुद्र में खुश खबर के रूप में दिखाई दिया कि मछुआरे ठीक थे और लड़कियां जल्द ही अपने माता-पिता को गले लगाने में सक्षम होंगी, जिन्हें समुद्र में देरी हो रही थी क्योंकि वहां एक तेज़ तूफ़ान।”

4. आवश्यक प्रदर्शनात्मक शब्द का लोप: "माँ हमेशा मुझे अपना सामान इधर-उधर फेंकने के लिए डांटती है।"

5. प्रदर्शनात्मक शब्द का अनुचित उपयोग: "मेरी धारणा है कि मछुआरों को तूफान के कारण देरी हुई।"

6. समुच्चयबोधक एवं संबद्ध शब्दों का सही चयन करते समय उनका ग़लत प्रयोग:

ए) अधीनस्थ उपवाक्य के बीच में संयोजक और संबद्ध शब्दों का उपयोग: "कमरे में रात्रिस्तंभ पर एक टीवी है, जिस पर मैं स्कूल के बाद मनोरंजन कार्यक्रम देखता हूं";

बी) मुख्य खंड में प्रतिस्थापित या गुणवाचक शब्द के साथ अधीनस्थ उपवाक्य में संयोजक शब्द के समझौते का उल्लंघन: "दो अलमारियों पर कल्पना है, जिसका उपयोग मैं पाठों की तैयारी करते समय करता हूं।"

7. क्रमबद्ध अधीनता के साथ एक ही प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों का प्रयोग: "किनारे पर चलते हुए मैंने दो लड़कियों को एक उलटी हुई नाव पर बैठे देखा, जो किनारे पर उल्टी पड़ी थी।"

8. एक अधीनस्थ उपवाक्य को एक स्वतंत्र उपवाक्य के रूप में उपयोग करना: “लड़कियाँ अपने रिश्तेदारों के बारे में चिंतित हैं। इसीलिए वे इतनी उदासी से दूर तक देखते हैं।''

गैर संघ जटिल वाक्य:

1. एक गैर-संघ जटिल वाक्य में सजातीय भागों के निर्माण की एकता का उल्लंघन: "चित्र दिखाता है: सुबह-सुबह, सूरज अभी उग रहा है।"

2. एक गैर-संयोजक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को स्वतंत्र वाक्यों में विघटित करना: “लड़कियों को साधारण कपड़े पहनाए जाते हैं। उन्होंने ग्रीष्मकालीन सूती पोशाकें पहन रखी हैं। सबसे बड़ी के सिर पर दुपट्टा है।”

3. गैर-संघ और संघ कनेक्शन का एक साथ उपयोग: "लड़कियों के कपड़े सरल हैं: बड़े लोग अपने सिर पर दुपट्टा के साथ, नीली स्कर्ट और ग्रे ब्लाउज में, युवा बिना दुपट्टे के, बैंगनी पोशाक में और गहरे नीले रंग का ब्लाउज़।”

विभिन्न प्रकार के संबंधों वाला जटिल वाक्य:

1. वाक्य के कुछ हिस्सों के क्रम का उल्लंघन: “लहरें अभी भी झाग बना रही हैं, लेकिन वे किनारे के पास शांत हो जाती हैं; क्षितिज के जितना करीब, समुद्र उतना ही गहरा; और इसलिए लड़कियों को उम्मीद है कि उनके पिता वापस लौट आएंगे।”

2. अस्पष्टता पैदा करने वाले सर्वनामों का प्रयोग: "हम देखते हैं कि लड़की का बिस्तर नहीं बना है, और वह पुष्टि करती है कि लड़की अभी-अभी उठी है।"

दो या दो से अधिक भागों से बने वाक्य, जिनमें से प्रत्येक का अपना व्याकरणिक आधार (विषय और विधेय या मुख्य सदस्यों में से एक) होता है, जटिल कहलाते हैं। भागों को संयोजनों का उपयोग करके या केवल इंटोनेशन का उपयोग करके जोड़ा जा सकता है। लिखित पाठ में, एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को आमतौर पर अल्पविराम या अन्य विराम चिह्नों द्वारा अलग किया जाता है।

जटिल वाक्यों में त्रुटियाँ

1. एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच तार्किक-व्याकरणिक संबंध का उल्लंघन: "मेरे पिता इस कहानी को लंबे समय तक नहीं भूले, लेकिन उनकी मृत्यु हो गई।"

2. एक जटिल वाक्य के दूसरे भाग में सर्वनाम का उपयोग, जिससे अस्पष्टता पैदा होती है: "उम्मीदें पूरी होंगी और वे वापस आएँगी।"

जटिल संयोजनों का उपयोग करने में त्रुटियाँ:

ए) संयोजक - उनके बीच प्रतिकूल संबंधों की अनुपस्थिति में एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ने के लिए: "कल एक तूफान था, और आज सब कुछ शांत था।"

बी) प्रतिकूल - उनके बीच प्रतिकूल संबंधों की अनुपस्थिति में एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ने के लिए: "हमारे यार्ड में एक बर्च का पेड़ बढ़ रहा है, लेकिन उस पर कलियाँ भी फूल रही हैं।"

ग) दोहरा और दोहराया: "या तो एक पक्षी पानी पर उतरा है, या एक टूटी हुई नाव का मलबा समुद्र पर तैर रहा है।"

घ) संयोजनों की अनुचित पुनरावृत्ति: "और अचानक लड़कियों ने एक छोटा सा काला बिंदु देखा, और उन्हें आशा थी।"

ई) गठबंधन का असफल विकल्प: "मित्रशा सिर्फ दस साल से अधिक की थी, लेकिन उसकी बहन बड़ी थी।"

जटिल वाक्यों में त्रुटियाँ

1. अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार और मुख्य के अर्थ के बीच असंगतता: "लेकिन वे अभी भी अपने पिता की प्रतीक्षा करेंगे, क्योंकि मछुआरों को किनारे पर प्रतीक्षा करनी होगी।"

2. एक जटिल वाक्य में भागों को जोड़ने के लिए रचना और अधीनता का उपयोग करना: "यदि कोई व्यक्ति खेल नहीं खेलता है, तो वह जल्दी बूढ़ा हो जाता है।"

3. अधीनस्थ खंडों को "स्ट्रिंग" करके संरचनाओं का वजन: "पाल समुद्र में खुश खबर के रूप में दिखाई दिया कि मछुआरे ठीक थे और लड़कियां जल्द ही अपने माता-पिता को गले लगाने में सक्षम होंगी, जिन्हें समुद्र में देरी हो रही थी क्योंकि वहां एक तेज़ तूफ़ान।”

4. आवश्यक प्रदर्शनात्मक शब्द का लोप: "माँ हमेशा मुझे अपना सामान इधर-उधर फेंकने के लिए डांटती है।"

5. प्रदर्शनात्मक शब्द का अनुचित उपयोग: "मेरी धारणा है कि मछुआरों को तूफान के कारण देरी हुई।"

6. समुच्चयबोधक एवं संबद्ध शब्दों का सही चयन करते समय उनका ग़लत प्रयोग:

क) अधीनस्थ उपवाक्य के बीच में संयोजक और संबद्ध शब्दों का उपयोग: "कमरे में रात्रिस्तंभ पर एक टीवी है, जिस पर मैं स्कूल के बाद मनोरंजन कार्यक्रम देखता हूं।"

बी) मुख्य खंड में प्रतिस्थापित या गुणवाचक शब्द के साथ अधीनस्थ उपवाक्य में संयोजक शब्द के समझौते का उल्लंघन: "दो अलमारियों पर कल्पना है, जिसका उपयोग मैं पाठों की तैयारी करते समय करता हूं।"

7. क्रमबद्ध अधीनता के साथ एक ही प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों का प्रयोग: "किनारे पर चलते हुए मैंने दो लड़कियों को एक उलटी हुई नाव पर बैठे देखा, जो किनारे पर उल्टी पड़ी थी।"

8. एक अधीनस्थ उपवाक्य को एक स्वतंत्र उपवाक्य के रूप में उपयोग करना: “लड़कियाँ अपने रिश्तेदारों के बारे में चिंतित हैं। इसीलिए वे इतनी उदासी से दूर तक देखते हैं।''

गैर-संघीय जटिल वाक्य में त्रुटियाँ

1. एक गैर-संघ जटिल वाक्य में सजातीय भागों के निर्माण की एकता का उल्लंघन: "चित्र दिखाता है: सुबह-सुबह, सूरज अभी उग रहा है।"

2. एक गैर-संयोजक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को स्वतंत्र वाक्यों में विघटित करना: “लड़कियों को साधारण कपड़े पहनाए जाते हैं। उन्होंने ग्रीष्मकालीन सूती पोशाकें पहन रखी हैं। सबसे बड़ी के सिर पर दुपट्टा है।”

3. गैर-संघ और संघ कनेक्शन का एक साथ उपयोग: "लड़कियों के कपड़े सरल हैं: बड़े लोग अपने सिर पर दुपट्टा के साथ, नीली स्कर्ट और ग्रे ब्लाउज में, युवा बिना दुपट्टे के, बैंगनी पोशाक में और गहरे नीले रंग का ब्लाउज़।”

विभिन्न प्रकार के कनेक्शन वाले जटिल वाक्य में त्रुटियाँ

1. वाक्य के कुछ हिस्सों के क्रम का उल्लंघन: “लहरें अभी भी झाग बना रही हैं, लेकिन वे किनारे के पास शांत हो जाती हैं; क्षितिज के जितना करीब, समुद्र उतना ही गहरा; और इसलिए लड़कियों को उम्मीद है कि उनके पिता वापस लौट आएंगे।”

2. अस्पष्टता पैदा करने वाले सर्वनामों का प्रयोग: "हम देखते हैं कि लड़की का बिस्तर नहीं बना है, और वह पुष्टि करती है कि लड़की अभी-अभी उठी है।"

जटिल वाक्य बनाते समय व्याकरण संबंधी त्रुटियों के बारे में

पिछले शैक्षणिक वर्ष की अंतिम परीक्षा में, K9 मानदंड "भाषा मानदंडों का अनुपालन" के अनुसार, केवल 51% स्नातकों ने अपने स्वयं के लिखित भाषण में व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ नहीं कीं।

हम गुणात्मक और व्याख्यात्मक खंडों के साथ आईपीपी का निर्माण करते समय व्याकरण संबंधी त्रुटियों को रोकने पर व्यावहारिक सामग्री प्रदान करते हैं - इसे पाठ के दौरान विभिन्न रूपों में शामिल किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, पाठ में व्याकरणिक मानदंडों के निर्माण पर काम एक रोल-प्लेइंग गेम "करेक्टर" के रूप में आयोजित किया जा सकता है।

गुणवाचक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य

हम छात्रों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि गुणवाचक उपवाक्यों का उपयोग करते समय अक्सर व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ हो जाती हैं। ये त्रुटियाँ क्या हैं? कमियों को दूर करने के उपाय क्या हैं?

अभ्यास 1। इस बारे में सोचें कि आई. गोंचारोव के उपन्यास "ओब्लोमोव" के नायक को अपना पत्र क्यों पसंद नहीं आया।

इल्या इलिच मेज पर बैठ गया और जल्दी से कहा:

महाराज!

जिस घर में आपने कुछ पुनर्निर्माण करने का प्रस्ताव रखा है, उसकी दूसरी मंजिल पर जिस अपार्टमेंट में मैं रहता हूं, वह मेरी जीवनशैली से काफी मेल खाता है...

कार्य 2.विद्यार्थी निबंधों में हुई गलतियों को सुधारें।

1) मैं एक ऐसे स्कूल में पढ़ता हूं जिसका नाम एक ऐसे लेखक के नाम पर है जो पूरे देश में जाना जाता है। 2) स्मारक पर, जिसे हाल ही में खोला गया था, हमेशा बच्चों और वयस्कों द्वारा लाए गए फूल होते हैं। 3) मैंने एक किताब पढ़ी जो उस शहर के बारे में बताती है जिसमें मैंने अपना बचपन बिताया।

– आपने कमियों को दूर करने के कौन से तरीके चुने? क्या किसी अधीनस्थ उपवाक्य को सहभागी वाक्यांश से बदलना हमेशा संभव है?

प्रशिक्षण अभ्यास

कार्य 3. वाक्य निर्माण में त्रुटियों को स्पष्ट करें और सुधारें। वाक्यों को शुद्ध रूप में लिखिए।

1) डायरेक्टर ने एक्ट्रेस को एक मुश्किल काम दिया, जिस पर उन्हें बहुत भरोसा था। 2) वक्ता ने अपने भाषण से श्रोताओं का ध्यान खींचा, जिससे सभी लोग काफी उत्साहित हुए। 3) जिस तालाब के किनारे हम रहते थे, उसमें मछलियाँ पाली जाती थीं। 4) हर जगह खेल समितियां आयोजित की जाती हैं, जो बहुत लोकप्रिय हो गई हैं। 5) घर के पास हमने अलविदा कहा, जहाँ क्रावत्सोव रहते थे। 6) खड्ड में उतरने के बाद, डोलोखोव ने कोसैक को इंतजार करने का आदेश दिया, जो उसके साथ थे।

निष्कर्ष: वाक्यों को पुनर्व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि गुणवाचक उपवाक्य हमेशा परिभाषित शब्द के बाद आए।

विचार करें कि मुख्य वाक्य की कौन सी संज्ञा संयोजक शब्द से मेल खाती है कौन सा?अस्पष्टता तब होती है जब मुख्य संज्ञा में उसी लिंग की कोई अन्य संज्ञा शामिल होती है।

उदाहरण के लिए: कोसैक के घोड़ों को, जो फोम से ढके हुए थे, पहाड़ी रास्ते पर चढ़ने में कठिनाई हो रही थी. (फोम से कौन ढका हुआ था - घोड़े या कोसैक?)

इस मामले में, गुणवाचक उपवाक्य को सहभागी वाक्यांश से प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए: कोसैक के फोम से ढके घोड़े पहाड़ी रास्ते पर संघर्ष कर रहे थे।

आपको लिंग और संबद्ध शब्दों की संख्या में सहमति पर ध्यान देना चाहिए जो जो) मुख्य वाक्य के उस शब्द के साथ जिसे अधीनस्थ उपवाक्य संदर्भित करता है (मामले का रूप इस बात पर निर्भर करता है कि वाक्य का कौन सा सदस्य संयोजक शब्द है)।

शब्द का केस रूप कौन आमतौर पर दो स्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है: 1) यदि यह वाक्य के अन्य सदस्यों पर निर्भर नहीं करता है, तो यह अधीनस्थ खंड का विषय है और नाममात्र मामले में है; 2) यदि यह विधेय पर निर्भर करता है, तो यह एक जोड़ है और इसका केस रूप क्रिया (या विशेषण) द्वारा नियंत्रित होता है जो कि विधेय है।

कार्य 4. संयुक्ताक्षर शब्द का सही रूप बताइये कौन सा।वाक्यों को शुद्ध रूप में पुनः लिखें; संयोजक शब्द के लिंग, संख्या, स्थिति को इंगित करें और एक तीर से इंगित करें कि यह रूप किस शब्द पर निर्भर करता है।

1) ऊंची पहाड़ी झील रित्सा, जिसका पानी आश्चर्यजनक रूप से साफ है, ने मुझे आश्चर्यचकित कर दिया। 2) एक ऐसा देश है - बचपन, जहाँ हम, वयस्क, कभी वापस नहीं जायेंगे। 3) लोग फेडोरोव ड्वोर गांव की ओर चल पड़े, जो नदी के खड़े किनारे पर दिखाई दे रहा था। 4) दो-भाग वाले वाक्यों के साथ, एक-भाग वाले वाक्य जिनमें विषय और विधेय एक शब्द में व्यक्त होते हैं, रूसी भाषा में व्यापक हैं। 5) चैट्स्की के आरोप लगाने वाले भाषण कुलीनों को संबोधित हैं, जो बदलाव नहीं चाहते और यहां तक ​​कि बदलाव से डरते भी हैं।

कार्य 5. निर्धारित करें कि एक सापेक्ष उपवाक्य के साथ एक जटिल वाक्य की संरचना में क्या गलती हुई थी। वाक्यों को शुद्ध रूप में दोबारा लिखें, संयोजक शब्द को रेखांकित करें, उसके ऊपर केस लिखें और तीर का उपयोग करके बताएं कि यह किस शब्द पर निर्भर करता है।

1) मई के अंत में अब वैसी ताजगी नहीं रही जैसी अप्रैल में थी। 2) पत्र में कहा गया है कि एक ऑडिटर शहर जा रहा था, जो मेयर स्कोवोज़निक-दमुखानोव्स्की द्वारा शासित है।

कार्य 6.अधीनस्थ उपवाक्यों में से किसी एक में संयोजक शब्द को प्रतिस्थापित करके वाक्यों को शुद्ध करें कौनसंबद्ध शब्द कहाँ, कहाँ, से, कब।विराम चिन्हों का प्रयोग करते हुए शुद्ध वाक्य लिखिए।

1) जिस घर में बिल्डर्स बसे थे वह टैगा से घिरा हुआ था जिसमें बहुत सारा खेल होता था। 2) जिस वर्ष मैं टूमेन में गया वह ऐसी घटनाओं से समृद्ध था जिसे भूलना असंभव है। 3) जिस ट्रेन से ग्लीब यात्रा कर रहा था वह उस समय स्टेशन पर पहुंची जब सभी लोग सो रहे थे। 4) जिस संयंत्र में युवा विशेषज्ञ को भेजा गया था वह ऐसे उत्पाद तैयार करता है जो कृषि के लिए बहुत आवश्यक हैं। 5) जिस देश से युवा आए हैं उसे हमारे संस्थान द्वारा उत्पादित विशेषज्ञों की आवश्यकता है।

– सुधार के कौन से तरीके अभी भी संभव हैं? (विशेषण वाक्यांश का प्रयोग:... टैगा, खेल से समृद्ध, ...उत्पाद जो कृषि के लिए बहुत आवश्यक हैं;सहभागी वाक्यांश: ...उत्पादित विशेषज्ञों में...)

कार्य 7.वाक्य बनाते समय हुई त्रुटियों को खोजें और सुधारें।

कृपया ध्यान दें: आपको एक परिभाषित शब्द के लिए अलग-अलग वाक्यात्मक निर्माणों का उपयोग नहीं करना चाहिए, अर्थात। एक ही संज्ञा की व्याख्या अधीनस्थ उपवाक्य और सहभागी पदबंध द्वारा नहीं की जा सकती।

1) फव्वारे की धाराएँ, जो धूप में चमकती थीं और आकाश से टकराती हुई प्रतीत होती थीं, हवा को ताज़ा कर देती थीं। 2) एक विशाल बादल, जो धीरे-धीरे आगे बढ़ रहा था और आकाश को ढक रहा था, ने हमें अपना रास्ता छोड़ने के लिए मजबूर कर दिया। 3) मैंने उन कक्षाओं में भाग लिया जो नए शारीरिक शिक्षा शिक्षक ने हमें सिखाईं और जिनमें बच्चों की बहुत रुचि थी।

कार्य 8.स्पष्ट करें कि अधीनस्थ उपवाक्यों का उपयोग करते समय चेखव का नायक किस प्रकार साहित्यिक मानदंडों से भटक जाता है।

1. क्षमा करें, मैं एक ऐसा व्यक्ति हूं जो काम करता है... 2. मैं एक ऐसा व्यक्ति हूं जो रैंक में है, और मैं सादगी से रहता हूं।

जटिल वाक्यों
व्याख्यात्मक उपवाक्यों के साथ (पाठ खंड)

शिक्षक का शब्द.पहली नज़र में, व्याख्यात्मक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों के निर्माण में कुछ भी जटिल नहीं है। लेकिन ये सिर्फ पहली नज़र में है.

यह समझाने का प्रयास करें कि असाइनमेंट में शामिल वाक्यों में व्याकरणिक रूप से क्या गलत है। (हैंडआउट सामग्री का उपयोग किया जाता है।)

छात्र अपने निष्कर्ष स्वयं निकालते हैं; यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक उनके उत्तरों को सही करते हैं। त्रुटि की प्रकृति एक विशेष स्लाइड "व्याख्यात्मक खंडों के साथ जटिल वाक्यों का निर्माण करते समय व्याकरण संबंधी त्रुटियों के प्रकार" पर दर्ज की गई है।

व्यायाम

1. नाटक "अंधेरे साम्राज्य" को उजागर करता है और कैसे जंगली और सूअर उन पर निर्भर लोगों के साथ क्रूरतापूर्वक व्यवहार करते हैं। (वाक्यांश (एक वस्तु के रूप में) और अधीनस्थ उपवाक्य को गलत तरीके से सजातीय के रूप में जोड़ा गया है।)

2. कमांडर ने कहा कि मुझे जो असाइनमेंट दिया गया था वह एक साधारण परीक्षा थी। (अनुपलब्ध संयोजन क्या।)

3. उसने सोचा कि हमने उसे गलत समझा। (दो अधीनस्थ संयोजन जो अर्थ में समान हैं, अवैध रूप से उपयोग किए जाते हैं।)

4. बातचीत के दौरान बच्चों से पूछा गया कि क्या दान की गई किताबें उनके लिए दिलचस्प थीं। मेरे भाई ने मुझसे पूछा कि मैं अपनी छोटी बहन को अपने साथ क्यों ले गया। (अप्रत्यक्ष प्रश्नवाचक वाक्यों में आप एक ही समय में अधीनस्थ संयोजन और कण का उपयोग नहीं कर सकते चाहेएक संघ या संघ के रूप में क्याऔर दूसरा संबद्ध शब्द.सही: ...पूछा गया कि क्या दान की गई पुस्तकें उनके लिए रुचिकर थीं; ...मुझसे पूछा कि मैं अपनी छोटी बहन को अपने साथ क्यों ले गया।)

5. कोरचागिन ने दृढ़ता से कहा कि मैं निश्चित रूप से बुडेनोविट्स के पास जाऊंगा। (व्याख्यात्मक खंड, जो अप्रत्यक्ष भाषण है, गलती से प्रत्यक्ष भाषण के तत्व शामिल हो जाते हैं।सही: कोरचागिन ने दृढ़ता से कहा कि वह निश्चित रूप से बुडेनोविट्स के पास जाएंगे।)

रोल-प्लेइंग गेम "करेक्टर"

कल्पना कीजिए कि आप एक प्रिंट प्रकाशन के लिए प्रूफ़रीडर के रूप में काम करते हैं। वाक्य निर्माण में त्रुटियाँ सुधारें। प्रत्येक भाग से दो वाक्य शुद्ध रूप में लिखिए।

I. 1) रेफरी ने मैच प्रतिभागी को संकेत दिया कि आपने नियमों का उल्लंघन किया है। 2) एलोशा ने कहा कि अगर मुझे खेल में व्यवधान के बारे में पता होता तो मैं ऐसा नहीं होने देता. 3) लोगों ने हमें आश्वासन दिया कि हम अपनी टीम को निराश नहीं करेंगे। 4) कोल्या ने दृढ़ता से निर्णय लिया कि मैं अब देर नहीं करूँगा।

द्वितीय. 1) इसका बड़ा श्रेय लोगों को यह है कि वे कठिन दिनों में भ्रमित नहीं हुए। 2) उन्होंने मुझे समझाया कि मैं व्यर्थ ही प्रतीक्षा कर रहा था। 3) मुझे लंबे समय तक यह साबित करना पड़ा कि दीमा सही थी।

तृतीय. 1) मुझे नहीं पता था कि वांछित पड़ाव तक पहुँचने में कितना समय लगेगा। 2) पीटर ने पूछा कि क्या शतरंज में मेरी कोई रैंक है। 3) आग लगने पर डोलोखोव ने पूछा कि छठी रेजिमेंट कहाँ स्थित है। 4) तब डोलोखोव ने पूछना शुरू किया कि वे कोसैक पर हमले की तैयारी कैसे कर रहे थे।

एन.एस. कुशनरेवा,
ग्राम टैगिंस्काया,
आदिगिया गणराज्य

रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा में सबसे आम गलतियाँ:

FIPI के अनुसार त्रुटियों का वर्गीकरण

1. व्याकरणिक त्रुटि।
2. वाणी संबंधी त्रुटियाँ.
3. तार्किक त्रुटियाँ
4. तथ्यात्मक त्रुटियाँ.
5. स्पैलिंग की गलतियाँ।
6. विराम चिन्ह त्रुटियाँ.
7. ग्राफ़िक त्रुटियाँ.

व्याकरण की त्रुटि– यह एक भाषाई इकाई की संरचना में एक त्रुटि है: किसी शब्द, वाक्यांश या वाक्य की संरचना में; यह किसी भी व्याकरणिक मानदंड का उल्लंघन है: शब्द निर्माण, रूपात्मक, वाक्यविन्यास।

उदाहरण के लिए:

• फिसलनाके बजाय फिसलना, कुलीनताके बजाय कुलीनता– यहाँ शब्द की शब्द-रचना संरचना में त्रुटि हो गई, गलत उपसर्ग या प्रत्यय का प्रयोग हो गया;
• कोई टिप्पणी नहीं, जाओके बजाय जाना,अधिक आसान- शब्द का रूप गलत तरीके से बनाया गया है, यानी रूपात्मक मानदंड का उल्लंघन किया गया है;
• यात्रा के लिए भुगतान करें, सम्मानित किया गया- वाक्यांश की संरचना टूट गई है (प्रबंधन मानकों का पालन नहीं किया जाता है);
• स्केटिंग रिंक पर स्केटिंग करने के बाद मेरे पैरों में दर्द होने लगा; निबंध में मैं यह बताना चाहता था कि खेल का महत्व क्या है और मुझे यह क्यों पसंद है- कृदंत (1) और सजातीय सदस्यों (2) वाले वाक्य गलत तरीके से बनाए गए हैं, यानी वाक्यात्मक मानदंडों का उल्लंघन किया गया है।

व्याकरणिक के विपरीत भाषण त्रुटियाँ- ये त्रुटियाँ निर्माण में नहीं, भाषाई इकाई की संरचना में नहीं, बल्कि उसके उपयोग में हैं, सबसे अधिक बार किसी शब्द के उपयोग में। ये मुख्य रूप से शाब्दिक मानदंडों का उल्लंघन हैं, उदाहरण के लिए:

• गोंचारोव के इसी नाम के उपन्यास "ओब्लोमोव" में स्टोल्ज़ मुख्य पात्रों में से एक है;
• युद्ध में उन्होंने अपने इकलौते दो बेटों को खो दिया।

वाक् त्रुटि को केवल संदर्भ में ही देखा जा सकता है, यही बात इसे व्याकरण संबंधी त्रुटि से अलग करती है, जिसके पता लगाने के लिए संदर्भ की आवश्यकता नहीं होती है।

व्याकरणिक और वाक् त्रुटियों के आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण नीचे दिए गए हैं।

व्याकरण संबंधी त्रुटियों के प्रकार:

1. त्रुटिपूर्ण शब्द निर्माण - ट्रुडोल खुशी से उछलनाओह, ऊपरहँसना।
2. संज्ञा रूप का त्रुटिपूर्ण गठन - अनेक चमत्कार एप्रौद्योगिकी, पर्याप्त समय नहीं मैं।
3. विशेषण रूप की त्रुटिपूर्ण रचना - अधिक रोचक, अधिक सुंदर.
4. अंक रूप का त्रुटिपूर्ण गठन - साथ पांच सौरूबल
5. सर्वनाम रूप की त्रुटिपूर्ण रचना - उन लोगों केहौसला , मैं हायबच्चे।
6. क्रिया रूप का त्रुटिपूर्ण निर्माण - वे यात्रा करना, चाहना, लिखनाप्रकृति के जीवन के बारे में.
7. समझौते का उल्लंघन - मैं ऐसे लोगों के एक समूह को जानता हूं जो गंभीरता से... imisyaजैज़.
8. बिगड़ा हुआ नियंत्रण - आपको अपने स्वभाव को और अधिक बनाने की जरूरत है सुंदर।
   सुनाते पाठक.
9. विषय और विधेय के बीच संबंध का विच्छेद - बहुमत आपत्ति कीउनके काम के इस तरह के मूल्यांकन के ख़िलाफ़.
10. व्यक्तिगत निर्माणों में विधेय को व्यक्त करने के तरीके का उल्लंघन - उन्होंने एक किताब लिखी थी महाकाव्य।
    हर कोई ख़ुश था, खुश था और मज़ेदार।
11. सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य निर्माण में त्रुटियाँ - एक देश प्यार कियाऔर गर्व थाकवि.
    निबंध में मैं कहना चाहता था अर्थ के बारे में खेल और मुझे यह क्यों पसंद है।
12. कृदंत से वाक्य निर्माण में त्रुटियाँ - पाठ पढ़ना , ऐसी अनुभूति होती है...
13. सहभागी वाक्यांशों से वाक्य निर्माण में त्रुटियाँ - संकरा रास्ता ढका हुआ था असफलताबर्फ आपके पैरों के नीचे.
14. जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ - यह किताबमुझे दोस्तों की सराहना और सम्मान करना सिखाया, जिसे मैंने बचपन में पढ़ा था। ऐसा उस आदमी को लग रहा था वहकि ये एक सपना है.
15. प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का मिश्रण - लेखक ने कहा, मैं कौन हूँमैं समीक्षक की राय से सहमत नहीं हूं.
16. आपूर्ति सीमाओं का उल्लंघन - जब नायक को होश आया. बहुत देर हो चुकी है।
17. क्रिया रूपों के प्रकार-अस्थायी सहसंबंध का उल्लंघन - फ़्रीज़ एक पल के लिए दिल और अचानक दस्तक देगादोबारा।

भाषण त्रुटियों के प्रकार:

1. किसी शब्द का ऐसे अर्थ में प्रयोग करना जो उसके लिए असामान्य हो - हम थे हैरानअद्भुत अभिनय.
   विचार विकसित होता है निरंतरता परसंपूर्ण पाठ.
2. उपसर्ग और प्रत्यय द्वारा किसी शब्द में डाले गए अर्थ के रंगों को अलग करने में विफलता - इस समस्या के प्रति मेरा दृष्टिकोण ऐसा नहीं हैबदल गया है।स्वीकार कर लिये गये दर्शनीयपैमाने।
3. पर्यायवाची शब्दों का भेद न करना - में अंतिमवाक्य में लेखक ग्रेडेशन का प्रयोग करता है।
4. भिन्न शैलीगत रंग के शब्दों का प्रयोग - लेखक इस समस्या का समाधान करते हुए लोगों का मार्गदर्शन करने का प्रयास करता है थोड़ा दूसरे ट्रैक पर.
5. भावनात्मक रूप से आवेशित शब्दों और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अनुचित उपयोग - एस्टाफ़िएव जब कभीरूपकों और मानवीकरणों के प्रयोग का सहारा लेता है।
6. बोलचाल के शब्दों का अनुचित प्रयोग - ऐसे लोग हमेशा सफल होते हैं जलानाअन्य।
7. शाब्दिक अनुकूलता का उल्लंघन - ​ लेखक बढ़ती है प्रभाव जमाना।लेखक उपयोगकलात्मक peculiarities(के बजाय सुविधाएँ).
8. बहुवचन सहित अनावश्यक शब्दों का प्रयोग - लेखक परिदृश्य की सुंदरता को व्यक्त करता है हमकलात्मक तकनीकों का उपयोग करना।युवानव युवक, बहुतसुंदर।
9. निकट सन्दर्भ में समान मूल वाले शब्दों का प्रयोग (टॉटोलॉजी) - के कारण से कहानी बताई गई हैवास्तविक घटनाओं के बारे में.
10. किसी शब्द का अनुचित दोहराव - नायककहानी उसके कार्यों के बारे में नहीं सोचती. नायकउसने जो किया है उसकी गहराई को भी वह नहीं समझता है।
11. वाक्यात्मक निर्माणों की गरीबी और एकरसता - जब लेखक सम्पादकीय कार्यालय में आये , उसे प्रधान संपादक ने स्वीकार कर लिया। जब उन्होंने बात की, लेखक होटल गया।
12. सर्वनाम का ख़राब प्रयोग - यह पाठ वी. बेलोव द्वारा लिखा गया था। वहकलात्मक शैली को संदर्भित करता है.मेरे पास तुरंत एक तस्वीर थी उसकाकल्पना।

ठेठ व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ (K9)

यह क्रियाओं, क्रिया रूपों, क्रियाविशेषणों, कणों के उपयोग से जुड़ी त्रुटियाँ:

1. क्रियाओं के व्यक्तिगत रूपों के निर्माण में त्रुटियाँ: वे करुणा की भावना से प्रेरित होते हैं(इस प्रकार है: चलता है);
2. क्रियाओं के काल रूपों का गलत प्रयोग: यह पुस्तक कैलेंडर के इतिहास के बारे में ज्ञान देती है, आपको कैलेंडर गणना जल्दी और सटीक तरीके से करना सिखाती है(इस प्रकार है: ...देना.., सिखाना... या...देना.., सिखाना...);
3. सक्रिय और निष्क्रिय प्रतिभागियों के उपयोग में त्रुटियाँ: नीचे बहती पानी की धाराओं ने पाठ के लेखक को आश्चर्यचकित कर दिया(इस प्रकार है: बहता हुआ);
4. गेरुंड के निर्माण में त्रुटियाँ: मंच पर जाकर गायकों ने प्रणाम किया(आदर्श: बाहर जाना);
5. क्रियाविशेषणों का गलत निर्माण: यहाँ लेखक ग़लत था(मानदंड: यहाँ);

ये त्रुटियाँ आमतौर पर व्याकरण के नियमों और नियमों के उल्लंघन से जुड़ी होती हैं और स्थानीय भाषा और बोलियों के प्रभाव में उत्पन्न होती हैं।

विशिष्ट लोगों में शामिल हैं व्याकरणिक और वाक्यविन्यास त्रुटियाँ :

1. विषय और विधेय के बीच संबंध का विघटन: मुख्य बात जिस पर मैं अब ध्यान देना चाहता हूं वह काम का कलात्मक पक्ष है(मानदंड: ... यह कार्य का कलात्मक पक्ष है); मातृभूमि की भलाई के लिए साहस, ज्ञान, ईमानदारी की आवश्यकता है(मानदंड: ... साहस, ज्ञान, ईमानदारी की आवश्यकता है);
2. कणों के उपयोग से जुड़ी त्रुटियाँ, उदाहरण के लिए, अनुचित पुनरावृत्ति: यदि चित्र पर कलाकार के हस्ताक्षर हों तो अच्छा रहेगा; किसी कण को ​​वाक्य के उस घटक से अलग करना जिससे वह संबंधित है (आमतौर पर कणों को वाक्य के उन सदस्यों से पहले रखा जाता है जिन्हें उन्हें उजागर करना चाहिए, लेकिन निबंधों में इस पैटर्न का अक्सर उल्लंघन किया जाता है): पाठ दो समस्याओं का खुलासा करता है"(प्रतिबंधात्मक कण "कुल" विषय से पहले आना चाहिए: "... केवल दो समस्याएं");
3. किसी विषय का अनुचित लोप (इलिप्सिस): सम्मान और न्याय के लिए खड़े होने का उनका साहस (?) पाठ के लेखक को आकर्षित करता है;
4. जटिल वाक्य का गलत निर्माण: पाठ का लेखक बुद्धिमत्ता को न केवल आत्मज्ञान, बुद्धिमत्ता के रूप में समझता है, बल्कि "स्मार्ट" की अवधारणा के साथ स्वतंत्र सोच का विचार भी जुड़ा था।.

ठेठ भाषण त्रुटियाँ (K10)

ये भाषण के अविकसितता से जुड़े विकार हैं: फुफ्फुसावरण, टॉटोलॉजी, भाषण क्लिच; बोलचाल की शब्दावली, द्वंद्ववाद, शब्दजाल का अप्रचलित उपयोग; अभिव्यंजक साधनों का असफल उपयोग, लिपिकवाद, पर्यायवाची शब्दों का गैर-भेद (मिश्रण); समानार्थी, विलोम, समानार्थक शब्द के प्रयोग में त्रुटियाँ; बहुविषयक संदर्भ से समाप्त नहीं हुआ।

सबसे आम भाषण त्रुटियों में शामिल हैं:

1. पर्यायवाची शब्दों का अभेद (मिश्रण): ऐसे मामलों में, मैं फिलॉसॉफिकल डिक्शनरी को देखता हूं(क्रिया नज़र रखनाआम तौर पर पूर्वसर्ग "से" ("किसी को या किसी चीज़ को देखने के लिए"), और क्रिया के साथ संज्ञा या सर्वनाम के नियंत्रण की आवश्यकता होती है यहां देखो("जल्दी या गुप्त रूप से कहीं देखो, पता लगाने के लिए देखो, कुछ पता करो"), जिसका उपयोग उपरोक्त वाक्य में किया जाना चाहिए, "इन" पूर्वसर्ग के साथ एक संज्ञा या सर्वनाम को नियंत्रित करता है);
2. समानार्थी शब्द चुनने में त्रुटियाँ: इस कवि का नाम कई देशों में जाना जाता है(शब्द के बजाय ज्ञातइसका पर्यायवाची शब्द गलती से वाक्य में प्रयोग हो गया परिचित); अब हमारा प्रेस विज्ञापन को महत्वपूर्ण स्थान देता है, और यह हमें पसंद नहीं आता(इस मामले में, शब्द के बजाय अंतरिक्षइसका पर्यायवाची शब्द प्रयोग करना बेहतर है - जगह; औरगैर भाषिक शब्द खुशपर्यायवाची प्रतिस्थापन की भी आवश्यकता है);
3. प्रतिपक्षी बनाते समय विलोम शब्दों के चयन में त्रुटियाँ:पाठ के तीसरे भाग में, एक हर्षित, मुख्य रूप से नहीं, हमें सोचने पर मजबूर करता है(विपरीत अर्थ वाले शब्दों को चुनते समय प्रतिपक्षी को सटीकता की आवश्यकता होती है, और "हंसमुख" और "प्रमुख" शब्द विपरीतार्थी नहीं हैं;
4. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की आलंकारिक संरचना का विनाश, जो असफल रूप से संगठित संदर्भ में होता है: इस निस्संदेह प्रतिभाशाली लेखक जोशचेंको के मुंह में अपनी उंगली न डालें, बल्कि उसे पाठक को हंसाने दें।

तार्किक त्रुटियाँ

तार्किक त्रुटियाँभाषण की तार्किक शुद्धता के उल्लंघन से जुड़ा है। वे तर्क के नियमों के उल्लंघन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं, जो एक वाक्य, निर्णय और संपूर्ण पाठ के स्तर पर किया जाता है।

1. एक वाक्य में दो तार्किक रूप से विषम (दायरे और सामग्री में भिन्न) अवधारणाओं की तुलना (विपरीत);
2. पहचान के तार्किक कानून के उल्लंघन के परिणामस्वरूप, एक निर्णय का दूसरे के साथ प्रतिस्थापन।

रचना और पाठ त्रुटियाँ

1. ख़राब शुरुआत. पाठ एक वाक्य से शुरू होता है जिसमें पिछले संदर्भ का संकेत होता है, जो पहले वाक्य में प्रदर्शनात्मक शब्द रूपों की उपस्थिति से पाठ में अनुपस्थित है, उदाहरण के लिए: इस पाठ में लेखक ...
2. मुख्य भाग में त्रुटियाँ.
   • अपेक्षाकृत दूर के विचारों को एक वाक्य में लाना।
   • प्रस्तुति में निरंतरता का अभाव; असंगति और वाक्य आदेश का उल्लंघन।
   • संरचना में विभिन्न प्रकार के वाक्यों के प्रयोग से अर्थ समझने में कठिनाई होती है।
3. बुरा अंत।निष्कर्ष का दोहराव, पहले से व्यक्त विचारों की अनुचित पुनरावृत्ति।

तथ्यात्मक त्रुटियाँ

तथ्यात्मक त्रुटियाँ- एक प्रकार की गैर-भाषाई त्रुटि, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि लेखक उन तथ्यों का हवाला देता है जो वास्तविकता का खंडन करते हैं, तथ्यात्मक परिस्थितियों के बारे में गलत जानकारी देते हैं, विश्लेषण किए गए पाठ (पृष्ठभूमि ज्ञान) से संबंधित और असंबंधित दोनों।

1. किसी साहित्यिक कृति की सामग्री का विरूपण, ग़लत व्याख्या, उदाहरणों का ख़राब चयन।
2. उद्धरण में अशुद्धि. उद्धरण के लेखक का कोई संकेत नहीं. उद्धरण के लेखक का गलत नाम।
3. समय विस्थापन सहित ऐतिहासिक एवं अन्य तथ्यों की अज्ञानता।
4. साहित्यिक पात्रों के नाम, उपनाम और उपनाम में अशुद्धियाँ। साहित्यिक कृतियों के नाम, उनकी शैलियों में विकृतियाँ, लेखक को इंगित करने में त्रुटियाँ।

वर्तनी, विराम चिह्न, ग्राफ़िक त्रुटियाँ

साक्षरता का परीक्षण करते समय त्रुटियों को ध्यान में रखा जाता है (K7-K8)

1. सीखे गए नियमों के लिए;
2. गैर खुरदरा (दो गैर-कच्चे वाले एक के रूप में गिने जाते हैं):
   • नियमों के अपवाद में;
   • मिश्रित उचित नामों में बड़े अक्षरों में लिखने में;
   • अलग और निरंतर लेखन के मामलों में विशेषण और कृदंत के साथ नहीं,
   • एक विधेय के रूप में कार्य करना;
   • लेखन में औरऔर एसउपसर्गों के बाद;
   • नहीं और न के बीच अंतर करने के कठिन मामलों में ( वह कहाँ मुड़ गया! वह जिधर भी मुड़ता, कोई भी उसे उत्तर नहीं दे पाता। कोई और नहीं...; के अलावा अन्य कोई नहीं…; और कुछ नहीं है...; इससे अधिक कुछ नहीं...आदि।);
   • ऐसे मामलों में जहां एक विराम चिह्न को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है;
   • संयुक्त विराम चिह्नों में से किसी एक को हटाने में या उनके अनुक्रम का उल्लंघन करने में;

त्रुटियों की पुनरावृत्ति और एकरूपता को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। यदि कोई त्रुटि एक ही शब्द में या एक ही मूल वाले शब्दों के मूल में दोहराई जाती है, तो उसे एक त्रुटि के रूप में गिना जाता है।

1. इसी प्रकार का(एक ही प्रकार की पहली तीन त्रुटियों को एक त्रुटि के रूप में गिना जाता है, प्रत्येक बाद की समान त्रुटि को एक स्वतंत्र के रूप में गिना जाता है): एक नियम के अनुसार त्रुटियां, यदि सही वर्तनी चुनने की शर्तें व्याकरणिक में निहित हैं ( सेना में, उपवन में; चुभाना, लड़ना) और ध्वन्यात्मक ( पाई, क्रिकेट) इस शब्द की विशेषताएं. महत्वपूर्ण!!!
   • एक ही प्रकार की त्रुटियों की अवधारणा विराम चिह्न त्रुटियों पर लागू नहीं होती है।
   • ऐसे नियम के लिए त्रुटियां एक ही प्रकार की नहीं मानी जाती हैं, जिसमें स्पष्टीकरण दिया जाए
2. बार - बार आने वाला(एक ही शब्द में या एक ही मूल वाले शब्दों के मूल में दोहराव एक गलती मानी जाती है)

स्पैलिंग की गलतियाँ

1. ­ शब्द लपेटन में;
2. ­ पत्र ई/ईविदेशी शब्दों में व्यंजन के बाद (रैकेट, प्लेन एयर) और उचित नामों में स्वर के बाद ( मैरिएटा);
3. ­ अपरकेस या लोअरकेस अक्षर
   • धर्म से जुड़े नामों में: एम(एम)एस्लेनित्सा, आर(आर)क्रिसमस, बी(बी)ओजी।
   • उचित नामों (ओब्लोमोव्स और ओब्लोमोव्स) के आलंकारिक उपयोग के साथ।
   • गैर-रूसी मूल के उचित नामों में; पहले के साथ उपनाम की वर्तनी
   • डॉन, वैन, सेंट... (डॉन पेड्रो और डॉन क्विक्सोट) के हिस्से।
4. एकीकृत/हाइफ़नेटेड/अलग वर्तनी
   • नामों में, जटिल संज्ञाओं में बिना किसी संयोजित स्वर के (ज्यादातर उधार), नियमों द्वारा विनियमित नहीं और न्यूनतम शब्दकोश में शामिल नहीं ( लेंड-लीज़, लूला-कबाब, जानकारी, पपीयर-मैचे, टम्बलवीड, वॉक-सिटी पेपरवेट, लेकिन बीफ़ स्ट्रोगानॉफ़, हेड वेटर, सेडान कुर्सी, मूल्य सूची);
   • उन नियमों के लिए जो स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हैं। उदाहरण के लिए: छलकने में, पीठ पीछे डाँटना, मिलाना, भागना, किश्तों में, उल्टे पैर, जिज्ञासा के रूप में, स्पर्श से, हुक पर, बट पर लगाना(सीएफ. वर्तमान वर्तनी लापरवाही से, बिखरी हुई);

विराम चिन्ह त्रुटियाँ

• अधूरे वाक्य में डैश;
• सामान्य संज्ञाओं से संबंधित असंगत परिभाषाओं का अलगाव;
• प्रतिबंधात्मक और सशक्त वाक्यांशों में अल्पविराम;
• समानार्थी कणों और विशेषणों के बीच अंतर करना और, तदनुसार, उन्हें उजागर नहीं करना या उन्हें अल्पविराम से अलग नहीं करना;
• लेखक के विराम चिह्न के प्रसारण में;

ग्राफ़िक त्रुटियाँ

ग्राफ़िक त्रुटियाँ- शब्दों को संक्षिप्त करने की विभिन्न तकनीकें, शब्दों के बीच रिक्त स्थान का उपयोग, विभिन्न रेखांकित और फ़ॉन्ट चयन। इनमें शामिल हैं: लेखक की असावधानी या लिखने में जल्दबाजी के कारण होने वाली विभिन्न लिपिकीय त्रुटियाँ और टाइपो।

सामान्य ग्राफ़िक त्रुटियाँ:

• उदाहरण के लिए, अक्षरों का लोप: संपूर्ण उपन्यास इसी संघर्ष पर आधारित है (इस प्रकार है: निर्मित);
• उदाहरण के लिए, अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करना: नए उत्पाद के नाम(इस प्रकार है: उत्पाद);
• उदाहरण के लिए, कुछ वर्णमाला वर्णों को अन्य वर्णों से बदलना: पौराणिक बर्फ पर लड़ाई(इस प्रकार है: पौराणिक);
• अतिरिक्त अक्षर जोड़ना: इसीलिए यह किसी भी, यहां तक ​​कि सबसे कठिन परिस्थितियों में भी महत्वपूर्ण है...(इस प्रकार है: यहां तक ​​की).

एकीकृत राज्य परीक्षा रूसी भाषा।

एक्सप्रेस तैयारी.

टास्क नंबर 8.

वाक्यात्मक मानदंड। जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ।

कार्य संख्या 8. वाक्यात्मक मानदंड।

जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ।

दोस्तों, आज हम यह पता लगाएंगे कि एक जटिल वाक्य के निर्माण में क्या गलतियाँ हो सकती हैं। टास्क नंबर 7 में, उन्हें कैसे ढूंढें और उन्हें कैसे ठीक करें।

मैं आपको याद दिला दूं कि एक जटिल वाक्य एक ऐसा वाक्य होता है जिसमें कई सरल वाक्य होते हैं। जटिल के प्रकार हैं:

• मिश्रण
• जटिल
• गैर संघ

में कार्य संख्या 7आपसे निर्माण में त्रुटियाँ ढूँढ़ने के लिए कहा जाता है जटिल वाक्यों।

मैं आपको याद दिला दूं कि एक जटिल वाक्य (सीसीएस) एक वाक्य है जिसमें दो या दो से अधिक सरल वाक्य होते हैं, जिनमें से एक है मुख्य, और अन्य (या अन्य) - खण्ड.

एक प्रश्न मुख्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक पूछा जाता है, अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य पर निर्भर करता है, वाक्य में संबंध होता है अधीनस्थ.

आइए अब प्रश्न संख्या 8 के मूल पर आते हैं।

आइए सामान्य गलतियों पर नजर डालें। उनमें से बहुत सारे हैं, इसलिए मैंने सभी त्रुटियों को समूहीकृत किया सूक्ष्मविषय

जटिल वाक्यों (एसपीपी) के निर्माण में विशिष्ट त्रुटियाँ।

अधीनस्थ संयोजकों के प्रयोग में त्रुटियाँ।

• ग़लत ढंग से चयनित अधीनस्थ संयोजन.

प्रत्येक प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य के अपने स्वयं के अधीनस्थ समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्द होते हैं। किसी अन्य प्रकार के उपवाक्य के लिए विशिष्ट संयोजन का उपयोग करना एक गलती है।

उदाहरण।

कहाँतदनुरूप निर्णय लिया गया।

सही।

बैठक में इस मुद्दे पर हुई चर्चा जिस परएक उचित निर्णय लिया गया (किस बैठक में?)

• किसी अधीनस्थ उपवाक्य में एक साथ दो अधीनस्थ समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्दों का प्रयोग करना . याद रखें कि हमेशा केवल होना चाहिए एक संघ.

उदाहरण।

कि कितना.

सही।

लियो टॉल्स्टॉय के उपन्यास "वॉर एंड पीस" के पन्ने पढ़कर आप समझ गए होंगे कितनालेखक ने पात्रों को प्रतिभापूर्वक चित्रित किया है .

• याद करनावह कण लीअधीनस्थ उपवाक्यों में अधीनस्थ संयोजन के रूप में उपयोग किया जाता है। इसलिए, आप कण LI और अधीनस्थ संयोजन का एक साथ उपयोग नहीं कर सकते।

उदाहरण।

हमने इसके बारे में पूछा , क्याकर सकना चाहे

सही।

हमने इसके बारे में पूछा , कर सकना चाहेमिलकर एक प्रेजेंटेशन तैयार करें.

• आप एक ही समय में समन्वयन और अधीनस्थ संयोजनों का उपयोग नहीं कर सकते। दो सरल वाक्यों को एक जटिल वाक्य में संयोजित करना

उदाहरण।

कैसेप्रदर्शन अभी शुरू हुआ है लेकिनअचानक मेरा फ़ोन बजा.

सही।

कैसेपरफॉर्मेंस अभी शुरू ही हुई थी कि अचानक मेरा फोन बजा।

• यदि किसी जटिल वाक्य में कई अधीनस्थ उपवाक्य हों, जो अनुक्रमिक अधीनता में हैं, तो एक ही संयोजन का बार-बार उपयोग एक त्रुटि है .

उदाहरण।

मैंने एक मित्र से पूछा कोउसने मुझे याद दिलाया कोमैं वह संदेश नहीं भूला जो मैंने कक्षा के लिए तैयार किया था।

सही।

मैंने एक मित्र से पूछा कोउन्होंने मुझे कक्षा में एक तैयार संदेश लाने के लिए याद दिलाया।

मुख्य वाक्य में प्रदर्शनात्मक शब्दों के प्रयोग से जुड़ी त्रुटियाँ।

• एक आवश्यक सूचकांक शब्द को छोड़ना.

उदाहरण।

मेरी माँ मुझे लगातार डांटती रहती है क्योंकि मैं कक्षाओं के लिए हमेशा देर से आता हूँ। ("उसके लिए" पूर्वसर्ग वाला सूचकांक शब्द गायब है)

सही।

माँ मुझे लगातार डाँटती रहती है उसके लिएकि मुझे कक्षाओं के लिए लगातार देर हो रही है।

या

माँ मुझे लगातार डाँटती रहती है क्योंकिमुझे कक्षाओं के लिए हमेशा देर हो जाती है।

• प्रदर्शनात्मक शब्द का अनुचित प्रयोग।

उदाहरण।

मेरे पास है ऐसायह धारणा कि वह बिल्कुल तैयार नहीं था .

सही।

मेरा अनुमान है कि वह तैयार ही नहीं था। .

• गलत स्थिति में प्रदर्शनात्मक शब्द का प्रयोग करना।

उदाहरण।

अध्यापक ने इशारा किया के बारे में

सही।

अध्यापक ने इशारा किया उसके लिएकि निबंध में त्रुटियां हैं.

जटिल वाक्य का गलत निर्माण।

• अधीनस्थ उपवाक्य का ग़लत जोड़ , जो वाक्य के अर्थ की धारणा में अस्पष्टता पैदा करता है।

उदाहरण।

पत्र में कहा गया है कि मेयर द्वारा नियंत्रित एक ऑडिटर शहर में आ रहा था। (क्या मेयर ऑडिटर या शहर का प्रबंधन करता है?)

सही।

पत्र में कहा गया है कि एक ऑडिटर मेयर द्वारा शासित शहर में जा रहा था।

• किसी वाक्य के सजातीय सदस्यों के रूप में गुणवाचक उपवाक्य और सहभागी उपवाक्य का गलत उपयोग।

उदाहरण।

परीक्षा, सोमवार के लिए निर्धारित

और करने के लिए कौनमैं तैयारी कर रहा था, अचानक इसे रद्द कर दिया गया।'

सही।

वह परीक्षा जो सोमवार को निर्धारित थी और जिसके लिए मैं तैयारी कर रहा था, अचानक रद्द कर दी गई।

• संयुक्त शब्द "कौन" के गलत रूप का प्रयोग करना।

उदाहरण।

वहक्या वह हीरो था , कौनहमेशा मेरी प्रशंसा जगाई।

(कौन सा हीरो? - कौन सा)

सही।

वहक्या वह हीरो था , कौनहमेशा मेरी प्रशंसा जगाई।

कार्य संख्या 8 को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम।

जटिल वाक्यों में त्रुटियाँ.

• खोजो व्याकरण की मूल बातें, साबित करें कि यह एक जटिल वाक्य है।
• साबित करो कि यह है मिश्रित वाक्यवाक्य (इसमें एक मुख्य उपवाक्य और एक अधीनस्थ उपवाक्य है)।
• युति या युति को देखोओवो: क्या यह इस प्रकार के एनजीएन के लिए उपयुक्त है? क्या दो संयोजन हैं (कण LI सहित)। क्या मुख्य उपवाक्य में संयोजक समुच्चयबोधक का प्रयोग अनुचित ढंग से किया गया है? यदि समुच्चयबोधक मेल नहीं खाते हैं, या यदि दो अधीनस्थ समुच्चयबोधक हैं, या संयोजक समुच्चयबोधक का गलत प्रयोग किया गया है, तो यह है गलती।
• पर ध्यान दें सूचकांक शब्दमुख्य बात में: क्या इसका उपयोग उचित है, या, इसके विपरीत, क्या यह मौजूद नहीं है, हालाँकि यह होना चाहिए)। यदि सूचकांक शब्द के प्रयोग में उल्लंघन हो तो यह गलती।
• टिप्पणी एक वाक्य बनाने के लिए: अलग-अलग सरल शब्दों से संबंधित दो समान संयोजन नहीं होने चाहिए; "कौन सा" शब्द का प्रयोग करते समय कोई अस्पष्टता नहीं होनी चाहिए। यदि आपको डेटा मिला गलतियां,वह वाक्य गलत तरीके से बनाया गया है।
• कृपया ध्यान दें, उपयोग नहीं किया गया क्या सहभागी वाक्यांश और गुणवाचक उपवाक्य सजातीय सदस्य हैं. यदि हाँ, तो यह एक त्रुटि है.

आवेदन पत्र।

मेज़

अधीनस्थ उपवाक्य और अधीनस्थ समुच्चयबोधक के प्रकार, उनमें संबद्ध शब्द।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार	प्रशन	गौण संयोजको	संयोजक शब्द.
अंतिम	कौन सा?		जो जो क्या, किसका, क्या, कब, कहाँ, कहाँ से।
व्याख्यात्मक	अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्न.	क्या, ताकि, मानो, मानो, कण LI संयोजन "क्या" की भूमिका में हो।	क्या, कौन, किसका, कैसे, कब, कहाँ, कहाँ से, क्यों, क्यों, क्यों, कितना।
संयोग का
कार्रवाई की विधी	कैसे? कैसे?	क्या, को, मानो, मानो।	क्या।
पैमाने	कितने?	क्या, मानो, मानो।	कितने।
डिग्री	कैसे? किस डिग्री में?	क्या, मानो, मानो।	कैसे, कितना.
स्थानों	कहाँ? कहाँ? कहाँ?		कहाँ, कहाँ, कहाँ।
समय	कब? कितनी देर? कब से? कितनी देर?	कब, कब, बमुश्किल, जैसे ही, पहले, जबकि, चूँकि, जब तक, पहले, बाद में।
कारण	क्यों? से क्या? किस कारण के लिए?	क्योंकि, इसलिये, चूँकि, इसलिये, चूँकि, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारण।
नतीजे	इससे क्या निष्कर्ष निकलता है?	इसलिए
लक्ष्य	किस लिए? किस कारण के लिए?	को, के लिए, करने के लिए, करने के लिए.
स्थितियाँ	किन परिस्थितियों में?	अगर, कब, एक बार.
रियायतें	किसके बावज़ूद? उसके बावजूद?	हालाँकि, इस तथ्य के बावजूद, इसे रहने दो, इसे रहने दो।	कौन, क्या, कैसे, कहाँ, कितना + न (कण)
तुलना	कैसे? किसकी तुलना में?	कैसे, जैसे, जैसे, बिलकुल, जैसे, मानो, जैसे।
तुलनात्मक.	_______	जबकि, इस बीच, जबकि, तो अगर।
संबंध	______		क्या, क्यों, क्यों, क्यों, किस परिणाम के रूप में, आदि।

यह निष्पादन एल्गोरिथ्म है कार्य संख्या 8, यदि इसमें किसी जटिल वाक्य में त्रुटि से संबंधित कोई कार्य शामिल है।

मैं आपको एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए शुभकामनाएँ देता हूँ!

वेरा अलेक्जेंड्रोवना।

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