Baljuk Oksana Szergejevna,

Logopédus KGKP

"Berjozka óvoda"

Pozíció. Shahan

Karaganda régió

Cél:
1) bevezetni a szülőket a szóelemzésbe: egy szó szótag-hangelemzése; mutasson meg játéktechnikákat a szavak hangelemzésére, amelyek otthon is használhatók; felidézni az orosz nyelv fonetikai szabályait;

2) fejleszteni kreativitás szülők; fejlessze a szülők képességét saját tevékenységeik elemzésére, tárgyilagos értékelésére és megoldások megtalálására;
3) alakítsa ki a szülők pozitív érzelmi hozzáállását a közös munkához.

„Az, hogy ma készen állunk az iskolára, nem azt jelenti, hogy tudjunk írni, olvasni és számolni. Készen állni az iskolára azt jelenti, hogy készen kell állni mindezt megtanulni.” A. A. Wenger.
Iskolakezdés - új színpad a gyermek (és a szülők) életében is, ami bizonyos fokú felkészültséget igényel az élet ezen minőségileg új szakaszára és egy teljesen új típusú tevékenységre - a nevelésre. Határozzuk meg a felkészültség összetevőinek fontosságát gyermeke és Ön számára az iskolakezdés szempontjából.

"Döntési diagram"
Mindegyikőtök előtt egy boríték színes csíkokkal (a csíkok az iskolaérettség paraméterei):
fekete szín - fizikai érettség;
sárga szín - erős akaratú érettség;
kék szín - érzelmesség;
intellektuális érettség:
piros szín - íráskészség;
zöld szín - olvasási képesség;
lila szín - a számolás képessége.
Minden csíkot a kívánt szintre kell vágnia a felkészültségi komponens személyes fontossági fokának megfelelően, pl. Az eredmény egy diagram, amely különböző magasságú rudakat tartalmaz (minél magasabb az oszlop, annál jelentősebb az összetevő).
A diagramjaiból egyértelműen kiderül, hogy az olvasási képesség nem az utolsó prioritás. Ma emlékezni fogunk az orosz nyelv fonetikai szabályaira, hogyan kell elvégezni egy szó szótag-hangelemzését.

1. szabály
Ha a hangot könnyen, szabadon ejtjük, kinyújtottan, és a légáram nem ütközik akadályba, akkor magánhangzóról van szó (a, u, o, i, e, s). ha a légáram akadályba ütközik (ajkak, fogak, nyelv), akkor ez egy mássalhangzó hang.
Játék „Jegyzetlétra”, „Caterpillar”
cél: hangok azonosításának képessége: magánhangzó, mássalhangzó
a felnőtt énekli a hangot, és közben olyan mozdulatot tesz a kezével, mintha létrán mászna fel. A gyerek nézi és ismétli a felnőtt után. A dalt először lassan, vontatottan, simán, a hangjegyek szerint célszerű énekelni aaa, majd ritkán, szaggatottan. szünetek ah-ah. Rajzold le gyermekeddel ezt a zeneszámot, és játsszátok el. Sétáljon rajta az ujjaival (fel és le), mozgassa végig a játékot.

2. szabály
A mássalhangzók hangosak és zöngétlenek. Ha egy hang kiejtésekor a kézfejet a torkára helyezve úgy érzi, hogy a torok zümmög vagy vibrál, akkor zöngés mássalhangzóról van szó, ha nem, akkor tompa mássalhangzóról van szó.
A szó végén lévő páros mássalhangzó hangok megsüketülnek, és a megfelelő páros, zöngétlen mássalhangzókká alakulnak.
Játék "Voice - Deaf".
Cél: a mássalhangzó hangok zöngésségének és süketségének meghatározására való képesség megszilárdítása.
A játék menete: a logopédus számos zöngésség szerint megkülönböztetett hangot nevez süketségnek, a gyerekek feladata annak meghatározása, hogy egy adott mássalhangzó hangot hogyan ejtsünk ki - zöngés vagy süket.

3. szabály
A mássalhangzók kemények és lágyak. A mássalhangzó hang keménységét és lágyságát a fül határozza meg, azaz a hang keményen, keményen vagy lágyan, lágyan hangzik.

A „Tenyérököl” játék megtanítja a gyermeket a mássalhangzó hangok keménységének és lágyságának meghatározására.
Ha a szó halk mássalhangzóval kezdődik, mutasd meg a tenyeredet, és ha a hang kemény, szorítsd ökölbe a kezed. A felnőtt kimondja a szavakat, a gyerek pedig az öklét vagy a tenyerét mutatja: „hagyma, róka, lámpa, kanál, citrom”.
"Segíts a nyuszinak megszerezni a labdát"
Feladat: a mássalhangzó hangok keménység - lágyság szerinti megkülönböztetésének gyakorlása.
A játék előrehaladása: a logopédus megnevez egy sor szót, vagy képeket mutat a keménység és a lágyság szerint megkülönböztetett hangokkal, a gyerekek feladata annak meghatározása, hogy egy adott mássalhangzót hogyan kell kiejteni az egyes szavakban - halkan vagy keményen. A chipet a megfelelő lépcsőre helyezzük: a kék golyóra, ha a mássalhangzó kemény, a zöld golyóra, ha lágy.
Így a gyermek határozza meg, melyik labda tartozik a hőshöz.
Bonyolítás: a gyermek kiválaszt egy labdát (kék vagy zöld), és kiválasztja a megfelelő szavakat a szükséges hangot(kemény vagy puha).

4. szabály
A szavak szótagokra osztásának szabálya azt mondja: a magánhangzók száma, a szótagok száma.
Játék "Házak".
Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének erősítése.
A játék menete: a logopédus megnevez egy szót vagy mutat egy képet, a gyerekek feladata a szótagok számának meghatározása és a kívánt házba költöztetése (egyszintes - 1 szótagos, kétszintes - 2 szótagos, háromszintes - 3 szótag).

5. szabály
A hangsúly helyes elhelyezéséhez nevezze el a szót gyermekével. Érezze, melyik magánhangzó hangja tart tovább és tovább, vagyis a hangsúlyos hang
"Elveszett..." játék.
Cél: az ütős hangok elkülönítésének képességének megszilárdítása.
A játék előrehaladása: A szavak és a képek elvesztek, meg kell találnunk őket veled. Ha jól hívjuk őket, akkor a szó-kép megjelenik előtted.

A mák, kakas szavak elemzése.

A beszélgetés zárásaként szeretném még egyszer hangsúlyozni, hogy a gyermek iskolai felkészítésénél meg kell tanítani hallani, látni, emlékezni, feldolgozni a kapott információkat. Legyen türelmes, győződjön meg arról, hogy gyermeke csodálatos, okos, és ami a legfontosabb, szeretett.

Fontos számunkra, hogy ismerjük az Ön véleményét a lezajlott beszélgetéssel kapcsolatban. Ezért azt javaslom, hogy küldjünk táviratot azoknak, akik nem jutottak el a leckénkre.
"Távirat"
Írjon néhány mondatot arról, hogy hol van, és mire emlékezett, tanult valami újat vagy vette észre.
Köszönöm mindenkinek! Sok sikert neked és leendő első osztályosoknak.

Az ősz kezdetével a felnőtteknek gyakran le kell ülniük a házi feladatra a gyerekeikkel. Az első osztályosok szüleinek nehéz dolguk van, mivel az általános iskolai tananyag gyorsan feledésbe merül, és gyakran változnak az oktatási normák. Már az olvasás-írás előtt, amikor a tegnapi óvodások 1. osztályban tanulják az ábécét, azt a feladatot kapják, hogy készítsenek hangdiagramot egy szóból és egy egész mondatból is. Ilyenkor az internet példákkal, mintákkal jön a szülők segítségére.

A szavak hang-betűs elemzése

Az orosz nyelv fonetikának nevezett ága a betűk és hangok tanulmányozásával, elemzésével foglalkozik. Az átírást a szó hangokra bontására használják. Ezt a fajta elemzést fonetikusnak nevezik. A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy mik a magánhangzók és mássalhangzók, milyen hangok felelnek meg nekik, mik az iotizált magánhangzók, és miben különböznek az első és a második sor betűi.

Az orosz nyelv magán- és mássalhangzóinak táblázata

A levélsorozatot megtalálja a számára készült könyvekben általános osztályok vagy az interneten. A betűk általában két sorban vannak elrendezve. A magánhangzók lágyságot és keménységet jelölő mássalhangzókra vannak osztva, az utóbbiak süketekre és hangosra, párosra és páratlanra.

A keménységet meghatározó magánhangzók: a, e, o, u, s. Ezek megfelelnek a következő hangoknak: [a], [e], [o], [u], [s].

A lágyságot jelző magánhangzók: i, e, e, yu, i. Iotáltnak is nevezik őket, mert ezek a betűk két hangból állnak, amikor az elején, egy magánhangzó után vagy egy lágy és kemény jel után jelennek meg. Ezek a betűk lágyítják az őket megelőző mássalhangzókat.

A mássalhangzók zöngétlenek és hangosak, hat párt alkotnak:

• B (zöngés) - P (zöngés);
• V-F;
• Z-N;
• D - T;
• G-K;
• F - Sh.

A fennmaradó mássalhangzók nincsenek párosítva:

• hangos: N, R, L, M, J;
• süketek: Ts, Shch, X, Ch.

Ezenkívül vannak olyan mássalhangzók, amelyek mindig lágyak vagy mindig kemények, függetlenül az őket követő magánhangzótól:

• Ch, Sh, J - mindig puha.
• F, W, C - mindig nehéz.

A b és b betűk nem rendelkeznek saját hangok. A lágy jel lágyítja az előző mássalhangzót, a kemény jel nem.

Az orosz nyelv betűinek és hangjainak diagramja az első osztály táblázatában a képen látható:

IN oktatási program Az „orosz iskola” általában a hangokat színekkel jelöli:

• A magánhangzó vörös;
• Kemény mássalhangzó - kék;
• A lágy mássalhangzó zöld.

A mássalhangzó és a magánhangzó összeolvadását egy kettéosztott téglalap jelzi. Az egyik rész kékre vagy zöldre van festve, a második piros. Néha ebben a modellben a zöngétlen és zöngés mássalhangzókat, a hangsúlyt és a szótagokra osztást is feltüntetik.

Példák

Egy szó hangösszetételének grafikus ábrázolásához választhat színes kártyákat. Az elején a diagram elkészítésének megkönnyítése érdekében célszerű feliratokat használni a képeken. A jövőben önállóan megrajzolhatja a szó sematikus összetételét egy jegyzetfüzetben, cellánként, színes tollakkal vagy ceruzákkal.

A diagram elkészítésének algoritmusának bemutatásához jobb, ha egy szótagú szavak hangfelvételét készítjük táblagépen.

Például hárombetűs szavak: tölgy, macska, mák, hagyma, bogár, rák. Először meg kell írnia egy átírást.

A „tölgy” szó így néz ki: [dup]. Ezután írjon le egy sémát, ahol az első két hang egy kemény mássalhangzó és egy magánhangzó fúzióját jelenti, a harmadik pedig egy kemény mássalhangzót. Most grafikusan kell megjelenítenünk az eredményt:

• Először rajzolj egy téglalapot.
• Oszd ketté átlósan.
• Fesd az első részt kékre, a másodikat pirosra.
• Ezután rajzoljon egy négyzetet, és színezze kékre.

A fennmaradó szavak is illeszkednek a kapott sémához.

Opciók, ahol az egyik vagy mindkét mássalhangzó lágy:

4 hangú, egyetlen szótagból álló szavak:

2 szótagú szavak:

Még néhány példa 2 vagy több szótagra:

• Toboz, fenyő:

  

• Mókus, csésze: lágy mássalhangzó van

  

• Szoknya: Y betű az elején

  

• Banán, zsiráf:

  

• Citrom, kakas:

  

• Sün: mindig kemény F és iotizált E az elején

  

• Kabát:

  

• Méhecske, szilva:

  

• Varjú, kutya:

  

• Rakéta:

  

Hogyan vázoljunk fel egy javaslatot

Az első osztályosok feladatainak gyakori lehetősége a mondat vázlatának elkészítése. Ez egy egyszerű feladat. Itt nem kell megjegyezni az alanyok és predikátumok megnevezését. A mondatban lévő összes szót vízszintes vonalak jelzik. Ha egy szót nagybetűvel írunk, akkor a sor elejére függőleges vonalat húzunk. A végén pont, felkiáltójel vagy kérdőjel található.

Példák

Példák több mondat bontására:

A szótagminta mintái

Az olvasás tanulása során az első osztályosok megtanítják a szót szótagokra bontani. Ehhez elég megjegyezni, hogy a szótagot magánhangzó alkotja. Például a „levél” szónak egy szótagja van, a „levelek” szónak pedig kettő.

Így egy szótag a következőkből állhat:

• Egy magánhangzóból: Gólya, Horgony.
• Kezdje mássalhangzóval, és tartalmazzon egy magánhangzót: Fa.
• A magánhangzó nélküli mássalhangzók, Y, ь és Ъ az előző szótagba lépnek: Fiú, Gém, Sirály, Teáskanna.
• A mássalhangzók egy magánhangzóból egy szótagba kerülnek: Görögdinnye, Képernyő, Astra.
• A szó elején minden mássalhangzó hozzáadódik az első magánhangzóhoz: Swift, Dragonfly.

A képeken szótagokra bontott szavak láthatók:

Most megpróbálhatja saját maga is szótagokra bontani a „delfin” szót. És oldja meg a következő problémát.

OLVASÁSLECKE

Tanfolyam dátuma ________

8. lecke.

Téma: Magánhangzók és mássalhangzók (14., 15. o.)

Célok:

• ismertesse meg a „magánhangzó”, „mássalhangzó hang” fogalmait; bevezetni a szó hangelemzésének eljárását;
• fejleszti a tanulók beszédét, gazdagítja őket szójegyzék;
• gondoskodó attitűd kialakítása a természet iránt.

Felszerelés: tanulmányi útmutató, szódiagramok, hangdiagramok, madárkép.

Az óra előrehaladása

I. Szervezési pillanat (a srácok köszöntése)

Megszólalt a csengő és elhallgatott,

A lecke tehát elkezdődött.

Mindenki együtt ült le az asztalához,

Egymásra néztünk...

A munkahely előkészítése, szervezése.

II. Lecke téma üzenet

III. Nyelvcsavarok olvasása

A gyakran ismétlődő hangokat a hang kiemeli.

♦ Eper Zoya és Zina

Egy kosárral becsalogatva az erdőbe.

♦ A körte nem szereti a hernyókat,

A hernyó pusztítja a körtét.

♦ Daria dinnyét ad Dinának.

♦ Sas a hegyen, toll a sason.

♦ Teknős, nem unatkozik,

Egy órát ül egy csésze tea mellett.

Azt javaslom, hogy az első osztályosok „keressenek” maguk körül szavakat [z], [g], [d], [r], [h"] hangokkal.

IV. Mozgásos gyakorlat"Favágás":

Fűrészelés, szúrás, szúrás, fűrészelés

Filya Koljával, Kolja Philával.

Megtöltötték a fél udvart -

lesz télre tűzifa. G. Ladonscsikov

A gyerekek fát vágnak a „Wow!” felkiáltásra. Eh! Sok fát aprítottunk, fáradtak voltunk: "Ó!" Leültünk az íróasztalunkhoz.

V. Mese összeállítása képekből.

Denis tűzifát aprít mondat elemzése (diagram alapján). Milyen tűzifa? Nyír. Denis nyír tűzifát vág.

A beérkezett javaslat elemzése. Kórusban beszéd, taps.

Felhívom a tanulók figyelmét a közbeszóló szavak (kis szavak) mintázataira: uh, oh, ah. A gyerekek kórusban ejtik ki őket, intonációsan elválasztva a hangokat (u-kh, o-kh, a-kh), és egyidejűleg mozgatják ujjaikat a mintán. Győződjön meg arról, hogy a három szó két hangból áll, és csak az első hangokban tér el egymástól: [u], [o], [a]. Ezeket a hangokat a gyerekek elszigetelten (kórusban és egyénileg) ejtik ki. Az ajkak és a nyelv helyzetét figyelik.

A következtetés levonható: ezeknek a hangoknak a kiejtésekor a száj nyitva van ([u] - az ajkak előre nyúlnak, mint egy cső, [o] - az ajkak lekerekítettek, [a] - a száj tátva van); a kilélegzett levegő nem ütközik akadályba a szájban, „tiszta” hang hallatszik (zaj, fütyülés, sziszegés nélkül). Az ilyen „tiszta”, „erős” hangokat magánhangzóknak nevezzük; az ábrákon piros négyzetekkel vannak jelölve.

Ugyanebben a leckében fontos, hogy „megtaláljuk” a megmaradt három magánhangzót: [e], [i], [s], jellemezzük őket, hogy a jövőben mind a hat magánhangzót elnevezzük.

VI. A tanult hangok megerősítése.

"Magánhangzók éneke"

Ismerős dallamra („Hadd szaladjanak ügyetlenül...”) a gyerekek ezt éneklik: „Uh-uh, a-a-a, o-oo, i-i-i...”

VII. Mássalhangzó hangok.

Találd meg a rejtvényt:

Ez egy régi barátunk:

A ház tetején lakik -

Hosszú lábú, hosszú orrú,

Repül vadászni

Békáknak a mocsárban. (Gólya.)

VIII. Beszédfejlesztés.

A képek felhasználásával a tanulók mesét írnak, és kitalálják a címet.

IX. Elemzése a szó ah.

Ezt a szófelkiáltást egy lány mondta ki, hogy egy gólyától leessen a fészkéből, amely még nem tudott repülni. Szavak kórus ejtése hangok intonációs elválasztásával (a-x).

A gyerekek már tudják, hogy az első hang [a] egy magánhangzó. A második hang [x] kiejtésének megfigyelése. Azt javaslom, hogy hangosan mondd ki - ez nem működik. Meg kell jegyezni, hogy a hang [x] „csendes”, „gyenge”, a hang részvétele nélkül, zajjal ejtik. Tájékoztatom, hogy ez egy mássalhangzó hang, a mássalhangzó hangokat a magánhangzókkal ellentétben kék négyzetek jelzik.

Testnevelés óra „Egerek”

X. A gólya szó szótag-hangelemzése.

A tanulók kórusban szótagonként ejtik ki a szót, és meghatározzák: az a első szótag, hangsúlyos, egy magánhangzóból áll; a második szótag ist, három hangból áll - a magánhangzóból [i] és a mássalhangzókból [s], [t]. Kiejtésükkor akadályok jelennek meg a szájban: [s] - a nyelv hegye és a fogak között keskeny rés képződik, ezen a résen fütyülve jön ki a levegő; [t] - a nyelv és a fogak szorosan záródnak.

Változások a téma tanulmányozása után

Hangok magánhangzók és mássalhangzók. Egyesülés. Mássalhangzó hang összeolvadás nélkül."

1. Nevezze el a képen látható szót!

2. Hogyan érti a jelentését? (baromfi)

3. Hány szótag van egy szóban? (a csirkék szónak 2 szótagja van,

mert két magánhangzós hangja van [у] [ы].

4.Melyik szótag hangsúlyos? Hívd a szót. (Az első szótag [ku] hangsúlyos)

5. Mondja ki az első szótagot: [ku]. Hogy hívják ezt a szótagot? (a [ku] szótag az

szótag - a [k] mássalhangzó összeolvadása a magánhangzóval [y].

Mondd ki a második szótagot: [ry]. Hogy hívják ezt a szótagot? (szótag: [ry] egy mássalhangzót: [r] magánhangzóval összevonó szótag: [s].

6. Összegzés. Egy diák monológja.

Diákmonológ:

A képen csirkék láthatók. A csirkék házi madarak. A „csirkék” szónak két szótagja van, mert két magánhangzója van [u] és [s].

A "csirkék" szóban az első szótag hangsúlyos.

Az első szótag a [k] mássalhangzó hangot a magánhangzóval [y] összevonó szótag.

A második szótag a mássalhangzó hangot [p] a magánhangzóval [s] összevonó szótag.

Szótag - szavak hangelemzése ( fő időszak OG)

(SZÁL)

1. Mondd ki a [n’itka] szót.

2. Hogyan érti a jelentését?

3. Hány szótag van egy szóban? Miért? (a fonal szónak 2 szótagja van, mert két magánhangzója van [ és ] [ a ]).

4. Melyik szótag hangsúlyos? Hívd a szót. (Az első szótag [n’it] hangsúlyos)

5. Mondd ki az első szótagot: [n’it]. Hogy hívják ezt a szótagot? (a [n’it] szótag hangsúlyos, ez a szótag egy lágy mássalhangzó [n`] és egy magánhangzó [a] és egy kemény mássalhangzó [t] összeolvadásából áll az összevonáson kívül.

Mondd ki a második szótagot: [ka]. Hogy hívják ezt a szótagot? (szótag: [ka], ez a szótag egy kemény mássalhangzós hang [k] összeolvadása egy magánhangzóval [a].

6.Készítsen hangdiagramot a szóról!

7. Mesélj a fonal szóról a hangminta szerint!

Egy diák monológja.

A képen egy szál látható. A cérna egy kötél a varráshoz. A „szál” szó két szótagból áll, mivel két magánhangzós hangja van [i], [a]. Az első szótag hangsúlyos. A [n’it] szótag egy lágy mássalhangzó [n’] és egy magánhangzós [a] és egy kemény mássalhangzó [t] összeolvadásából áll az összevonáson kívül. A második szótag [ka] egy kemény mássalhangzó [k] és egy magánhangzó összeolvadó szótagja [a].

8. Melyik betű jelképezi az egyes hangokat?

(az [n'] hangot írásban az en betű jelzi; az [i] hangot az i betű; a hangot [t] a te betű; a hangot [k] a ka betű; a hangot [a ] a betűvel.

4. modul: „A magánhangzók és mássalhangzók olvasásának szabályai. Szótagok és szavak olvasásának megtanulása. Munka szöveggel és illusztrációkkal a tankönyvben. A hangos magánhangzók tanulmányozásának sajátosságai".

Elemző és szintetikus munka az OG időszakban

A műveltség tanításának alapja a hangzás, a szavak és szótagok hangelemzése, a szavak és szótagok hangszintézise, ​​a hangok és tagolásuk elemzése, a dikciós munka és a logopédiai munka.

A hangokon végzett munka összeolvad a betűmunkával, különösen a szintézistechnikákban. A hang és a betű folyamatosan korrelál, ami hasznos az olvasási készségek fejlesztésében és a helyesírás-művelt írás (propedeutika) alapjainak fejlesztésében.

A hangelemzés és szintézis technikáit legteljesebben SP Redozubov fejlesztette ki: megjelölte és ismertette az alkalmazásukra vonatkozó technikákat, módszereket és lehetőségeket.

Elemzés

· Szavak elkülönítése a beszédfolyamból: beszéd -> mondat -> szó.

· Szó szótagokra bontása és a szótagok megkülönböztetett kiejtése, hangsúlyos szótag kiemelése (szó fokozott hangsúlyú kiejtése).

· Új hang izolálása, pl. ebben a leckében való tanulásra szánták.

· A szóban lévő hangok felsorolása, egymás utáni megnevezése, a szóban lévő hangok számának megszámlálása, a köztük lévő kapcsolat jellegének, a szótagösszetételnek a meghatározása, pl. Dicsőség- Dicsőség- Dicsőség- 5 hang, 5 betű, két magánhangzó, három mássalhangzó, két szótag, hangsúlyos Sla-, összevonások la, va.

· A hang artikulációja, kialakulásának elemzése: a beszédszervek munkája.

· Szavak és szótagok hang szerinti párosítása és összehasonlítása (különösen a lágy és kemény, hangos és zöngétlen párok megismerésekor).

Szintézis

· Szótag vagy szó kiejtése, korábban hangelemzésnek alávetett, kettéosztott ábécé betűiből összeállítása + olvasás.

· Szótagtáblázatok kialakítása magánhangzó vagy mássalhangzó betűk alapján; szótagtáblázatok olvasása.

· A következőhöz hasonló szavak olvasása: sajt- alom, harcsa- magamat stb.

· Magánhangzók vagy mássalhangzók felépítése a szó elején vagy végén: kicsi- kicsi, kréta - félkövér stb.

· Betű hozzáadása a szó közepéhez: tutaj- pilóta.

Betűk átrendezése: fűrész - hársfa.

· Szótagok átrendezése: fenyő - szivattyú.

Betű vagy szótag eldobása: kekszet - keksz, gép - hullám.

· Szótag hozzáadása: a miénk Natasha.

A műveltségtanításban az elemzés mindig valamelyest megelőzi a szintézist, de általában elválaszthatatlanok; az elemzés megteremti az alapot az olvasási folyamat elsajátításához, a szintézis az olvasási készséget. Az analitikai és szintetikus munka magában foglalja a modelláramkörök használatát ( hangáramkörök szavak), amelyek a gyermekek fejlődésének fontos feltételei fonemikus hallás, produktív olvasásmód (egész szavak) elsajátítása.

Nem lehet sem tiszta elemzés, sem tiszta szintézis: csak egyik vagy másik típus vezető szerepéről beszélhetünk. mentális tevékenység. Egy szó elemzésével a gyermek azt egyetlen, lexikális jelentésű egészként valósítja meg – ez a szintézis. Egy szó szintetizálása során a gyermeket nem lehet elvonni a hangösszetételétől - ez az elemzés.

A hangelemző-szintetikus munka rendszerében fontos helyet kap az artikulációs elemzés, a szervek helyzetének és mozgásának megfigyelése. beszédkészülék egy hang kiejtésének pillanatában (elemzés) és a saját beszédszerveinek a kívánt helyzetbe hozásakor egy hang vagy betűkkel jelzett hangkombináció kiejtéséhez (szintézis).

Például a hang elemzése [o] - az ajkak szélesednek és lekerekítettek, a nyelv kissé hátra van húzva, a száj félig nyitva van, a hang megszólal;

[V] - felső ajak enyhén megemelkedett, az alsó érinti a felső fogakat, a fogak között rés van, a nyelv kissé hátra van húzva, hang szólal meg.

De nem minden hang alkalmas artikulációs elemzésre az I. fokozatban: [sch],[ts], [h], [i], [g], [k],[X].

Az artikulációs elemzés és szintézis verbális magyarázatok nélkül, demonstrációval és utánzással végezhető. Az első osztályos tanulót megkérjük, hogy nézze meg közelebbről, hogyan artikulálja a tanár vagy valamelyik diák a kívánt hangot, és ejtse ki utána.

A műveltségtanulás időszakában fontos gondoskodni arról, hogy a gyerekek minden betűt elsajátítsanak. Ebből a célból gyakorlatokat végeznek a betűk megismerésére, memorizálására és felismerésére.

Megismertetés egy új betűvel az új hang elkülönítése és elnevezése után következik be. A tanár megmutatja a betűt és megadja a nevét. Ezen a ponton célszerű a képes ábécé táblázatokat használni. A tanulókat megkérjük, hogy nézzék meg az új levelet, és mondják el, hogyan néz ki. Aztán olvashatod S.Ya verseit. Marshak vagy más szerzők, akik leírják a levelet.

Memorizálás A következő gyakorlatok járulnak hozzá a levél képéhez és nevéhez:

Levél kinyomtatása és elnevezése;

A betű követése a kontúr mentén és elnevezése;

Egy nagy betű kikeltetése és elnevezése;

Betűk modellezése gyurmából vagy konstrukció lánc segítségével;

Formák színezése újrafelhasználható betűírással.

Fontos, hogy a tanulók megtanulják gyorsan felismerni a betűt. A felismerés segíteni fog a következő gyakorlatokat:

Egy betű keresése a sok más között (felosztott ábécéből);

A kívánt betű kiszínezése a szövegben;

Betűk elnevezése ábécé vagy más sorrendben (a gyerekeknek az első betűt, majd az elsőt és a másodikat, majd az elsőt, másodikat és harmadikat stb. kell megnevezni: n, m, l, k, s, t: n- nm- nml- nmlk stb.);

Szokatlan betűtípussal nyomtatott betűk felismerése;

Részlegesen nyomtatott betűk felismerése („félbetűs” játék);

4.2 Az olvasási készség fejlesztésének szakaszai

Az olvasás fő egysége a szótag. Az első lépésektől kezdve a tanulókat arra utasítják, hogy szótagolva olvassák fel a szavakat. A gyerekek a következő típusú szótagok felismerésével tanulnak meg szavakat olvasni:

Egy magánhangzóból (G) alkotott szótag: sügér;

Szótagegyesítés (SG): darázs;

Szomszédos mássalhangzókkal (SGS, SSGS, SGSS) való egyesítéssel képzett szótagok: macska, szék, bokor;

Zárt szótagok(GS): Ő stb.

On kezdeti szakaszaiban A szótagolvasás mechanizmusának elsajátítása után a gyerekek figyelme a különböző grafikus szimbólumokon keresztül az olvasott szavak szótag- és hangbetű-összetételére kötődik. Az alapozóban és az ábécében bevett segédjegyek az egyik lehetséges jelzés arra, hogy felhívják a gyermek figyelmét az olvasott szó szerkezetére.

Az olvasás belső mechanizmusa összetett jelenség, a vizuális, beszédmotoros, beszéd-auditív és mentális orientáció részletes rendszerével. A kezdeti olvasási készségek fejlesztésének első lépéseitől kezdve alapvetően fontos, hogy a tanulók a vizuálisan észlelt tereptárgyak helyes készletével rendelkezzenek. A legfontosabb irányelvek az írott beszéd olyan grafikus eszközei, mint a magán- és mássalhangzók, ezek különféle kombinációi, lágy és kemény jelek, szóközök, hangsúly- és írásjelek.

Az olvasástanítás a kezdetektől a különböző szótagszerkezetű szavak példáján keresztül hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekek gyakorlatiasan elsajátítsák az olvasás helyzeti elvét, amelyet az orosz grafika szótagelve határoz meg. Lényege, hogy olvasáskor a legtöbb esetben nem csak egy adott betűt vesznek figyelembe, hanem a mellette lévő betűket is: az előzőt vagy a következőt. Általánosabb formában tehát az orosz grafika szótagelve az írás és olvasás helyzeti elveként jellemezhető: az írás és az olvasás során a betűk szóbeli helyzetét veszik figyelembe a szomszédos betűkkel való kapcsolatukban, beleértve a tér.

Magánhangzók tereptárgyak elszigetelt helyen, egy szó elején és egy szótag elején, például: U Nina feljegyzései. KÖRÜLBELÜL cunilingus . Olvasni ebben az esetben elég azonosítani magánhangzó betű És név neki.

A mássalhangzó betűk olvasásához a következő betűk vagy a szavak közötti szóköz a referenciapont:

Ha a mássalhangzó betű után szóköz van, akkor a megfelelő kemény mássalhangzó hangot ejtik ki;

Ha egy mássalhangzót a ь betű követ, akkor a megfelelő lágy mássalhangzó hangot ejtik ki;

Ha a mássalhangzó betű után magánhangzó van, akkor a mássalhangzó hang kiejtése nélkül meg kell határozni a magánhangzó betűjével, hogy az kemény vagy lágy (és az e, e, yu, i a hang lágyságát jelzik megelőző mássalhangzók), és ejtse ki a két hangot együtt, egyszerre;

Ha egy mássalhangzó betű után van mássalhangzó, akkor egy kiejtési komplexumban további tájékozódásra van szükség a következő betűkre (mind a magánhangzókra, mind a mássalhangzókra), valamint az általuk kijelölt hangok reprodukálására. Ezért a gyerekeket meg kell tanítani, hogy felismerjék az olvasott szavakban:

1) önálló tereptárgyként működő magánhangzók;

2) egyesülések (SG), amelyekben az előző mássalhangzó kiejtésének jellegét a magánhangzó határozza meg;

3) egy mássalhangzó betű vagy több mássalhangzó betű található egyesülés után (SG) , amelyek jelen esetben határozottan kiejtett hangokat jelölnek és esedékes előző SG-re vagy G-re;

4) egy mássalhangzó betű vagy több mássalhangzó betű áll SG előtt akik ezzel az SG-vel egész szótagként olvasható ;

5) a ь betű a mássalhangzók után, ami azt jelzi, hogy a mássalhangzó hangokat halkan kell kiejteni;

6) lágy és kemény jelek az iotizált magánhangzó betűk előtt, jelezve, hogy a szónak ezen a helyén összeolvadást (SG) kell kiejteni, amelynek első eleme a [th] hang.

A sokféle grafikai hivatkozással az SG különleges helyet foglal el köztük. Ezért az írás-olvasás oktatásában különösen fontos, hogy a gyerekek elsajátítsák az összevont szótag hibamentes olvasásának készségét: olvasása során a gyerekek a legnagyobb mértékben fejlesztik azt a képességet, hogy megkülönböztessék az egyik betűt a másiktól, gyorsan korrelálják a hangot és a betűt, és fordítva, a betű és a hang, világosan körülhatárolja a mássalhangzókat és magánhangzókat jelölő betűket. Ez magyarázza, hogy egy új betűvel való megismerkedés után az SG olvasásának elsajátítása az addig vizsgált magánhangzók teljes skáláján (összeolvadt szótagok olvasása) megtörténik.

On első szakasz az olvasás szótag legyen. A szótagolvasás elsajátítása szótag-hang elemzésen és szintézisen alapul.

Azokat a tanulókat, akik az iskola előtt elsajátították a helyesírási technikákat (hibás olvasás), meg kell tanítani a szótagolvasást.

Második szakasz az olvasási készség formálása a szavak olvasásához kapcsolódik. A tanulók először szótagonként olvassák fel a szavakat, majd nyomatékkal. Ebben a szakaszban a gyerekek áttérnek a teljes szavak olvasására a fonetikai stressz alapján. A helyesírási olvasás szabályait ismertetjük.

Következő szakasz Az olvasási készség kialakítását a mondatolvasás jellemzi. Ebben az esetben a tanuló gyakran elveszít egy sort, és vissza kell mennie, és újra kell olvasnia a szavakat és a szótagokat. De ez a nehézség eltűnik, ahogy a gyermek „olvasómezője” bővül.

Az olvasási készség fejlesztésének bármely szakaszában figyelmet kell fordítani az olvasás tudatosságára és kifejezőkészségére. Az olvasott szöveg megértését kérdések segítségével ellenőrzik (a szöveg szemantikai elemzése). Ugyanezt a célt szolgálják az előkészítő, olvasás előtti és az olvasott szövegről szóló beszélgetések is. Az analitikus olvasás első szakaszában a kifejezőkészség lehetetlen, mivel a gyerekek nem tudják kellőképpen kiemelni a hangsúlyos szótagokat, közvetíteni a teljesség intonációját, a kérdést stb. Ezért az analitikus olvasás szakaszában az ismételt, holisztikus és ortopéikus olvasás javasolt.

4.3 Így a következő olvasási szabályok fogalmazhatók meg:

Anya - „határozottan” olvassuk (az a betű ezt jelzi).

Linden - az első szótag „puhán” olvasható (a és a betű jelzi ezt).

3. Ha egy mássalhangzó betű (vagy több betű) jelenik meg az egyesülés (SG) után, azt (azokat) kell siránkozik az egyesülés miatt.

Macska - olvassa el az egyesülést coés olvassa el a mássalhangzó betűt T, megnevezi az általa képviselt hangot.

4. Ha egy mássalhangzó betű (vagy több betű) kerül az egyesítés elé, akkor olvassa el az egyesítéssel együtt egy szótagban.

Ki - olvassa el a mássalhangzó betűt To az egyesüléssel együtt Hogy egy szótagban.

5. Ha egy szótagban magánhangzó betű van először, majd mássalhangzó betű (OH, UM), akkor az 1. és a 3. szabály egyesül: felismerjük és megnevezzük a magánhangzó betűjét, és elolvassuk a mássalhangzó betűt.

6. A b betű tanulmányozása után a következő szabályt egészítjük ki: „Ha egy szóban b betű van egy mássalhangzó után, akkor „halkan” kell olvasni.

Ló – olvassa el az egyesülést coés elolvasta a levelet n"puha".

Gyakorolandó szavak(próbáld megtanítani ezeket a szavakat olvasni – dolgozz párban):

Hangmemória szalag

Az ábécé 33 betűt tartalmaz.

Magánhangzók leveleket – 10: A, ó, y, s, És, uh, e, yo, yu, ÉN.

Magánhangzók hangokat – 6: [a], [o], [i], [s], [e], [y].

Magánhangzó hangok jelei.

1. A magánhangzók olyan beszédhangok, amelyek kiejtése során a levegő nem ütközik akadályba.

1. A magánhangzók szótagot alkotnak. Egy szóban annyi magánhangzó van, ahány szótag van egy szóban.

• A hangsúlyos magánhangzók erős pozícióban vannak: ahogy hallják, úgy írják.

• Az e, e, yu, i betűk két hangot jelölnek, amikor állnak:

1. a szó elején (világos, Yura, karácsonyfa);

1. magánhangzók után (enyém, tejeslány, telep);
2. után ь, ъ (belépés, ház, hóvihar).

• Amint az e, ё, yu, ya betűk megjelennek egy szóban a mássalhangzók után, a mássalhangzók halkan ejtik ki.

Mássalhangzó hangok jelei.

1. A mássalhangzó hangok olyan beszédhangok, amelyek kiejtése során a légáram különféle akadályokba ütközik.

1. A mássalhangzó hangok zajból /hangtalan/ vagy hangból és /zöngés/ zajból állnak. · A hangos hangok zajból és hangból állnak.

• A zöngétlen mássalhangzókat hang nélkül ejtik, és csak zajból állnak
• A hang megléte vagy hiánya alapján a mássalhangzók párokat alkotnak. A süketségben/zöngésségben 11 mássalhangzópárt különböztetnek meg: [b] - [p], [b'] - [p'], [v] - [f], [v'] - [f'], [g ] - [k], [g'] - [k'], [d] - [t], [d'] - [t'], [z] - [s], [z'] - [s" ], [g] – [w]. A felsorolt ​​hangok zöngés párok vagy zöngétlen párok.
• A többi mássalhangzót páratlanként jellemzik. Kemény és lágy mássalhangzók

• A kemény és lágy mássalhangzók az artikuláció sajátosságaiban, nevezetesen a nyelv helyzetében különböznek: lágy mássalhangzók kialakulásakor a nyelv egész teste előremozdul, a nyelv hátának középső része pedig a kemény szájpadlásig emelkedik; kemény mássalhangzók keletkeznek, a nyelv teste visszamozdul.

Szavak hangelemzése (működési mód - algoritmus).

1. Mondd ki a szót, és hallgass magadra.
2. Hangok azonosítása egy szóban (intonációs cselekvés).

1. Válassza ki az első hangot, határozza meg, hogy magánhangzó-e vagy mássalhangzó, és jelölje meg egy szimbólummal. Ha a hang mássalhangzó, írja le: hangos - tompa, kemény - lágy. Ha a hang magánhangzó, határozza meg, hogy hangsúlyos vagy hangsúlytalan, jelölje meg a hangsúlyos hangot a [stress] ikonnal.

1. Válassza ki a második hangot... (3. lépés, és így tovább a szó minden hangjával).

1. Emelje ki a magánhangzó hangjait a szó diagramján (hangmodelljén) egy ponttal alul, ossza fel a szót szótagokra.

1. Válassza ki a hangsúlyos szótagot, és ejtse ki.

Például, szó aktatáska.

• Kiejtem a szót, kiemelem a szó első hangját: [PPPPartf’el’] - a [P] hang, mássalhangzó, tompa, kemény, az ábrán kék körrel jelölöm.

• A szó második hangját kiemelem: [pAAAArtf’el’] - az [A] hang, ez egy magánhangzó, hangsúlytalan, piros körrel jelölöm.

• A szó harmadik hangját kiemelem: [paRRRRtf’el’] - a [P] hang - mássalhangzó, hangzatos, kemény, az ábrán kék körrel jelölöm.

• A negyedik hang a [parTTTTf’el’] – a [T] hang, mássalhangzó, tompa, kemény, az ábrán kék körrel jelölöm.

• Az ötödik hang a [partFFFFF’l’] – az [F’] (f) hang, mássalhangzó, tompa, halk, a diagramon zöld körrel jelölöm.

• A szó hatodik hangja a [partf'EEEEl'] - a magánhangzó hangja [E], hangsúlyos, a diagramon piros körrel jelölöm, a magánhangzó fölé ékezetjelet teszek.

• A szó hetedik hangja a [partf'eLLLL'] - a hang [L'] (l) - mássalhangzó, zöngés, lágy, zöld körrel jelölöm.