Синтактичните грешки се състоят в неправилна конструкция на фрази, нарушаване на структурата на прости, сложни и сложни изречения.

Грешки в структурата на фразите:

1. Нарушаване на съгласието с главната дума по пол, число и случай на зависимата дума, изразена с прилагателно, причастие, редно число, местоимение: „Това лято бях в степния регион на Волга.“

2. Нарушен контрол. Грешки в управлението без предпоставки (грешен избор на предлог): „Ако докоснете бреза в горещ ден, ще почувствате хладния ствол.“

3. Грешен избор на случай с правилно избран предлог: „Той изглеждаше като смъртно уморен човек.“

4. Пропускане на предлог: „След набързо обяд седнах на кормилото и потеглих (?) към полето.“

5. Използване на ненужния претекст „Жажда за слава“.

6. Изпускане на зависимия компонент на фразата: „Той отново влиза в горещата кабина, отново върти волана, лъскав от дланите си, (?) Кара.“

Грешки в структурата и значението на изречението:

1. Нарушаване на връзката между субекта и предиката: „Но нито младостта, нито лятото траят вечно“, „Слънцето вече беше залязло, когато се върнахме“.

2. Липса на смислова завършеност на изречението, нарушаване на неговите граници: „Имало едно време по време на войната. Снаряд удари тополата.

3. Синтактична неяснота: „Мечтата им (на момичетата) се сбъдна, те (рибарите) се върнаха.“

4. Нарушаване на типово-времевата корелация на глаголите в изречението: „Гринев вижда Пугачов да влиза в каретата.“

Грешки в просто двусъставно изречение:

Предмет:

– Прономинално дублиране на субекта: „Деца, седнали на стара лодка с преобърнат кил, чакат баща си.“

– Нарушаване на съгласието между подлога и местоимението, заместващо подлога в друго изречение: „Явно в морето има буря, така че е пълно с опасности.“

Предикат:

– Грешки в конструкцията на предиката: „Всички бяха щастливи.“

– Нарушаване на съгласието на сказуемото по род и число със субекта, изразено със сборно съществително име, количествено-именна фраза, въпросително и неопределително местоимение: „С майка ми останахме вкъщи“, „Сноп слънчеви лъчи“ влезе в стаята.”

– Прономинално дублиране на допълнението: „Много книги могат да се четат няколко пъти.“

определение:

– Неправилно използване на непоследователно определение: „Отдясно виси лампа и моят портрет от детската градина.“

- Конгломерат от съгласувани и несъгласувани дефиниции, отнасящи се до един член на изречението: „Огромният, прекрасен свят на живота в нашата страна и нашите връстници се отваря в милиони книги.“

– Неправилен избор на морфологична форма на наречната форма: „Уча си уроците на масата“ (на масата).

Грешки в едносъставни изречения:

1. Използването на конструкции от две части вместо едночастни.

2. Използване на наречна фраза в безлично изречение: „Когато видях кучето, съжалявах за него.“

Изречения с еднородни членове:

1. Използване на различни части на речта като еднородни членове на изречение: „Харесва ми стаята, защото е светла, голяма и чиста.“

2. Включване в поредица от хомогенни термини на думи, обозначаващи разнородни понятия: „Когато е пролет и ясен ден, слънцето осветява цялата ми стая.“

3. Неправилно използване на съгласувателни съюзи за свързване на еднородни членове: „Момчето беше с едро лице, но сериозно.“

4. Неправилно прикрепване на логически разнородни вторични членове към един основен член: „Има книги в килера, вестници и стъклария по рафтовете.“

5. Грешки при координирането на хомогенни субекти с предиката: „Тревожността и меланхолията замръзнаха в очите й.“

6. Нарушения в областта на хомогенните предикати:

а) използването на различни видове предикати като хомогенни: „Морето след бурята е спокойно, нежно и играе с лъчите на слънцето“;

б) нарушение на единния дизайн на сложни номинални предикати: използването на различни падежни форми на номиналната част на хомогенни съставни номинални предикати: „Баща им беше опитен рибар и смел моряк“; добавяне на допълнение към еднородни глаголни предикати, което се контролира само от един от предикатите: „Всички наистина чакат и се тревожат за войниците“; използването на кратки и дълги форми на прилагателни и причастия в номиналната част: „Стаята ми наскоро беше реновирана: варосана и боядисана.“

7. Комбиниране на членове и части от различни изречения като хомогенни: „Гъбите и горските плодове растат под брезата, кокичетата цъфтят през пролетта.“ „Децата чакаха баща си и кога ще се появи лодката му.“

Изречения с уводни думи и уводни конструкции:

1. Грешен избор на уводна дума: „Момичетата се взираха напрегнато в далечината на морето: вероятно на хоризонта щеше да се появи лодка.“

2. Използване на уводна дума, която води до неяснота: „Според рибарите през нощта е имало буря, но сега е спокойно.“

3. Използване на уводното изречение като самостоятелно: „Книгата е извор на знания. Както мнозина казват."

Оферти с отделни членове:

1. Нарушаване на словореда в изречения с причастни фрази.

– Отделяне на причастното словосъчетание от дефинираната дума: „Но пак се случи нещастие с дървото: отрязаха ниските му клони.“

– Включване на определената дума в причастното словосъчетание: „Момичетата са вперени в морето“.

2. Нарушаване на правилата за изграждане на причастни фрази.

– Изграждане на причастна фраза по модела на подчинено изречение: „На снимката е изобразено момиче, което току-що е станало.“

- Използване на причастна фраза вместо наречна фраза: „И всеки път, когато се връщахме обратно, сядахме под топола и си почивахме.“

3. Грешки в изречения с изолирани обстоятелства, изразени с наречни глаголи: Почивайки на стол, картината „Март“ виси пред мен.

Методи за предаване на пряка реч. Пряка и непряка реч:

3. Смесване на пряка непряка реч: Дядо каза, че в детството са имали следния закон: на рождените дни даваме само това, което сме направили със собствените си ръце.

4. Грешки при въвеждането на цитати: К. Паустовски каза, че „Човек, който обича и знае как да чете, е щастлив човек“.

Сложни изречения:

1. Нарушаване на логико-граматичната връзка между частите на сложно изречение: „Баща ми не забрави тази история дълго време, но той умря.“

2. Използване на местоимение във втората част на сложно изречение, което води до неяснота: „Дано надеждите се сбъднат и те ще се върнат.“

3. Грешки при използването на сложни съюзи:

а) съединителен - за свързване на части от сложно изречение при липса на противоположни отношения между тях: „Вчера имаше буря, а днес всичко беше спокойно.“

б) противоположни - за свързване на части от сложно изречение при липса на противопоставителни отношения между тях: „В двора ни расте бреза, но на нея също набъбват пъпки“;

в) двойно и многократно: „Или птица е кацнала на водата, или останките от счупена лодка плуват по морето“;

г) неоправдано повторение на съюзи: „И изведнъж момичетата видяха малка черна точка и имаха надежда“;

д) неуспешен избор на съюзи: „Митраша беше малко над десет години, но сестра й беше по-голяма.“

Сложни изречения:

1. Несъответствие между вида на подчиненото изречение и значението на главното: „Но те все пак ще чакат баща си, тъй като рибарите трябва да се чакат на брега.“

2. Използване на състав и подчинение за свързване на части в сложно изречение: „Ако човек не спортува, той бързо остарява.“

3. Утежняване на структури чрез „нанизване“ на подчинени изречения: „Планото се появи в морето като щастлива новина, че рибарите са добре и че момичетата скоро ще могат да прегърнат родителите си, които се забавиха в морето, защото имаше силна буря."

4. Пропускане на задължителната демонстративна дума: „Мама винаги ми се кара, че си хвърлям нещата.“

5. Неоправдано използване на демонстративна дума: „Имам предположение, че рибарите са били забавени от бурята.“

6. Неправилно използване на съюзи и сродни думи, когато ги избирате правилно:

а) използването на съюзи и съюзнически думи в средата на подчинено изречение: „На нощното шкафче в стаята има телевизор, на който гледам развлекателни програми след училище“;

б) нарушение на съгласието на съединителната дума в подчиненото изречение със заместената или атрибутивна дума в главното изречение: „На два рафта има художествена литература, която използвам, когато се подготвям за уроци.“

7. Използване на същия тип подчинени изречения с последователно подчинение: „Разхождайки се по брега, видях две момичета, седнали на преобърната лодка, която лежеше с главата надолу на брега.“

8. Използване на подчинено изречение като независимо изречение: „Момичетата се тревожат за роднините си. Ето защо те гледат толкова тъжно в далечината.

Несъюзно сложно изречение:

1. Нарушаване на единството на конструкцията на еднородни части в сложно изречение без съюз: „Картината показва: рано сутрин, слънцето току-що изгрява.“

2. Разлагане на части от безсъюзно сложно изречение в независими изречения: „Момичетата са облечени просто. Облечени са с летни памучни рокли. Най-голямата е с шал на главата.

3. Едновременно използване на несъюзни и съюзни връзки: „Облеклото на момичетата е просто: по-големите с кърпа на главата, в синя пола и сива блуза, по-малките без кърпа, в лилава рокля и тъмносиня блуза.

Сложно изречение с различни видове връзки:

1. Нарушаване на реда на частите на изречението: „Вълните още се пенят, но се успокояват близо до брега; колкото по-близо до хоризонта, толкова по-тъмно е морето; и затова момичетата имат надежда, че баща им ще се върне.”

2. Използване на местоимения, които създават двусмислие: „Виждаме, че леглото на момичето не е оправено и тя потвърждава, че момичето току-що е станало.“

Изречения, състоящи се от две или повече части, всяка от които има своя собствена граматична основа (подлог и сказуемо или един от главните членове), се наричат ​​сложни. Частите могат да бъдат свързани с помощта на връзки или само с помощта на интонация. В писмен текст частите на сложното изречение обикновено се разделят със запетая или други препинателни знаци.

Грешки в сложните изречения

1. Нарушаване на логико-граматичната връзка между частите на сложно изречение: „Баща ми не забрави тази история дълго време, но той умря.“

2. Използване на местоимение във втората част на сложно изречение, което води до неяснота: „Дано надеждите се сбъднат и те ще се върнат.“

Грешки при използването на сложни връзки:

а) съединителен - за свързване на части от сложно изречение при липса на противоположни отношения между тях: „Вчера имаше буря, а днес всичко беше спокойно.“

б) adversatives - за свързване на части от сложно изречение при липса на adversative отношения между тях: „Имаме бреза, която расте в нашия двор, но пъпките също набъбват върху нея.“

в) двойно и многократно: „Или птица е кацнала на водата, или останките от счупена лодка плуват в морето.“

г) неоправдано повторение на съюзи: „И изведнъж момичетата видяха малка черна точка и имаха надежда.“

д) неуспешен избор на съюзи: „Митраша беше малко над десет години, но сестра й беше по-голяма.“

Грешки в сложните изречения

1. Несъответствие между вида на подчиненото изречение и значението на главното: „Но те все пак ще чакат баща си, тъй като рибарите трябва да се чакат на брега.“

2. Използване на състав и подчинение за свързване на части в сложно изречение: „Ако човек не спортува, той бързо остарява.“

3. Утежняване на структури чрез „нанизване“ на подчинени изречения: „Планото се появи в морето като щастлива новина, че рибарите са добре и че момичетата скоро ще могат да прегърнат родителите си, които се забавиха в морето, защото имаше силна буря."

4. Пропускане на задължителната демонстративна дума: „Мама винаги ми се кара, че си хвърлям нещата.“

5. Неоправдано използване на демонстративна дума: „Имам предположение, че рибарите са били забавени от бурята.“

6. Неправилно използване на съюзи и сродни думи, когато ги избирате правилно:

а) използването на съюзи и съюзни думи в средата на подчинено изречение: „На нощното шкафче в стаята има телевизор, на който гледам развлекателни програми след училище.“

б) нарушение на съгласието на съединителната дума в подчиненото изречение със заместената или атрибутивна дума в главното изречение: „На два рафта има художествена литература, която използвам, когато се подготвям за уроци.“

7. Използване на същия тип подчинени изречения с последователно подчинение: „Разхождайки се по брега, видях две момичета, седнали на преобърната лодка, която лежеше с главата надолу на брега.“

8. Използване на подчинено изречение като независимо изречение: „Момичетата се тревожат за роднините си. Ето защо те гледат толкова тъжно в далечината.

Грешки в несъюзно сложно изречение

1. Нарушаване на единството на конструкцията на еднородни части в сложно изречение без съюз: „Картината показва: рано сутрин, слънцето току-що изгрява.“

2. Разлагане на части от безсъюзно сложно изречение в независими изречения: „Момичетата са облечени просто. Облечени са с летни памучни рокли. Най-голямата е с шал на главата.

3. Едновременно използване на несъюзни и съюзни връзки: „Облеклото на момичетата е просто: по-големите с кърпа на главата, в синя пола и сива блуза, по-малките без кърпа, в лилава рокля и тъмносиня блуза.

Грешки в сложно изречение с различни видове връзка

1. Нарушаване на реда на частите на изречението: „Вълните още се пенят, но се успокояват близо до брега; колкото по-близо до хоризонта, толкова по-тъмно е морето; и затова момичетата имат надежда, че баща им ще се върне.”

2. Използване на местоимения, които създават двусмислие: „Виждаме, че леглото на момичето не е оправено и тя потвърждава, че момичето току-що е станало.“

За граматическите грешки при конструирането на сложни изречения

На последния изпит миналата учебна година, според критерия К9 „Съответствие с езиковите норми“, само 51% от зрелостниците не са допуснали граматически грешки в собствената си писмена реч.

Предлагаме практически материали за предотвратяване на граматически грешки при конструиране на ИПП с атрибутивни и обяснителни клаузи - могат да бъдат включени в различни форми по време на урока. Работата по формирането на граматическите норми в урока може да бъде организирана например под формата на ролева игра „Коректор“.

Сложни изречения с атрибутивни изречения

Обръщаме внимание на учениците, че често се допускат граматически грешки при използване на атрибутивни клаузи. Какви са тези грешки? Какви са начините за отстраняване на недостатъците?

Упражнение 1. Помислете защо героят на романа на И. Гончаров "Обломов" не хареса собственото си писмо.

Иля Илич седна на масата и бързо каза:

Ваше Величество!

Апартаментът, който обитавам на втория етаж на къщата, в която предложихте да извършите някаква реконструкция, е напълно съобразен с начина ми на живот...

Задача 2.Коригирайте грешките, допуснати в ученически есета.

1) Уча в училище, което носи името на писател, известен в цялата страна. 2) На паметника, който беше открит наскоро, винаги има цветя, поднесени от деца и възрастни. 3) Прочетох книга, която разказва за града, в който съм прекарал детството си.

– Какви методи за отстраняване на недостатъците избрахте? Винаги ли е възможно подчиненото изречение да се замени с причастна фраза?

Тренировъчни упражнения

Задача 3. Обяснете и коригирайте грешките в конструкцията на изречението. Запишете предложенията в коригирана форма.

1) Режисьорът даде на актрисата трудна задача, в която той имаше голямо доверие. 2) Ораторът привлече вниманието на слушателите с речта си, която дълбоко развълнува всички. 3) В езерото, на чийто бряг живеехме, се отглеждаха риби. 4) Навсякъде се организират спортни дружества, които станаха много популярни. 5) Близо до къщата, с която се сбогувахме, където живееха Кравцови. 6) След като слезе в дерето, Долохов нареди на казаците да чакат, които го придружаваха.

Заключение: необходимо е да пренаредите изреченията така, че атрибутивната клауза винаги да идва след дефинираната дума.

Помислете кое съществително от главното изречение се съгласува със съединителната дума който?Двусмислието възниква, когато главното съществително съдържа друго съществително от същия род.

Например: Конете на казаците, които бяха покрити с пяна, трудно се изкачваха по планинската пътека. (Кой беше покрит с пяна - коне или казаци?)

В този случай атрибутивната клауза трябва да бъде заменена с причастна фраза: Покритите с пяна коне на казаците се бореха нагоре по планинската пътека.

Трябва да обърнете внимание на съответствието в рода и броя на съюзните думи който (кой) с думата на главното изречение, към което принадлежи подчиненото изречение (формата на падежа зависи от това кой член на изречението е съединителната дума).

Падежна форма на думата който обикновено се определя от две условия: 1) ако не зависи от други членове на изречението, тогава е предмет на подчиненото изречение и е в именителен падеж; 2) ако зависи от сказуемото, тогава това е допълнение и неговата падежна форма се контролира от глагола (или прилагателното), който е сказуемо.

Задача 4. Посочете правилната форма на връзката който.Препишете изреченията в коригирана форма; посочете род, число, падеж на съчинителната дума и посочете със стрелка от коя дума зависи тази форма.

1) Високопланинското езеро Рица, което има невероятно чиста вода, ме изуми. 2) Има такава страна - Детство, в която ние, възрастните, никога няма да се върнем. 3) Момчетата се насочиха към село Федоров двор, което се виждаше на стръмния бряг на реката. 4) Наред с двусъставните изречения в руския език са широко разпространени едносъставни изречения, в които субектът и сказуемото са изразени с една дума. 5) Обвинителните речи на Чацки са адресирани до благородството, което не иска и дори се страхува от промяна.

Задача 5. Определете каква грешка е допусната в структурата на сложно изречение с относителна клауза. Препишете изреченията в коригирана форма, подчертайте съединителната дума, напишете падежа над нея и със стрелка посочете от коя дума зависи.

1) В края на май вече няма такава свежест, както беше през април. 2) В писмото се казваше, че одитор отива в града, който се управлява от кмета Сквозник-Дмухановски.

Задача 6.Поправете изреченията, като замените съединителната дума в едно от подчинените изречения койтосъюзни думи къде, къде, къде, кога.Запишете коригираните изречения, като използвате препинателни знаци.

1) Къщата, в която се заселиха строителите, беше заобиколена от тайга, в която имаше много игра. 2) Годината, в която се преместих в Тюмен, беше богата на такива събития, които е невъзможно да се забравят. 3) Влакът, с който пътуваше Глеб, пристигна на гарата в час, когато всички спяха. 4) Заводът, в който е изпратен младият специалист, произвежда продукти, които са много необходими за селското стопанство. 5) Страната, от която идват младите хора, се нуждае от специалисти, произведени от нашия институт.

– Какви методи за корекция все още са възможни? (Използване на атрибутивна фраза: ... тайга, богата на дивеч, ...продукти, които са много необходими за селското стопанство;причастна фраза: ...в специалисти, произведени...)

Задача 7.Намерете и коригирайте грешките, допуснати при конструирането на изречения.

Моля, обърнете внимание: не трябва да използвате различни синтактични конструкции за една дефинирана дума, т.е. едно и също съществително име не може да се обясни с подчинено изречение и причастно словосъчетание.

1) Струите на фонтана, които искряха на слънцето и сякаш удряха в самото небе, освежаваха въздуха. 2) Огромен облак, който бавно се движеше и покриваше небето, ни принуди да изоставим нашата разходка. 3) Посетих часовете, които ни водеше новата учителка по физическо възпитание и които предизвикаха голям интерес у децата.

Задача 8.Обяснете по какъв начин героят на Чехов се отклонява от литературните норми, когато използва подчинени изречения.

1. Извинете, аз съм човек, който работи... 2. Аз съм човек с ранг и живея просто.

Сложни изречения
с обяснителни клаузи (фрагмент от урока)

Думата на учителя.На пръв поглед няма нищо сложно в изграждането на сложни изречения с обяснителни клаузи. Но това е само на пръв поглед.

Опитайте се да обясните кое е граматически неправилното в изреченията, включени в заданието. (Използван е материал за раздаване.)

Учениците сами си правят изводите, ако е необходимо, учителят коригира техните отговори. Естеството на грешката се записва на специален слайд „Видове граматически грешки при конструиране на сложни изречения с обяснителни клаузи“.

Упражнение

1. Пиесата разкрива „тъмното кралство“ и как дивите и глиганите се отнасят жестоко към хората, зависими от тях. (Изразът (като обект) и подчиненото изречение са неправилно комбинирани като еднородни.)

2. Командирът каза, че задачата, която ми е дадена, е обикновен тест. (Липсващ съюз Какво.)

3. Той си помисли, че сме го разбрали погрешно. (Два подчинителни съюза, които са близки по значение, се използват незаконно.)

4. По време на разговора децата бяха попитани интересни ли са им подарените книги. Брат ми ме попита защо съм взел по-малката си сестра с мен. (В непреките въпросителни изречения не можете да използвате едновременно подчинителен съюз и частица даликато съюз или обединение Каквои друга съюзна дума.дясно: ...попитаха дали подарените книги представляват интерес за тях; ... ме попита защо взех малката си сестра с мен.)

5. Корчагин твърдо заяви, че определено ще премина към буденовците. (Обяснителната клауза, която е непряка реч, погрешно включва елементи на пряка реч.дясно: Корчагин твърдо заяви, че определено ще премине към буденовците.)

Ролева игра „Коректор“

Представете си, че работите като коректор за печатно издание. Коригирайте грешките в конструкцията на изречението. Запишете по две изречения от всяка част в коригирана форма.

I. 1) Реферът посочи на участника в мача, че сте нарушили правилата. 2) Альоша каза, че ако знаех за прекъсването на играта, нямаше да го позволя. 3) Момчетата ни увериха, че няма да подведем нашия отбор. 4) Коля твърдо реши, че повече няма да закъснявам.

II. 1) Голямата заслуга на момчетата за това е, че не се объркаха в трудни дни. 2) Накараха ме да разбера, че чакам напразно. 3) Трябваше дълго време да доказвам, че Дима е прав.

III. 1) Нямах представа колко още ще отнеме, за да стигна до желаната спирка. 2) Питър ме попита дали имам ранг по шах. 3) При пожара Долохов попита къде се намира шести полк. 4) Тогава Долохов започна да пита как се подготвят за атака срещу казаците.

Н.С. КУШНАРЕВА,
село Тагинская,
Република Адигея

Най-честите грешки в Единния държавен изпит по руски език:

Класификация на грешките по FIPI

1. Граматически грешки.
2. Грешки в говора.
3. Логически грешки
4. Фактологични грешки.
5. Правописни грешки.
6. Пунктуационни грешки.
7. Графични грешки.

Граматическа грешка– това е грешка в структурата на езикова единица: в структурата на дума, фраза или изречение; Това е нарушение на всяка граматична норма: словообразуване, морфологична, синтактична.

Например:

• приплъзваневместо приплъзване, благородствовместо благородство– тук е допусната грешка в словообразувателната структура на думата, използван е грешен префикс или наставка;
• без коментар, давайвместо отивам,по-лесно– формата на думата е образувана неправилно, т.е. нарушена е морфологичната норма;
• заплащане на пътни, присъд– нарушена е структурата на фразата (не се спазват стандартите за управление);
• След като се пързалях на пързалката, краката ме болят; В есето исках да покажа значението на спорта и защо го обичам– изречения с причастия (1) и еднородни членове (2) са изградени неправилно, т.е. нарушени са синтактичните норми.

За разлика от граматическите речеви грешки– това са грешки не в строежа, не в структурата на дадена езикова единица, а в нейното използване, най-често в използването на дума. Това са главно нарушения на лексикалните норми, например:

• Щолц е един от главните герои в едноименния роман на Гончаров „Обломов“;
• Във войната загубват единствените си двама сина.

Речевата грешка може да бъде забелязана само в контекста, това я отличава от граматичната грешка, за откриването на която не е необходим контекст.

По-долу са общоприетите класификатори на граматически и речеви грешки.

Видове граматически грешки:

1. Грешно словообразуване - Трудол лъчо, по-горесмея се.
2. Погрешно образуване на форма на съществително име - Много чудеса Атехнология, няма достатъчно време аз
3. Погрешно образуване на формата на прилагателното - По-интересно, по-красиво.
4. Погрешно образуване на числовата форма - СЪС петстотинрубли
5. Погрешно образуване на формата на местоимението - Техенпатос , ихидеца.
6. Погрешно образуване на глаголната форма - Те пътувам, искам, пишаза живота на природата.
7. Нарушаване на споразумението - Познавам група момчета, които са сериозно заинтересовани имисяджаз.
8. Нарушен контрол - Трябва да направим нашата природа повече красив.
   Разказва читатели.
9. Нарушаване на връзката между субект и предикат - Мнозинство възразисрещу подобна оценка на работата му.
10. Нарушаване на начина на изразяване на сказуемото в отделни конструкции - Той написа книга, която епичен.
    Всички бяха доволни, щастливи и забавен.
11. Грешки при конструирането на изречения с еднородни членове - Страна обичанИ беше гордпоет.
    В есето исках да кажа за смисъла спорт и защо го обичам.
12. Грешки при конструирането на изречения с причастия - Четене на текста , има такова чувство...
13. Грешки при конструирането на изречения с причастни фрази - Тясната пътека беше покрита неуспехсняг под краката ти.
14. Грешки при изграждането на сложни изречения - Това Книганаучи ме да ценя и уважавам приятелите, които съм чела като дете. На човека му се стори Чече това е сън.
15. Смесване на пряка и непряка реч - Авторът каза, Какво съм азНе съм съгласен с мнението на рецензента.
16. Нарушаване на границите на доставка - Когато юнакът дойде на себе си. Беше твърде късно.
17. Нарушаване на типово-времевата корелация на глаголните форми - Замръзва за миг сърцето и изведнъж ще почукаотново.

Видове речеви грешки:

1. Използване на дума в необичайно за нея значение - Ние бяхме шокиранпрекрасна актьорска игра.
   Мисълта се развива при продължениецелият текст.
2. Невъзможност за разграничаване на нюанси на значение, въведени в дума чрез префикс и наставка - Моето отношение към този проблем не есе е променило.Бяха приети грандиозенмерки.
3. Неразграничаване на синонимни думи - IN финалВ изречението авторът използва градация.
4. Използването на думи с различно стилистично оцветяване - Авторът, разглеждайки този проблем, се опитва да насочи хората Малко към друга песен.
5. Неподходящо използване на емоционално заредени думи и фразеологични единици - Астафиев от време на времеприбягва до използването на метафори и персонификации.
6. Неоправдано използване на разговорни думи - Такива хора винаги успяват горядруги.
7. Нарушаване на лексикалната съвместимост - ​​​​​ Автор се увеличава впечатление.Автор използваартистичен особености(вместо съоръжения).
8. Използването на ненужни думи, включително плеоназъм - Авторът предава красотата на пейзажа насизползване на художествени техники.Младмлад мъж, Многокрасив.
9. Използването на думи със същия корен в близък контекст (тавтология) - В това историята е разказаназа реални събития.
10. Неоправдано повторение на дума - геройисторията не мисли за действията си. геройТой дори не разбира дълбочината на това, което е направил.
11. Бедност и монотонност на синтактичните конструкции - Когато писателят дойде в редакцията , той беше приет от гл.ред. Когато разговаряха, писателят отиде в хотела.
12. Лоша употреба на местоимения - Този текст е написан от В. Белов. Тойсе отнася до художествен стил.Веднага имах снимка на неговиятвъображение.

Типично граматически грешки (K9)

Това грешки, свързани с използването на глаголи, глаголни форми, наречия, частици:

1. Грешки при образуването на личните форми на глаголите: Водени са от чувство на състрадание(следва: се движи);
2. Неправилно използване на времеви форми на глаголи: Тази книга дава знания за историята на календара, учи ви как да правите календарни изчисления бързо и точно(следва: ...дава.., учи... или...дава.., учи...);
3. Грешки при използването на деятелни и страдателни причастия: Стичащите се водни потоци изумиха автора на текста(следва: течаща);
4. Грешки при формирането на герундии: След като излязоха на сцената, певците се поклониха(норма: излизане);
5. Неправилно образуване на наречия: Авторът тук е сгрешил(норма: тук);

Тези грешки обикновено са свързани с нарушения на законите и правилата на граматиката и възникват под влиянието на говора и диалектите.

Типичните включват граматически и синтактични грешки :

1. Нарушаване на връзката между субект и предикат: Основното нещо, на което сега искам да обърна внимание, е художествената страна на работата(норма: ... това е художествената страна на произведението); За да бъдеш в полза на Родината, трябва смелост, знание, честност(норма: ... необходими са смелост, знания, честност);
2. Грешки, свързани с използването на частици, например неоправдано повторение: Би било хубаво, ако подписът на художника беше върху снимката; отделяне на частица от компонента на изречението, за който се отнася (обикновено частиците се поставят пред онези членове на изречението, които трябва да подчертаят, но този модел често се нарушава в есета): Текстът разкрива два проблема"(ограничителната частица „общо“ трябва да стои преди субекта: „... само два проблема“);
3. Неоправдано пропускане на предмет (многоточие): Неговата смелост (?) да отстоява честта и справедливостта привлича автора на текста;
4. Неправилна конструкция на сложно изречение: Авторът на текста разбира интелигентността не само като просветление, интелигентност, но и с понятието „умен“ се свързва идеята за свободомислие.

Типично речеви грешки (K10)

Това са нарушения, свързани с недоразвитие на речта: плеоназъм, тавтология, речеви клишета; немотивирано използване на разговорна лексика, диалектизми, жаргон; неуспешно използване на изразителни средства, клерикализъм, неразграничаване (смесване) на пароними; грешки при използването на омоними, антоними, синоними; полисемията не е елиминирана от контекста.

Най-честите говорни грешки включват:

1. Неразграничаване (смесване) на пароними: В такива случаи поглеждам към Философския речник(глагол погледниобикновено изисква контрола на съществително или местоимение с предлога "до" ("да гледаш някого или нещо") и глагола погледни вътре(„бързо или крадешком погледнете някъде, погледнете, за да разберете, разберете нещо“), което трябва да се използва в горното изречение, контролира съществително или местоимение с предлога „в“);
2. Грешки при избора на синоним: Името на този поет е познато в много страни(вместо думата известеннеговият синоним е използван погрешно в изречението познат); Сега нашата преса отделя значително място на рекламата и това не ни привлича(в този случай вместо думата пространствопо-добре е да използвате неговия синоним - място; Ичужда дума впечатлявасъщо изисква синонимна замяна);
3. Грешки при избора на антоними при конструиране на антитеза:В третата част на текста един весел, немажорен мотив ни кара да се замислим(антитезата изисква прецизност при избора на думи с противоположни значения, а думите „весело“ и „мажорно“ не са антоними;
4. Разрушаване на фигуративната структура на фразеологичните единици, което се случва в неуспешно организиран контекст: Не пъхайте пръста си в устата на този несъмнено талантлив писател Зощенко, а просто го оставете да разсмее читателя.

Логически грешки

Логически грешкисвързани с нарушение на логическата коректност на речта. Те възникват в резултат на нарушение на законите на логиката, извършено както в рамките на едно изречение, преценка, така и на нивото на целия текст.

1. сравнение (контраст) на две логически разнородни (различни по обем и съдържание) понятия в изречение;
2. в резултат на нарушение на логическия закон за тъждеството, замяната на едно решение с друго.

Композиционни и текстови грешки

1. Лош старт. Текстът започва с изречение, съдържащо индикация за предишния контекст, който отсъства в самия текст, чрез наличието на демонстративни словоформи в първото изречение, например: В този текст авторът ...
2. Грешки в основната част.
   • Обединяване на относително далечни мисли в едно изречение.
   • Липса на последователност в представянето; несвързаност и нарушаване на реда на присъдата.
   • Използването на различни по структура изречения, което води до затруднено разбиране на смисъла.
3. Лош край.Дублиране на заключение, неоправдано повторение на изразени по-рано мисли.

Фактологични грешки

Фактологични грешки- вид неезикова грешка, която се състои в това, че писателят цитира факти, които противоречат на действителността, дава невярна информация за фактически обстоятелства, както свързани, така и несвързани с анализирания текст (основни знания)

1. Изопачаване на съдържанието на литературно произведение, неправилно тълкуване, лош подбор на примери.
2. Неточност в цитата. Без посочване на автора на цитата. Неправилно посочен автор на цитата.
3. Непознаване на исторически и други факти, включително изместване във времето.
4. Неточности в имената, фамилиите и прякорите на литературни герои. Изкривявания в имената на литературните произведения, техните жанрове, грешки при посочване на автора.

Правописни, пунктуационни, графични грешки

Грешките се вземат предвид при проверка на грамотността (K7-K8)

1. Към научените правила;
2. Негруб (две негруби се броят за едно):
   • при изключения от правилата;
   • при писане на главни букви в съставни собствени имена;
   • при разделно и продължително писане не с прилагателни и причастия,
   • действащ като предикат;
   • писмено ИИ сслед представки;
   • в трудни случаи на разграничаване между не и нито ( Къде се обърна! Накъдето и да се обърнеше, никой не можеше да му даде отговор. Никой друг...; никой друг освен…; нищо друго не е...; нищо повече от... и т.н.);
   • в случаите, когато един препинателен знак е заменен с друг;
   • при пропускане на един от комбинираните препинателни знаци или при нарушаване на тяхната последователност;

Необходимо е също така да се вземе предвид повторяемостта и еднаквостта на грешките. Ако грешката се повтаря в една и съща дума или в корените на думи с един и същи корен, тогава тя се брои като една грешка.

1. Същият тип(първите три еднотипни грешки се броят за една грешка, всяка следваща подобна грешка се счита за самостоятелна): грешки за едно правило, ако условията за избор на правилен правопис се съдържат в граматически ( в армията, в горичката; убождане, бой) и фонетичен ( пай, крикет) характеристики на тази дума. важно!!!
   • Концепцията за еднотипни грешки не се отнася за пунктуационните грешки.
   • Грешките за такова правило не се считат за еднотипни, в които, за пояснение
2. Повтарящи се(повторението в една и съща дума или в корена на думи с един и същи корен се счита за една грешка)

Правописни грешки

1. ­ В пренасяне на думи;
2. ­ Букви е/еслед съгласни в чужди думи (ракет, пленер) и след гласни в собствени имена ( Мариета);
3. ­ Главни или малки букви
   • в имена, свързани с религията: М(м)асленица, Р(р)Коледа, Б(б)ог.
   • с фигуративно използване на собствени имена (Обломови и Обломови).
   • в собствени имена от неруски произход; изписване на фамилии с първо
   • части от Дон, Ван, Сен... (Дон Педро и Дон Кихот).
4. Интегрирано / с тире / отделно изписване
   • в имена, със сложни съществителни без свързваща гласна (предимно заемки), които не са регламентирани от правила и не са включени в минималния речник ( Lend-Lease, Lula-kebab, ноу-хау, papier-mâché, tumbleweed, Walk-City преспапие, но говеждо Stroganoff, главен сервитьор, седан стол, ценова листа);
   • на правила, които не са включени в училищната програма. Например: в разлив, скарам се зад гърба ви, за да съвпадне, на бягане, на вноски, на задния крак, като любопитство, на пипане, на куката, сложете на задника(срв. сегашния правопис безразсъдно, разпиляно);

Пунктуационни грешки

• Тире в непълно изречение;
• Изолиране на противоречиви дефиниции, свързани с общи имена;
• Запетайки с ограничително-изключителни фрази;
• Разграничаване на омонимни частици и междуметия и съответно неоткрояването им или отделянето им със запетаи;
• В предаването на авторската пунктуация;

Графични грешки

Графични грешки– различни техники за съкращаване на думи, използване на интервали между думите, различни подчертавания и избор на шрифт. Те включват: различни технически грешки и печатни грешки, причинени от невниманието на писателя или бързината при писане.

Често срещани графични грешки:

• Изпускане на букви, например: целият роман се основава на този конфликт (следва: построен);
• Пренареждане на букви, например: нови имена на продукти(следва: продукти);
• Замяна на някои азбучни знаци с други, например: легендарен Битката на леда(следва: легендарен);
• Добавяне на допълнителни букви: Ето защо е важно във всякакви, дори и най-трудни условия...(следва: дори).

Единен държавен изпит по руски език.

Експресна подготовка.

Задача No8.

Синтактични норми. Грешки при изграждането на сложни изречения.

Задача № 8. Синтактични норми.

Грешки при изграждането на сложни изречения.

Днес, момчета, ще разберем какви грешки може да има при конструирането на сложно изречение. в задача No7, как да ги намерите и как да ги поправите.

Нека ви напомня, че сложно изречение е изречение, което се състои от няколко прости. Видовете сложни са:

• съединение
• комплекс
• извън съюза

IN задача №7от вас се иска да намерите грешки в конструкцията сложни изречения.

Нека ви напомня, че сложното изречение (ССС) е изречение, състоящо се от две или повече прости, едното от които е ОСНОВЕН, а другият (или други) - КЛАУЗА.

Задава се въпрос от главното към подчиненото изречение, подчиненото изречение зависи от главното, връзката в изречението е подчиняващ.

Сега да преминем към същината на въпрос номер 8.

Нека да разгледаме типичните грешки. Има доста от тях, така че групирах всички грешки по микротеми.

Типични грешки при изграждането на сложни изречения (СПП).

Грешки при използването на подчинителни съюзи.

• Неправилно избран подчинителен съюз.

Всеки тип подчинено изречение има свои собствени подчинени съюзи или съюзнически думи. Използването на съюз, който е типичен за друг тип клауза, е грешка.

Пример.

Къдетое взето съответното решение.

вярно

Въпросът беше обсъден на срещата, на коятое взето подходящо решение (на коя среща?)

• Използване на два подчинителни съюза или съюзни думи наведнъж в подчинено изречение . Не забравяйте, че винаги трябва да има само един съюз.

Пример.

че колко.

вярно

Четейки страниците на романа на Лев Толстой „Война и мир“, разбирате колкоАвторът талантливо изобразява героите .

• Помнятази частица LIизползвани в подчинените изречения като подчинителен съюз. Следователно не можете да използвате едновременно частицата LI и подчинителния съюз.

Пример.

Попитахме за , КаквоМога дали

вярно

Попитахме за , Мога дализаедно подгответе една презентация.

• Не можете да използвате съгласувателни и подчинителни съюзи едновременно. да комбинира две прости изречения в едно сложно

Пример.

какпредставлението току що започна Ноизведнъж телефонът ми иззвъня.

вярно

какПредставлението тъкмо беше започнало, когато изведнъж телефонът ми иззвъня.

• Ако едно сложно изречение съдържа няколко подчинени изречения, които са в последователно подчинение, то многократното използване на същия съюз е грешка .

Пример.

Попитах един приятел да се- напомни ми той да сеНе забравих съобщението, което бях подготвил за класа.

вярно

Попитах един приятел да сетой ми напомни да донеса готово съобщение в класа.

Грешки, свързани с използването на демонстративни думи в главното изречение.

• Пропускане на задължителна указателна дума.

Пример.

Майка ми постоянно ми се кара, защото винаги закъснявам за часовете. (Липсва указателната дума с предлога „за това“)

вярно

Мама постоянно ми се кара за товаче постоянно закъснявам за часовете.

ИЛИ

Мама постоянно ми се кара защотоВинаги закъснявам за часовете.

• Неоправдано използване на демонстративната дума.

Пример.

аз имам такивапредположение, че той просто не е бил подготвен .

вярно

Предполагам, че просто не е бил подготвен. .

• Използване на демонстративната дума в грешен случай.

Пример.

Учителят посочи относно

вярно

Учителят посочи за товаче има грешки в есето.

Неправилно изграждане на сложно изречение.

• Неправилно добавяне на подчинено изречение , което създава неяснота във възприемането на смисъла на изречението.

Пример.

В писмото се казваше, че в града идва ревизор, контролиран от кмета. (Кметът управлява ли одитора или града?)

вярно

В писмото се казваше, че одитор отива в града, управляван от кмета.

• Неправилно използване на атрибутивни изречения и причастни изречения като еднородни членове на изречението.

Пример.

Тест, насрочено за понеделник

И към койтоПодготвях се, изведнъж го отмениха.

вярно

Тестът, който беше планиран за понеделник и за който се подготвях, внезапно беше отменен.

• Използване на грешна форма на съединителната дума „който“.

Пример.

Тябеше този герой , койтовинаги е предизвиквал възхищението ми.

(Кой герой? - кой)

вярно

Тябеше този герой , койтовинаги е предизвиквал възхищението ми.

Алгоритъм за изпълнение на задача No8.

Грешки в сложните изречения.

• намирам основи на граматиката, докажете, че това е сложно изречение.
• Докажете, че е така сложно изречениеизречение (има главно изречение и подчинено изречение).
• Погледнете връзката или връзката ovo: подходящо ли е по смисъл за този тип NGN? Има ли два съюза (вкл. частицата ЛИ). Координиращият съюз използван ли е неподходящо в главното изречение? Ако съюзите не пасват, или ако има два подчинителни съюза, или съгласувателният съюз е използван неправилно, тогава е грешка.
• обръщам внимание на указателна думав основното: оправдано ли е използването му или, обратно, не е там, въпреки че трябва да бъде). Ако има нарушения при използването на указателната дума, тогава това грешка.
• Забележка да построи изречение: не трябва да има два еднакви съюза, принадлежащи към различни прости; Не трябва да има двусмислие при използването на думата „което“. Ако сте намерили данни грешки,Това изречение е построено неправилно.
• Моля, обърнете внимание, не е използвано дали причастната фраза и приписната клауза са еднородни членове. Ако да, тогава това е грешка.

Приложение.

Таблица

Видове подчинени изречения и подчинителни съюзи, съюзни думи в тях.

Вид на подчинените изречения	Въпроси	Подчинителни съюзи	Съединителни думи.
Окончателно	Който?		Кое, кое какво, чие, какво, кога, къде, откъде, откъде.
Обяснителна	Въпроси на косвените случаи.	Какво, така че, сякаш, сякаш, частицата LI в ролята на съюза „какво“.	Какво, кой, чий, как, кога, къде, откъде, от, защо, защо, защо, колко.
Подробен
Режим на действие	как? как?	Какво, да, сякаш, сякаш.	Какво.
Мерки	Колко?	Какво, сякаш, сякаш.	Колко.
Степени	как? В каква степен?	Какво, сякаш, сякаш.	Как, колко.
Места	Където? Където? Където?		Къде, къде, къде.
време	Кога? Колко дълго? Откога? Колко дълго?	Когато, докато, едва, щом, преди, докато, откакто, докато, преди, след.
причини	Защо? От това, което? По каква причина?	Защото, тъй като, тъй като, защото, тъй като, поради факта, че, поради факта, че.
Последствия	Какво следва от това?	Така
цели	За какво? С каква цел?	Да се, За да, За да, за да.
Условия	При какви условия?	ако, когато, веднъж.
Концесии	Въпреки какво? Въпреки него?	Въпреки че, въпреки факта, че нека бъде, нека бъде.	Кой, какво, как, къде, колко + нито (частица)
Сравнения	как? В сравнение с какво?	Как, точно както, сякаш, точно, сякаш, сякаш, отколкото.
Сравнителна.	_______	докато, междувременно, като има предвид, Ако - тогава.
Връзка	______		Какво, защо, защо, защо, в резултат на което и т.н.

Това е алгоритъмът за изпълнение задача №8, ако съдържа задача, свързана с грешка в сложно изречение.

Пожелавам ви успех в подготовката за Единния държавен изпит!

Вера Александровна.

• < Назад
• Напред >